《楓橋夜泊》教案 (一)

《楓橋夜泊》教案

《楓橋夜泊》教案1

教學(xué)目的

1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。

2、有感情地朗讀三首古詩，理解第1首詩的意思和要表達(dá)的

思想感情。

教學(xué)過程：

一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況

1、通過查找的相關(guān)資料，介紹張繼、高適和白居易的生平及

作品。

2、指名讀三首古詩，讀準(zhǔn)生字的字音：吟、殘、瑟（說說

易寫錯(cuò)的字和字在詩中的意思）借助注釋和字典說說你讀懂了什

么？（試著初步講講每首詩的意思。）

3、提出不懂的問題，師生共同歸納梳理。有的可以師生及時(shí)

解決，有的則在進(jìn)一步學(xué)習(xí)中解決。

二、學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》

1、學(xué)生自讀《楓橋夜泊》這首詩，想想這首詩主要講了什么

內(nèi)容？詩人看到了什么，聽到了什么，表達(dá)了詩人怎樣的情感？

2、小組討論。

3、全班交流，匯報(bào)自學(xué)情況，相互補(bǔ)充，互相糾錯(cuò)。

《楓橋夜泊》描寫了一個(gè)秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的

楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，

使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩。

表達(dá)了詩人旅途中孤寂憂愁的思想感情。

教師點(diǎn)撥時(shí)設(shè)問：為什么詩人一夜未眠呢？首句寫了“月落、

烏啼、霜滿天”這三種有密切關(guān)聯(lián)的景象。上弦月升起得早，到

“月落”時(shí)大約天將曉，樹上的棲鳥也在黎明時(shí)分發(fā)出啼鳴，秋

天夜晚的“霜”透著浸肌硬骨的寒意，從四面八方圍向詩人夜泊

的小船，使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。第二句寫

詩人一夜伴著“江楓”和“漁火”未眠的情景。

小結(jié)：前兩句寫了六種景象，“月落”、“烏啼”、"霜滿

天”、“江楓”、“漁火”及泊船上的一夜未眠的客人。后兩句

只寫了姑蘇城外寒山寺，夜半的鐘聲傳到船上的情景。前兩句是

詩人看到的，后兩句是詩人聽到的，在靜夜中忽然聽到遠(yuǎn)處傳來

悠遠(yuǎn)的鐘聲，一夜未眠的.詩人有何感受呢？游子面對(duì)霜夜江楓漁

火，縈繞起縷縷輕愁。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，

而且揭示了夜的深沉，而詩人臥聽鐘聲時(shí)的種種難以言傳的感受,

也就盡在不言中了。

這首詩采用倒敘的寫法，先寫拂曉時(shí)景物，然后追憶昨夜的

景色及夜半鐘聲，全詩有聲有色，有情有景，情景交融。

4、邊看書中的插圖，邊讀詩句，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的心情。

5、自己練習(xí)有感情地朗讀詩句（一邊讀一邊在頭腦中出現(xiàn)畫

面），然后指名讀，再評(píng)讀。（朗讀指導(dǎo)，見教材建議）

6、背誦這首詩。

三、體會(huì)學(xué)法

說說我們是怎樣學(xué)習(xí)這首古詩的？學(xué)生邊說，教師邊歸納邊

寫板書：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會(huì)情感；有感情地朗讀，

再現(xiàn)畫面?！稐鳂蛞共础方贪?

【教學(xué)內(nèi)容】

浙教版小學(xué)語文第9冊(cè)第15課《古詩四首》之《山行》與《楓

橋夜泊》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、借助注釋，理解詩義。

2、透過意象，感受詩情。

3、比較閱讀，體驗(yàn)意境。

【課前準(zhǔn)備】

搜集秋詩、秋詞。

【設(shè)計(jì)意圖】

課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的

過程”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解

和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受

審美樂趣”。古詩以其啜練的語言，生動(dòng)的意象，真摯的情感，

優(yōu)美的'意境為教師與學(xué)生提供了一個(gè)廣闊而富有意趣的對(duì)話空

間。本課試圖利用詩歌文本特點(diǎn)，搭建師生對(duì)話平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生

走進(jìn)詩人內(nèi)心深處，進(jìn)行一次充滿情趣和美的對(duì)話。

【教學(xué)流程】

一、誦秋感愁，渲染氣氛。

師生交流秋詩、秋詞，這些詩詞中彌漫著一種較為普遍的悲

秋情緒。學(xué)生寫“愁”字，說說“愁”字上頭為何是個(gè)“秋”字

的理解，建立秋景與秋思之間的聯(lián)系。

二、《楓橋夜泊》，品悲秋滋味。

1、小組合作，借助注釋理解詩意。

2、展開想象：詩人是怎樣通過景物來表現(xiàn)愁思的。大膽猜想：

詩人為什么而愁。意象統(tǒng)整：仿佛看到了什么，聽到了什么，想

到了什么。朗讀感悟：情境描繪中朗讀，詩歌朗讀中悟境。

三、《山行》，悟秋色可愛。

1、描繪詩人眼中的秋色。

2、比：杜牧的心境跟張繼是否一樣。賞：欣賞紅葉圖片，談

感受，誦詩句。悟：從一、二兩句詩中體悟詩人的愛秋情懷。

四、整合拓展，升華詩意。

1、同樣處在深秋，同樣不得志，為何心境會(huì)如此迥然相異。

2、假如杜牧遇上張繼，會(huì)對(duì)張繼說些什么。

3、補(bǔ)充一些愛秋詩，如，《贈(zèng)劉景文》、《秋詞二首》等?！稐?/p>

橋夜泊》教案3

一、激趣、自由漫談

（一）請(qǐng)學(xué)生背誦學(xué)過的描繪秋天的古詩，看誰記得多。

（二）導(dǎo)入：我們?cè)賮韺W(xué)一首關(guān)于秋天的古詩。這首詩意境

深遠(yuǎn)，非常有味道。揭題：楓橋夜泊。齊讀課題。

二、初讀，質(zhì)疑問難

（一）回憶學(xué)習(xí)古詩的步驟。

（二）出示這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。如果有好的方法，也可以按

自己喜歡的方法去學(xué)習(xí)。

（三）自由讀詩，自學(xué)古詩。

（四）出示課文，指名朗讀，正字正音。

三、探究，研讀漫談

（一）分步驟學(xué)習(xí)古詩。

1.第一步：解詩題，說詩人。交流課前收集的善于這首詩和

作者張繼的有關(guān)資料?！稐鳂蛞共础返囊馑季褪且雇戆汛２丛跅?/p>

橋邊。張繼是中唐詩人，他寫的詩留傳下來的只有37首。

2.第二步：解字詞，說詩意。

L齊讀古詩，想一想：通過自學(xué)，你知道了哪些字詞的意思？

2.解字詞，說說你是怎么弄懂這些意思的？

3.結(jié)合課后注釋和占有的資料理解，交流詩句的意思，交流

時(shí)先交流前兩句，然后交流后兩句?！霸铝谅湎氯チ?，烏鴉

在樹上啼叫，天地間布滿寒霜，面對(duì)著江邊的楓樹和岸上的漁火，

詩人愁絲縷縷難以入眠。”

3.第三步：解詩情，悟詩境。

1）配樂朗讀，想象畫面。

2）指名讀一二句，學(xué)生聽，你仿佛看到了什么？聽到了什

么？想到了什么？（教師相機(jī)板畫“月”“霜”“烏”“江

楓”“漁火”，“霜滿天”是什么意思？有霜的夜晚使人感到

怎么樣？（寒冷、孤獨(dú)）江邊的楓樹怎么樣？茫茫的江面上點(diǎn)點(diǎn)

的漁火給你什么感覺？（孤單、寂寞）詩人想起了故鄉(xiāng)想起了親

人，他憂愁得怎么樣？（難以入眠））

3）男生齊讀一二句。

4）指名讀三四句，學(xué)生聽，你還看見了什么？（教師板畫“寒

山寺”，貼“寺”“鐘”）寺里還傳來了什么？聽，鐘聲怎樣？

（傳得很遠(yuǎn)，傳到了客船上詩人的耳朵里）

5）女生齊讀三四句。

6）這首詩主要表達(dá)了詩人怎樣的感情呢?

7）說意境。

（二）指導(dǎo)朗讀。

2.詩的字里行間彌漫著一種愁緒，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀詩，看

看從詩中的哪些地方可以看出詩人很愁？

3.通過多種形式的讀，個(gè)別讀，齊讀，低聲慢吟讀等體會(huì)詩

人的愁緒。

1）讓我們成為詩人，坐上小船，回到那個(gè)秋夜吧。

2）教師描述：在一個(gè)月色朦朧秋霜漫天的夜晚，你坐的.小

船?？吭跅鳂蜻?，天氣寒冷，你把外衣裹得緊緊的，江邊的片片

楓葉和江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火使你感到孤獨(dú)，使你難以入眠。此時(shí)，

寒山寺的鐘聲傳到了你的客船上……

3）讓我們用滿腔的情，來吟誦這首名傳千古的詩吧。

（三）質(zhì)疑未解決的疑難問題，對(duì)重點(diǎn)問題探究。

師：這首詩我們已經(jīng)學(xué)完了，在同學(xué)們的腦海中，還有哪些

小問號(hào)在閃動(dòng)，大家提一提。

1、半夜，鳥兒都睡了，烏鴉為什么還在叫呢？

2、江楓漁火對(duì)愁眠。詩人為什么而發(fā)愁呢？師：是的，人生

不是一帆風(fēng)順的，有笑語歡歌，也有憂郁哀愁，面對(duì)憂愁，有的

萎藤不振，有的自暴自棄，我們應(yīng)該變愁為號(hào)角，催人奮進(jìn)，變

愁為號(hào)角，破浪遠(yuǎn)航，而張繼呢，是變愁為詩，留下了這千古絕

唱。

四、深化，擴(kuò)展漫談

同學(xué)們還收集到了哪些帶"愁"的詩句？

梧桐更兼細(xì)雨，這次第，怎一個(gè)愁字了得？

卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

問君能有幾多愁，哈似一江春水向東流。

移舟泊煙諸，日暮客愁新。

抽刀斷水水更流，借酒消愁愁更愁。

五、總結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅理解了詩的內(nèi)容、意境，還感

受到了大自然的美麗，更學(xué)到了學(xué)習(xí)古詩的方法?！稐鳂蛞共础方?/p>

案4

［教學(xué)目的］

1.理解作者列舉了對(duì)方哪些“新解”，又怎樣逐一加以反駁

的。

2.學(xué)會(huì)如何欣賞詩歌。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

學(xué)習(xí)編寫閱讀提綱，梳理文章的結(jié)構(gòu)層次。

［教學(xué)時(shí)數(shù)］總計(jì)3,果時(shí)

［教學(xué)步驟］

（第一課時(shí)）

一、導(dǎo)入。

1.解釋下列詞語。

考證：研究文獻(xiàn)或歷史問題時(shí)，根據(jù)資料來考核、證實(shí)和說

明。

望文生義：不懂某一詞句的正確意義，從字面上去附會(huì)，做

出錯(cuò)誤的解釋。

膾炙人口（kudizhi）：美味人人都愛吃，比喻好的詩文或

事物，大家都稱贊。炙：烤熟的肉。膾：切得很細(xì)的肉。招徒：招

攬。

無懈可擊：沒有可以被人攻擊或挑剔的漏洞。形容十分嚴(yán)密。

揆情度理（kui）：按照一般情理推測(cè)揣度。

索然無味：沒有意味，沒有興趣的樣子。

牽強(qiáng)附會(huì)：把關(guān)系不大的事物勉強(qiáng)地址在一起。

無可厚非：不可過分指責(zé)，表示雖有缺點(diǎn)，但是可以原諒。

2閱讀全文，思考預(yù)習(xí)提示中的問題。

二、研讀課文。

1.速讀全文，給課文編寫閱讀提綱。

第一部分（1?2段）：引用詩歌提出反駁的.對(duì)象（楓橋夜泊）

新解，認(rèn)為，這首詩之所以成為膾炙人口的名篇，無論如何不在

于如考據(jù)家所認(rèn)為的在兩句詩中羅列了三座橋和一座山，而在于

詩人以匠心獨(dú)運(yùn)的杰出才能，為我們描繪了一幅色彩鮮明、情景

交融的夜泊圖畫。

第二部分（3?7段）：分別對(duì)“烏啼”“江楓”“愁眠”的新

解進(jìn)行反駁。

第三部分（8段）：總結(jié)，認(rèn)為這樣的“新解”會(huì)使詩的意境

全失，興味索然。希望文學(xué)研究者不要這樣做。

2提問：課文第里段提出反駁的對(duì)象后，為什么寫“初聽覺得

很新鮮，同時(shí)也對(duì)自己過去望文生義的理解感到慚愧”然后文筆

一轉(zhuǎn)，又提出自己的疑問？

［明確］:因?yàn)榭甲C的內(nèi)容是前人未說過的所以覺得很新鮮，

同時(shí)，因?yàn)閯e人能提出新觀點(diǎn)，對(duì)古代的詩進(jìn)行考證而自己卻未

能做到感到很慚愧。然后文筆一轉(zhuǎn)，又提出質(zhì)疑，這樣寫使文章

波瀾起伏，曲折有致。

3提問：第1段連用了3個(gè)問句，起什么作用？

［明確］:連用3個(gè)問句引起讀者的深思。

4.提問：你同意作者在第2段對(duì)詩歌意境的描述嗎？為什么?

（第二課時(shí)）

一、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1.提問：作者在第3段分幾個(gè)層次來反駁？有語言標(biāo)志嗎？

［明確］:按“首先”“其次”“第三”分成三個(gè)層次。

2.提問：第3段如何分3層反駁的？

［明確］:第一層：先引用“新解”作者的考證，樹起批駁的

靶子?！靶陆狻弊髡哒J(rèn)為烏啼不是烏鴉叫而是一座橋名。論據(jù)是

“烏鴉的習(xí)性，在日落之后黎明之前是不啼叫的”“據(jù)寒山寺住

持說，烏啼橋建于隋大業(yè)七年，毀于清同治年間”。結(jié)論是詩中

‘明落鳥啼"說的是“月亮向?yàn)跆淠欠较蚵湎氯チ??！痹龠M(jìn)行反

駁。先駁“烏啼”，認(rèn)為在一般情況下，烏鴉確實(shí)不在夜間啼叫，

但不等于說烏鴉夜啼的情況絕對(duì)不會(huì)有。引詩詞曲為證：《楓橋夜

泊》教案5

一、質(zhì)疑導(dǎo)入：江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼娙藦埨^一首《楓橋

夜泊》而名噪一時(shí)，無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來

上成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這

首詩究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。

二、初讀課文，把課文讀流利。

三、了解課文大意

1、解釋題目。

2、對(duì)照課后注釋，了解每句詩的大體意思。

四、感受畫面

祖國古詩歷來注重“詩中有畫，畫中有詩“。通過剛才的讀,

你仿佛看到了什么。

五、分析課文，豐富認(rèn)識(shí)

1、本詩包括題目僅32個(gè)字，卻包含了豐富的內(nèi)容，同學(xué)們

再讀一讀課文，找一找，詩人看到了什么，聽到了什么，感覺到

了什么？

2、面對(duì)這良辰美景，詩人是怎樣一種心情？

從詩中的哪個(gè)字可以看出來？詩人愁到什么程度了？

又從哪個(gè)字可以看得出來？

眠是什么意思？

那詩人不是睡著了嗎，你是怎么理解的？

3、詩人可能在愁些什么？

蘇州是中的江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人，可是在詩人的眼中這

一切都更加激起了他的.愁緒，所以月亮緩緩下墜一一更加激起了

詩人的愁緒；

烏鴉的叫聲本來就很凄慘——

天氣寒冷，周圍布滿了霜?dú)庖灰?/p>

河邊孤單的楓樹一一

漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火一一

遠(yuǎn)處傳來的悠遠(yuǎn)的鐘聲一一

總之，全詩著一“愁”字，使得詩人所看到的，聽到的，觸

到的，都染上的濃濃的“愁”的色彩?？吹搅税?，這就是詩人的

高明之處。帶著詩人的愁緒，我們?cè)賮碜x一讀這首詩，邊體會(huì)詩

人的心情，邊想像畫面。

4、你愁過嗎？是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢？

看，詩人寫得多真實(shí)呀！帶著詩人的愁，想一想自己曾有過的愁，

我們?cè)賮碜x這首詩，一定會(huì)有新的感受。

六、情境創(chuàng)設(shè)，加深理解

這船家可是個(gè)熱心人，一大早就來叫張繼了：張公子，張公子,

起床了嗎？喲，看你眼睛通紅通紅的，怎么？昨晚沒睡好？你沒

睡好，那你在做什么？詩人經(jīng)歷過了無數(shù)個(gè)夜晚，但是這個(gè)夜晚

卻與眾不同，在詩人眼中，這是一個(gè)怎樣的夜晚？

七、自由背誦本詩?！稐鳂蛞共础方贪?

