《小學語文課外閱讀興趣的培養(yǎng)研究》8200字（論文）

小學語文課外閱讀興趣的培養(yǎng)研究目錄TOC\o"1-2"\h\u11411摘要 111565引言 228480一、相關(guān)理論概述 317880（一）課外閱讀 329258（二）閱讀興趣 32100（三）閱讀興趣的重要性 412514二、小學語文課外閱讀存在的問題 5772（一）教學方式有待優(yōu)化 517867（二）對課外閱讀意義認識膚淺，缺乏主動性 514560（三）課外閱讀興趣不濃 614487（四）閱讀時間、閱讀量不夠，課外書以娛樂性為主 619715三、小學語文課外閱讀問題產(chǎn)生的原因 714777（一）教師指導意識與能力的缺乏 71939（二）應試教育的影響 727712（三）學生的價值取向 729949（四）閱讀氛圍不強 74652四、小學語文課外閱讀興趣的培養(yǎng)策略 816732（一）通過恰當?shù)慕逃绞脚囵B(yǎng)學生閱讀興趣 822724（二）發(fā)揮教師的指導作用 1014350（三）引導學生體驗閱讀的樂趣與價值 1011358（四）創(chuàng)造恰當?shù)姆諊囵B(yǎng)學生閱讀興趣 1020695結(jié)語 1130563參考文獻 13摘要我們的現(xiàn)今社會在不斷的發(fā)展，人們對教育事業(yè)的關(guān)注程度不斷提高，學習就是習慣，應該在小學開始訓練，閱讀是知識汲取的首要渠道，興趣是推動向前發(fā)展的動力。閱讀對小學語文的學業(yè)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，更是發(fā)展閱讀興趣發(fā)展的一個重要階段。本研究以觀察法為主，文獻研究法，觀察小學語文課后閱讀活動的情況，研究本班課外閱讀活動的環(huán)境和教師的閱讀指導情況等等，找出影響學生小學語文課外閱讀學習興趣成績的因素，并根據(jù)這些影響因素，提出小學語文課外閱讀興趣培養(yǎng)的策略，其中包括通過適當?shù)慕逃绞?，對學生閱讀興趣進行培養(yǎng)、發(fā)揮教師指導作用、帶領(lǐng)學生感受閱讀帶來的快樂和價值、營造適宜氣氛，培養(yǎng)閱讀興趣的策略。關(guān)鍵詞：小學語文；課外閱讀；興趣培養(yǎng)引言小學語文閱讀主要的是培養(yǎng)學生對整個文章的初步了解，讓學生真切感受到作者所表達的主要感情。現(xiàn)實情況下，我國小學語文的閱讀發(fā)展情況并不如設(shè)想的美好，小學學生現(xiàn)今年紀較小，在身體上和心理上發(fā)展不成熟，很難對文章內(nèi)容進行充分理解，這會使學生對語文的閱讀興趣下降，甚至完全沒有閱讀興趣，老師應該如何處理能夠激發(fā)小學學生的語文閱讀興趣已成為我們現(xiàn)在面臨的主要問題[1]。在當今社會，閱讀已經(jīng)逐漸成為我們獲得信息、獲取知識的基本途徑之一，同時這也是提高我們自身素養(yǎng)的方式之一，濃郁的閱讀興趣在一定程度上能夠讓我們開拓視野、培養(yǎng)更長的閱讀時間。“全民閱讀”一詞在政府工作報告中出現(xiàn)兩次，表明國家更加重視全民閱讀。近兩年，人們對閱讀的興趣越來越大，開始閱讀的人越來越多，逐漸養(yǎng)成了良好的閱讀習慣。閱讀對每個人來說都很重要，它不僅是每個人終生學習的重要基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)個人精神財富持久增長的重要途徑。