2024年高一語文教學反思

2024年高一語文教學反思

高一語文教學反思1

給這屆學生講解《雨霖鈴》，正好是在天氣漸暖，柳絮紛飛的，春雨微濠的暮春季節(jié)，文理

科分班剛剛結束,整個校內高一學生之間里充滿著一種淡淡的感傷氣息。這一切都為《雨霖鈴》

的教學供應了一個很好的情感氛圍。于是，我在導入時播放了歌曲《送別》"長亭外、古道邊、

芳草碧連天……”很快就把就把學生們的思緒拉到課堂上來，然后又由"長亭"、"古道"自然

過渡到柳永歌詠離別的這首《雨霖鈴》上來。接下來的教學環(huán)節(jié)順理成章：暢談作者，師生互讀，

配樂朗誦，由聲入境，盡情地去感受曲詞的情韻之美。

接下來的工作該是老師帶領學生一步一步地去找意象、品情感、析手法、評語言。這屆學生

也趕上了新課標，”自主、合作、探究”的學習方式在本校也實行了將盡一年的時間，有迷茫,

也有收獲，更重要的是它為我的語文教學工作悄起一扇門，打開了一扇窗，開闊了我的視野，也

使我更加歡樂地帶領著學生在語文的百草園中感受到更多奇異的芳香。

新課程"基本理念"要求："中學語文課程應關注學生情感的發(fā)展，讓學生受到美的熏陶，

培育自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培育審美感和審美的創(chuàng)建力。"于是，我把對詩詞的鑒

賞分析設置成了一道開放行的題目：小組合作，任選一個角度（從意象、情感、技巧、語言方面）

對本詞進行賞析，言之成理即可。學生們熱忱很高，我的工作則是到更小組去做點撥，引導。大

約非常鐘后，各小組打算好了自己的答案。意象組的同學找到了：寒蟬、長亭、雨、蘭舟、煙波、

暮靄、楊柳、曉風、殘月等意象，點明共同特點是凄美。情感組的同學認為：全文抒發(fā)了一種離

別之痛和羈旅之愁。技巧組的同學看出了借景抒情、虛實結合。語言組的同學說出了輕新、自然、

美麗。這些答案有的是在我的點撥下得出來的，有的在詳細的表述中還存在不少問題。但是，在

此過程中，同學們主動地開動了腦筋，學到的不僅是學問，更重要的在合作探究的過程中學會了

思索駕馭了鑒賞詩詞的方法收獲了歡樂學會了合作。正所謂是“受之于負不如受之于漁"。

接下來的環(huán)節(jié)是"說出記憶中離別的故事"（要求：用詩詞名句回答）如：白居易《琵琶行》

"醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月"。

《詩經(jīng)》"昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏"。蘇軾《水調歌頭》“月有陰晴

圓缺，人有悲歡離合，此事古難全秦觀《鵲橋仙》"兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”，

這一環(huán)節(jié)要求學生運用與課文情感意象相像的詩詞作答，同類比較，再次讓學生領悟詞凄婉的情

感之美。同時也熬煉了學生的思維品質和實力。最終，布置作業(yè)：選擇某種景物寫幾句話，贈與

從前的好友，寄予自己的一種思念之情。

通過本次教學我深刻相識到：

1、老師肯定要具備課堂開發(fā)的意識與實力，只有具備了這些素養(yǎng)，身邊的一是一物，才會

變?yōu)橐环N很好的語文資源，從而為語文教學開拓出一片新天地。

2、應當想方法讓語文學習變成一種學生情愿主動參加的活動，課堂開放，才能能活躍學生

思維，調動其主動性，充分發(fā)揮老師的主導作用，從而收到意想不到的教學效果。

3、語文教學應聯(lián)系學生的生活，假如遠離了學生的生活，就無法走進學生的心靈。只用重

視實踐，語文學習才會對學生的生活產(chǎn)生廣泛而深遠的影響。

高一語文教學反思2

今年我擔當高一7班的班主任和高一7班、高一2班的語文教學。我深知高一對于學生來

說是個關鍵的學年，這關系到他們初中學的連接問題。作為一名語文老師，不但要有良好的文化

修養(yǎng)素養(yǎng)，還要有科學的工作方法.

一、在教學中，我注意培育學生良好的學習習慣。

1、背記的習慣。首先是駕馭科學的記憶習慣?？茖W的記憶方式，無論是聯(lián)想法，還是其他，

記住一條，適合自己就是最好的。此外，我強調，好記性不如爛筆頭，要求學生做好課內外學習

筆記。不僅要記課內的學問、擴展的學問，還要主動去記自己平常接觸到的課外學問。

2、好讀書，讀好書的習慣。閱讀中外名著或偉人傳記。偉人傳記，則體現(xiàn)了語文的人文性

特點，文以載道，要培育健全的人格，就離不開與偉人進行思想上的對話和溝通。閱讀能夠讓學

生跨越時空的限制，與大師為伍，讓學生們受到人格和思想上的潛移默化。而且學生年齡可塑性

大，偉人的感染力、教化力，會在不知不覺中賜予學生影響。一旦形成習慣，學生會終生受益。

再者說,從應試來說，也必不行少。閱讀，開拓其視野,豐富其內涵。所謂腹有詩書氣自華，閱

讀的質量和數(shù)量到了肯定程度,學生的語言表達實力也會漸漸上升。所以，本學期，我讓學生們

購買一兩本名著，進行每周閱讀，并做讀書筆記。在寒假和暑假里，也會讓他們接著閱讀，保持

好這個良好習慣。

3、動手練筆的習慣。李白"繡口一吐就是半個盛唐"，這是對他優(yōu)秀作品的高度盛贊。好

的作品離不開常見的練筆。許多的學生背誦了不少，講起話來那是滔滔不絕如同長江之水，可到

寫的時候，卻是吞吞吐吐如同擠牙膏。不要以為大作家都了不得，其實還不是都寫出來的。所以

我要求學生每周寫一篇周記，而且要有500字左右。

二、充分發(fā)揮學生主體作用，變被動為主動。

挖掘學生的潛力，激發(fā)和培育他們的學習愛好，讓他”應課堂上有自主的學習與思索的時間

與空間，主動參加課堂教學活動。比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個學生上臺發(fā)言，講小故事或

