2024年雷電頌教案

2024年雷電頌教案

雷電頌教案篇1

教學(xué)目的

1.學(xué)習(xí)文章抓住事物特征展開想像，達(dá)到物我同化的境界，有力蜥發(fā)戰(zhàn)斗激情。

2.體會屈原熱愛祖國，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。

教學(xué)重點、難點

1.運用多種修辭方法，表達(dá)思想感情，增強(qiáng)氣勢。

2.品味語言，理解語言中所包含的深意。

教學(xué)時數(shù)：

一課時。

教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)

1.給下列加點字注音。

佇立(zhu4)睥睨(pi4ni4)咆哮(xiao4)波瀾Qan2)污穢(hui4)犀利(xil)

劈開(pil)稽首(qi3)馳騁(cheng3)虐待(niie4)

2.解釋下列詞語。

睥睨：眼睛斜著看，形容高傲的樣子。污穢：不干凈。播弄：擺布。

犀利：(武器、言語等)鋒利；虐待：用殘暴狠毒的手段待人。

雷霆：雷暴；霹靂。躊躇：猶豫。鞭撻：鞭打。比喻抨擊。

祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。

懺悔：認(rèn)識了過去的錯誤或罪過而感覺痛心。

罪孽：迷信的人認(rèn)為應(yīng)受到報應(yīng)的罪惡。

拖泥帶水：比喻說話、寫文章不簡潔或做事不干脆。

二、導(dǎo)入利用多媒體展示郭沫若、屈原的相關(guān)資料，播放<橘頌》的背景畫面（電影《屈

原》插曲）,讓學(xué)生感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽屈原在波濤洶涌的流水岸邊的仰天長問，設(shè)

置情境，導(dǎo)入新課。

介紹歷史尉《屈原》寫作的時代背景。郭沫若歷史劇《屈原》寫于1942年1月。當(dāng)時是

抗日戰(zhàn)爭后期，日本帝國主義侵占了中國的半壁河山。1942年1月，時值"皖南事變一以后，

郭沫若在重慶創(chuàng)作了《屈原》，借古諷今，揭露國民黨統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實。他借屈原的獨自，鞭

撻蔣介石的反動統(tǒng)治，抒發(fā)了人民的憤恨。

《雷電頌>出現(xiàn)在《屈原》第五幕第二場。屈原被囚禁在東皇太一廟。他手足帶著刑具，

頸上系著長鏈，散發(fā)披肩，獨身徘徊。這時，狂風(fēng)咆哮,電閃雷鳴。面對這黑暗的世界，他想到

祖國就要淪亡，聽著風(fēng)吼、雷鳴，看著閃電劈空，他感到了大自然的偉大力量，他激憤的心情發(fā)

展到極點，他的心像火一樣燃燒起來，鑄成了這大氣磅礴，動人心魄的獨自一《雷電頌》。它是

屈原斗爭精神的最集中、最突出的表現(xiàn)。是全劇高潮中最強(qiáng)力的一個音符。

三、朗讀課文

課文在形式上并不押韻，但節(jié)奏分明，聲調(diào)鏗鏘有力，要求學(xué)生反復(fù)朗讀，品味文章語言,

體會文章氣勢，并談感受。

四、再讀課文，理清思路

學(xué)生討論、交流。明確：《雷電頌》這段獨白，大致包含兩方面的內(nèi)容：一是對風(fēng)、雷、

電的期待與歌頌，一是對光明的渴望與追求。

文章按自然力聲威的發(fā)展，和屈原的感情脈絡(luò)劃分段落層次。

第一層（1~3段），呼喚風(fēng)暴怒吼，由衷贊美"無邊無際的偉大的力"。

第二層（4~6段），呼喚風(fēng)、雷、電，表達(dá)憎恨黑暗、渴求自由的強(qiáng)烈愿望。

第三層（7~8段），贊頌閃電的光明與火花，并決心與之一起燒毀一切黑暗勢力。

第四層（9-12段），義正辭嚴(yán)地詰責(zé)"土偶木梗"，表示與污穢、邪惡，勢不兩立。

第五層（13段），表現(xiàn)屈原的堅強(qiáng)意志與必勝的信心。

這是一首結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳⑽脑姟Ｈ娢鍌€層次先分后合，緊密相連，由風(fēng)，及雷，及電；由詛

咒黑暗，再到追求光明；由歌頌火進(jìn)射出光明，再到燒毀一切偶像。環(huán)環(huán)相扣，步步深入，一氣

呵成，使詩人的滿腔怒火和對光明的渴望追求得以充分表現(xiàn)。

五、探究活動提問：課文運用了象征手法，說說風(fēng)、雷、電等形象象征了什么，再舉例說

說課文使用了哪幾種修辭手法，有什么表達(dá)效果。

學(xué)生討論、交流。明確：文中屈原借助于謳歌偉大的啟然威力，抒發(fā)了對摧毀黑暗的渴

望和對這種偉大正義力量的贊美。

風(fēng)、雷、電，這些自然界的現(xiàn)象，在詩人心目中，已經(jīng)成為一種戰(zhàn)勝黑暗的力量，詩人又把

自己的偉大戰(zhàn)斗精神融入咆哮的風(fēng)，轟隆隆的雷和閃耀的電之中。風(fēng)雷電摧枯拉朽，"咆哮"、

"爆炸"、"劈開"，這正是屈原在和黑暗勢力進(jìn)行殊死的博斗。因此，屈原對風(fēng)雷電的歌頌，

也是對與黑暗勢力作斗爭的正義力量的歌頌。

此外。&化雷電頌>還運用了多種修辭手法，表達(dá)感情，增強(qiáng)語勢。獨自中屈原滿懷激情

地直接和風(fēng)雷電對話直接怒斥偶像神靈這些擬人的手法，痛快淋漓地表達(dá)出鮮明的愛憎感情。

反復(fù)、排比的方法，充分地表達(dá)感情，使獨自更有氣勢。如，：你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆

哮吧!""發(fā)泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!…彳爾劈

吧，劈吧!劈吧!把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開!…‘鼓動吧，風(fēng)!咆哮吧，雷!閃耀吧!

電!"等等，感情洪流就都宛如江河潰壩，洶涌奔騰。

詩中還有不少反問句、設(shè)問句，"你，你東君，你是什么個東君?"“你，你紅著T面孔，

你也害羞嗎?”“哭，哭有什么用?…’但那湘妃竹不是主人們用來打奴隸的刑具嗎?"等等。這

些句子，呼喚指斥，使獨自更增強(qiáng)了戰(zhàn)斗力。

六、欣賞品味學(xué)生配樂朗讀課文，進(jìn)一步理解屈原"雖九死其猶未悔”的憂國憂民的偉大

閶不。

七、小結(jié)

本文是歷史劇&化屈原>中的一個片段，是主人公屈原的長篇獨自，也是一首激越澎湃的

抒情散文詩。這篇散文詩，是"生之顫動，靈之喊叫"，波瀾壯闊，氣勢磅礴,撼動人心。

“雷電獨自"是"侮辱增加到最深度，徹底蹂蹣詩人自尊的靈魂，，噴薄而出的詩。它不僅

是刻畫屈原典型性格的最重要的一等.是屈原斗爭精神最突出的體現(xiàn)，而且它使全劇主題思想鮮

明地突現(xiàn)出來。這篇散文詩，想像瑰麗奇特，把屈原和風(fēng)雷電融為一體，達(dá)到物我同化的境地,

顯示了追求光明，毀滅一切黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造了千古不朽

的愛國者的形象。

八、布置作業(yè)1.研討與練習(xí)三。2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

高建華

雷電頌教案篇2

第一課時

R教學(xué)目標(biāo)

1、了解戲劇文學(xué)的特點。

2、體味文章熾烈的語言及雷霆萬軍的氣勢，感受情感律動。

3、理解作品的內(nèi)蘊(yùn)和深刻的思想內(nèi)涵。

4、德育目標(biāo)：體會屈原的深切的愛民之情和英勇無畏的斗爭精神。

R教學(xué)重點

理解作品思想內(nèi)涵。

R教學(xué)難點

聯(lián)系背景資料，深刻理解作品的思想感情。

I［教學(xué)方法

誦讀法、研討探究法。

［教具

錄音機(jī)、投影儀。

R教學(xué)過程

1、導(dǎo)語：

透過歷史的長廊，我們看到這樣一個人：他身材魁梧，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上，愁眉不展。腰系博

帶，佩陸離長劍，戴切云高冠，著雪白的羅服。瑟瑟秋風(fēng)下，踱步遠(yuǎn)方。似行吟澤畔，似引吭悲

歌。他便是屈原，我國第一位偉大的愛國詩人。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)郭沫若的《雷電頌》。

（板書課題）

2、投影儀出示輔助資料：

⑴戲劇知識簡介：

戲劇是由演員扮演角色，在舞臺上當(dāng)眾表演故事情節(jié)的一種藝術(shù)。戲劇的文學(xué)部分，通稱為

劇本，是文學(xué)的一大類別，與詩歌、散文、小說并列。劇本直接規(guī)定了戲劇的主題、人物、情節(jié)、

語言和結(jié)構(gòu)，是舞臺演出的基礎(chǔ)和根據(jù)。戲劇的基本要素是矛盾沖突，通過具體的舞臺形象再現(xiàn)

社會的生活斗爭，激發(fā)觀眾強(qiáng)烈的情感反應(yīng)，達(dá)到熏陶教育的目的。按反映矛盾的性質(zhì)和表現(xiàn)手

法分為悲劇、喜劇、正劇等;按題材和編演年代分為歷史劇、現(xiàn)代劇、傳統(tǒng)劇、童話劇等;按結(jié)構(gòu)

規(guī)模和容量大小，可分為獨幕劇和多幕劇;按語言表現(xiàn)的形式，可分為話劇、歌劇、舞劇、啞劇

等。

⑵屈原簡介：

名平，字原。戰(zhàn)國時楚國人，初輔佐懷王，做過左徒、三閭大夫。主張彰明法度，舉賢任能，

改革政治，聯(lián)齊抗秦。后遭讒去職，迭遭放逐，至首都郢為秦兵攻破，遂投汨羅江而死。

3、整體感知：

⑴學(xué)生聽錄音機(jī)范讀，理解劇情，體會文章氣勢。

⑵投影儀出示有關(guān)劇情及結(jié)構(gòu)：

①第五幕的劇情和情節(jié)結(jié)構(gòu)：

劇作的第五幕展示了屈原和以南后鄭袖為首的楚朝奸臣之間的.尖銳矛盾沖突，可分為三部

分：第一部分，開端。寫靳尚和鄭詹尹秉承南后旨意，欲密謀毒死屈原。充分暴露了以南后為首

的楚朝的奸臣鏟除政治異已的兇殘和毒辣。第二部分，發(fā)展。寫屈原的內(nèi)心獨白一《雷電頌》。

第三部分，高潮。寫嬋娟之死。這一部分表現(xiàn)了光明和黑暗，正義和邪惡勢不兩立的沖突。嬋娟

替屈原喝下了毒酒，她為能代屈原死而高興，展現(xiàn)了嬋娟的高尚品格和為正義而獻(xiàn)身的精神。

②舞臺說明：

屈原吟詠雷電頌的時間是在午夜已經(jīng)過去，黎明尚未到來的時候，地點是東皇太一廟正殿,

神像林立，奇形怪狀，陰森可怖，給人威壓的氣勢和令人窒息的氣氛。

自然景象是雷電交加，狂風(fēng)大作，無邊的黑夜在顫動，在撕裂，在爆炸。

舞臺上的屈原是一個堅持真理的愛國者，受到奸臣迫害的形象。他手足戴著刑具，頸上有長

鏈，玄衣披發(fā)，但他大義凜然，目含怒火，堅貞不屈，滿腔憤怒。

（希望通過舞臺背景的了解，讓學(xué)生走進(jìn)屈原的內(nèi)心世界，從而加深對文章內(nèi)涵的領(lǐng)悟）

⑶學(xué)生配樂朗讀，想象劇中的情景，以精煉的語言談出自己的感受。

（通過誦讀課文的方法，讓學(xué)生在體味文章熾烈語言的同時，感受屈原英勇無畏的精神，并

談自己的感受。教師本著鼓勵的原則，讓學(xué)生各抒已見，言之有理即可）

4、深入閱讀:

學(xué)生細(xì)讀課文，思考：屈原的內(nèi)心獨白表達(dá)了哪兩個方面的思想內(nèi)容?體現(xiàn)在課文結(jié)構(gòu)層次

方面是怎樣的？

（學(xué)生分小組研討探究，教師提示）

明確：課文表達(dá)了屈原歌頌風(fēng)雷電、怒斥神祗兩方面。

板書：

第一層次：從風(fēng)!你咆哮吧!到燒毀吧!。詩人呼喚并歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力，表達(dá)對黑

暗的憤激和對光明的禮贊與向往。

第二層次：從把你這東皇太一到末尾。借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。

（在這一教學(xué)過程中，以研討探究的方法為主，讓學(xué)生通過交流合作來加深對課文的理解程

度）

5、拓展遷移：（作業(yè)）

以現(xiàn)實生活為內(nèi)容，選擇某一特定場景下發(fā)生的事情為題材，寫一個小劇本，300字左右。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)文中的修辭和象征手法，體會其表達(dá)效果。

2、品味作品的思想感情，理解課文的藝術(shù)特色。

R教學(xué)重、難點

了解象征的手法及表達(dá)效果。

教學(xué)方法

研討探究法。

教學(xué)過程

1、導(dǎo)語：

請小組表演自己編寫的小劇本，教師適當(dāng)?shù)狞c評，以表揚(yáng)為主，并引入正課《雷電頌》。

（板書課題）

2、整體感知：

學(xué)生自讀課文，找出文中哪些地方運用了象征的手法?體會其好處？

（學(xué)生分小組研討，教師適當(dāng)點評，并給予明確）

板書：

風(fēng)雷電：象征了追求光明、要求變革的力量。

洞庭湖、東海、長江：象征了人民群眾。

無形的長劍：指堅定的信念。

有形的長劍：指屈原入獄前身上的佩劍。

土偶木梗：象征了無德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)。

象征手法的運用能使不容易或不便于直接說出的思想感情委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來，化

抽象為具體，增強(qiáng)藝術(shù)的表現(xiàn)力和感染力。

3、深入閱讀：

結(jié)合語句品析文中運用的修辭手法和表達(dá)效果。

（小組通過合作研討來完成，教師歸納總結(jié)）

通篇運用了擬人兼呼告的修辭：例風(fēng)，你咆哮吧!咆哮吧!你們風(fēng)，你們雷，你們電啊，電!

你這宇宙中最犀利的劍呀等。直接有力地表達(dá)了愛憎之情，增強(qiáng)了語句的氣勢和表達(dá)效果。

其次，還有反復(fù)、排比、比喻、反問等修辭，也增強(qiáng)了抒情的效果，即表達(dá)了愛憎之情，又

具有詩的形式美。如：啊，這宇宙中的偉大的詩!你們風(fēng)，你們雷，你們電，你們都是詩，都是

音樂，都是助僻。兼用擬人、呼告,排比;你，你這士偶木梗，你這沒心開的，沒靈魂的，我要

把你燒毀，燒毀兼用反復(fù)、排比，無比憤怒地斥責(zé)惡神。

4、拓展遷移：（作業(yè)）

回憶以前學(xué)過的郭沫若的《天上的街市》與之相比較，找出兩文在抒情方式上的不同點。

雷電頌教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識目標(biāo)

1,初步了解戲劇文學(xué)的特點——劇本主要靠語言、動作表現(xiàn)人物性格。

2.了解文中所使用的修辭手法和象征手法，體會表達(dá)效果。

二、能力目標(biāo)：培養(yǎng)閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的能力。

1,指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體味文章氣勢，感受情感律動。

2,品味語言，理解語言中所包孕的深意。

三、情感目標(biāo)理解并走進(jìn)屈原的內(nèi)心世界。

教學(xué)方法：

1.聽一讀一賞一讀：讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的讀書中，體悟、理解。

2.課堂討論：培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞能力，形成朗讀、思維、說話多維交流。

3.多媒體創(chuàng)設(shè)情境：調(diào)動學(xué)生各種器官的感受，理解課文，走進(jìn)人物。

教學(xué)時數(shù)：兩課時

教學(xué)步驟：

一、課前準(zhǔn)備一預(yù)習(xí)

提供參考書籍及相關(guān)網(wǎng)站，讓學(xué)生走進(jìn)戲劇，走進(jìn)郭沫若，走進(jìn)屈原。

二、導(dǎo)入新課

學(xué)生用多媒體展示相關(guān)資料，交流有關(guān)感受。

教師播放《橘頌》的‘背景畫面（電影《屈原》插曲），學(xué)生感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽屈

原在波濤洶涌的沅水岸邊的仰天長問，情境導(dǎo)入新課，教師板書課題。

三、整體感知

多媒體課件展現(xiàn)情境及課文錄音，學(xué)生欣賞體驗，品味文章語言，體悟文章氣勢，并談?wù)w

感受。

四、研習(xí)課文

1.學(xué)生誦讀，以讀帶品，體會文章內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。

2.小組交流、討論品讀感受。

3.學(xué)生就文章的內(nèi)容和形式談有所感的句段，并讀出其中所包孕的情感。

五、欣賞品味

全體學(xué)生配樂朗讀課文，從局部理解回到整體感知。理解屈原"雖九死其猶未悔”的憂國憂

民的偉大情懷。

六、小結(jié)

通過聽一讀一賞一讀，在回環(huán)往復(fù)的讀書中，體味文章氣勢，感受情感律動，理解屈原，走

近屈原。

課后記：在學(xué)習(xí)本文前，應(yīng)充分給學(xué)生介紹郭沫若的生平和當(dāng)時的歷史背景，能幫助學(xué)生理

解中心，體會作者的感情。

雷電頌教案篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、朗讀課文,在朗讀中把握人物的情感及人物的性格。