通過閱讀，可以了解各種知識，并且掌握知識，不斷豐富大腦，形成終身學習的習慣。基于當前學生形式能夠發(fā)現(xiàn)，其對于閱讀相對較為匱乏，學校教師在講述繪本故事的時候，一般情況下學生能夠仔細聆聽，然而學生在自主閱讀的時候卻很少能夠認真閱讀。學生不僅需要把握、發(fā)展學生的閱讀能力，其真正的目的是能夠激發(fā)出學生對于閱讀、寫作以及書籍等方面的興趣，從而更好的促進學生的語言能力、思維發(fā)展能力以及今后良好的習慣。故而本文主要通過兩部分對學生閱讀興趣的培養(yǎng)進行論述，即發(fā)現(xiàn)當前學生閱讀的現(xiàn)狀，繼而對其提出具有建設(shè)性的建議，共同推動學生閱讀興趣的培養(yǎng)。一、相關(guān)理論概述（一）課外閱讀課外閱讀與課堂教學一樣都屬于課內(nèi)學習范疇，但二者又有區(qū)別，后者主要側(cè)重于課外時間的安排和利用。課外閱讀，主要指除課堂教學實踐外，學生從課文閱讀中獲取知識的活動，有著一般教學實踐中不具備的重要功能，能促進學生自學。因此，小學語文教師要重視學生的課外閱讀。通常情況下，幼兒課外閱讀教學都是由教師來對學生閱讀能力進行提升的，以課程教學為依托，在課外閱讀中做一些引導。課外閱讀不僅能豐富學生的課外生活，還能夠拓展知識面、培養(yǎng)語感、陶冶情操，使他們得到全面的發(fā)展。語文教師要引導學生大量閱讀各種經(jīng)典著作，為了加強傳承，開闊視野，培養(yǎng)感情，塑造優(yōu)良品德，健全個性。（二）閱讀興趣興趣是非智力心理因素之一，是學生最活躍的學習動機。就閱讀活動而言，興趣通過對人的心理功能的協(xié)調(diào)與動員，能平穩(wěn)，高效地開展閱讀活動等內(nèi)在動力。所以，如何激發(fā)和培養(yǎng)小學生閱讀興趣成為閱讀教學的關(guān)鍵。在教育心理學中，對于興趣的界定，人們有不同的看法，但是，至今尚無結(jié)論。有的說，興趣是情感的范疇，還有一種觀點認為，興趣是非智力因素中激勵的一部分，甚至有心理學家提出，興趣不是心理學的范疇。所謂閱讀興趣，就是一個人主動地去搜尋閱讀材料，并花費時間去讀書的一種傾向。閱讀興趣，是讀書過程不可缺少的一種激勵因素，指對讀書感興趣，并參加讀書活動。閱讀興趣與動機，情感有著密切的聯(lián)系。學生在閱讀時經(jīng)常會有一些不自覺的心理因素影響閱讀興趣。這些心理傾向一般都是以積極情緒態(tài)度表現(xiàn)出來，讀起來愉快的心理表現(xiàn)。（三）閱讀興趣的重要性1.閱讀興趣是進行教學活動的強大動力在教學過程中，只有關(guān)心和保護學生對閱讀材料的好奇心和求知欲，才能保持閱讀興趣。因此，閱讀興趣應該建立在與生俱來的好奇心和對閱讀活動或閱讀材料知識的渴求之上，但也有與生俱來的因素，但需要日復一日引領(lǐng)的更加個性化的心理傾向。閱讀興趣在語文教育中的作用是引導和培養(yǎng)學生的自然本能（好奇心和求知欲），將其轉(zhuǎn)化為獨立的閱讀需求和期望，并激發(fā)個人通過實踐來滿足自己的閱讀需求和期望。2.閱讀興趣是學生形成良好學習方式的必要條件教師在教學過程中應該把“如何指導學生進行有效閱讀”作為一項重要任務來完成。同樣的道理，也應該由學生自己去發(fā)、積極看書，就要讓閱讀成為吸引學生的工具。那么如何培養(yǎng)學生閱讀興趣呢？閱讀興趣，是誘發(fā)學生積極讀書的一個要素，閱讀興趣對學生自主閱讀具有促進作用。在教學中，主要矛盾在于教與學之間的沖突，學中矛盾是主要的。在語文課堂教學中，“教”與“學”始終處于相互制約關(guān)系之中，二者相輔相成。