八年級(jí)物理上冊(cè)第一章物態(tài)及其變化四升華和凝華教案新版北師大版

PAGEPAGE1物態(tài)及其改變升華和凝華一、學(xué)問與技能1.通過對(duì)生活中升華和凝華現(xiàn)象的分析，以及試驗(yàn)的視察，知道升華和凝華的概念。2.通過對(duì)生活中升華和凝華現(xiàn)象的視察與分析，知道升華過程要吸熱，凝華過程要放熱。3.通過教學(xué)活動(dòng)，能在物態(tài)改變中識(shí)別升華和凝華現(xiàn)象。二、過程與方法1.通過升華吸熱現(xiàn)象的分析，知道用升華的方法可以獲得低溫的環(huán)境。2.通過分析日常生活中的升華、凝華現(xiàn)象，培育學(xué)生運(yùn)用物理學(xué)問分析、解決實(shí)際問題的實(shí)力。三、情感、看法與價(jià)值觀1.通過升華和凝華的物態(tài)改變的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受事物間相互聯(lián)系、轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。2.通過在教學(xué)活動(dòng)中與生活實(shí)際的聯(lián)系使學(xué)生感受物理有用，從而使學(xué)生樂于探究一些自然現(xiàn)象的物理學(xué)道理。升華和凝華的定義及條件。會(huì)分析升華和凝華現(xiàn)象。少量的碘、燒杯、石棉網(wǎng)、三腳架、酒精燈、枯樹枝、玻璃片。通過實(shí)例和試驗(yàn)引入新課：提出問題，既然物體可以從固體變成液體，再由液體變成氣體，那么物體可否不經(jīng)過液化過程，而干脆由固體變成氣體?也就是除了我們學(xué)習(xí)過的四種物態(tài)改變外，還有其他物態(tài)改變嗎?學(xué)生思索后做出猜想，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。師生探討引出升華和凝華物態(tài)改變。1.演示試驗(yàn)：“人造雪景”：在一個(gè)燒杯內(nèi)放人少量的萘粉；然后加熱，再將一根涼的枯樹枝放人燒瓶口內(nèi)，經(jīng)片刻輕輕拿出枯樹枝，便可看到在樹枝上布滿了“雪花狀”的萘。這是由于固態(tài)的萘吸熱干脆變成氣態(tài)的萘，氣態(tài)的萘遇到冷的樹枝又干脆變成固態(tài)的萘?；蛘卟シ乓曨l：升華視察演示試驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想正確與否，它們果真是干脆改變的嗎?2.學(xué)生試驗(yàn)：碘升華和凝華通過學(xué)生試驗(yàn)進(jìn)一步感受升華和凝華過程以及升華吸熱和凝華放熱的現(xiàn)象，大家看到什么現(xiàn)象?試驗(yàn)留意：限制碘量：只需少許碘粒。限制溫度：須要緩慢加熱。強(qiáng)調(diào)視察無液態(tài)碘的出現(xiàn)。玻璃片要和燒瓶口密封。在學(xué)生分組做試驗(yàn)的過程中，老師巡回指導(dǎo)?？梢栽儐枌W(xué)生視察到的現(xiàn)象，對(duì)于沒有達(dá)到預(yù)期視察目的的學(xué)生，可以做適當(dāng)?shù)牟僮?、視察指?dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)凝華放熱的現(xiàn)象可以在玻璃蓋片上滴幾滴水，視察有碘蒸氣遇到蓋片時(shí)的現(xiàn)象，同時(shí)用手摸一摸蓋片感覺一下蓋片的溫度改變。細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)覺玻璃管內(nèi)原來有一些固體物質(zhì)，加熱之后這些固體物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生了什么改變?中間過程中物質(zhì)有變成液態(tài)嗎?這現(xiàn)象說明白什么?在師生共同分析、探討的基礎(chǔ)上，得出結(jié)論：①給固態(tài)的碘加熱后，燒杯內(nèi)出現(xiàn)了紫色的碘蒸氣，沒有液態(tài)的碘出現(xiàn)，說明固態(tài)的碘受熱后能干脆變成氣態(tài)的碘蒸氣。②停止加熱冷卻后，燒杯壁和玻璃蓋片上出現(xiàn)了紫色的碘顆粒，沒有液態(tài)的碘出現(xiàn)，說明氣態(tài)的碘蒸氣遇冷后又可干脆變?yōu)楣虘B(tài)的碘。蓋片上的水在碘蒸氣凝華時(shí)，冒“熱氣”，蓋片有些變熱。說明碘凝華過程要放熱。3.組織、指導(dǎo)學(xué)生分組探討：冰花是如何形成的?冰花是附著在窗子玻璃上的內(nèi)表面還是外表面?為什么?分析用久的白熾燈泡為什么會(huì)發(fā)黑?用久的日光燈管為什么在兩端也會(huì)發(fā)黑?對(duì)于生活中常說的“下霜”，能不能理解為霜是白天降的?依據(jù)升華和凝華的定義，想一想：在日常生活中有哪些現(xiàn)象是升華和凝華現(xiàn)象。通過老師和學(xué)生對(duì)升華和凝華應(yīng)用的探討，使學(xué)生體會(huì)物理與生活實(shí)際的聯(lián)系。說明物質(zhì)不肯定先熔化再汽化才能變成氣態(tài)，干脆就可以從固態(tài)變成氣態(tài)。通過學(xué)生對(duì)試驗(yàn)和日常生活中升華和凝華現(xiàn)象的分析，使學(xué)生對(duì)升華和凝華現(xiàn)象有進(jìn)一步的相識(shí)?；貞浽囼?yàn)，分析各個(gè)狀態(tài)改變的吸熱、放熱狀況。升華：物質(zhì)由固態(tài)干脆變?yōu)闅鈶B(tài)的過程凝華：物質(zhì)由氣態(tài)干脆變?yōu)楣虘B(tài)的過程升華過程吸熱，凝華過程放熱完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)課后練習(xí)1.本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)方法讓學(xué)生體會(huì)到“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。在設(shè)計(jì)此課時(shí)，從試驗(yàn)入手，引入新課。2.縱觀本節(jié)課的設(shè)計(jì)，不難發(fā)覺每個(gè)環(huán)節(jié)都是從試驗(yàn)入手綻開教學(xué)的，這一個(gè)個(gè)細(xì)心設(shè)計(jì)的問題，組成一個(gè)步步攀升的臺(tái)階，引領(lǐng)學(xué)生走向科學(xué)學(xué)問的殿堂。3.在不違反新課