2024年秋季學(xué)期新滬粵版八年級(jí)上冊(cè)物理課件 第4章 物質(zhì)的形態(tài)及其變化第5節(jié) 水循環(huán)與水資源

第四章

物質(zhì)的形態(tài)及其變化第5節(jié)

水循環(huán)與水資源八上物理

HY1.能用水的三態(tài)變化說(shuō)明自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象.2.認(rèn)識(shí)到云、雨、雹、雪、霧、露、霜的形成原理.

3.了解我國(guó)的水資源狀況,知道人類面臨的水資源危機(jī).地球上,水的三種狀態(tài)在不斷地相互轉(zhuǎn)化.陽(yáng)光照射下,海洋、陸地上的水蒸發(fā),隨風(fēng)流動(dòng),升至溫度較低的高空,聚集成云,在條件適合的情況下,又通過(guò)雨、雪和冰雹等降落到海洋、陸地上,然后又會(huì)蒸發(fā)到大氣中,開(kāi)始新的循環(huán).如此周而復(fù)始,形成了海洋、陸地、大氣間的水循環(huán).如圖所示為自然界中水循環(huán)示意圖,其中水循環(huán)的途徑有①蒸發(fā)；②降水；③水蒸氣輸送；④徑流；⑤蒸騰；⑥下滲等.自然界有很多自然現(xiàn)象都與物態(tài)變化有關(guān),其中的云、雨、雹、雪、霧、露、霜等都是常見(jiàn)的涉及物態(tài)變化的自然現(xiàn)象.自然現(xiàn)象成因涉及的物態(tài)變化云陽(yáng)光照到江、河、湖、海,使水蒸發(fā),含有水蒸氣的熱空氣快速上升,在上升過(guò)程中,空氣逐漸冷卻,水蒸氣液化成小水滴或凝華成小冰晶,大量的小水滴或小冰晶懸浮在高空中,便形成了云汽化、液化、凝華自然現(xiàn)象成因涉及的物態(tài)變化雨空氣中的水蒸氣液化成小水滴或凝華成小冰晶,小水滴與小冰晶隨著氣流的急速升降而上下運(yùn)動(dòng),它們相遇后越聚越大,達(dá)到一定程度后就會(huì)下落.在下落過(guò)程中,小冰晶吸熱熔化成小水滴,與原來(lái)的小水滴一起落到地面,這就是雨液化、凝華和熔化自然現(xiàn)象成因涉及的物態(tài)變化雹凝華、熔化、凝固等自然現(xiàn)象成因涉及的物態(tài)變化霧水蒸氣在空氣中遇冷液化成小水滴,這些小水滴懸浮在空氣中,在地面附近形成霧液化露在天氣較熱的時(shí)候,空氣中的水蒸氣在早晨遇到溫度較低的樹(shù)葉、花草等,液化成小水珠附著在它們的表面,便形成露液化自然現(xiàn)象成因涉及的物態(tài)變化霜、雪凝華歸納總結(jié)水循環(huán)中的物態(tài)變化典例1

(東營(yíng)中考)“二十四節(jié)氣”已被列入聯(lián)合國(guó)教科文組織人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄.其中“谷雨”“寒露”“霜降”“小雪”等節(jié)氣與物態(tài)變化有關(guān)，下列說(shuō)法正確的是(

)

CA.雨的形成是汽化現(xiàn)象

B.露的形成需要吸收熱量C.霜的形成是凝華現(xiàn)象

D.雪的形成需要吸收熱量[解析]

雨的形成涉及液化、凝華和熔化，故A錯(cuò)誤；露是空氣中的水蒸氣遇冷液化形成的，液化放熱，故B錯(cuò)誤；霜是空氣中的水蒸氣遇冷凝華形成的冰晶，屬于凝華現(xiàn)象，故C正確；雪是云層中的水蒸氣遇冷凝華形成的小冰晶，凝華放熱，故D錯(cuò)誤.

2.水資源危機(jī)隨著社會(huì)的發(fā)展和人口的增長(zhǎng)，水資源已出現(xiàn)了嚴(yán)重的危機(jī).缺水是一個(gè)世界性的普遍現(xiàn)象.我國(guó)是世界上最缺水的國(guó)家之一.3.水資源危機(jī)的原因及表現(xiàn)（1）原因：水的污染及水的過(guò)量使用.（2）來(lái)源：城市工業(yè)區(qū)的污水排放,酸雨的污染,熱污染；農(nóng)業(yè)區(qū)使用化肥、殺蟲(chóng)劑、除草劑引起的污染,以及灌溉中的鹽污染；生活用水污染,如含磷洗滌劑的污染等.人類對(duì)水資源的過(guò)量使用超過(guò)了水資源自然更新的速度；此外水體的富營(yíng)養(yǎng)化問(wèn)題也十分突出.（3）表現(xiàn)：生活、生產(chǎn)用水嚴(yán)重缺乏；森林破壞,水土流失；地下水水位下降,河水?dāng)嗔鳎凰Y源生態(tài)平衡被嚴(yán)重破壞,某些水生生物大量死亡或滅絕,某些有害生物的暴發(fā)性繁殖,如赤潮等.4.有效、合理利用水資源的方法（1）減少對(duì)水體的污染,采用先進(jìn)技術(shù)對(duì)污水進(jìn)行處理,以便使水資源能夠循環(huán)使用.（2）提高水的使用效率并節(jié)約用水.例如,在工業(yè)生產(chǎn)中,改進(jìn)生產(chǎn)工藝；在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中,采用噴灌技術(shù)或滴灌技術(shù),提高灌溉效率.（3）加強(qiáng)水資源的有效管理,制定有關(guān)節(jié)水的法規(guī),有效地使用水資源.加強(qiáng)宣傳力度,改變?nèi)藗冋J(rèn)為水是“取之不盡,用之不竭”的觀念,大力提倡節(jié)約用水.典例2

我國(guó)新疆的吐魯番,夏季炎熱,常年干旱少雨,自古就有“火洲”之稱,這里的水尤為珍貴.當(dāng)?shù)厝死米约旱穆斆鞑胖?修減少了水的蒸發(fā)和滲漏.建了舉世矚目的地下灌溉工程——坎兒井,如圖所示.試用物理知識(shí)說(shuō)明,為什么坎兒井能很好地保護(hù)水資源.[解析]

坎兒井在地下,水渠內(nèi)空氣流動(dòng)較慢,溫度較低,能減少水的蒸發(fā)；另外,因?yàn)樗诠潭ㄇ乐辛鲃?dòng),也可有效地減少滲漏.因此,坎兒井能夠很好地保護(hù)水資源,使有限的水資源得到充分的利用.樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請(qǐng)聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)