人教版新課標七年級上冊歷史與社會第三單元第二課《與山為鄰》說課稿（2份打包）

人教版新課標七年級上冊歷史與社會第三單元第二課《與山為鄰》說課稿（2份打包）主備人備課成員教學內(nèi)容人教版新課標七年級上冊歷史與社會第三單元第二課《與山為鄰》，本節(jié)課主要內(nèi)容包括：

1.山地地區(qū)的自然特征：介紹山地地區(qū)的地形、氣候、植被等自然條件。

2.山地地區(qū)的人口與經(jīng)濟：分析山地地區(qū)的人口分布、經(jīng)濟特點及發(fā)展優(yōu)勢。

3.山地地區(qū)的環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展：探討如何保護山地地區(qū)的生態(tài)環(huán)境，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對地理環(huán)境的觀察與分析能力，增強對山地地區(qū)自然特征和人文關(guān)系的理解；提升學生關(guān)注環(huán)境保護、推動可持續(xù)發(fā)展的意識，以及運用所學知識解決實際問題的能力。教學難點與重點1.教學重點

①讓學生掌握山地地區(qū)的自然特征，包括地形、氣候、植被等，理解這些特征對山地地區(qū)生活的影響。

②引導學生分析山地地區(qū)的人口分布、經(jīng)濟特點，以及這些特點背后的原因。

2.教學難點

①如何幫助學生建立對山地地區(qū)自然環(huán)境與人類活動相互關(guān)系的認識，使其能夠理解山地地區(qū)環(huán)境保護的重要性。

②如何指導學生運用所學知識，提出合理的山地地區(qū)可持續(xù)發(fā)展策略，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有人教版新課標七年級上冊歷史與社會教材。

2.輔助材料：準備與山地地區(qū)相關(guān)的圖片、圖表，以及介紹山地地區(qū)經(jīng)濟和環(huán)境保護的視頻資料。

3.教學工具：準備投影儀、電腦等設備，用于展示多媒體資源。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，便于學生進行合作學習和交流。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布關(guān)于山地地區(qū)自然特征和人口經(jīng)濟的預習資料，要求學生預習并記錄關(guān)鍵信息。

設計預習問題：設計問題如“山地地區(qū)的主要地形特征是什么？”，“山地地區(qū)人口分布的特點有哪些？”等，引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過微信群的互動，了解學生的預習情況，及時提供反饋。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生自主閱讀教材和相關(guān)資料，了解山地地區(qū)的基本情況。

思考預習問題：根據(jù)預習問題，學生記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至微信群，供課堂上討論。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生獨立完成預習任務，發(fā)展自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群進行資源分享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前掌握基礎(chǔ)知識，為課堂深入學習打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學生的問題意識和自主學習能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示山地地區(qū)的圖片和視頻，引出本節(jié)課的主題。

講解知識點：詳細講解山地地區(qū)的自然特征和人口經(jīng)濟情況，結(jié)合實例進行分析。

組織課堂活動：分組討論山地地區(qū)環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展策略，讓學生在實踐中學習。

解答疑問：對學生提出的問題進行解答，確保學生對知識點的理解。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，對老師的講解進行思考。

參與課堂活動：學生積極參與討論，提出自己的觀點和建議。

提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法進行提問和討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解山地地區(qū)的特點和問題。

實踐活動法：通過分組討論，讓學生在實踐中學習如何解決實際問題。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解山地地區(qū)的特點和面臨的問題。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置關(guān)于山地地區(qū)環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的研究性作業(yè)。

提供拓展資源：提供相關(guān)的書籍、網(wǎng)站和視頻資源，供學生深入學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，通過研究性學習深入理解課程內(nèi)容。

拓展學習：學生利用提供的資源，進行拓展學習，拓寬知識視野。

反思總結(jié)：學生對自己的學習過程進行反思，總結(jié)學習經(jīng)驗和不足。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生進行自我反思，提升學習能力。

作用與目的：

鞏固和深化課堂學習內(nèi)容，提高學生的綜合應用能力。

通過反思總結(jié)，幫助學生形成良好的學習習慣，提高學習效率。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：學生能夠熟練掌握山地地區(qū)的自然特征，包括地形、氣候、植被等，并能夠理解這些特征對山地地區(qū)人類活動的影響。例如，學生能夠描述山地地區(qū)的地形起伏對交通、居住、農(nóng)業(yè)等方面的影響，以及氣候條件對當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展的影響。