只有學生積極主動地去學，教師之“教”才會起作用，“學”主動性越強，“教”這個功能發(fā)揮得越好。閱讀教學在小學語文教學中占據(jù)著舉足輕重的地位。學生在學習獨立時、在協(xié)作與探索性的閱讀中，閱讀教學效果很好。在閱讀教學過程中，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動他們積極思維，讓他們從內(nèi)心產(chǎn)生一種渴望獲得新知識、新技能的欲望，是提高教學效果的重要途徑。所以培養(yǎng)閱讀興趣不但是學生養(yǎng)成良好閱讀風格所必須，更是提高教學質(zhì)量一個不可忽視的因素。3.閱讀興趣是“素養(yǎng)”養(yǎng)成的重要內(nèi)容現(xiàn)如今學者們對“素養(yǎng)”的含義尚無定論，但人們一致認為“素養(yǎng)”具有廣泛而復雜的含義。“素養(yǎng)”的發(fā)展涉及閱讀興趣的培養(yǎng)。只有不斷激發(fā)和培養(yǎng)學生的閱讀興趣，才能把“語言素養(yǎng)”的培養(yǎng)落實到對的地方，而不是空談。教學是培養(yǎng)“素養(yǎng)”的循序漸進、長期的特點相一致的純粹、連續(xù)、穩(wěn)定的閱讀興趣。二、小學語文課外閱讀存在的問題（一）教學方式有待優(yōu)化新課改提出為了有效的發(fā)展教學，應該加強對于教學方式的創(chuàng)新，但是由于中國傳統(tǒng)教學方式的影響，我國的教學水平還是有待提高?，F(xiàn)如今的教學方式依據(jù)傳統(tǒng)，教學方式存在嚴重的不足。學生閱讀是基礎(chǔ)教學之一，對于學生后續(xù)的學習興趣培養(yǎng)十分重要，而且就教育形式來看，雖然學生閱讀教學是基礎(chǔ)階段，但是對于教師的教學要求反而更高，不能以傳統(tǒng)的方式進行教學，應該利用科學的方法提高學生的學習興趣。較少部分的學生能夠做到有序的閱讀，有不少學生喜歡亂翻書本，無法根據(jù)由前至后的順序進行閱讀，該情況主要是因為學生的思維相對跳躍并且在大多數(shù)情況之下出現(xiàn)混亂的狀態(tài)。在閱讀的過程之中，學生無法通過圖書中的頁碼，由小至大的進行閱讀并且也無法分辨整個故事是通過怎樣的脈絡(luò)，如何開頭、發(fā)展并且結(jié)尾的，因此造成學生喜歡隨意亂翻書的情況。其次，學生的閱讀缺少一定的概括性，較少部分的學生能夠有次序的翻閱書本，然而在概括其中故事情節(jié)的時候往往不能夠順利進行，大多數(shù)學生只能夠描述出文章中出現(xiàn)的圖片，且大多是更為直觀的動物形象以及背景圖片，無法完整的概括出文章中的故事情節(jié)。這主要是因為學生的思維依然在也一個形象思維的階段，此時學生的邏輯思維正在慢慢起步且無法更為清晰的表達。因此，當前學生的閱讀缺少一定的有序性以及概括性。（二）對課外閱讀意義認識膚淺，缺乏主動性從調(diào)查結(jié)果看，有一大批同學對課外閱讀產(chǎn)生了興趣，讀書的時候，你也會有一種快樂的感覺，不過，這段經(jīng)歷是短暫的。大多數(shù)同學對于課外閱讀的重要性和必要性并不了解，他們普遍認為課外閱讀就是看小說或其他形式的書籍。70%-80%的學生認為課外閱讀有助于個人發(fā)展或?qū)W習，但是，仍有60%左右的學生平時沒有課外閱讀的習慣。因此，很多人都覺得課外閱讀是一種負擔，但是實際上卻又不能忽視它對于自己學習和成長所具有的重要作用。學生對它含義的理解，多源于教師或家長的教育。所以大部分同學都會主動地進行課外閱讀。但是他們本身并未真正意識到課外閱讀是非常重要的，更是消極地讀書，以尋找信息或執(zhí)行工作。（三）課外閱讀興趣不濃學生對課外閱讀的重視程度不夠，認為在學習中效果甚微，筆者通過與學生對話，了解到學生課余的絕大部分時間被課后練習占據(jù)了，幾乎無暇顧及課本外的知識。很多家長為了孩子的未來，讓孩子參加各種補習班，希望能夠考上重點大學，從而為自己的兒女找到更好的工作。受應試教育沖擊，同學們都覺得分數(shù)就是硬道理，因為唯有成績優(yōu)秀，才能獲得老師喜歡家長的獎賞。所以，很多學校也只注重學習成績而忽視了課外閱讀教育，教師也沒有給學生提供更多機會來進行課外閱讀。從而使學生課外閱讀興趣銳減，甚至對課外閱讀喪失了興趣，長期如此，就會對小學生課外閱讀能力培養(yǎng)產(chǎn)生嚴重的影響。（四）閱讀時間、閱讀量不夠，課外書以娛樂性為主據(jù)分析表明，多數(shù)學生缺乏讀書的時間，僅有少數(shù)學生把課外書全部讀完。在選擇課外書時主要還是看小說，這也是大部分學生最喜歡的類型。同時大部分學生更傾向于以圖畫為主要內(nèi)容的課外書，故事類及卡通、漫畫類圖書更是深受學生歡迎。另外還有一部分同學不愿意多讀書，認為只要能完成作業(yè)就行了。經(jīng)典名著類和文學類讀物僅少數(shù)學生閱讀。三、小學語文課外閱讀問題產(chǎn)生的原因（一）教師指導意識與能力的缺乏在學校升學考試壓力下，教師更加注重課堂教學，注重學生的成績。在此背景下，很多教師都會把主要精力放在課堂上，而忽視了課外學習。導致了學生缺乏正確的學習觀念和良好的讀書習慣，平時的教學壓力較大，教師每天閱讀時間也減少了，無課外閱讀習慣，且對課外閱讀研究少，自然而然，本身的指導能力也不是很強。（二）應試教育的影響在應試教育體制中，學校更加注重對學生成績的培養(yǎng)。因此，很多教師都會忽視對學生進行課外知識的培養(yǎng)。學生大部分精力都放在了上課，做作業(yè)，這造成了學生閱讀時間不夠，課外讀物閱讀也不充足。所以很多學生都會覺得自己沒有足夠的時間去閱讀課外書籍，這就造成了學生在學習中出現(xiàn)厭學情緒。并不寬裕的課外閱讀時間，自然也成了學生放松休閑的一刻，這就使得同學們在課外書選擇上也更加傾向于娛樂和放松。很多時候?qū)W生們對課外書籍是一種排斥的態(tài)度，因為他們認為讀書只是為了應付考試或者學習。習慣于凝固的思維方式，在閱讀課外書這類比較需要自主思考的問題前，更多的同學則駐足觀望。（三）學生的價值取向課外閱讀是固有的、功利與娛樂的三大價值。這一時期的語文教師要注重培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣。小學高年級學生課外閱讀主要是功利與娛樂價值，對內(nèi)在價值的關(guān)注不夠，他們在課外讀物選擇上缺乏辨別能力，容易沉溺于無營養(yǎng)工作，所有這一切，都制約著他們對于課外閱讀意義認識的深淺。（四）閱讀氛圍不強大多數(shù)父母都比較注重自己子女的表現(xiàn)。因此，他們不愿意讓孩子多讀書。不只把課外閱讀看作為學習服務，追求它的短期效益，可課外閱讀的影響存在滯后性。因此，家長對學生課外閱讀也缺乏足夠重視，甚至有些家長對學生進行批評教育。更覺課外閱讀延誤學習。所以，教師要改變以往單一的教學方式，將課內(nèi)課外有機結(jié)合起來。由于工作原因，生活壓力大，致使父母對子女課外閱讀重視程度大大降低，在家比較愛休閑、追劇，刷短視頻等等，忽視了孩子們課外閱讀的興趣開發(fā)和引導。