者名人名事，然后學生發(fā)表評價。還有課文的教學中，盡量以問題形式讓學生充分探討，共同解

決，并且把學生分為4個學習小組,將發(fā)言納入小組得分中。這樣就把學習的主動權交給學生，

讓學生有主體參加的感覺能充分調動學生的主動性使課堂充溢著活躍的氣氛，個個踴躍探討，

主動發(fā)言。但在培育學生主動參加教學過程中，要注意舉一反三，觸類旁通，讓學生駕馭分析解

決問題的方法駕馭閱讀分析的方法要領變更舊的學習狀態(tài)不是被動地接受老師傳授的學問，

而是主動地駕馭和運用學問。

三、時刻學習，不斷反思

所謂"學高為師，身正為范"，這始終都是老師這一職業(yè)的要求。作為一名老師，尤其是一

位新老師，更是須要不斷進行學習。無論是向其他老老師學習，觀摩課堂教學實錄，還是進行文

本閱讀，都不行或缺。我在教兩個班語文的同時，也是一名到王主任。班主任工作有時候占據(jù)了我

過多時間使得我還不能夠有太充分的時間進行大量學習。本學期我跟著科組老師去了三亞一中、

海南中學進行課堂觀摩學習，也參加了網(wǎng)上教學溝通，還聽了本校老師的語文課和其他課。只是

后者的聽課數(shù)量還太少，下個學期我將在做好班主任工作、自身教學工作的基礎上，加大聽課、

學習力度，不斷完善自我。

高一語文教學反思3

這個學期我擔當高一年級兩個重點班的語文教學，領導的信任、學生的渴望、家長的重托皆

系于我一身。因而我從各方面嚴格要求自己，深化探討教法，虛心向有閱歷的老師學習，結合本

校的實際條件和學生的實際狀況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，做到了有安排，有組織，有步驟地開展

各項教學工作。這一學期是我參與工作以來任務最繁重的時期，家里父親病重，單位任務繁重,

一方面我是班主任，帶兩個重點班的語文課，一方面又要參與師大省骨干老師的培訓班，面對如

此的重擔，我細心支配了時辰表，盡最大可能做到事半功倍:上午去師大培訓I,中午去照看父親，

下午在學校上課，處理班務，盯自習，晚上在家備課，完成培訓作業(yè)。在自己的努力和同事的幫

助下，最終度過了難關，比較圓滿地完成了各項任務。經(jīng)過一個學期的努力，既獲得了珍貴的教

學閱歷，又有深刻的教訓，以下是我在本學期的教學狀況總結。

一、備課狀況.

教學中，備課是一個必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備

得不好，會嚴峻影響課堂氣氛和主動性，校長常常對我們說："備課備不好，倒不如不上課，否

則就是白費心機。"因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認仔細真鉆研教材和教法，不

滿足就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

剛開學的時候，由于從高三下來后，對高一的教學工作須要一個適應期，也由于工作量比較

重，我忽視了學生對教學的重要性，只是用心探討書本，教材，認為只要把教材鉆透了，想方設

法令課文上地生動，學生就易接受。然而學生卻不買帳，課堂效率也甚微。慢慢地我意識到學生

的主體地位的重要性，因而也留意起學生的特點。

通過一段時間的視察，我發(fā)覺有以下兩方面的顯著特點：高一新生聽，說的實力相對較弱，

授課采納較深的術語教學，同學們不能適應,也不能很好的理解。另一方面,兩個班的同學都各

有特色，比如二班的學生比較活躍，學生反應較快，上課華氛主動；而一班正好相反，上課需細

嚼慢咽，但整體朗讀水平較好;二班注意個人實力，有一部分學生喜愛獨立學習。假如講得太深，

沒有照看到整體教學效果就不志向。經(jīng)過實踐的檢驗，我充分相識了了解及分析學生實際狀況，

實事求是對學生進行因材施教將會對授課效果有干脆影響。因而在備課的時候我已做到了"備

教法的同時要備學生"。

二、上課狀況。

備課充分，能調動學生的主動性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的實力，因為學生

在課堂上的一舉一動都會干脆影響課堂教學。因此上課肯定要設法令學生投入，不讓其分心，這

就很講究方法了。為此我實行的措施有：

1、加強自身的素養(yǎng)，提高教學技能。上課盡量做到使內容豐富，實際。教態(tài)自然，講課生

動，難易適中，照看全部。并且每天都以足夠的精神面貌面對學生，讓學生感受到一種自然與氛。

2、以學生喜聞樂見的形式培育學生的語文素養(yǎng),語文是語言，就須要學生多讀，多洪，多

練。為此，我堅持每節(jié)語文課前抽出時間，讓學生練習朗讀，來提高他們的語感。一學期下來,

許多學生的朗讀實力都有所提高同時由于常常念一些名家名篇，也培育了他們的語文鑒賞實力，

有些學生甚至做到了出口成章，可謂一舉多得。

3、培育學生的學習爰好。語文是一門工具學科，對學生而言，既熟識又困難，在這樣一種

大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學生寵愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生愛好。否則學生對這門學科