2、理解作品的思想內(nèi)容，了解作品的藝術(shù)特點。

3、培養(yǎng)初步閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的能力。

教學(xué)步驟：

（-）民俗導(dǎo)入：

每年農(nóng)歷端午，我們者噲劃龍舟、吃粽子，同學(xué)們知道為什么會有這一風(fēng)俗習(xí)慣嗎?為了紀(jì)

念我國第一位偉大的愛國詩人一屈原。今天，就讓我們走進(jìn)郭沫若的戲劇作品《屈原》，走

進(jìn)這位偉大詩人的內(nèi)心世界。

（二）偉人掠影：

同學(xué)們以小組合作的方式查找有關(guān)屈原和郭沫若的資料，并制作成課件進(jìn)行展示，了解屈原

和郭沫若。

屈原（約前340~約前277）名平，又名正則，字靈均，戰(zhàn)國時楚人。傳為湖北祐歸人。出

身貴族，曾做左徒、三閭大夫，懷王時，主張聯(lián)齊抗秦，選用賢能，但受貴族排擠不見用，遭靳

尚等人毀謗，被放逐于北，于是作《離騷》表明忠貞之心；頃襄王時被召回，又遭上官大夫讒言

而流放至江南，終因不忍見國家淪亡，懷石自沉汩羅江而死。其忌日成為后人紀(jì)念他的傳統(tǒng)節(jié)日

—"端午節(jié)"。重要作品有《離騷》、《九章》、《天問》等，對后代文學(xué)影響極大。

《離騷》是屈原的代表作，是我國古代最長的一首抒情詩，全詩共二千四百多字。是一首浪

漫主義作品。比喻生動，語言瑰麗，夸張大膽，詩中融入大量的神話傳說及歷史人物故事，使詩

篇波瀾起伏，千變?nèi)f化，雄偉奇觀。屈原創(chuàng)造了騷體，即"楚辭"，為后世詩人的創(chuàng)作開辟了無

限的空間。

郭沫若，現(xiàn)代著名作家，詩人,劇作家，歷史學(xué)家，他從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實斗爭中深切感受到人民

的呼聲和時代的責(zé)任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭的力量與澎湃的詩情。

（三）朗讀感悟：

1、根據(jù)課后"參考資料”了解戲劇基本劇情。

2、播放《雷電頌》朗讀：要求學(xué)生注意

不同句子、不同語段所使用的語氣、語調(diào)、語速，并根據(jù)自己的理解加以點評論。

3、你覺得本文在語言上有何特點？跟以往課文相比，這篇課文在形式上有什么特點？

參考：激情澎湃，氣勢雄渾。全文都是屈原的內(nèi)心獨白。

4、根據(jù)剛剛聽到的錄音，仔細(xì)揣摩語氣、語調(diào)、語速，假設(shè)自己就是屈原，自由朗讀全文。

5、結(jié)合課文背景，根據(jù)你的理解,談?wù)勎恼碌闹饕獌?nèi)容和思想情感。

參考：第一部分（從"風(fēng)！"……"燒毀了吧！”）詩人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然

力，表達(dá)了對黑暗的憤激和對光明的禮贊和向往。第二部分（從"把你這"到文末）借指斥神鬼

偶像來抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。

（四）語言品味：

1、跳讀精思：本文既然是屈原的內(nèi)心獨白，那么我們就能夠從這些話中讀出屈原的內(nèi)心世

界。請找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家聽，并說說這里寫出了屈原怎樣的內(nèi)心情感。

2、通過前邊的朗讀及對屈原內(nèi)心情感的分析，你認(rèn)為屈原是一個怎樣的人？

3、課文中作者將很多事物都賦予了其他的含義。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物什么

特殊的含義？這又是一種什么手法？聯(lián)系寫作背景談?wù)剳騽〉膭?chuàng)作主旨。

參考：風(fēng)雷電：象征變革現(xiàn)實的'偉大力量。

洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾。

無形的長劍：象征堅定的信念。

"土偶木?！钡娜合瘢合笳鳠o德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)。

象征手法。

課后參考資料第二部分。

4、《雷電頌》這段獨白激情澎湃，氣勢雄渾，作者是怎樣做到這一點的？

參考：運用擬人兼呼告，最直接有力地表達(dá)了爰憎；運用排比和反復(fù)，使句式整齊；多用短

句，表達(dá)激烈的情感，急促的語氣。

（五）拓展閱讀：

1、《醉》

—讀《雷電頌》有感

一雙戴著鐐銬的伸向長空的手

是在尋求光明

同時也奉獻(xiàn)自己一生的精力

在別人眼中

也許是一種癡狂

獨自叫嚷著要燒毀，燒毀

嘶啞的怒吼著要炸裂，炸裂

胸中涌動的是怎樣的一種激情

卻被鐵的桎梏鎖在黑暗的牢籠

你的火

把那鐵鐐燒紅

黑暗中血一樣的暗紅在不停地閃動

日復(fù)一日地對光明的渴望和尋求

卻被扼住在這黑暗的年代

心中縱有鐵馬金戈卻脫不去身體的悲哀

終究是個凡人

一個人的力量怎么能達(dá)碎千年的禁錮

雷鳴，電閃，風(fēng)的狂吼

咆哮，炸毀，力的崩裂

地洞山搖的偉力穿透云層

天上的神靈也不敢吭聲

其實你也是神靈，卻化成肉體凡胎

全部的血和肉奉獻(xiàn)給無邊的信仰

黑暗中只有你才能見到遠(yuǎn)方的光明

從不喝酒卻在一間孤獨的大殿中如醉如癡

仰望穹隆在《九歌》諸神面前似癲似狂

你心中的無形的長劍正劃破天宇

黑暗中那是唯一的電光

還有雷

炸裂滾動著驚天的巨響和風(fēng)一同在云中

咆哮

也許有銅和鐵的顏色

兵戈的交鋒并非都在視野之中

當(dāng)世上的人都喝了酒

沒喝酒的你胸中象鐵一樣沉重

醉在神堂

跌跌撞撞地在大堂中奔走

鐐銬的沉重又給你搏斗的力量

當(dāng)你的音樂和詩在風(fēng)中流淌

雷電都化成利劍

可悲痛卻刺穿你的胸膛

你不能感受到肉體的疼痛

以為你醉了

醉得辨不清方向和黑白

你醉得只知道追求光明

哪怕遙遠(yuǎn)得不可捉摸

你連性命也不顧及

滾滾的汨羅江水沸騰著

那水中涌動著暗紅的血色的死亡

你，真的醉了

談?wù)勀阕x了《雷電頌》后是否和本詩的作者有類似的感受？嘗試著也將其寫下來。

2、閱讀郭沫若《鳳凰涅槃》，進(jìn)一步了解郭沫若的寫作風(fēng)格。

雷電頌教案篇5

《雷電頌》節(jié)選自郭沫若五幕歷史劇《屈原》，是一篇悲壯、慷慨、激昂的抒情獨白，更是

一首激越澎湃的抒情散文詩，是"生之顫動,靈之喊叫"，波瀾壯闊，氣勢磅礴，撼動人心，是

全劇的靈魂和高潮。它不僅是刻畫屈原典型性格的重要一筆，是屈原斗爭精神最突出的體現(xiàn)，而

且使全劇主題異常鮮明地凸現(xiàn)出來，屈原呼喚雷電，怒斥土偶，充分表現(xiàn)了詩人痛恨黑暗、向往

光明、忠于祖國、熱愛人民的高尚情操和崇高理想。本文想象瑰麗奇特，閃耀著革命浪漫主義的

詩學(xué)風(fēng)格，象征及多種修辭手法的運用，簡短靈動的句式，增加了散文詩的音樂美，更像是屈原

在為楚國的命運奔波的交響曲。

1、通過分析劇情、結(jié)合背景了解本文的寫作目的。

2、通過朗讀體會文章的寫作手法及抒情方式。

1、流暢地朗讀全文，初步感受文章的贊揚(yáng)及批判對象。

2、仔細(xì)閱讀課后劇情梗概，了解文章的出處。

1、導(dǎo)入：

"薄暮雷電，歸何憂?厥嚴(yán)不奉，帝何求?"（《天問》節(jié)選，譯文："傍晚時分雷鳴電閃，

想要歸去有何憂愁?國家莊嚴(yán)不復(fù)存在,對著上帝有何祈求?"）兩千多年前，T立偉大的詩人向

著世界發(fā)出了這樣的疑問，在這疑問中銘刻著他對于身處危機(jī)中的祖國深深的憂慮。1942年,

同樣感受到祖國的內(nèi)憂外患，另一位詩人郭沫若以這幾個詩句為基礎(chǔ)，在話劇《屈原》中書寫了