長此以往，學生課外閱讀能力和愿望將弱化而不強化。四、小學語文課外閱讀興趣的培養(yǎng)策略（一）通過恰當?shù)慕逃绞脚囵B(yǎng)學生閱讀興趣1.利用故事激發(fā)故事是孩子興趣的源泉，是幾乎所有小學生共同興趣，作者常常把文章情感蘊含在故事的情節(jié)之中，對人的心里起到感染的作用，閱讀文章常常能讓人感覺到有面對面交流的感覺，情感交流，故事整個情節(jié)的發(fā)展會引起人的好奇心，這常常會起到吸引學生去讀書，增強學生的閱讀興趣，觸發(fā)閱讀的好奇心。總體來說，小學語文課程中利用故事來激發(fā)學生的閱讀興趣主要有三種方法：2.通過話題故事引入引入話題故事就是在上課之初，通過話題開始上語文課時先引入一個話題故事，吸引同學們的興趣，再以該故事為中心軸進行擴展，為該節(jié)課教學做鋪墊，話題故事需要圍繞該節(jié)課主要教學內(nèi)容進行開展，可以發(fā)展各種類型的主題故事，像是教學《烏鴉喝水》這個文章時，老師可以選擇性的給同學們普及有關(guān)烏鴉的知識，對鳥類知識都能進行相應描述，找到一些鳥類的圖片，給同學們擴展知識，也可以講述一些關(guān)于烏鴉的俗語，讓同學們對烏鴉有一定的興趣，教師就可以先給小學生科普一些烏鴉的知識，還可以進一步地拓展到烏類的知識。從這個烏鴉的話題慢慢地進入課文的主題，不僅可以使小學生了解到烏鴉的特點，讓小學生對烏鴉產(chǎn)生興趣，做到通過點連到線，通過線擴展到面，由烏鴉一點聯(lián)系到烏鴉喝水整篇文章，聯(lián)系到教學，為文章的理解做好鋪墊，引入話題小故事就似餐前前菜，吸引人的味蕾，激發(fā)學生的好奇心，也可以擴展知識，十分有益。3.穿插課外小故事插入課外小故事是當你在授課時發(fā)現(xiàn)文章中，某一個段落、句子或者某一個詞語，在此處可以擴展小故事，進行知識擴展，課外的小故事會提高學生在課堂上的興趣，也可以對課外的知識有所普及，教師選取的故事應與下述的文章內(nèi)容有一系列關(guān)系，否則很容易跑題，為了避免出現(xiàn)跑題的情況，教師也可以在文章中，事先找尋插入點，可以拉回整個文章，這個插入點也可以時一個小句子、一個小詞語，比如《去年的樹》這篇文章中有“火柴”，“火柴”很簡單就能聯(lián)想到《賣火柴的小女孩兒》?！顿u火柴的小女孩》這個文章帶有童話性的色彩，容易被同學們所接受，利用“火柴”添加課外故事，不僅能夠增加教學的趣味性。還能拓展了“火柴”這個詞語相應的知識點。教師在講述小故事中表達的感情就是學生所接受的文章的感情，學生可以在故事中身受感悟，心靈不斷被感化，對閱讀的興趣也會越來越強烈濃厚。這在一定程度上促進了閱讀的興趣，能夠很好地引導學生走上閱讀的道路。4.利用生活故事引進分享生活事跡，就是借助生活中發(fā)生的趣事，與小學生進行小學語文課堂分享。通過學生自己講述的方式，能夠使他們感受到身邊有很多美好的事物，并能對這些事有所感悟。生活事跡，就是與小學生日常生活聯(lián)系十分密切的事跡，一些生活事跡都能引起小學生的相應共鳴。因此，教師應該充分利用這些生活事例，引導學生對自己感興趣的事物進行探究，這樣才能夠激發(fā)小學生學習語文知識的興趣和積極性。教師與小學生相比較，它的生活經(jīng)歷就豐富了許多，遇到了更多趣事。因此，教師可以充分利用自己的經(jīng)驗和感受，為學生講述一些生活事例，這樣既能夠吸引學生興趣，又能提高課堂教學效果。上課的時候老師想和小學生溝通的時候，能把自己生活中的故事拿出來和小學生們一起交流，也可借助救學知識點，聯(lián)系某些生活事跡，把教學知識和生活聯(lián)系在一起。