學生在分析山地地區(qū)的人口與經(jīng)濟特點方面也有了顯著提高。他們能夠通過教材中的案例和數(shù)據(jù)，分析山地地區(qū)人口分布的特點，如人口密度小、分布不均等，并能夠探討這些特點背后的原因，如地形限制、資源分布等。同時，學生也能夠理解山地地區(qū)的經(jīng)濟特點，如農(nóng)業(yè)、旅游業(yè)等產(chǎn)業(yè)的發(fā)展狀況，以及這些產(chǎn)業(yè)對當?shù)亟?jīng)濟的影響。

在山地地區(qū)的環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展方面，學生通過學習能夠認識到保護山地地區(qū)生態(tài)環(huán)境的重要性，并能夠提出一些基本的保護措施，如合理利用資源、防止過度開發(fā)等。學生還能夠結(jié)合教材中的實例，探討如何實現(xiàn)山地地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展，例如通過發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)、推廣清潔能源等方式。

2.能力提升方面：學生的自主學習能力得到了提升。通過課前預習，學生能夠自主閱讀教材和輔助材料，對山地地區(qū)的基本情況有所了解，并在課堂上能夠積極參與討論，提出自己的見解。這種自主學習的過程，不僅加深了學生對知識的理解，也培養(yǎng)了他們的學習興趣和自主學習的能力。

學生的分析問題和解決問題的能力也得到了鍛煉。在課堂討論和課后作業(yè)中，學生需要分析山地地區(qū)面臨的問題，如生態(tài)環(huán)境破壞、經(jīng)濟發(fā)展不平衡等，并提出自己的解決方案。這種過程鍛煉了學生的批判性思維和創(chuàng)新能力，使他們能夠更好地將理論知識應用到實際問題中。

3.思維品質(zhì)方面：學生在學習過程中，逐漸形成了對山地地區(qū)全面、系統(tǒng)的認識。他們不僅關(guān)注山地地區(qū)的自然特征，還能夠關(guān)注到人類活動與自然環(huán)境之間的相互作用，以及這些問題背后的社會、經(jīng)濟因素。這種綜合性的思維方式，有助于學生形成更為全面的視角，提高他們的綜合素質(zhì)。

4.情感態(tài)度方面：學生在學習山地地區(qū)相關(guān)知識后，對環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展有了更加深刻的認識。他們能夠意識到人類活動對自然環(huán)境的影響，并愿意采取實際行動，如節(jié)約用水、減少污染等，為保護環(huán)境做出貢獻。這種積極的態(tài)度和責任感，對學生未來的成長和社會發(fā)展都具有積極的意義。

5.社會實踐方面：學生在學習山地地區(qū)知識后，能夠?qū)⑺鶎W應用于實際生活中。例如，在家庭旅行中，學生能夠注意到目的地的環(huán)境保護措施，提出自己的建議；在學校組織的環(huán)保活動中，學生能夠結(jié)合所學知識，策劃并參與相關(guān)活動，如植樹造林、垃圾分類等。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在課前預習環(huán)節(jié)，我嘗試利用信息技術(shù)手段，通過微信平臺發(fā)布預習資料，這樣可以及時與學生互動，了解他們的預習進度，及時提供個性化的學習建議。

2.在課堂活動中，我特別設計了角色扮演環(huán)節(jié)，讓學生模擬不同角色，探討山地地區(qū)的環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展問題，這種情境教學方式激發(fā)了學生的學習興趣，提高了他們的參與度。

3.我還嘗試將學生的自主學習與小組合作相結(jié)合，讓學生在小組內(nèi)分享預習成果，共同探討問題，這種方式不僅提高了學生的團隊協(xié)作能力，也促進了他們批判性思維的發(fā)展。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在小組合作中存在依賴他人的現(xiàn)象，沒有充分發(fā)揮自己的主觀能動性，導致合作效果不盡如人意。

2.在教學方法上，雖然我嘗試了情境教學，但有時由于時間安排不合理，導致討論環(huán)節(jié)不夠深入，學生的思考也未能達到預期深度。

3.在教學評價方面，我主要依賴課堂表現(xiàn)和作業(yè)成績來評價學生，忽視了學生在學習過程中的個性化表現(xiàn)和進步。

（三）改進措施

1.針對小組合作中存在的問題，我計劃在今后的教學中，更加明確每個學生在小組中的角色和責任，確保每個學生都能參與到合作學習中來。同時，我會增加小組合作的頻率，讓學生有更多機會鍛煉自己的合作能力。

2.為了提高情境教學的效果，我將在課前做好充分的準備工作，確保討論環(huán)節(jié)的時間充足，