產(chǎn)生畏難心情，不愿學，也無法學下去。為此，我實行了一些方法，就是盡量多講一些文化生活

故事，讓他們更了解語文，更喜愛學習語文。因為只有語文水平提高，他們才能提高學習語文的

愛好，同時這也培育了一部分學生的寫作實力，讓他們拓寬了視眼，有了寫作素材。

當然回看自己的授課，我也感到有點愧疚，因為有時我并不能很自如地駕馭課堂。當學生在

課堂上無心向學，違反紀律時，我的心情就受到影響,并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課

受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必需努力克服，探討方法，實行有

利方法解決其中困難。

三、課外輔導狀況。

因為語文的特別狀況，學生在不斷學習中，會出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴峻影響

班內的學習風氣，因此，肯定不能忽視。為此，我制定了詳細的安排和目標，對這部分同學進行

有安排的輔導。我把這批同學分為三個組。

第一組是有實力提高，但平常懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我實行集體輔導，給他們

安排固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應有水平；

其次組是肯學，但由于實力不強的同學，對這部分同學要適當引導，耐性教育，漸漸提高他

們的成果，不能操之過急，且要多激勵，只要他們肯努力，成果有望提高；

第三組是紀律松散學習不仔細基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。

因為這部分同學須要一個寧靜而又不受干擾的環(huán)境，才會靜下心來學習.只要堅持輔導，重新建

立這些同學的學科基礎學問，以后授課的效果就會更好。

對學生的作業(yè)剛好批改，如發(fā)覺學生問題也剛好解決，剛好講清晰，讓學生剛好消化。另外，

對部分不自覺的同學還實行強制背誦等方式，以鞏固他們的基礎學問，提高他們的基本實力。

經(jīng)過一個學期的努力，期末考就是一種考驗，令人欣慰的是我教的兩個重點班的成果明顯好

于其他兩個重點班，辛苦的努力最終有了回報。我明白這并不是最重要的，重要的是在本學期后

如何自我提高，如何共同提高學生的語文水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會接著努力，多問，

多想，多向其他老師學習，爭取更大進步。

高一語文教學反思4

柳永的《雨霖鈴》是抒寫離情別緒的千古名篇，也是柳詞和有宋一代婉約詞的杰出代表。新

課程標準下的語文教學，重新強調回來體驗、回來心靈。尤其是詩歌更要注意讓學生獲得直觀感

受，獲得。'靈共鳴，從而得到美的享受。

創(chuàng)設情境、符合考綱、整合學問、有效評價，這些都是高效課堂的基本要求，作為一名初登

講臺的青年老師，我覺得自己還不能做到四平八穩(wěn)、將這些要求全部落實到課堂教學的環(huán)節(jié)中。

因此，我便結合所講課文的特點，將情境創(chuàng)設作為落實高效課堂的主要手段。

明確了這一方向之后，我起先細心的打算課件、反復推敲教學語言、選擇適合的朗誦配樂,

希望可以通過這些手段在課堂上營造出詞人柳永想通過《雨霖鈴》傳遞給我們的意境。但是,在

進一步分析課文之后，我發(fā)覺，我所做的工作，都只是表面功夫。學生假如對詩詞本身沒有較深

化的理解，那么這一切外在的東西都是沒有載體的。因此，我變更了方向，將問題設計作為創(chuàng)設

情境的重點，或許能獲得相對好一些的收效。因為，恰當?shù)奶釂?，可以引導著學生探究文本，主

動思索，從而揣摩出詩詞的味道。

于是，我起先在教案中加入問題設計的環(huán)節(jié)。針對不同的詩句，我設計了這樣幾個問題，

"‘執(zhí)手相看’的動作表達了作者怎樣的情感？暮靄沉沉’的設想表達了作者怎樣的情

感？"、"‘寒蟬凄切’的畫面表達了作者怎樣的情感"、"面對’楊柳岸曉風殘月’的景象,

詩人會想到什么？"等等?？墒窃诘谝淮卧囍v的過程中，我發(fā)覺，學生的反應非常不好，大家對

我所提出的問題并沒有主動回答，思索問題的熱忱程度也不高，課堂氛圍呆板壓抑。

面對這樣的狀況我起先反思緣由，是學生對這篇課文本身不感愛好嗎？我翻看了一些學生的

教材，發(fā)覺他們的教材上記了大量的筆記，這證明學生們呢這一課是很感愛好的，他們希望對這

首詞有更加深化的理解，只是在課堂上沒有進入充分思索的狀態(tài)，只是簡潔干脆地接受了老師的

想法。導致了學過以后對于詩歌的印象并不深刻。

為什么會出現(xiàn)這樣的問題？為什么沒有調動起學生思索的主動性？在閱歷豐富的老老師的

指引下，我再一次把目光聚焦到問題的設計上。我發(fā)覺，我所設計的問題沒有梯度性、區(qū)分性。

許多問題的設計是雷同的，讓學生感覺回答完一個問題后，剩下的問題就無話可說了。此外，問

題的指向性不明確，讓學生不知道從哪個角度思索。

也就是說表面上出現(xiàn)了學生不與老師互動的問題，而事實上，這個現(xiàn)象的緣由是問題設計不

不涔。

針對這個問題，我將我所設計的問題做了修改。將原來的問題改成"詞的上片沒有寫‘情’

卻到處含情，是如何表現(xiàn)的？"、"‘念去去’一句出現(xiàn)在婉約詞中是不是顯得不協(xié)調？"、

"‘經(jīng)年’二字有怎樣的味道？"、"‘虛設’又有怎樣的表達效果？"

經(jīng)過這樣的改動，在其次次上課的時候，我自己感覺課堂的效果比第一次好一些。至少學生

們起先進入了思索的狀態(tài)，他們起先不再排斥我的提問，基本上都能努力的在課文中找尋問題的

答案。

但是，課堂氣氛沉悶的問題仍舊存在學生們雖然在思索，但是卻不能夠的得出較好的答案。

這個問題又一次引起了我的反思。是不是問題設計的太難了，讓學生百思不得其解呢？在通過對

老老師的詢問，我體會出，這次的問題出在環(huán)節(jié)設計上，缺少了讓學生反復朗讀、品讀詩詞的過

程，那么學生對于課文的理解自然就不。

所以，高效課堂不僅須要科學的問題設計，更須要學生對于課文的品讀，以讀促解，以讀促

悟。

高一語文教學反思5

《荷塘月色》的第一藝課主要是梳理了文章的脈絡，并找出作者的情感線索，疏通文意。基

本上達到了預期目標。而其次課時，目標是讓學生了解如何寫"寫景狀物散文"重點研讀第四、

五自然段，讓學生學會運用"修辭"和"練字"進行寫景狀物。

課堂上結合學案基本完成了教學目標但是最終的當堂訓練"以月色下的張北或月色下的私

立一中為話題，寫一段300字左右的描寫性文字"，卻不能完成，于是，將其作為課后作業(yè)，

在第三節(jié)課的時候，我讓小組先自我選拔，每組選出1—3篇相對較好的，并一起幫助改正，然

后再講臺上給大家展示，這堂課讓我感覺挺滿足的，發(fā)覺了學生們不一樣的一面，雖然學生們的

文字并不是那么完備，還須要打磨。

但是,我看到了我上節(jié)課的影子,我知道上節(jié)課已經(jīng)在學生的心中打下了烙印，并且學生已

經(jīng)起先嘗試著學習怎樣去寫，我賜予了朗讀的同學以充分的確定，"我看到的好多大家的作品也

不過如此，今日大家寫的片段都很好。

這說明只要大家仔細去寫，并不比那些大作家差，沒準那一天我們班的那位同學會成為一名

作家，到時別忘了送老師一本書??？"我所說的話是由衷的，每個人的潛力都是很大的，關鍵看

你去不去開發(fā)它。在這里，留下你們的痕跡,希望你們將夭能走的更遠。

高一語文教學反思6

語文素養(yǎng)對學生的影響是終身的，也是巨大的。然而，長期以來，語文學科并沒有得到學生

應有的重視，其地位有時甚至已被列為主課之外。分析下來，語文課缺乏吸引力是緣由之一，語

文考試成果難以拉開差距并且成果往往與實際程度不符，導致學生不愿花力氣是最主要的緣由.

改革考試方案是上級有關部門的工作，作為一線語文老師，我則始終致力于找尋一條能將素養(yǎng)教

化和應教化較好地結合的道路，在幫助學生提高其考試分數(shù)的同時，最大限度地激發(fā)其學習語文

的爰好，奠定其文學素養(yǎng)的根基。

一、夯實基礎，奠定文學素養(yǎng)根基

（一）早下手，抓反復語文是一門積累的學問，靠短期強化往往毫無效果，學生的各科學業(yè)難

度漸漸加深，學習壓力也越來越大，年級越高就越難在語文學習上投入許多精力，所以，要在學

生高一剛入學就抓緊具語文的學習。

高一剛開學，我在征求學生看法的狀況下，給每個學生配備了《中學語文基礎學問手冊》一

書，讓學生對語文基礎學問有系統(tǒng)了解，并要求學生在早讀課，課余時間加以記憶，加以背誦。

為了克服遺忘，我將這本書的內容分散在課堂測驗，單元測試，朋考試卷，學問競賽中出現(xiàn)，讓

學生在反復不斷的復習中加強記憶，提高效率。

在文言文語法學問上，我實行的是一步到位的教學策略。即起先在教學文言文時就讓學生徹

底弄清文言文語法規(guī)則，第一篇文言文課文就讓學生自己歸納文中的各種語法現(xiàn)象，這樣做雖然

在一起先占用了較多課時，但幾篇課文下來，老師就可以和學生談論文言文語法方面的體會了，

學生的文言文學習便有了較快的初始速度，為后來的大量閱讀奠定了很好的氧出。

（二）用足教材，以"本"為本針對學生實行，我在充分利用教材的同時，也發(fā)揮讀本的作用，

我根據(jù)教材的事例，有步驟有安排地提高學生的實力，同時抓實讀本中的文言文，總體上實行先

慢后快重點篇目慢特別重點篇目快，甚至讓學生課外自讀的原則，有改變地有側重地實施教學。

這樣，我們一方面抓實了對文本內容的理解，另一方面要求學生了解駕馭課文的思路思維過

程，并將這種思維過程中所用到的方法遷移到課外文章的閱讀中去，擴大閱讀量，提高其語文素

養(yǎng)。

（三）分步前進，學寫作文在作文教學上，我沒有一蹴而就，而是依據(jù)教材編寫體例，從話題

作文起先，逐步訓練學生的各種論力，縱的方面要求學生學會區(qū)分寫作論點型爭論文，論題型爭

論文，材料作文，詔題作文，橫的方面，讓學生先列并列式，層進式結構提綱，進而連綴成文。

每一篇作文都仔細評改，評改方式敏捷改變。一是學生自評，二是學生互評，三是分組評改，四

是老師評改。每一次評改之后，卻令有充分的溝通過程，讓學生探討、揣摩、感悟、找出得失，

提升水平。這樣，學生的寫作實力也一步一步提升起來。

二、廣泛拓展，提升語文實力語文課本是語文學習的基礎，讀本是其有益的補充，而課外語

文學習則是提升語文實力必不行少的范疇。

（一）印發(fā)課文相關資料在學習一篇課文前，我收集印發(fā)同T乍家的不同作品,同一體裁或題

材的不同作品，把這當作導學的重要內容，引導學生課外閱讀，擴大閱讀量。

（二）充分發(fā)揮閱讀課的作用語文的重要內容是閱讀和寫作，閱讀是基礎，為提高閱讀水平，

學校每周開設了一節(jié)閱讀課，在上閱讀課前，我給學生講清閱讀課的重要性，閱讀的要求，并且

常常檢查學生的閱讀摘抄本，促使學生不斷閱讀。

（三）拓展閱讀課外文言語段文言文是高考的重要部分，要求長期積累，因而我特別重視這一

方面，我通過不同方式補充課外文言文語段，為了調動學生主動性，我盡量選擇一些富好玩味性

和哲理性的文章，激勵學生去翻譯并作為論據(jù)寫入作文，使學生閱讀，寫作同時提高。

（四）堅持寫隨筆語文學習不能僅靠課堂，要利用課外，要利用生活，讓學生去視察景物，敘

述事情,抒寫心理,流露心聲,讓學生記住"生活到處即語文"。同時，對學生隨筆寫作進行檢

查，選出優(yōu)秀作文讓全班同學溝通，提高學生寫作主動性。

教書育人是老師的天職，責任重大，責無旁貸，而語文教學是整個教學系統(tǒng)的基礎，搞好語

文教學不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，也不是僅靠溝通就能達到的，它要求我們去摸索，去深度，去

拓展。

高一語文教學反思7

20xx-20xx學年度，我擔當高一年級兩個班的語文教學工作，其中一個是成果優(yōu)秀的班級，

一個是一般班級?；仡櫼荒陙淼墓ぷ?我認為自己主動主動，仔細負責，較為圓滿地完成啦學校

交給的教化教學工作。

一、所做的努力：

(-)保持、激發(fā)學生語文學習的愛好，做好初、中學的連接工作。

1、眾所周知，愛好是最好的老師，我認為學生學習語文的愛好，有TB分來自他的語文老

師，因此，我努力上好每一節(jié)語文課，力圖用充足的感情，豐富的語言、學問，深刻的思想，敏

捷的教法來吸引學生，引發(fā)學生愛好。這樣，才能使學生在各種語文活動中充分展示自我，有利

于我全面啦解學生實際。

2、復背課文

利用早自習時間，對初中所學詩歌、文言文進行復背檢查，讓學生在復背的過程中增加文言

語感，有利于中學文言文教學。

3、堅持每周寫隨筆,不限制內容、體裁，只要求必需表達真情實感。同學們在隨筆中暢所

欲言，喜怒哀樂隨意表達。我堅持全批閱，每篇隨筆后面都有我或多或少的批語，這些話給學生

們激勵，讓他們樂于表達。我還在其中把握啦學生的思想動態(tài)，有利于我的班主任工作，也能為

其他老師供應有效的教化建議。

(二)夯實基礎學問，培育語文實力

面對兩個基礎、水~平相差甚遠的班級，我該如何實施教學呢？首先，我把語文學問分為兩

類，一類是須要記憶、背誦、積累的基礎學問。一類是須要學生駕馭技能、方法，進而形成實力

的。比如：閱讀、寫作。

對于第一部分內容，主要發(fā)揮啦各班語文科代表的作用，請他們根據(jù)要求布置、檢查、督促

學生復習，利用早自習做過關練習.后來我覺得這樣做還不夠，就在其次學期變更做法，對1000

個字音練習逐一過關，每個學生每星期過關100個字音，并且是老師逐一檢查每個學生過關。

這項工作很煩瑣且歷時長，但師生都堅持得很好，學生愛好高漲。

對于其次部分內容就須要精講多練。正如葉圣陶先生所說"傾筐倒豆莢簡單畫龍點睛難”

"精講"講什么?怎么講？我想還是從學生實際動身匕徽好,為此，我努力從學生練習中發(fā)覺問

題精講一些可操作性較強的方法，并輔之以練習加強訓練。這學年主要強化的是學生寫作訓練。

訓練學生審題、擬綱，訓練學生發(fā)散思維,訓練學生辨證思索。

（三）面對不同層次的學生，有效地進行個別輔導，仔細分析他們在平常學習和練習中的不

足，分析緣由，指出解決問題的方法并督促改正。

二、存在的不足

1、作文訓練有些操之過急，且沒有做到分類施教。

2、面批作文量大，堅持的不好。

3、平行班學生狀況把握不準，在語文課上的思想教化內容偏多，今后想方法改正。

三、揚長補短，努力完善自我。

在一年的教化教學工作中，我深感只有不斷學習，才能跟得上時代，才不會被淘汰。我參與

啦高級研修班的學習，堅持每天讀書，充溢自我，找尋一切可以完善自我，超越自我的機會，不

斷吸取新學問、獲得新養(yǎng)料。

總之，一年的教化教學工作受到學生的歡迎，但我深知，路還很長，我會接著努力的。

高一語文教學反思8

第一次作為一名老師走上講臺充溢了簇新感，同時也很驚慌。我所教的高一年級的語文課。

任高一的課，在許多老師看來是比較輕松的，高一新生充溢稚氣，有活力，新課的講解并描述相

對來說也輕松了一些。其實，教高一才更是任重而道遠。首先，這些孩子的思維和其他孩子相比

更加活躍，也更加分散，難以集中留意力，這就要求我們老師要活躍思維，不斷的學習新的學問，

才能把握好高一學生的心理，吸引他們的留意力。下面我就從幾個方面總結一下我這一階段的教

學工作。

一、仔細備課

從學期初，對于教學大綱做一個細致的了解與分析，并依據(jù)當?shù)貙W生的特點，對教學內容進

行敏捷的調整。備課的整體思路在于一個"實"字和一個‘巧"字上。"實"字即落實大綱要求，

落實新教材的要求，落實詳細學問，把教學落實到提高學生的語文實力和水平上。

巧則要求在完成教學大綱要求的基礎上，創(chuàng)新教學設計，這樣才能將學生的留意力吸引在課

堂上。開學一個多月，我就是在這樣的兩個標準下進行備課活動的。

二、抓好45分鐘

在備好課的前提下，如何在45分鐘的課堂上將所作的備課內容精確有序的講出來，是教學

活動中最重要的一個環(huán)節(jié)。我們學校對語文的課程支配相對死板，在每天下午的前兩節(jié)，這是學

生最困最簡單瞌睡的時間，為了使學生能有爰好的精神飽滿的上好每一節(jié)課，我盡量在課堂上以

學生為主，仔細堅持學生為主體、老師為主導的教學思想，讓學生充分地活動起來，我決不越俎

代庖，也決不放任不管，做足做好"主導”的作用。一般狀況下，我是這樣支配一節(jié)課的：一上

課，先明確教學目標和詳細任務；繼而學生閱讀思索，提問探討；然后師生就重點難點相互提問

作答；最終指導學生談談學習的收獲。這樣就更有利于學生打起精神，不會在老師催眠曲似的大

段講解并描述中度過一節(jié)課。

三、仔細批改學生作業(yè)

語文書面作業(yè)主要是作文，每兩周一次，就有一百多篇，約十萬余字。我實行了老師批改為

主、學生互批為輔、學生互批和老師批改結合的形式，仔細對待每一次作文。在指導學生寫作作

文時，留意培育學生的良好的學風和文風，提倡言之有物，說真話，深化思索，獨立分析解決問

題；反對說大話、空話，反對說一些!氐級趣味的話.我批改作文時，堅持改字詞，改語句，改段

落，改內容，仔細寫評語，既激勵學生發(fā)揚特長，又明確指出學生的寫作方面的不足。批改周記

的工作量是很大的，經(jīng)常要犧牲晚上的休息時間才能完成，而它的成效又不是一下子就能表現(xiàn)出

來的，但是，這正是作為一個語文老師最重要的一個工作任務之一，我嚴格的要求自己，不僅要

完成，而且肯定要高質量的完成。

四、組織協(xié)助性教學活動

作文語文老師，講好課還不能算是已經(jīng)完成了任務，要想真正的引起學生對于學習語文的愛

好與熱忱，還須要在許多地方多動心思。我就在教學過程中或者教學之余組織一些小小的教學活

動，例如，在上課的時候，讓學生依據(jù)肯定的題目進行口頭表達實力訓練。在上課之前讓學生依

據(jù)自己所關注的新聞學問，對目前所發(fā)生的事情給出自己的推斷與評價。這樣不僅活躍了課堂

氣氛，而且能培育學生的獨立思索的實力與習慣。課堂活動其實是教學中很重要的一個部分，目

前我真正探究更多的形式與方法進行課堂活動，以使我們的課堂變得更加的輕松，學生的看法更

加主動。

以上是我在這不長的教學時間中的一些想法，當然其中確定也有很多問題和失誤的地方，我

會接著思索，接著努力的完成我的教學任務，也完成我作為一個老師的幻想——創(chuàng)建一個充溢

而又輕松愉悅的課堂。

高一語文教學反思9

長期以來學校教學中形成一個怪圈學生每天學語文可是最缺乏成就感的學科仍是語文。

這一學期，我是剛帶完高三來帶高一年級的。從高三到高一年段，語文教學內容有了明顯的

改變，教學對象也發(fā)生了很大的改變，因為高三學生的學習狀態(tài)是比較投入比較主動的，學習目

標很明確。而這屆高一學生，對于他們而言，學習好像是個負擔，他們對學習好像沒有什么熱忱。

這是我面臨的一個重要課題。從我接手起先，總在想方設法幫助學生建立起主動學習的狀態(tài)，供

應了許多可以執(zhí)行的學習方案，但從實際的教學過程和教學效果來看，并不是很志向.

我在反思：究竟是我的教學不夠生動好玩，還是教材缺乏吸引力，還是這些學生早已厭倦了

語文學習？我至今還不敢輕易下結論。我從這一學期一起先就布置的那些積累學問、背古詩、讀

名著、練字、增加閱讀量這些工作，他們基本上始終能夠堅持下來。但學生分了好幾個層次：有

一部分是知道怎么讀語文，但并不情愿花時間，認為考試前突擊很有效，平常能夠偷懶的，盡可

能偷懶；一部分是根本不怎么學語文，因為他們認為語文不讀照樣可以學好，反正這么多年的語

文學習都熬過來，盡管成果不志向，不是照樣過日子？還有一部分是因為毅力不強，總是堅持沒

有幾天就放松了，老師提示他，自己也知道不好意思，但是這種學習習慣，長期養(yǎng)成的惰性很難

變更，盡管老師激勵能夠起到肯定的作用，但并不能真正觸及靈魂深處的那根弦，這些學生事實

上他們也很苦痛，而老師面對他們的反復，不能不打起百倍的精神常常提示幫助他們，盡管知道

特別累，盡管知道這樣做并不肯定有效，但我還是堅持做。

于是我在想：或許是我這個當老師的沒有很好地理解學生的學習心理狀態(tài)，或許是對語文教

材的熟識和理螭呈度還沒有達到肯定水準，也可能是學生本身的因素，這些因素綜合起來使得這

屆高一學生的語文學習的熱忱普遍不高，極為被動。

或許下一學期我得調整教學思路，變更教學策略，盡可能降低教學要求，讓學生在學習過程

中能夠有點愛好和成就感，或許才可能逐步提高學生學習語文的熱忱與水平。

期盼新學期的到來！

高一語文教學反思10

每一次公開課對我來說，是一次歷練，也是一次成長，從選課到構思，從備課到上課，我總

是精益求精，精雕細琢。根據(jù)年級"每周一課”的支配，本周三我在高一(2)班上《記梁任公先

生的一次演講》這一課，有收獲，也有不足，一句話總結我這幾天的感受，那便是："累并歡樂

著。“

《記梁任公先生的一次演講》是一篇寫人記事的散文，題為記事，實則寫人，因此在本課的

整體構思上，我將"品人"和"品文"相結合，讓學生多角度多方位的感受大師風采。但由于四

非常鐘，時間太過驚慌，因此課前，我讓大家預習了課文，并把課文中的三個引文做了補充讓學

生初步感受梁啟超聲情并茂，激情澎湃的演講，也感悟先生心系祖國的情懷。而這節(jié)課的重點則

是把握簡潔生動的人物描寫技巧，看看作者如何在人物描寫中體現(xiàn)對人物性格的評價。

第一環(huán)節(jié)：我用梁啟超給徐志摩和陸小曼的證!司弓I入，學生很快感受到先生率真直爽的性

格，快速將自己的思維集中到人物性格的評價上，與本課的重點快速接軌。

其次環(huán)節(jié)：我給學生設計了三個問題：1、哪些句子描寫了先生的外貌和語言，這些描寫表

現(xiàn)了他怎樣的性格特點？

2、哪些句子描寫了先生的動作和神態(tài)，這些描寫表現(xiàn)了他怎樣的性格特點？

3、請找出文中沒有干脆描寫梁任公的文段或語句，說說這些文段或語句寫出了什么?有什

么作用？

學生帶著問題自瀆課文，仿照課后第一題的示例作一些旁注。之后分組探討相互完善，學生

回答，老師補充。漸漸形成板書：穩(wěn)健瀟灑、風趣自信、博聞強記、率真直爽。

旁注或旁批，是中學學習語文理應進行的一項特地的基本訓練，本環(huán)節(jié)我讓學生作旁注，是

一種引導，以后每學一課都要照此辦理，養(yǎng)成"不動筆墨不讀書"的好習慣。培育學生自主學習

實力。讓學生評點，不求高超和精當，用語可長可短，激勵特性化表現(xiàn)。學生的回答出人意料,

每一句回答都能切中要害，令人滿足。我再一次信任了學生的潛力是無窮的，我們的語文教學就

應放手，還學生自由。

第三環(huán)節(jié)：我與學生共同總結描寫手法，為了加深學生對正面和側面描寫的理解，我立刻進

行拓展，所選示例都是學生學過的或耳熟能詳?shù)模员銣毓手?，融會貫穿?/p>

正面描寫：例如：《鴻門宴》中樊噲的描寫：

神情描寫：瞋目視項王，頭發(fā)上指，目眥盡裂"

動作描寫：噲即帶劍擁盾入軍門樊噲側其盾以撞，披帷西向立。立而飲之。樊噲覆其盾于

地，加彘肩上，拔劍切而啖之

語言描寫："今日之事何如?”"此迫矣!臣請入，與之同命。

側面描寫：：漢樂府《陌上?！芳由顚W生對側面描寫的理解。

行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著帽頭。

耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷。

通過寫路人、少年、耕者的入神忘我的舉動，來寫羅敷的驚人的美，給人留下了巨大的想象

空間。

最終我設計了課堂小練筆，運用多種描寫手法，來描寫自己初識的一位老師或同桌。留意寫

出人物特性。（150字左右）以達到學以致用的目的，這個環(huán)節(jié)將整個課堂推向高潮，學生愛好很

濃，寫出的人物特性顯明，活靈活現(xiàn)。我還清晰的記得其中T立同學描寫我的語句："她互愛的

短發(fā)下有一張酷似洋娃娃的臉，只見她一身帥氣的衣服彰顯出‘御姐’的風范，真是‘霸氣十

足’，平?？雌饋碛H善可親的她，若發(fā)覺有人在課堂上開小叉，定會大吼一聲，同學們立刻端正

姿態(tài)，聚精會神??…"隨即課堂掌聲不斷。

總得來說，整個課堂能做到一課一得，能以課文為例教會學生描寫人物的方法。有張有弛,

詳略得當。沒有過多的奢侈時間，一些技能提升方面，例如給課文加旁注的閱讀方法、對人物做

肖像描寫的寫作方法等，我則是給了較為充分的時間給學生閱讀并練筆，留意“講練結合"。由

于打算充分，對學生的引導較為到位，課堂氣氛活躍，師生互動自然有效。在授課過程中，我時

刻關注學生的思與做，對學生的練筆也能做到點評中肯、剛好。缺憾的是時間還是較為倉促，練

筆環(huán)節(jié)學生沒有足夠的時間。還有一些細微環(huán)節(jié)問題需留意，比如：大屏幕出現(xiàn)標點的移位，點

評學生不夠全面。今后的教學中我會堅持做到關注學生，關注落實讓每一節(jié)語文課都學有所得，

學有所獲.

高一語文教學反思11

今日上午其次節(jié)課召嫩長聽了我的課。

這節(jié)課，我上的是《記念劉和珍君》的其次課時，主要的.教學任務是帶領學生解讀劉和珍

的人物性格，學習她的愛國精神，和深化理解文章含義深刻的句子。

這節(jié)課主要支配了以下幾個環(huán)節(jié)：

(1)檢查昨天晚讀和今早早讀的內容，主要是名句背誦，成語辨析，文言小語段中的重要

詞語；

(2)檢查回顧昨天課上的內容，主要是對文章第一部分重要語段的理解。

(3)課文研析，主要是人物形象分析和重點語句的賞析。

現(xiàn)在就這節(jié)課的狀況做一個反思總結：

第一個環(huán)節(jié)主要是養(yǎng)成學生積累的習慣和早晚讀的效生意識，許多同學在早晚讀時有出工不

出力，小和尚念經(jīng)有口無心，沒有效率意識，雖然早晚讀也有檢查，但是力度明顯不夠;依據(jù)記

憶規(guī)律，學問的記憶須要反復地刺激強化，才能記得牢;課上有檢杳，還有利于同學把課前幾分

鐘高效地用好。有鑒于此，我始終堅持這一做法。

這也得到了邵校長的認同。邵校長也針對這一環(huán)節(jié)的大足給我提出了特別有效地整改看法:

就是在提同學回答問題之前，先把問題提出讓全班同學都做思索，然后再提同學回答，這樣就能

讓全部的同學都能主動思索，主動參加，否則，就只有被提到的同學在思索，而其他同學就會覺

得事不關己而不能夠主動參加。

就是這個細微環(huán)節(jié)，讓我的心靈感到一顫。這樣一調整，所達到的課堂效果竟會有很大的不

同，簡直是天壤之別！在欽佩的同時，也深深地感到慚愧，類似的反思真的是太少了！致使自己

的課堂效率不高，而自己卻不自知！

高一語文教學反思12

這學期是我工作的第一個學期，我?guī)Я艘粋€提高班，一個一般班，作為一名剛工作的年輕老

師，領導的信任、學生的希望、家長的期盼，對我來說是個很大的壓力，同時也是我努力工作的

動力。因而我從各方面嚴格要求自己，深化地探討教材，虛心地向閱歷豐富的老師請教，仔細地

備課，在日常的語文教學工作中，結合本校的實際條件和學生的實際狀況，有安排、有步驟地進

行教學工作。經(jīng)過一個學期的努力，既獲得了珍貴的教學閱歷，又有深刻的教訓，以下是我關于

本學期教學狀況的總結。

一、備課狀況

教學中，備課是一個不行或缺的環(huán)節(jié)，不僅要備學生，還要備教材。假如備課不充分或者備

得不好，會嚴峻影響課堂氣氛和學生的主動性。因此我每天花大量的時間備課探討教材和教法，

不斷地修改教案，直到自己滿足為止。雖然辛苦，但是事實證明，這辛苦是值得的。剛開學的時

候，由于自己是第一年工作，缺乏工作閱歷，忽視了學生對教學的重要性，只是一味地探討教材，

認為只要把教材探討透了，讓課堂變得生動，學生就會接受。但事實上卻并不如此，課堂效率很

低。慢慢地我意識到了學生的主體地位不容忽視，因而也曾意地視察學生。

一段時間，我發(fā)覺了以下幾個特點：高一的學生聽、說的實力相對較弱，假如課堂上采納較

深的經(jīng)過術語，學生很難理解，不簡單接受；另外，兩個不同的班型，學生也各有特色。二班的

學生基礎相對薄弱,課堂教學時需降低起點，但學生學習的熱忱很高，也很塌實；九班的學生反

應快，課堂很活躍，但是有些浮躁。經(jīng)過實踐的檢驗，我充分了解和分析了學生的實際狀況，因

材施教，因而收到了不錯的效果。

二、上課狀況

備課充分，就能收獲好的課堂效果。但同時也要有駕御課堂的實力，學生的課堂反應是無法

事先完全備好的，具有不確定性，他們的一舉一動一言一行都會影響到課堂的教學效果。因此上

課肯定得讓學生全身心的投入，這就須要肯定的方法了.為此，我實行了以下幾項措施：

1、培育學生的學習愛好。語文是一門工具學科，對學生而言，既熟識又困難，在這樣一種

大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學生寵愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生爰好。否則學生對這門學科

產(chǎn)生畏難心情，不愿學，也無法學下去。為此，我實行了一些方法，就是盡量多講一些文化生活

故事，讓他們更了解語文，更喜愛學習語文。因為只有語文水平提高，他們才能提高學習語文的

愛好，同時這也培育了一部分學生的寫作實力，讓他們拓寬了視眼，有了寫作素材。

2、加強自身的素養(yǎng)，提高教學技能。上課盡量做到使內容豐富，實際。教態(tài)自然，聲課生

動，難易適中，照看全部。并且每天都以足夠的精神面貌面對學生，讓學生感受到一種自然代氛。

3、以學生喜愛的、感愛好的形式培育學生的語文素養(yǎng)。語文是語言，就須要學生多讀，多

講，多練。為此，我堅持每節(jié)語文課抽出時間，讓學生練習朗讀，來提高他們的語感。一學期下

來，許多學生的朗讀實力都有所提高，同時由于常常念一些名家名篇，也培育了他們的語文鑒賞

實力，可謂一舉多得。

當然回頭看看自己的教學，我也感到有點愧疚，因為有時我并不能很自如地駕馭課堂。當學

生在課堂上違反紀律時，我的心情就會受到影響，并且把這帶到教學中,讓原本正常的講課受到

沖擊，發(fā)揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必需努力克服，探討方法，實行有利方

法解決其中困難。

三、課后輔導狀況。

因為語文的特別狀況，學生在不斷學習中，會出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴峻影響

班內的學習風氣，因此，肯定不能忽視。為此，我制定了詳細的安排和目標，對這部分同學進行

有安排的輔導。

我把這些同學分為三類。第一類是有實力提高但平常大愿動腦筋不學的同學對這些同學，

我實行集體輔導，給他們安排固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應有水平；其次類

是肯學，但由于實力不強而導致成果較差的同學，對這部分同學要適當弓I導，耐性教育，漸漸提

高他們的成果，不能操之過急，并且要多激勵，只要他們肯努力，成果就有希望提高；第三類是

紀律松散，學習不仔細，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分

同學須要一個寧靜而又不受干擾的環(huán)境，才會靜下心來學習。只要堅持輔導，重新建立這些同學

的學科基礎學問，以后上課的效果就會更好。

對學生的作業(yè)剛好批改，如發(fā)覺學生問題也剛好解決，剛好講清晰，讓學生剛好消化。另外，

對部分不自覺的同學還實行強制背誦等方式，以鞏固他們的基礎學問，提高他們的基本實力。

經(jīng)過一個學期的努力，考試就是一種考驗，令人欣慰的是我教的兩個班的成果在同等班級中

都有了不錯的成果，努力有了回報。我明白這并不是最重要的，重要的是在這學期以后如何自我

提高，如何提高學生的語文水平。因此，