教學(xué)目的：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字，理解詩句，了解古詩內(nèi)容，有感

情的朗讀古詩，并能背誦、默寫.

能力目標(biāo)：展開想象，培養(yǎng)研究、自學(xué)能力.

情感目標(biāo)：體會(huì)詩人所表達(dá)的情感.能查閱并初步使用有關(guān)資

料.

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解詩句，通過詩口所描寫的景色，展開想象，體會(huì)詩人的思

想感情

課前準(zhǔn)備：

L教具準(zhǔn)備：《楓橋夜泊》教學(xué)軟件，《濤聲依舊》磁帶。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：收集自己所喜歡的古詩。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一.導(dǎo)入新課，激情引趣（回憶、背誦古詩導(dǎo)入）

師：同學(xué)們，你們喜歡古詩嗎？誰愿意把自己喜歡的古詩背誦

給大家聽？（學(xué)生試背，教師適時(shí)點(diǎn)撥）

師：中國是一個(gè)詩的國度，歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古代詩歌

更是國之瑰寶，非常珍貴，今天，讓我們?cè)賮碣p析一首古詩，好

嗎？這首詩的題目叫做《楓橋夜泊》（板書課題）

二、故事導(dǎo)入，初步感知

1、教師導(dǎo)入：一千二百多年前，在一個(gè)秋天的夜晚，蘇州城

外的江邊小船上，有一位滿面愁容，非常憔悴的年輕人。他叫張

繼，剛剛從京城趕考回來，由于科考落榜、名落孫山，他心里難

受極了，于是懷著滿腹的愁緒，收拾行囊，返回家鄉(xiāng)。這一天，他

坐船來到了蘇州城邊，由于到的太晚，無法進(jìn)城，所以只能睡在

江邊的小船上。同學(xué)們，你們說他能睡的著嗎？是的，他整夜無

眠，江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使

他領(lǐng)略到一種情濃雋永的詩意美。那情、那景、那種難以描繪的

心情，讓他不由自主地吟出一首他怎么也沒想到的會(huì)流傳千古的

名篇，《楓橋夜泊》。（播放課件，教師在音樂聲中有感情地為學(xué)生

講述故事）

2、教師范讀：月落烏啼霜滿天，江風(fēng)漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外

寒山寺，夜半鐘聲到客船。

師：美嗎？

生：太美了。

師：想讀一讀嗎？那還等什么，在下面讀一讀吧！

3、學(xué)生自由讀：

師：詩人沒有想到，在科舉考試時(shí)他的才華沒有人欣賞，而

在楓橋旁寫的這首詩卻會(huì)千古流傳。那好，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅嬖?/p>

著讀一讀這首詩吧。

4、誰愿意給大家讀一讀。（指名學(xué)生讀）正音。

師：大家讀的可真起勁！誰愿意給大家讀一讀？

生：（有感情讀）。

師：你讀的可真美。

生：老師，我想把這首歌唱出來。

師：（很驚訝）好，我們很想聽。

生：（唱）

師：哦，現(xiàn)在你是這樣演繹這首詩的。我希望一會(huì)學(xué)完之后

請(qǐng)你再揣摩一下，應(yīng)該為這首詩配上什么樣的曲調(diào)。

師：這么美的詩，想進(jìn)一步了解詩中的內(nèi)容嗎？通過剛才的

學(xué)習(xí)，我覺得同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情非常高，也非常的聰明，所以，

我想請(qǐng)你們自學(xué)這首詩。行嗎？

生：行！

師：老師相信你們借助詩下的注解，按照m學(xué)提示出示的要

求，一定會(huì)學(xué)懂這首詩的，對(duì)自己有信心嗎？

師：好，誰愿意讀一讀自學(xué)提示？

生：指名讀自學(xué)提示。自學(xué)提示：借助注釋、工具書理解古

詩意思；

（2）提出不僮的問題，并在書中標(biāo)寫出來。

三、深入理解詩歌內(nèi)容

師：下面，就請(qǐng)同學(xué)們借助詩下的注解，按照自學(xué)提示出示

的要求自學(xué)這首詩。

1、學(xué)生以小組為單位自學(xué)古詩，教師巡視.

2、交流自學(xué)情況

師：剛才我看到同學(xué)們學(xué)習(xí)的特別認(rèn)真，相信你們都有好多

收獲，交流一下彼此自學(xué)的‘情況。你們想更多地了解這首詩嗎？

下面就請(qǐng)同學(xué)們將你理解的內(nèi)容，在小組里說一說。我們一會(huì)以

小組為單位，進(jìn)行匯報(bào)。

（1）生在小組里交流詩句的意思，教師隨機(jī)指導(dǎo).

（2）生匯報(bào)讀懂的內(nèi)容.

師：我看到了，大家討論的非常熱烈。那么，通過自學(xué)，在小

組里交流，關(guān)于《楓橋夜泊》這首詩你都知道了什么？誰愿意說

一說？

生：我知道了姑蘇這個(gè)詞的意思。

生：我知道這首詩寫的是半夜停船靠岸在楓橋邊。

生：我知道了詩的前兩句的意思。

生：我還知道了作者的心情很憂愁，睡不著覺。

生：...

師：（點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)）

（3）質(zhì)疑并解疑.

師：關(guān)于這首詩，你們還有不理解的地方嗎？還有什么疑問？

生：我不理解客船的意思。

師：誰愿意為他解決這個(gè)問題。

生：我不明白為什么半夜敲鐘？

生：為什么說霜滿天呢？天上也沒有霜??？……

師：關(guān)于這首詩，你們還想知道什么呢？

師：好，學(xué)貴有疑，能動(dòng)腦思考找出問題，善于發(fā)現(xiàn)問題的

孩子才是真正聰明的人。

(4)教師小結(jié)：

師：這是一首寫夜泊楓橋的所見所聞所感的詩。誰愿意說一

說作者看到了什么？聽到了什么？

生：看到了月落、霜滿天，漁火，江楓；聽到了烏啼，鐘聲。

師：平凡的橋，平凡的樹，平凡的水，平凡的寺，平凡的鐘，

經(jīng)過詩人藝術(shù)的再創(chuàng)造，就構(gòu)成了一幅情味雋永、幽靜迷人的江

南水鄉(xiāng)夜景圖，成為流傳古今的名作。你現(xiàn)在能體會(huì)到作者張繼

在寫這首詩的感受嗎？現(xiàn)在，誰能說一說，這首詩表達(dá)了作者怎

樣的心情？

(5)指導(dǎo)朗讀、背誦、默寫

師：是呀，通過這首詩，我們真的能體會(huì)到科考落榜、孤身

在外的詩人的心事，他的失眠，他的憂愁，他的孤單：月亮落下

去了，寒霜滿天，楓橋邊的樹郁郁蔥蔥，只有對(duì)面的點(diǎn)點(diǎn)漁火讓

人感到一絲溫暖，那幾聲烏鴉的啼叫更叫人難以入睡，正在這時(shí)，

從寒山寺傳來了報(bào)時(shí)的鐘聲，在寂靜的夜里，鐘聲顯得是那么悠

遠(yuǎn)、綿長，還帶著淡淡的憂傷。

師：那么，怎樣讀才能讀出作者那時(shí)的感受呢？

生：應(yīng)該低沉。

生：還應(yīng)該慢一點(diǎn)。

師：對(duì)，應(yīng)該用低沉、舒緩的語氣來讀。（指導(dǎo)朗讀、試著背

誦）誰愿意給大家讀一讀？

生：（讀）

師：不錯(cuò)，要是在注意一下句中的停頓、重音就更好了。吟

誦，抑揚(yáng)頓挫，要注意重音與停頓韻味，古詩，講求的是一種韻

味，在停頓的地方將韻母的音發(fā)的飽滿一些，有余音繞梁，不絕

于耳的感覺，讓人細(xì)細(xì)體會(huì)、再慢慢回味。

師：聽老師再讀一遍好嗎？看誰悟性最強(qiáng)，感覺最好。在下

面試著再練一練。

師：誰愿意讀？

師：真不錯(cuò)。

四、歌曲激情：

師：古代的詩歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現(xiàn)代人也愿意化

用古詩填詞作曲，《濤聲依舊》這首流傳大江南北的通俗歌曲，正

是人們根據(jù)一千二百多年前張繼所寫的《楓橋夜泊》一詩而改變

的，下面請(qǐng)同學(xué)們聽歌曲的錄音，會(huì)的同學(xué)可以跟著唱一唱。找

一找歌中所唱的哪些與這首詩的內(nèi)容有關(guān)系，并拿出筆來畫一畫,

比一比，誰找得準(zhǔn)，誰找得多。

（放歌曲錄音，讓學(xué)生仔細(xì)傾聽）

師：我已經(jīng)看出來了同學(xué)們都陶醉在這優(yōu)美的音樂聲中了。

誰愿意說說你找到了哪些化用的詩句？

生：老師，我知道我剛才編的歌問題在哪里了一一有點(diǎn)太活

潑了！

師：（贊許地點(diǎn)頭）是呀，你很有悟性！

生：這首歌曲調(diào)優(yōu)美，但我覺得化用的詩句更感人貼切、意

境深遠(yuǎn)。

五、試背古詩：

師：現(xiàn)在我想調(diào)查一下，有多少同學(xué)能背誦下來這首詩？

生：（紛紛舉手）你們太出色了.好，請(qǐng)會(huì)背的同學(xué)起立，不

會(huì)背的同學(xué)看書，讓我們?cè)谝魳仿曋性賮硪髡b一下這首詩，好嗎？

生：（試背）

師：真好，能看出你們是真正理解這首詩的意思了。愿意接

受我的最后一項(xiàng)挑戰(zhàn)嗎？

生：能！

師：能默寫嗎？好，請(qǐng)你們拿出紙，能默寫的默寫，實(shí)在默

寫不下來的可以看黑板上的提示，實(shí)在記不住的同學(xué)，就請(qǐng)你抄

寫一遍?？梢詥?？

六、留研究性作業(yè)

師：同學(xué)們今天回家之后請(qǐng)你們完成這樣一項(xiàng)作業(yè)：結(jié)合這

首詩的內(nèi)容，為《楓橋夜泊》這首古詩配一幅畫，再涂上顏色，好

嗎？

七、教師總結(jié)：

師：同學(xué)們，今天在這里我們學(xué)習(xí)了《楓橋夜泊》這首古詩，

相信同學(xué)們對(duì)古詩一定有了更深的理解.中國的古典詩歌，像一

條橫亙古今的河流，流淌著中華文學(xué)藝術(shù)的精髓，激蕩著歷史精

魂的心曲。像千年好酒，醇厚綿長，像散發(fā)著芳香的清茶，讓人

齒頰留香，回味無窮。所以，人們都說：“腹有詩書氣自華”。是

的，詩是跳躍的音符，詩是無聲的圖畫，詩是感人的故事，詩更是人

們內(nèi)心情感的抒發(fā).讓我們喜歡并熱愛詩歌吧.

八、板書設(shè)計(jì)：

楓橋夜泊

唐張繼

聽到：烏啼、鐘聲

看到：月落、楓橋、漁火愁

感到：寒霜滿天《楓橋夜泊》教案7

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中

“泊”的意思。通過對(duì)詩句的誦讀感悟，體會(huì)詩中描繪的秋色和

詩人抒發(fā)的感情。

3、領(lǐng)悟作者情景交融的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過對(duì)詩句的誦讀感悟，體會(huì)詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的

感情和表達(dá)特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、解題：

2、（圖片）江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼娙藦埨^一首《楓橋夜泊》

而名躁一時(shí)，無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來上成千

上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。一首詩讓

張繼名垂千古，世界聞名。

3、展示書畫，歌“楓橋夜泊”

不朽失眠著佳作，千古名篇天下傳！這首詩究竟散發(fā)是怎樣

的魅力，讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。

二、初讀古詩，品瀆“入境”。

1、讀準(zhǔn)字音，你讀出什么感受？

（凄涼...）

2、師范讀，生讀出自己的感覺來。

3、這首詩寫了些什么景物？（生答）

1）學(xué)習(xí)第一句：你仿佛看到了什么？聽到了什么？（教師相

機(jī)板畫“月”“霜”“烏”，貼出卡片“霜”和“啼”）“霜滿

天”是什么意思？

2）霜，使我想起了李白的詩句。品讀這兩句詩霜滿天，地上

霜（清冷的感覺），仿佛看到了什么？（寒冷、孤獨(dú)）把這句詩的

意思講一講。

4、學(xué)習(xí)第二句：你還看見了什么？（教師板畫“江楓”“漁

火”）江邊的楓樹怎么樣？茫茫的江面上點(diǎn)點(diǎn)的漁火給你什么感

覺（孤單、寂寞）

5、江楓“對(duì)”?一一面對(duì)，相伴?！皩?duì)”是什么意思？此時(shí)，

誰與誰對(duì)？誰和誰相伴？江風(fēng)和漁火相伴。張繼有人相伴嗎？體

會(huì)了張繼什么心情？（寂寞）

6、“眠”一一睡了？誰“眠”？江楓、漁火、船家、周圍的

一切都睡了。詩人怎么樣？（難以入眠）

樹睡了

橋睡了

船家睡了

岸上的人也睡了

唯有張繼醒著

夜愈深，愈難眠

原來，作者是對(duì)愁難眠??！生誦讀教師改寫的詩句

7、后半句

1）“客”思鄉(xiāng)寂寞

鐘聲響起（課件）講解作者遭遇，抓文眼“客”啟發(fā)學(xué)生體

會(huì)作者的想法和聯(lián)系自己生活實(shí)際聯(lián)想（體會(huì)寂寞愁苦）。

2）詩人在想什么？

你能用語言表達(dá)作者的這種憂傷呢？不能，只能來讀！

三、讀整首詩，誦瀆悟情。

1、看畫面入情入境，將情融入古詩朗讀中。

2、讀到這里，你有什么問題？

3、張繼腦海中出現(xiàn)了怎樣的情景？他看到了什么？聽到了什

么？

1）邊吟詩句，邊想象畫面。

2）師引讀：

一千兩百年前的?一天.殿試揭曉的黃榜上人名密密麻麻.可

偏偏沒有他張繼的名字。他羞愧沮喪.本來預(yù)期的結(jié)果不是這樣

的。雖經(jīng)十年寒窗苦讀，可瓊林宴上卻沒有他的一角席次。他踏

上小舟默默南行。時(shí)至深夜，泊船楓橋,不能成眠的他。蘇州是

中的江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人，可是在詩張繼人的眼中這一切都

更加激起了他的愁緒，所以

月亮緩緩下墜一一

烏鴉的叫聲本來就很凄慘

天氣寒冷，周圍布滿了霜?dú)庖灰唬ㄒ痪洌?/p>

河邊孤單的楓樹

漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火——（二句）

遠(yuǎn)處傳來的悠遠(yuǎn)的鐘聲一一（三、四句）

沒有父母的關(guān)懷，沒有孩子的歡笑，有的只是一一讀古詩

沒有家鄉(xiāng)的山水，沒有熟悉的鄉(xiāng)音，有的只是一一讀古詩

四、“出境”體會(huì)表達(dá)方法。

通過景物描寫表達(dá)了自己感情，情景交融，達(dá)到美的藝術(shù)境

界。

1、教師口述作者描寫的畫面或生設(shè)計(jì)誦讀古詩的旁白（即在

理解感悟古詩的思想感情過程中，感受情景交融的寫作特點(diǎn)，并

在創(chuàng)編古詩時(shí)，有初步的運(yùn)用）。

在一個(gè)月色朦朧秋霜漫天的夜晚，張繼坐的小船?？吭跅鳂?/p>

邊，天氣寒冷，他把外衣裹得緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上

的點(diǎn)點(diǎn)漁火使他感到孤獨(dú)，使他難以入眠。此時(shí)，寒山寺的鐘聲

傳到了張繼搭乘的客船上……

2、在教師的引導(dǎo)下聯(lián)想類似的感情經(jīng)歷（夏令營活動(dòng)中的感

受），遷移運(yùn)用表達(dá)方法。

五、整體感知古詩寫法，拓展探究。

1、師生討論：我們學(xué)過的古詩或課文中，有沒有用到過借景

抒情的寫作方法？

2、若有時(shí)間，安排學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)一段情景交融的片段：今天

上課前的心情如何？能否以寫景來襯托你當(dāng)時(shí)的心情？

板書設(shè)計(jì)：

楓橋夜泊

景：月落烏啼霜滿天江楓漁火

情：清冷孤獨(dú)寂寞

（情景交融借景抒情）《楓橋夜泊》教案8

教學(xué)內(nèi)容：

楓橋夜泊

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓幼兒欣賞故事內(nèi)容，理解詩意。

2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩。

3、體會(huì)詩中描繪的秋夜美景和作者抒發(fā)的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓幼兒欣賞故事內(nèi)容，理解詩意。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩中描繪的秋夜美景和作者抒發(fā)的感情。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)教學(xué)方法：講解法

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、字卡

教學(xué)過程：

一、開始部分

1、師生問好。

2、組織教學(xué)

二、基本部分

1、揭題，學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》

2、欣賞古詩《楓橋夜泊》

(1)介紹作者。

(2)這首詩描寫了什么景色？想想每句詩的‘意思，可以討

論。

3、逐句理解詩意。

(1)學(xué)習(xí)第一、二兩行詩。

輕聲讀第一、二兩行詩，邊讀邊想象詩句所描繪的畫面，這

是什么季節(jié)？從哪兒看出來的？

出示掛圖：詩人看到的是什么景色呢？在這清冷、幽靜的環(huán)

境里，詩人這時(shí)是什么心情呢？理解"愁"。誰能用自己的話說說

前兩行詩的意思？

(2)學(xué)習(xí)第三、四行詩。

指名讀這兩行詩。“姑蘇"指哪兒？"到"什么意思？說說后兩

行詩的意思。

(3)用自己的話說說全詩的意思？

4、總結(jié)全詩，體會(huì)感情：這首詩作者描寫了哪些景物？抒發(fā)

了詩人什么樣的心情？

5、指導(dǎo)朗讀,練習(xí)背誦。

三、結(jié)束部分

1、小結(jié)上課情況。

2、請(qǐng)幼兒回家后朗誦古詩。

教學(xué)效果分析：

1、通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒了解了七絕唐詩的文學(xué)作品形式；

2、大部分幼兒能準(zhǔn)確的朗誦古詩；

3、還需有點(diǎn)幼兒近一步理解古詩所表現(xiàn)的思想情感。《楓橋

夜泊》教案9

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、利用教材注釋以及課前預(yù)習(xí)所收集到的資料，通過自讀自

學(xué)，正確理解詩的意思。

2、通過反復(fù)地誦讀比讀，清晰地感受詩的意象與情境；通過

咀嚼和品評(píng)重點(diǎn)詞句，深刻地感悟詩人“愁”的意蘊(yùn)與情懷，使

學(xué)生的心靈受到感染與啟迪。

3、在反復(fù)誦讀比讀的過程中，感受詩人的愁思與景物交融與

契合的寫法，體會(huì)詩人復(fù)雜的情感，初步領(lǐng)悟做人的哲理。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，解字讀題

教師板書課題，學(xué)生齊讀；“泊”在這里先何意？師隨學(xué)生回

答而板書“停泊”o這里指什么停泊？在哪兒停泊？對(duì)，在姑蘇城

外楓橋這地方的古運(yùn)河上，唐朝詩人張繼途徑此地，泊船夜宿。

理解了題目的意思，誰來讀一讀題目？指名生讀。請(qǐng)感覺一下

第三個(gè)字帶給你的感覺，再讀。很好，讀出了感覺，讀出了“泊”

意，大家一起讀。學(xué)生齊讀課題。有感覺，有韻味，很好。

二、通讀感知，讀懂詩意

1、自學(xué)字詞，讀通讀順。

張繼的楓橋夜泊，泊出了怎樣的情懷呢?請(qǐng)大家拿出課文，自

由朗讀《楓橋夜泊》。注意注音的生字要認(rèn)真拼讀，先將古詩讀正

確，讀通順。

（師出示古詩）生自由讀。

好，誰來讀一讀《楓橋夜泊》。指名生讀。

正確流利，口齒清楚，很好。這“寒山寺”的“寺”我們平

時(shí)在念的時(shí)候有的同學(xué)將它念成了翹舌音，請(qǐng)注意，它是平舌音。

這位同學(xué)念準(zhǔn)了，很好。來，我們一起來讀，月落烏啼霜滿天，預(yù)

備起——生齊讀全詩。

2、初解詩意，讀出韻味。

(1)好，字正腔圓，通順流利。接下來請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩的注解，

也可以看看屏幕上插圖，想想每一詩句的大概意思，初步理解了

詩句的意思后，再來讀讀《楓橋夜泊》，看能不能讀出詩的節(jié)奏與

新的感覺來。

(2)學(xué)生自學(xué)自讀。

(3)好，誰愿意再來讀一讀《楓橋夜泊》。指名生讀。請(qǐng)大家

認(rèn)真聽，聽一聽他的朗讀停頓是否合理，節(jié)奏是否恰當(dāng)。

聽出來了沒有？他讀的時(shí)候，哪兩句詩句的節(jié)奏是差不多的'?

你聽出他是如何停頓的嗎？

對(duì)，這樣讀就叫做有節(jié)奏有韻味，我們一起來讀前兩句。生

齊讀前兩句。很好，后兩句誰接著讀下去。

指名生讀。好一個(gè)“到一一客一一船”，這節(jié)奏一放慢，聲

調(diào)一降低，就有一種余音裊裊的感覺。來，一起來讀后兩句。

生齊讀后兩句。真好。我們讀古詩，要讀王確讀通順讀出節(jié)

奏，這自不必說，我們還要讀出它的感覺與韻味。來，就像剛才

讀題目一樣，大家一起將《楓橋夜泊》有情有感地讀一遍。

學(xué)生齊讀全詩。

三、感“眠”悟“愁”，“對(duì)”出愁思

1、抓一“眠”字,進(jìn)入情景。

（1）好一句“夜半鐘聲到客船“當(dāng)半夜時(shí)分寒山寺的鐘聲響

起的時(shí)候，詩人張繼在干什么？順著學(xué)生回答再問：其實(shí)同學(xué)們的

感覺是敏銳的，都感到詩人張繼是徹夜未眠啊。那么，請(qǐng)同學(xué)們

默讀古詩，哪些字眼哪些詞語向我們透露出張繼沒有睡覺的消息?

（2）學(xué)生默讀、圈劃。

（3）停。誰來說說你從哪些字眼看出張繼的不眠？

月落。他看到月亮落下去了。（噢，他目睹月落，所以說明他

沒有睡。教師板書：月落）

烏啼。他聽到了烏鴉的啼叫。（耳聞烏啼，所以未眠啊。教師

板書：烏啼）

霜滿天。張繼他還看到了霜滿天的景象。（滿天的霜有誰看見

過？哦，霜滿天其實(shí)寫的是作者的？對(duì)，是詩人感覺到的。詩人身

感霜?dú)獾慕蹬R，他怎么能睡得著呢?教師板書：霜滿天。）

詩人看到了楓樹和漁火，也看出他并沒有睡覺。（張繼睹江楓

望漁火，當(dāng)時(shí)確實(shí)沒有睡覺啊。教師板書：江楓、漁火）

張繼因?yàn)槲疵撸运牭搅撕剿碌溺娐曧懫?。（噢，是的?/p>

教師板書：半夜鐘。）

⑷在這深秋之夜，張繼他目睹月落，耳聞烏啼，身感霜?dú)獾?/p>

降臨，他怎么睡得著呢。帶著失眠者的心態(tài)讀《楓橋夜泊》。

學(xué)生齊讀全詩。

在這深秋之夜，詩人他望江楓，看漁火，誰說他睡覺了呢？帶

著失眠者的心情讀《楓橋夜泊》。

學(xué)生齊讀全詩。

2、抓一“愁”字，感受愁意。

(1)好一個(gè)失眠者張繼。張繼啊張繼，旅途本辛勞，本應(yīng)該早

點(diǎn)歇歇，而你卻久久不眠，為什么？為什么？

學(xué)生回答。

一個(gè)字，愁。(教師板書大大的“愁”字)愁者，秋心、秋思

也。誰能說幾個(gè)帶“愁”字的詞語。

學(xué)生說帶“愁”字的詞語。

(2)是的。請(qǐng)你看看古詩，到底是什么勾起了張繼的愁思、愁

緒和愁懷?是什么撥動(dòng)了詩人的愁心與愁弦呢？

是月落、是烏啼、是江楓

對(duì)，依然是月落烏啼滿天霜，仍舊是江楓漁火半夜鐘，這些

景象使得張繼愁緒滿懷。請(qǐng)你們?cè)僮プ∵@些詞語，可以是一個(gè)，

也可以是兩個(gè)或三個(gè)，讀一讀，這些詞語帶給你怎樣的感覺，請(qǐng)

試著讀出這種感覺來。

⑶學(xué)生自由地讀、圈、想、讀。

⑷交流：月落能帶給人一種失落感，一種孤獨(dú)感。（帶著這

種感覺，你來讀讀第一句。）

烏啼，在寂靜寒冷的深秋的夜里，突然聽到了幾聲烏鴉的啼

叫，給人一種凄涼甚至有些心慌的感覺。（帶著這種感覺你再來讀

讀第一句話。）

“霜滿天”給人的感覺很寒冷。（身體感到寒冷。誰有過這樣

的經(jīng)歷，在什么時(shí)候，什么地方你也感覺到了這寒霜?jiǎng)C冽，這霜

氣逼人啊？真好，你也有這樣的經(jīng)歷是嗎？你的感覺很細(xì)膩，你有

詩人的潛質(zhì)。帶著這樣的感覺你來讀讀這句詩。這里除了身體感

到冷，還有什么也感到冷?請(qǐng)帶著這種心冷的感覺你來讀讀這句詩。

身心俱冷，這種感覺很強(qiáng)烈。來，大家一起再讀第一句話。）

漁火若明若暗，微弱閃動(dòng)，似乎也說明了詩人的心跳動(dòng)不已。

（是的，詩人憂心忡忡，心事重重，來，帶著你那顆驛動(dòng)的心讀讀

第二句。）這鐘聲一聲聲地傳來，似乎敲在了詩人的心上，使詩

人愁上加愁。（哦，你是這樣理解的，那就請(qǐng)你帶著你的感覺讀后

兩句。

（5）輪讀：研究第一句詩的詞語的同學(xué)讀第一句，研究第二句

詩的詞語的同學(xué)讀第二句，研究后兩句詩的詞語的同學(xué)讀后兩句。

深秋之夜，詩人泊舟楓橋，雖眠而未能入睡。目睹冷月沉落，

耳聞烏鴉悲啼，身感寒霜降臨；看漁火幽幽，望江楓隱隱，怎能不

使人感到孤獨(dú)凄清而愁緒滿懷呢？來，就帶著這樣的感覺再來讀一

讀這首詩。學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。

3、抓一“對(duì)”字，感悟“愁”思

(1)好一句"月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”(教師板書

“對(duì)”字)這里的“對(duì)”字是什么意思？

對(duì)，“對(duì)”在這里的意思是“面對(duì)、對(duì)著、陪伴”的意思，

那么請(qǐng)你們縱觀全詩，是什么在陪伴著孤獨(dú)的詩人呢？

哦，是冷月、悲鴉與寒霜在和詩人做伴，是江楓、漁火和鐘

聲在與詩人作陪，這一對(duì)，對(duì)出了什么？

學(xué)生回答。

是呀，這一對(duì)啊，對(duì)出了千古愁思，對(duì)出了不朽的失眠。帶

著你對(duì)“對(duì)”字的理解齊讀《楓橋夜泊》。

(2)斷腸人在天涯。張繼啊張繼，我忍不住要問你：請(qǐng)問你為

什么如此地孤獨(dú)，如此地憂愁呢？你到底在愁什么？此時(shí)此刻你到

底在想些什么呢？

來，張繼，請(qǐng)問你為何愁容滿面呢？

哦，你在想念妻子和兒子，但這里沒有妻兒的殷殷關(guān)切，這

里有的只是一一請(qǐng)讀前兩句。

來，張繼，我忍不住要問你，你為何到了子夜還輾轉(zhuǎn)反側(cè)，

難以入眠呢?

哦，你在憂國憂民，但這里沒有實(shí)現(xiàn)你的理想和抱負(fù)，這里

有的只是一一請(qǐng)你來讀前兩句。

張繼，你憂心忡忡，徹夜不眠，請(qǐng)問這到底是為何呢？

哦，你在為沒有考上進(jìn)士而悶悶不樂，是的，這里沒有考場(chǎng)

的得意，這里有的只是一一請(qǐng)你來讀前兩句?！稐鳂蛞共础方贪?0

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀深文，背誦課文；

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩的感悟能力，想像詩所描繪的畫面；

3、體會(huì)詩人濃濃的愁緒。

教學(xué)重難點(diǎn)

想像詩的畫面，體會(huì)詩人感情。

教學(xué)過程

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼娙藦埨^一首《楓橋夜泊》而名噪一

時(shí)，無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來上成千上萬的游

人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發(fā)是

怎樣的'魅力，讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。

二、初讀課文，把課文讀流利。

三、了解課文大意

1、解釋題目。

2、對(duì)照課后注釋，了解每句詩的大體意思。

四、感受畫面

祖國古詩歷來注重“詩中有畫，畫中有詩“。通過剛才的讀，

你仿佛看到了什么。

五、分析課文，豐富認(rèn)識(shí)

1、本詩包括題目僅32個(gè)字，卻包含了豐富的內(nèi)容，同學(xué)們

再讀一讀課文，找一找，詩人看到了什么，聽到了什么，感覺到

了什么？

2、面對(duì)這良辰美景，詩人是怎樣一種心情？從詩中的哪個(gè)

字可以看出來？

詩人愁到什么程度了？又從哪個(gè)字可以看得出來？眠是什么

意思？那詩人不是睡著了嗎，你是怎么理解的？

3、詩人可能在愁些什么？

蘇州是中的江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人，可是在詩人的眼中這

一切都更加激起了他的愁緒，所以月亮緩緩下墜一一更加激起了

詩人的愁緒；

烏鴉的叫聲本來就很凄慘一一

天氣寒冷，周圍布滿了霜?dú)庖灰?/p>

河邊孤單的楓樹一一

漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火——

遠(yuǎn)處傳來的悠遠(yuǎn)的鐘聲一一

總之，全詩著一“愁”字，使得詩人所看到的，聽到的，觸

到的，都染上的濃濃的“愁”的色彩。看到了吧，這就是詩人的

高明之處。

帶著詩人的愁緒，我們?cè)賮碜x一讀這首詩，邊體會(huì)詩人的心

情，邊想像畫面。

4、你愁過嗎？是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢？

看，詩人寫得多真實(shí)呀！帶著詩人的愁，想一想自己曾有過的愁，

我們?cè)賮碜x這首詩，一定會(huì)有新的感受。

六、情境創(chuàng)設(shè)，加深理解

這船家可是個(gè)熱心人，一大早就來叫張繼了：張公子，張公子,

起床了嗎？喲，看你眼睛通紅通紅的，怎么？昨晚沒睡好？你沒

睡好，那你在做什么？

詩人經(jīng)歷過了無數(shù)個(gè)夜晚，但是這個(gè)夜晚卻與眾不同，在詩

人眼中，這是一個(gè)怎樣的夜晚？

七、自由背誦本詩?！稐鳂蛞共础方贪?1

《楓橋夜泊》講詩人張繼泊船蘇州城外的楓橋，江南水鄉(xiāng)夜

優(yōu)美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味

雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩。

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、通過對(duì)詩句的誦讀感悟，體會(huì)詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)

的感情。

教學(xué)重點(diǎn)

能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)

通過對(duì)詩句的誦讀感悟，體會(huì)詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的

感情。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

啟：楓橋鐘聲越千年

師：當(dāng)代詩人陳小奇寫過一首歌，歌名叫《濤聲依舊》，大家

聽過嗎？這首在上個(gè)世紀(jì)末非常流行的歌曲，至今還能受到大家

的歡迎。這首歌，不但曲子好聽，歌詞也寫得相當(dāng)出色。大家看，

這是其中的兩句一一

（大屏幕出示）

留連的鐘聲

還在敲打我的無眠

塵封的日子

始終不會(huì)是一片云煙

——陳小奇《濤聲依舊》

師：誰來讀一讀？大家注意看，歌詞中有一個(gè)詞叫“無眠”，

誰知道“無眠”的意思？

師：留連的鐘聲，還在敲打我的無眠。那么，這是從哪里傳

來的鐘聲呢？大家看一一

（大屏幕出示）

十年舊約江南夢(mèng)，

獨(dú)聽寒山半夜鐘。

一一【清】王士禎《夜雨題寒山寺》

師：其實(shí)，早在兩百多年前，清朝詩人王士禎就寫到過這樣

的鐘聲。誰來讀一讀？注意，這是古詩。你在讀的時(shí)候，要讀出

古詩特有的節(jié)奏和味道來，誰再來讀一讀？

師：讀得好！那么，從詩中看，這是哪里的鐘聲呢？

生：寒山寺的。

師：沒錯(cuò)，這是寒山寺的鐘聲。為了獨(dú)聽寒山寺的夜半鐘聲，

詩人盼啊望啊、夢(mèng)啊想啊，一等就是多少年？

生：十年。

師：十年，整整十年，可見這鐘聲的魅力！那么，這鐘聲為什

么會(huì)有如此巨大的魅力呢？大家看一一

（大屏幕出示）

幾度經(jīng)過憶張繼，

月落烏啼又鐘聲。

——【明】高啟《泊楓橋》

師：其實(shí)，早在五百多年前，明朝詩人高啟就在一首詩中寫

過這樣的鐘聲，誰來讀一讀？

師：高啟所寫的鐘聲，也是寒山寺的鐘聲。讓人奇怪的是，

每次經(jīng)過楓橋，每次聽到寒山寺的鐘聲，高啟總會(huì)想起一個(gè)人，

誰？

師：張繼？張繼何許人也？為什么幾度經(jīng)過都要憶張繼呢？

大家看一一

（大屏幕出示）

七年不到楓橋寺，

客枕依然半夜鐘。

——【宋】陸游《宿楓橋》

1,早在八百多年前，宋朝詩人陸游就寫到過寒山寺的夜半鐘

聲。來，我們一起讀！

2.從詩中看，七年前陸游曾經(jīng)到過哪兒？

3,沒錯(cuò)，寒山寺又名楓橋寺，因?yàn)樗驮跅鳂虻倪吷稀Ｋ?/p>

過寒山寺，聽到過什么呢？

4.七年之后，詩人陸游又到了哪兒？又聽到了什么?

大家看，一年又一年，一代又一代，變的是前來北往的客人，

不變的卻是那寒山寺的夜半鐘聲。所以，如果不是“七年”，而

是“十年”，十年不到楓橋寺，詩人還會(huì)怎樣寫呢？

如果不是“十年”，而是“百年”，詩人還會(huì)怎樣寫呢？

如果不是“百年”，而是“千年”呢？

師：十年不變是鐘聲，百年不變是鐘聲，千年不變的還是鐘

聲。

（大屏幕出示）

留連的鐘聲

還在敲打我的無眠

塵封的日子

始終不會(huì)是一片云煙

——陳小奇《濤聲依舊》

十年舊約江南夢(mèng)，

獨(dú)聽寒山半夜鐘。

——【清】王士禎《夜雨題寒山寺》

幾度經(jīng)過憶張繼，

月落烏啼又鐘聲。

——【明】高啟《泊楓橋》

七年不到楓橋寺,

客枕依然半夜鐘。

——【宋】陸游《宿楓橋》

師：聽！陳小奇的筆下有鐘聲，我們一起讀一一

生：（齊讀陳小奇的.歌詞）

師：聽！王士禎的筆下有鐘聲——

生：（齊讀王士禎的詩句）

師：聽！高啟的筆下也有鐘聲——

生：（齊讀高啟的詩句）

師：再聽！陸游的筆下還有鐘聲一一

生：（齊讀陸游的詩句）

師：問題來了！問題來了！你的問題是什么？

二、講授新課

師：讀讀這首詩，自由讀、反復(fù)讀、讀清爽、讀通順。（生自

由讀）

師：好，字字落實(shí)。注意了“眠”是前鼻音，“寺”是平舌

音，這叫清清爽爽，還要有板有眼地讀。（生讀）

師：一起來讀讀，你們讀前四字，老師讀后三字（師生合作

讀）。

師：再反過來讀（師生再合作讀）。

師：老師讀題目，你們讀詩句（生齊讀）。

師：就是這樣，讀出味道，讀出節(jié)奏。讀詩不僅要讀出味道，

讀出節(jié)奏，還要讀出感覺，讀出情緒。你讀后的情緒是怎樣的，

用一個(gè)詞說說。

生：愁緒滿懷、失落、孤獨(dú)、憂愁、凄苦……

師：對(duì)比著想想，讀李白的“朝辭白帝彩云間”會(huì)孤獨(dú)嗎？

讀杜甫的《絕句》會(huì)憂愁嗎？為什么讀《楓橋夜泊》讀出的是凄

苦、悲傷呢？靜靜默讀，一邊讀一邊看看注釋，更可以聯(lián)系自己

的生活，是詩中那些詞給你這樣的感受，向你傳遞這樣的情緒？

師：老師提一個(gè)問題考考各位。張繼楓橋夜泊是睡覺時(shí)，這

個(gè)夜晚他睡著沒有？

生：沒有。

師：詩中哪個(gè)詞告訴了我們？

生：愁眠。

師：“愁眠”是什么意思？找一個(gè)近義詞。

生：失眠、無眠、難眠、不眠。

師：齊讀“愁眠”這個(gè)詞（生齊讀）；想想愁眠的滋味，再讀

（生齊讀）；輕一點(diǎn)（生再齊讀）。

師：在“愁眠”中作者看到了什么？按照詩的順序說。

生：月落

師：月亮落下去后，天地之間一片幽暗，一片朦朧，在幽暗

朦朧中詩人在江邊看到了什么？

生：江楓。

師：江楓在你眼里是怎樣的一幅畫面？

生：火紅的楓葉在江風(fēng)中瑟瑟搖曳。

師：因?yàn)槌蠲咴诮锌吹搅耸裁矗?/p>

生：漁火。

師：怎樣的漁火？

生：忽暗忽明的、隱隱約約的。

師：愁眠啊愁眠，因?yàn)槌蠲撸牭搅耸裁矗?/p>

生：鐘聲。

師：在哪？（生：姑蘇城外寒山寺）什么時(shí)候（生：半夜）

師：愁眠啊愁眠，因?yàn)槌蠲哌€聽到了什么？

生：烏啼。

師：那是什么樣的烏啼？（生：孤獨(dú)、凄慘）

師：愁眠啊愁眠，因?yàn)槌蠲咴娙诉€感到了什么？

生：霜滿天

師：霜應(yīng)該在地上，所以李白才有這樣的詩句“床前明月光,

疑是地上霜”。霜怎么滿天呢？是不是張繼感覺出了問題？

生：是因?yàn)槌蠲撸愿杏X霜滿天。

師：所以，不是滿天的霜，而是滿天的

生：是寒滿天，冷滿天。

師：看詩句。月落是景，烏啼是景，江楓是景，漁火是景，霜

天是景，鐘聲是景。這景那景都圍繞著（生：愁眠），都伴隨著（生：

愁眠），都籠罩著（生：愁眠）。用作者自己的話來說就是一一（生：

對(duì)愁眠。）

師：對(duì)是什么意思？體會(huì)過對(duì)的味道嗎？

有人說這里的“對(duì)”是指“伴”。換上去讀一讀（生讀），通

嗎？（生：通）。行嗎？（生：行）。味道一樣嗎？（生：不一樣）。

師：讓我們展開想象的翅膀，聽老師讀這首詩，一邊聽一邊

感受，此時(shí)此刻，此情此景，背井離鄉(xiāng)的張繼，浪跡天涯的張繼，

無法入眠的張繼，最希望誰來陪他？（師范讀）

生：最希望朋友來陪他。

生：母親、家人、妻子……

師：但是，漫漫長夜，這里沒有親朋好友相伴，沒有父母兄

弟的相伴，沒有妻兒的相伴，這里沒有伴，只有一一（生：對(duì)）,

只有一一（生：對(duì)）。師：這一“對(duì)”，對(duì)出的是張繼心中的無限

一一（生：愁、悲傷、憂愁、寂寞、孤獨(dú)）。于是情動(dòng)于衷而辭發(fā)

于外，《楓橋夜泊》就這樣誕生了。（配樂，吟唱）、（生齊讀）。

師：月亮西沉烏啼聲聲，霜?dú)獠紳M了整個(gè)秋天；江楓瑟瑟漁

火點(diǎn)點(diǎn)，寒山寺的夜半鐘聲劃破了寂靜的秋夜。此情此景，輾轉(zhuǎn)

反側(cè)難以入眠的張繼情不自禁在心中輕輕念道一一（生讀詩）

師：姑蘇城外寒山寺一一（生接讀：夜半鐘聲到客船）（反復(fù)

三次，聲音一次比一次輕）《楓橋夜泊》教案12

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，背誦課文；

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩的感悟能力，想像詩所描繪的畫面；

3、體會(huì)詩人濃濃的愁緒。

教學(xué)重難點(diǎn)

想像詩的畫面，體會(huì)詩人感情。

教學(xué)過程

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼娙藦埨^一首《楓橋夜泊》而名噪一

時(shí)，無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來上成千上萬的游

人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發(fā)是

怎樣的魅力，讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。

二、初讀課文，把課文讀流利。

三、了解課文大意

1、解釋題目。

2、對(duì)照課后注釋，了解每句詩的大體意思。

四、感受畫面

祖國古詩歷來注重“詩中有畫，畫中有詩“。通過剛才的讀，

你仿佛看到了什么。

五、分析課文，豐富認(rèn)識(shí)

1、本詩包括題目僅32個(gè)字，卻包含了豐富的內(nèi)容，同學(xué)們

再讀一讀課文，找一找，詩人看到了什么，聽到了什么，感覺到

了什么？

2、面對(duì)這良辰美景，詩人是怎樣一種心情?從詩中的哪個(gè)字

可以看出來？

詩人愁到什么程度了？又從哪個(gè)字可以看得出來？眠是什么意

思？那詩人不是睡著了嗎，你是怎么理解的？

3、詩人可能在愁些什么？

蘇州是中的江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人，可是在詩人的眼中這

一切都更加激起了他的愁緒，所以月亮緩緩下墜一一更加激起了

詩人的愁緒；

烏鴉的叫聲本來就很凄慘——

天氣寒冷，周圍布滿了霜?dú)庖灰?/p>

河邊孤單的楓樹一一

漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火一一

遠(yuǎn)處傳來的悠遠(yuǎn)的鐘聲一一

總之，全詩著一“愁”字，使得詩人所看到的，聽到的，觸

到的，都染上的濃濃的“愁”的色彩?？吹搅税桑@就是詩人的

高明之處。

帶著詩人的愁緒，我們?cè)賮碜x一讀這首詩，邊體會(huì)詩人的心

情，邊想像畫面。

4、你愁過嗎？是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢？看,

詩人寫得多真實(shí)呀！帶著詩人的愁，想一想自己曾有過的愁，我們

再來讀這首詩，一定會(huì)有新的感受。

六、情境創(chuàng)設(shè)，加深理解

這船家可是個(gè)熱心人，一大早就來叫張繼了：張公子，張公子,

起床了嗎？喲，看你眼睛通紅通紅的，怎么？昨晚沒睡好?你沒睡好,

那你在做什么？

詩人經(jīng)歷過了無數(shù)個(gè)夜晚，但是這個(gè)夜晚卻與眾不同，在詩

人眼中，這是一個(gè)怎樣的夜晚？

七、自由背誦本詩。

《楓橋夜泊》教學(xué)反思

《楓橋夜泊》是我準(zhǔn)備的教學(xué)公開課，通過課前的精心準(zhǔn)備

至課上臨時(shí)出現(xiàn)的問題，讓我感受頗深，深覺自己還有很多要學(xué)

習(xí)的地方，自己的經(jīng)驗(yàn)太少，需要長時(shí)間的磨練。下面，我就將

自己課后的'教學(xué)反思總結(jié)一下：

相信很多的音樂教師都和我一樣，想讓自己的課堂充滿孩子

們的歡聲笑語，更能吸引孩子們的注意力。因此在課下我經(jīng)常收

集好的音樂素材以備所需之用。在這一節(jié)課中，我注重啟發(fā)式教

學(xué)，重視發(fā)展學(xué)生思維和創(chuàng)造性，師生互動(dòng)，環(huán)環(huán)相扣，既有音

樂課的特色，又與其他方面的教育相結(jié)合，收到了預(yù)期的效果。

在古詩吟唱教學(xué)中，我通過種種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩、品味古

詩，探索其趣味，以激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生美好的思想情操和良好

的藝術(shù)審美素養(yǎng)。通過音樂課的古詩詞吟唱，加強(qiáng)了學(xué)生古詩詞

的積累和古文化的熏陶。

雖收到了預(yù)期的效果，但我覺得自己還有很多能力不足的地

方，真的感覺心有余而力不足！

首先，我覺得如何讓學(xué)生更有興趣的掌握樂理知識(shí)和節(jié)奏練

習(xí)應(yīng)該還有更多更新穎的教學(xué)方法讓我去學(xué)習(xí)。在難點(diǎn)節(jié)奏掌握

過程中有一部分同學(xué)掌握得不夠扎實(shí)，現(xiàn)在回想一下，其實(shí)是因

為老師在教的時(shí)候，學(xué)生學(xué)唱，只是簡單的模仿，由于很多學(xué)得

比較好的同學(xué)的帶動(dòng)，所以有一些學(xué)得不好的學(xué)生老師沒有發(fā)現(xiàn)，

卻以為整體學(xué)的已經(jīng)很好！在以后的教學(xué)中，一定要注意個(gè)別教學(xué),

想辦法讓每一個(gè)同學(xué)確實(shí)學(xué)會(huì)掌握，不能隨大流。確實(shí)提高課堂

達(dá)標(biāo)率。

一、我的評(píng)價(jià)語言。

一直羨慕有些老師的文化底蘊(yùn)，感覺他們的語言為什么這么

豐富，運(yùn)用地如此自如？想來一定是平時(shí)書看得多，所以能有如此

功力。每每聽課，除了教學(xué)環(huán)節(jié)，我最注意的就是教師語言的運(yùn)

用了。我覺得對(duì)每個(gè)孩子的回答老師都應(yīng)該有一個(gè)精彩的評(píng)價(jià)，

我想假如我是那個(gè)孩子，我也會(huì)深受鼓舞，更積極地開動(dòng)大腦，

舉手發(fā)言的。所以這是我今后要努力的方向之一！

二、自身的文化功底。

唐詩是我國優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫中的

一顆璀璨的明珠，要想將此課上的更為精彩，必然得有更為深厚

的文化功底，這就是為什么在課上有時(shí)會(huì)感到心里有余而力不足

的地方！

千年鐘聲，千年文化，在中華這個(gè)泱泱大國，有著豐富的文

化底蘊(yùn)，我作為一名音樂教師這些都是我要鉆研學(xué)習(xí)的地方！

以上就是我對(duì)本節(jié)課的課后認(rèn)識(shí)，感覺收獲很多，希望領(lǐng)導(dǎo)

給予更多的指導(dǎo)與講評(píng)，使自己的業(yè)務(wù)水平不斷提高！《楓橋夜泊》

教案13

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解詩意，學(xué)習(xí)有感情、有起伏地吟詩。

2、感受詩中情景交融的藝術(shù)意境。

3、理解古詩內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。

4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、詩歌范例。

2、人手一份紙、筆。

3、古代江南水鄉(xiāng)秋夜美的景色圖。

活動(dòng)過程：

一、出示掛圖導(dǎo)入。

1、提問：這是什么地方？

2、你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)幼兒觀察畫面所反映的時(shí)間、地點(diǎn)、

人物、景物、季節(jié)，鼓勵(lì)幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)小聲與身邊的同伴交

流。）

二、感受古詩的韻律美。

1、配樂教師示范朗讀。

提問：聽這首詩，你心里有什么感覺？

2、再次欣賞，引導(dǎo)幼兒結(jié)合掛圖理解古詩的意境。提問：這

首古詩描寫了怎樣美麗的景色？詩人當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？

3、幼兒跟讀。

4、了解古詩結(jié)構(gòu)教師：這首古詩共四句，每行七個(gè)字，這種

格式的'詩叫”七言絕句"。

三、分句理解古詩。

1、月落烏啼霜滿天一月亮落下了，遠(yuǎn)處傳來幾聲烏鴉的叫聲,

寒氣陣陣，秋霜仿佛滿了天地間。

2、江楓漁火對(duì)愁眠一望著岸邊的楓樹和江面上漁船的燈火，

詩人想起家鄉(xiāng)，難以入睡。

3、姑蘇城外寒山寺一姑蘇城外那座寒山寺傳來了沉悶的鐘聲。

4、夜半鐘聲到客船一半夜里，鐘聲傳到了詩人乘坐的客船上。

教師：在一個(gè)秋天的晚上，寒風(fēng)習(xí)習(xí)，彎彎的月亮落下了。

詩人坐在船上聽著遠(yuǎn)處傳來烏鴉低沉的叫聲、寒山寺沉悶的鐘聲，

望著岸邊的楓樹和漁船的燈火，詩人思念家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的親人，

他久久不能入睡。

四、學(xué)做小詩人。

1、感受古詩的韻味。

教師抑揚(yáng)頓挫地、有感情地吟詩。

2、學(xué)做小詩人。

集體吟誦古詩，在誦讀中體會(huì)古詩的韻味和意境。

請(qǐng)個(gè)別幼兒念。

3、作畫。

五、過渡語：剛才我們做了一回小詩人，現(xiàn)在我們來當(dāng)個(gè)小

畫家，讓我們聽著配樂詩畫出江南水鄉(xiāng)秋夜的美景。

1、能否根據(jù)自己對(duì)詩歌的理解畫出心目中神往的秋夜美景。

2、是否理解詩意，并能有感情地吟誦詩歌。

教學(xué)反思：

課程結(jié)束后，我在網(wǎng)上無意間看到一位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，他

將詩中詩人的所見所聞進(jìn)行了串講，詢問學(xué)生，如果“愁”