2024年秋季新版蘇科版八年級上冊物理課件 第五章 第四節(jié) 運動的相對性

第五章物體的運動四·運動的相對性1學(xué)習(xí)目標(biāo)2課時導(dǎo)入3感悟新知4隨堂檢測5課堂小結(jié)1.知道我們生活在一個不停運動著的世界，能舉例說明常見的運動現(xiàn)象，通過學(xué)習(xí)，知道機械運動和參照物的概念2.通過學(xué)習(xí)，會選擇參照物描述機械運動，會根據(jù)機械運動指明參照物3.舉例說明自然界存在多種多樣的運動形式。知道物質(zhì)在不停地運動4.舉例說明機械運動的相對性，知道運動和靜止的相對性5.了解運動的相對性的應(yīng)用

照相膠片顯示了微觀粒子運動的軌跡彗星飛近太陽宇宙中的天體也時刻在運動著“長征”系列運載火箭升空珠穆朗瑪峰至今還在不斷“長”高”板塊運動和地殼運動都是時刻在運動著物質(zhì)運動分析上述圖片可知，我們處在一個不斷運動和變化的世界中，無論是微觀粒子還是宇宙中的天體，都在不停的運動著。運動是普遍且絕對的。知識點

參照物和機械運動1小明和小華坐在同一列車中小明和小華誰說得對？都有一定道理選取的參考標(biāo)準(zhǔn)不同列車沒動，還停在站臺上。列車終于開動了。

參照物人們判斷物體的運動和靜止，總要選取某一物體的位置作為標(biāo)準(zhǔn)。如果一個物體的位置相對于這個標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化，就說它是運動的；如果沒有變化，就說它是靜止的。這個作為標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。通常選取地面為參照物。

機械運動物理學(xué)中，把一個物體相對于另一個物體的位置的變化叫作機械運動。簡稱運動。知識點

參照物和機械運動1小明說列車沒動，是選取地面為參照物，列車相對于地面位置沒有變化小華說列車開動了，是選取對面列車為參照物，列車相對于對面列車位置發(fā)生了變化列車沒動，還停在站臺上。列車終于開動了。小練習(xí)誰動了小練習(xí)誰動了?飛機動了嗎？乘客和乘務(wù)員動了嗎？知識點

運動和靜止2如圖，是用數(shù)碼相機的連拍功能記錄的某學(xué)生跑步時的一組照片。圖片中的學(xué)生、跑道邊上的盆栽是運動的還是靜止的？知識點

運動和靜止2學(xué)生相對于地面和盆栽，位置均發(fā)生了變化，是運動的盆栽相對于地面，位置沒有發(fā)生變化，是靜止的盆栽相對于學(xué)生，位置發(fā)生了變化，是運動的

運動和靜止判斷一個物體是運動，還是靜止的方法（1）選擇參照物。注意：參照物可以任意選取，但是不能選被研究物體本身作為參照物，通常我們默認(rèn)地面為參照物。（2）觀察被研究的物體相對于參照物的位置有沒有變化。位置不變——靜止位置改變——運動知識點

運動和靜止2老者認(rèn)為云朵向西運動，以什么為參照物？地面若月亮向東運動，以什么為參照物？云朵知識點

運動和靜止2對于同一個物體，由于選取的參照物不同，我們可以說它是運動的，也可以說它是靜止的。機械運動的這種性質(zhì)叫作運動的相對性。

相對靜止空中加油，兩架飛機相對靜止同步衛(wèi)星，相對地球靜止以同樣快慢、向同一方向運動的物體，選它們中的任何一個為參照物，都相對靜止。生活

物理

社會運動相對性的應(yīng)用“天舟二號”貨運飛船與“天和”核心艙對接示意JF-22超高速激波風(fēng)洞練習(xí)當(dāng)你站在商場中上升的自動扶梯上時，你是運動的還是靜止的？選擇地面為參照物，人相對于地面是運動的選擇扶梯為參照物，人相對于扶梯是靜止的隨堂檢測1.下列描述中，屬于機械運動的是（

）A.春天，鮮花盛開B.夏夜，霓虹燈閃爍C.秋天，桂花香氣襲人D.冬天，雪花漫天飛舞D隨堂檢測2.小明跑著下電扶梯。旁邊有人提醒道：“這樣很危險，乘電扶梯時應(yīng)該站著不動?！边@里“站著不動”是相對于（

）A.商場里的地面B.人所站的階梯C.展柜里的商品D.迎面而上的乘客B隨堂檢測3.小智在成都繞城綠道上跑步，看見一群白鷺從遠(yuǎn)處飛來。下列說法正確的是（

）A.以綠道為參照物，小智是靜止的B.以白鷺為參照物，小智是運動的C.小智的速度一定大于白鷺的速度D.白鷺做機械運動，其速度一定不變B隨堂檢測4.如圖所示是收割機和運輸車工作時的情境，收割糧食時需要使收割機和運輸車保持同方向、同速度前進(jìn)，如果以地面為參照物，它們是

的；以它們中的任何一個為參照物，則另一個是

的。運動靜止隨堂檢測5.我國古代詩詞里描述相對運動的例子很多?！安灰尚恤硠?，唯看遠(yuǎn)樹來”是南北朝時期梁元帝蕭繹《早發(fā)龍巢》中的兩句?！斑h(yuǎn)樹”迎面而來是以

為參照物；以

為參照物，“遠(yuǎn)樹”也可以看成是靜止的?？梢姡x擇的參照物不同，對同一物體運動狀態(tài)的描述也不同，這就是

。行船河岸運動和靜止的相對性隨堂檢測6.小明在風(fēng)速為2m/s、西風(fēng)天氣（西風(fēng)：從西往東吹）的東湖公園勻速直線慢跑時，他感覺到無風(fēng)，則當(dāng)時他在向

方跑，若以地面為參照物，則他慢跑的速度為

。

東2m/s老師給同學(xué)們展示了一幅畫，同學(xué)們對畫展開了自己的討論：小軍：此時刮的是東風(fēng)。小華：甲車可能是靜止的，也可能在向東運動。小云：乙車的小旗飄的方向一看就不對，怎么能向東飄呢！請幫老師評價一下他們的說法是否正確并說明原因。小軍說法正確，小華和小云說法都錯誤。由圖中的信息可以判斷出：因為房子的煙向西飄，所以風(fēng)是向西吹，即東風(fēng)，故小軍的說法正確；由圖甲車上的小旗向西飄，所以甲車運動狀態(tài)有三種可能——①向東運動，②靜止，③向西運動，但運動速度小于風(fēng)速，故小華的說法錯誤；因為當(dāng)乙車向西運動，且速度要大于風(fēng)的速度時，乙車上的小旗會向東飄，故小云的說法錯誤。運動與靜止物理學(xué)中，把一個物體相對于另一個物體的位置的變化叫作機械運動。簡稱運動對于同一個物體，由于選取的參照物不同，我們可以說它是運動的，也可以說它是靜止的運動的相對性如果一個物體的位置相對于這個標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化，就說它是運動的；如果沒有變化，就說它是靜止的。這個作為標(biāo)準(zhǔn)的物體叫作參照物機械運動參照物機械運動的這種性質(zhì)叫作運動的相對性相對靜止謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftP