Unit3 SectionA (1a-2c)說課稿 2023-2024學年人教版八年級英語下冊

Unit3SectionA(1a-2c)說課稿2023-2024學年人教版八年級英語下冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析“Unit3SectionA(1a-2c)說課稿2023-2024學年人教版八年級英語下冊”本節(jié)課選自人教版八年級下冊第三單元，主題為“Couldyoupleasecleanyourroom?”。本節(jié)課主要包括1a-2c部分，通過聽、說、讀、寫的綜合訓練，幫助學生掌握日常生活中的請求表達及應答。本節(jié)課內容與學生的實際生活緊密相關，旨在提高學生的交際能力，培養(yǎng)良好的生活習慣。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在：

1.語言能力：培養(yǎng)學生運用所學語言進行真實情境下的請求與應答交流，提升聽說能力。

2.文化意識：通過情境設置，讓學生了解并尊重中西方在請求表達方式上的文化差異。

3.思維品質：激發(fā)學生的思維活躍度，鼓勵他們在交流中提出合理建議，培養(yǎng)批判性思維。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的能力，通過課堂活動提高學習效率。三、學情分析本節(jié)課面向的是2023-2024學年人教版八年級的學生。在知識層面，學生已掌握了基本的英語語法結構和日常交流用語，具備一定的聽說讀寫能力。在能力方面，學生能夠進行簡單的日常對話，但表達請求時可能存在詞匯和句型上的局限性。

學生整體素質較高，具備良好的學習習慣和合作意識，但在自主學習方面還有待加強。行為習慣方面，學生普遍積極參與課堂活動，但部分學生可能對英語學習的熱情不足，需要通過有趣的教學活動激發(fā)其興趣。

此外，由于本節(jié)課內容與學生的日常生活緊密相關，學生在學習過程中能夠更好地將所學知識應用到實際情境中。然而，部分學生在面對真實交流場景時可能會感到緊張，影響其語言表達能力的發(fā)揮。因此，教學中需要注重培養(yǎng)學生自信心，降低焦慮感，以提高他們的課程學習效果。四、教學方法與手段教學方法：

1.情境教學法：通過創(chuàng)設生活化的情境，讓學生在實際語境中學習并運用請求表達的句型和詞匯。

2.互動討論法：鼓勵學生分組討論，通過角色扮演和互動問答，提高學生的口語表達能力和交際能力。

3.任務驅動法：設計具有挑戰(zhàn)性的任務，引導學生主動探究，完成任務，從而深入理解和掌握課程內容。

教學手段：

1.多媒體教學：利用PPT展示課程重點和情境圖片，增強視覺效果，幫助學生更好地理解和記憶。

2.教學軟件：運用互動式教學軟件，讓學生在模擬語境中進行聽說練習，提高學習效率。

3.網(wǎng)絡資源：利用網(wǎng)絡資源，如在線視頻和音頻材料，為學生提供更多樣的語言輸入和輸出機會。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如課文錄音、詞匯表、預習指南等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞本節(jié)課的請求表達主題，設計問題如“如何禮貌地提出請求？”和“請求別人做事時需要注意什么？”等，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的學生活動記錄，監(jiān)控學生的預習進度，及時給予反饋。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，閱讀課文并聽錄音，理解請求表達的句型和詞匯。

-思考預習問題：針對預習問題，學生進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習成果，如詞匯筆記、句型練習，提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺，實現(xiàn)預習資源的共享和進度監(jiān)控。

-作用與目的：為學生課堂學習打下基礎，提高學習效率。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過日常生活中的請求場景視頻，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學生學習興趣。

-講解知識點：詳細講解請求表達的句型和用法，結合實際例句幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬不同場景下的請求表達。

-解答疑問：及時解答學生在學習過程中產(chǎn)生的疑問。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，實踐請求表達。

-提問與討論：學生對不懂的問題或自己的想法進行提問和討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：清晰講解請求表達的語法點。

-實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中學習。

-合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

作用與目的：

-突破本節(jié)課的重難點，如請求句型的正確使用。

-培養(yǎng)學生的口語表達能力和交際能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與請求表達相關的寫作和對話練習，鞏固學習成果。

-提供拓展資源：提供相關視頻和文章，幫助學生了解更多文化背景下的請求表達方式。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生具體反饋和改進建議。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生完成寫作和對話練習，鞏固所學知識。

-拓展學習：學生利用拓展資源進行自主學習，了解不同文化中的請求表達。

-反思總結：學生對學習過程進行反思，總結學習經(jīng)驗和不足。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對學習過程進行反思，提升學習能力。

作用與目的：

-鞏固和拓展課堂所學知識，提高學生的語言應用能力。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和自我反思能力。六、教學資源拓展1.拓展資源：

本節(jié)課主題為“Couldyoupleasecleanyourroom?”，以下是與教學內容相關的拓展資源：

-文化背景資料：介紹中西方在請求表達上的文化差異，如直接與間接請求的使用場合和頻率。

-日常對話實例：提供多個日常生活中的請求表達場景，包括家庭、學校、公共場所等。

-語言學習資源：介紹一些常用的請求表達句型及其變體，以及相關詞匯的用法和搭配。

-聽力材料：提供一些真實語境下的請求對話錄音，讓學生練習聽力理解和口語模仿。

2.拓展建議：

（1）文化背景資料拓展

-讓學生了解在西方文化中，直接請求通常較為常見，而在東方文化中，間接請求更為普遍，以培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。

-引導學生通過案例分析，探討在不同文化背景下請求表達的禮貌程度和接受度。

（2）日常對話實例拓展

-設計角色扮演活動，讓學生模擬不同場景下的請求表達，如請求幫助、請求借物品、請求服務等。

-鼓勵學生觀察并記錄自己在日常生活中的請求表達，分析其有效性并討論改進方法。

（3）語言學習資源拓展

-提供一些請求表達的常用句型，如“Couldyouplease...?”、“Wouldyoumind...?”等，并讓學生練習替換關鍵詞。

-教授一些與請求表達相關的詞匯，如“favor”、“request”、“permission”等，并讓學生在句子中正確使用。

-引導學生探討不同請求表達方式所傳達的語氣和情感，如委婉、直接、緊急等。

（4）聽力材料拓展

-讓學生聽一些真實的請求對話錄音，提高他們在實際語境中的聽力理解能力。

-鼓勵學生模仿錄音中的語音語調，提高自己的口語表達能力。

-設計聽力任務，如填空、問答等，讓學生在聽力的基礎上進行語言輸出。

（5）寫作拓展

-讓學生嘗試編寫一些請求信或電子郵件，練習如何在書面語中表達請求。

-提供一些寫作指導，如如何開頭、如何表達禮貌、如何結束等，幫助學生寫出規(guī)范的請求文本。

（6）自主學習拓展

-鼓勵學生利用網(wǎng)絡資源，如在線詞典、學習論壇等，自主學習更多請求表達的詞匯和句型。

-建議學生閱讀英文原版書籍或文章，積累更多真實語境下的請求表達。七、反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試使用了情境教學法，通過模擬真實的家庭、學校和公共場所場景，讓學生在情境中自然地學習和使用請求表達的句型和詞匯，提高了學習的趣味性和實用性。

2.我還引入了互動討論法，讓學生在小組內討論和分享不同文化背景下的請求表達方式，這不僅增強了學生的合作學習能力，也拓寬了他們的文化視野。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在小組討論時參與度不高，可能是因為他們對自己的英語水平缺乏信心，或者是對討論主題不感興趣。

2.在教學方法上，我注意到課堂活動的設計雖然多樣，但可能忽視了學生的個性化需求，沒有為不同水平的學生提供足夠的學習支持。

3.在教學評價方面，我意識到評價標準可能過于單一，主要依賴于學生的口頭表達，而沒有充分考慮學生的書面表達能力和文化理解能力。

（三）改進措施

1.針對學生的參與度問題，我將在未來的課堂中更多地使用激勵措施，如小組競賽、個人獎勵等，以提高學生的積極性和參與度。同時，我也會鼓勵學生分享自己的經(jīng)驗和想法，增強他們的自信心。

2.為了滿足不同水平學生的需求，我將設計更多層次化的課堂活動，確保每個學生都能在適合自己的層面上得到提升。對于基礎較弱的學生，我會提供更多的輔導和練習機會；對于基礎較好的學生，我會提供更具挑戰(zhàn)性的任務。

3.在教學評價方面，我將采用多元化的評價方式，包括口頭表達、書面作業(yè)、課堂表現(xiàn)等多個維度。同時，我也會引入自我評價和同伴評價，讓學生參與到評價過程中，從而更加全面地了解學生的學習情況。八、內容邏輯關系①重點知識點：本節(jié)課的重點知識點包括請求表達的句型結構、禮貌用語的使用，以及不同情境下的請求表達策略。具體包括如何使用情態(tài)動詞“could”和“would”來提出請求，以及如何根據(jù)上下文選擇合適的請求方式。

②重點詞匯：本節(jié)課將重點學習與請求表達相關的詞匯，如“request”、“favor”、“permis