一首有關(guān)風(fēng)、雷、電的慷慨激昂的頌歌。今天，我們學(xué)習(xí)這篇悲壯的詩歌，就是要感受這些先輩

的情感，并用我們的聲音再現(xiàn)那個時刻的場景。

2、檢查預(yù)習(xí)，整體把握文本的情感。

（學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容及補(bǔ)充材料回答）

⑴大家已經(jīng)閱讀過課后的話劇《屈原》的劇情梗概，本課選自五幕話劇的哪一幕?（第五幕）

屈原為何被囚?（遭受了以南后鄭袖、上官大夫靳尚的誣陷）鄭袖為何要與秦相張儀勾結(jié)，出賣自

己的祖國呢？

補(bǔ)充劇情：當(dāng)時戰(zhàn)國的形勢是泰國最強(qiáng)、楚國最大、齊國最富。因此齊楚聯(lián)盟對泰國威脅最

大，秦國自然處心積慮要拆散兩國聯(lián)盟。奏相張儀揚(yáng)言要送中原的美女給楚王，早已人老珠黃的

鄭袖擔(dān)心失寵，張儀乘機(jī)提出不送美女的條件就是讓鄭袖出力拆散齊楚聯(lián)盟。這一聯(lián)盟的倡導(dǎo)者

屈原自然就是他們最大的障礙，鄭袖就設(shè)計讓楚王相信屈原"調(diào)戲"自己，進(jìn)而誣陷屈原。

由此可見，鄭袖陷害屈原完全是出于個人的私利，為此出賣祖國她在所不惜。

⑵鄭袖的設(shè)計實際上非?；闹?，因為她在上演這出鬧劇時舞臺上還有許多扮演《九歌》中諸

神的演員在場?？沙鯖]有想過屈原平時的行為，也沒有詢問其它人，輕易相信屈原已"瘋"，

這并不符合歷史。在郭沫若原本的設(shè)計的話劇《屈原》，時間橫跨了二十余年，基本上匕徽符合

歷史，郭沫若對劇情作出如此巨大的調(diào)整，并且將時間壓縮至一天，就是為了突出生活的、荒謬，

也正是生活的荒謬才使屈原內(nèi)心爆發(fā)出如此劇烈的憤怒。

⑶朗讀全文，歸納一下文中出現(xiàn)的形象，并根據(jù)屈原的對其的不同態(tài)度將之分類。

提示：為什么把雷比作車輪滾動的聲音?為什么要到洞庭湖、長江、米海以及那個小島上去？

屈原用什么來稱呼那些只會產(chǎn)生黑暗的諸神？

歸納：

風(fēng)、雷、電：追求光明、打破黑暗的變革力量（歌頌）

洞庭湖、長江、東海、小島：美好的理想世界（向往）

土偶木梗：黑暗勢力的代表（痛斥）

⑷全文何處在歌頌追求光明的風(fēng)雷電?（1-8）何處在痛斥黑暗?（9-11）在這兩部分之間，有明

顯的過渡句，反復(fù)強(qiáng)調(diào)了什么?（"燒毀"，毀掉黑暗，贏得光明）在文中的最后兩節(jié)（12、13）,

同樣也有著過渡句，提到了誰?（"河伯"）這一節(jié)中兩次提到河伯是同一個人嗎?（不是，后一個就

是為他辯誣的扮演河伯的演員）實際上，屈原在這里描述了現(xiàn)實的黑暗，而在最后再一次呼喚"毀

滅"這個黑暗的世界，也就是全文的總結(jié)。

3、指導(dǎo)朗讀，品讀文本。

⑴剛才我們所歸納的情感如何通過朗讀來體現(xiàn)呢?我從兩個段落中各選取了一個典型的語句，

我們就從此開始，看看如何讀出不同的情感：

A、"風(fēng)!你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!”

B、"你，你東君，你是什么個東君?”

提示：在朗讀這兩句時可以通過語氣的變化體現(xiàn)出情感的不同，而語氣的變化具體來說就是

聲調(diào)的高低，語速的快慢。大家思考一下，兩個語句，一表現(xiàn)熱烈地呼喚，一表現(xiàn)憤怒地斥責(zé)，

聲調(diào)語速應(yīng)當(dāng)如何變化呢?特別是語句中幾個重復(fù)的詞語，應(yīng)當(dāng)讀出什么樣的變化呢？

（A、由低而高，由快而慢，表達(dá)迫切的渴望之情。B、由高而低，由慢而快，表達(dá)輕蔑和痛

恨）

（學(xué)生先小聲讀，由個別學(xué)生示范讀，再齊讀）

⑵我們再來讀這兩句話所在的小節(jié)，也請大家讀出語氣的變化。

雷電頌教案篇6

《雷電頌》是一首詩與劇的融合（即將詩篇融入劇情）的優(yōu)秀的散文詩，劇中屈原借風(fēng)、雷、

電抒發(fā)滿腔激憤，借助象征、擬人、呼告等修辭手法表現(xiàn)詩人對黑暗世界的強(qiáng)烈憤懣和摧毀黑暗

的熱望，以及對光明未來的熱烈追求。本設(shè)計的意圖是在學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，通過想像、探

討、交流讓學(xué)生理解屈原的感情和精神感召力。體會詩篇融入劇情增強(qiáng)劇作詩一般的'激情。

一、聊屈原，知背景

此前布置預(yù)習(xí)，學(xué)生直閱有關(guān)屈原的資料，課堂上交流。

二、讀課文，想情景

多媒體播放理查德的鋼琴曲《命運》。

學(xué)生品味課文意境，想象情景，達(dá)到入境這一步，進(jìn)而調(diào)控情緒，活化智力因素，提高認(rèn)知

能力。

1、聽讀感受。

2、學(xué)生自由的放聲的富有激情的朗讀。

3、感知內(nèi)容：

一層

呼喚風(fēng)雷電，表達(dá)對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向往。

二層

借斥神鬼偶像抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。

4、想像情景：狂風(fēng)怒吼，雷聲隆隆，閃電爍爍。

三、說象征，例修辭

象征是文學(xué)創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)方法，它是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事

物的形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象要領(lǐng)，思想和情感（被象征的本體）o象征能使不容易或

不便于直接說出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來，而且化"抽象"為"具體"，使思想

更加形象，可感，極大地增強(qiáng)了作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。

學(xué)生在老師的指導(dǎo)下找出象征體并討論其象征意義。

如：風(fēng)、雷、電：象征變革現(xiàn)實的偉大力量。

洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾。

長劍：象征堅定的信念。

"沒有陰謀……的小島"：象征一方凈土。

土偶土梗：象征無德無能、欺民感眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)。

文章通篇運用擬人、呼告的修辭方法，直接有力地表達(dá)了愛憎的感情，增強(qiáng)了語句的氣勢和

表達(dá)效果。

還運用了反復(fù)、排比、比喻、反問等方法，增強(qiáng)了整個獨白的抒情效果，具有詩的形式美,

回環(huán)往復(fù)，蕩氣回腸，瑯瑯上口，鏗鏘有力。

四、誦課文，察屈原

重放《命運》學(xué)生調(diào)動最激越的情感,大聲朗讀并背誦前6段，在朗讀中想像劇中情景，洞

察屈原豐富的內(nèi)心世界。

雷電頌教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生誦讀，注意語氣、語調(diào)，在誦讀中把握人物內(nèi)心情感及性格，雷電頌教案。

2、引導(dǎo)學(xué)生感悟作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點。

3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的能力。

教學(xué)重點：

1、找出文中所用的修辭手法、象征手法，并體會其表達(dá)效果。

2、理解文章語言所包含的深意。

課時安排：

兩課時

教學(xué)步驟：

一、課前準(zhǔn)備：

1、指導(dǎo)學(xué)生利用書籍或網(wǎng)絡(luò)，了解屈原，了解郭沫若，了解《屈原》及其創(chuàng)作的時代背

景，接角蛾劇。

2、課前初讀：要求學(xué)生通讀課文2-3遍，弄懂生字詞，熟悉課文內(nèi)容。

二、導(dǎo)入新課：

1、歷史故事導(dǎo)

2、作家及歷史背景簡介

三、整體感知：

1、課堂范讀：播放《雷電頌》的朗誦帶。要求學(xué)生注意不同句子、不同語段所使用的語

氣、語調(diào)、語速。

2、你覺得本文在氣勢上有何特點？

明確：

激情澎湃，氣勢雄渾。

3、模仿朗讀：根據(jù)剛剛所聽到的錄音，仔細(xì)揣摩語氣、語調(diào)、語速，自由朗讀全文。

4、與以往的課文相比，這篇課文在形式在有什么特點？

明確：是屈原的內(nèi)心獨白。

5、結(jié)合課文背景，根據(jù)你的理解,談?wù)務(wù)n文的主要內(nèi)容和思想感情。

明確：課文的內(nèi)容可分為兩個大的方面。

第一層(從“風(fēng)！你咆哮吧！“到"把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧！")詩人呼喚

與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力，表達(dá)了對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向往。

第二層(從"把你這東皇太一燒毀了吧！"到文末)借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)

者。

四、品味語言：

L精讀：

討論：《雷電頌》既然是屈原的內(nèi)心獨白，那么我們就能夠從這些話中讀出屈原的內(nèi)心世界。

請找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家聽，并說說這里寫出了屈原怎樣的內(nèi)心情感。

注：要求其他同學(xué)對發(fā)言同學(xué)的朗讀及分析分別給予評價，教案《雷電頌教案》。教U幣可加

以點撥。如：

(1)、"風(fēng)，