小學語文教材中蘊含著許多生動鮮活的故事素材，這些內(nèi)容都能夠激發(fā)學生對閱讀的欲望。生活事跡中有真情，而此情正是激發(fā)小學生產(chǎn)生共鳴的關(guān)鍵。所以，小學語文教師應該善于利用生活事例來吸引學生注意力。老師講生活事跡時，故事情感能夠激發(fā)小學生更加理解人生，感悟人生，由此激發(fā)其閱讀興趣。（二）發(fā)揮教師的指導作用多數(shù)習慣的形成與強制性是分不開的。教師在課外閱讀中應養(yǎng)成良好的閱讀習慣，最初應將課外閱讀作為一項作業(yè)來布置，讓學生一天或者一周閱讀一次，連一個學期都得看好幾本，期末交讀書心得，等等，使課外閱讀更多地存在于其學習或者生活之中。學校每年安排一定時間組織全校性讀書活動。二是師生共讀、一起交流。第三，教師引導，激發(fā)興趣。每隔2周選擇其中1堂讀書指導課，師生共讀共勉。其次要引導學生進行課外閱讀實踐活動。教師應該引導學生讀書，自己先喜歡讀書、能讀書、懂得讀書。若是只口頭上說教，讓學生讀書而不教給學生方法同樣是一種無用功。教師可以通過對文本的教授，教學生在不同的內(nèi)容中選用不同的閱讀方式，促進閱讀速度和教學生讀書時圈畫批注的途徑，等等。（三）引導學生體驗閱讀的樂趣與價值從心理角度來看，學生是很喜歡聽老師講故事的，在老師講故事時學生也會安靜下來。就在孩子們興奮地聽著，老師快要講完的時候，老師突然停下來告訴孩子們，下面的內(nèi)容更精彩，如果你想知道接下來發(fā)生了什么，自己看原文。這時，教師就可以不失時機地情況下向?qū)W生推薦相關(guān)的閱讀材料，效果是顯而易見的。當然，講故事的形式可能會有所不同，除了老師的解釋外，學生還可以進行一定的學生和學生之間的閱讀比賽，學生可以盡情的表達自己。每一個故事都是激發(fā)學生閱讀興趣的催化劑，讓講者感受到熱愛家教的成功喜悅，用生動的敘述將課外閱讀的魅力帶給聽者。（四）創(chuàng)造恰當?shù)姆諊囵B(yǎng)學生閱讀興趣對于學校來說，需要為學生創(chuàng)造更為恰當?shù)沫h(huán)境與氛圍培養(yǎng)學生的閱讀興趣，在良好恰當?shù)拈喿x環(huán)境之下更能夠幫助學生集中注意力，從而能夠讓學生在愉快輕松的氛圍下提高自己閱讀的參與性與積極性。學校可以充分使用學校的圍墻、走廊以及樓梯間等具有大面積的墻面進行繪本墻的構(gòu)建，從而創(chuàng)建更為濃郁的繪本閱讀環(huán)境，同時也能夠讓學生更深入的了解到繪本故事且進一步激發(fā)學生的閱讀興趣。例如繪本《小黃和小藍》的故事等等，能夠讓學生經(jīng)過的同時感受到顏色的豐富變化，真正做到處處都能夠感受閱讀、感受色彩。其次，通過班級閱讀區(qū)的設(shè)置也能夠培養(yǎng)學生的閱讀興趣。在學生班級光線充足、安靜的地方設(shè)置一個專門的閱讀區(qū)域，學生能夠在這里選擇圖書進行閱讀，周圍放上小桌子、小椅子以及具有安全性質(zhì)的圍隔，從而給學生創(chuàng)造一個安全、溫馨而又舒適的區(qū)域進行閱讀。最后，在班級可以舉辦與繪本相關(guān)的閱讀活動，通過舉辦繪本相關(guān)的活動能夠讓學生進行分享與交流，可以通過小組閱讀、集體閱讀以及個人閱讀等不同的形式加強學生的語言表達能力。通過圖片與教具等不同形式表演也能夠激發(fā)整個故事情節(jié)的有趣性與學生對其的關(guān)注。通過活動與節(jié)日的時間對繪本進行針對性閱讀，從而