2024年陶罐和鐵罐教案9篇

2024年陶罐和鐵罐教案精選篇

陶罐和鐵罐教案1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問題；懂得要多發(fā)覺別人的特長(zhǎng)，要正視自己的短處。

2、積累表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)、動(dòng)作的詞句，培育學(xué)生的愛好和實(shí)力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)通過陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的高傲無禮和陶罐的虛心而不懦弱。

學(xué)習(xí)方法：自主讀書、匯報(bào)、溝通、展示。

學(xué)問鏈接：

與課文所講道理相關(guān)的成語，如：尺有所長(zhǎng)，寸有所短……

預(yù)習(xí)任務(wù)：

1、熟讀課文，了解故事內(nèi)容。

2、反復(fù)閱讀陶罐和鐵罐對(duì)話的句子，并勾畫出表現(xiàn)它們神態(tài)、動(dòng)作的句子。從這些句子中

體會(huì)你知道了什么。

自主、合作、探究：

(-)復(fù)習(xí)生字，嬉戲激趣。

(二)情境表演，探討溝通。

1、弓I：上堂課，我們當(dāng)了一回演員，把這個(gè)故事演出來了。這節(jié)課，我們?cè)僬?qǐng)幾個(gè)同學(xué)上

來演一演1到9自然段的內(nèi)容。

2、請(qǐng)學(xué)生留意視察課文插圖，上面畫著很多的盤子、勺子、鍋等。請(qǐng)學(xué)生自己選擇自己喜

愛的.一樣當(dāng)做是陶罐和鐵罐身邊的小伙伴。

3、2名學(xué)生上臺(tái)表演，演后讓學(xué)生以鐵罐小伙伴的身份勸勸鐵罐。

盤子：勺子：

其他小伙伴：

4、幾個(gè)學(xué)生演11到17自然段，演后探討：當(dāng)時(shí)自大的鐵罐消逝了，而當(dāng)年被輕視的陶罐

卻成了寶貴的文物。對(duì)于這樣的結(jié)果，鐵罐想到過嗎？為什么？

因?yàn)椋?/p>

5、探討：假如你去外面旅行，在鐵罐和陶罐間只能選擇一個(gè)和你同行，你會(huì)選擇誰？(學(xué)

生大膽發(fā)言，積累下表現(xiàn)陶罐虛心的詞句。)

6、學(xué)生發(fā)言：應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待自己和他人，正視自己的短處，看到別人的特長(zhǎng)，敬重別人，

和諧相處。

我來闖關(guān)：

A、基礎(chǔ)學(xué)問。

1、給生字標(biāo)注正確的讀音。

()()()()()()()()()

高傲虛心憤怒樸實(shí)陶罐嘴價(jià)值興奮同日而語

2、說說下列詞語的意思。

諷刺。高傲：。

虛心：。軟弱。

同日而語：。

B、讀課文，按課文內(nèi)容填空。

鐵罐認(rèn)為陶罐軟弱，因?yàn)樗X得自己，陶罐并不承認(rèn)自己軟弱，因?yàn)樗J(rèn)為。多年后，人們

挖掘出陶罐，仍舊，而鐵罐。讀了這課文，我想到了。

C、拓展練習(xí)。

1、說說鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？放飛思路，大膽發(fā)言。嘗試改寫課文。(獨(dú)立思

索…小組合作）

2、學(xué)生自己仿造課文的寫法，也編寫一個(gè)寓言故事。

學(xué)習(xí)收獲：

陶罐和鐵罐教案2

理解課文講的道理。

課件、生字卡片、錄音機(jī)、頭飾、陶罐和鐵罐。

一、導(dǎo)入

同學(xué)們看，這是什么？（陶罐）一板書：陶罐

細(xì)致視察一下，它有什么特點(diǎn)？也可以上來摸一摸。（找同學(xué)說說）

同學(xué)們?cè)倏纯矗@是什么？（鐵罐）——板書：鐵罐

細(xì)致再視察一下，它有什么特點(diǎn)呢？（找同學(xué)說說）

很久很久以前，在他們倆之間發(fā)生了一個(gè)小故事，大家想不想聽聽？（想）

揭示課題：好，今日我們就一起來學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐（板書27、和）

請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通

1、下面我們就一起來聽一聽這個(gè)故事吧。（聽課文的錄音磁帶）

2、大家說故事好不好聽??？（好聽）既然這么好聽大家還不趕快讀一讀。留意：讀準(zhǔn)字音,

讀通句子。遇到有困難的地方要多讀幾遍。

B、大家說故事好不好聽啊？（好聽）想不想自己讀讀？（想）那就清同學(xué)們打開書看10

2、找?guī)酌瑢W(xué)接讀課文，其他同學(xué)留意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐的不同特點(diǎn)。

3、結(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解:

⑴同學(xué)們認(rèn)為剛才幾名同學(xué)讀得怎么樣？好在哪里或者不好在哪里？大膽的起來說說，發(fā)

表一下自己的見解。

⑵你覺得鐵罐像個(gè)什么樣的人？從那里可以看出來？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句畫出來

并讀一讀。（找同學(xué)起來匯報(bào)）

⑶你覺得陶罐像個(gè)什么樣的、人？從那里可以看出來？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句畫出

來并讀一讀。（找同學(xué)起來匯報(bào)）

⑷刃哦們應(yīng)當(dāng)分別用什么樣的語氣來讀他們說的話呢？在小組里試著分角色讀一讀。

⑸全班溝通，展示朗讀。

（6）練習(xí)表演，溝通展示。

沒想到同學(xué)們讀課文讀得這么好，剛才有同學(xué)就說他能把這個(gè)故事演一演，我想不光這名同

學(xué)能演，全班同學(xué)都能演，大家說是不是？（是）那究竟誰演得最好呢？我們拭目以待。

請(qǐng)同學(xué)們抓緊練習(xí)，爭(zhēng)取以最精彩的表演折服全班同學(xué)。

⑺現(xiàn)場(chǎng)采訪：

同學(xué)們說他們演得好不好？（A、好）（B、假如有同學(xué)說不好，那就找同學(xué)說說哪里不好,

應(yīng)當(dāng)怎樣演？然后另找一小組上臺(tái)表演）

①小演員們先不要回去，你們現(xiàn)在已經(jīng)成了全班的小明星了。下面給全班同學(xué)一個(gè)當(dāng)記者

的機(jī)會(huì)，我們開一個(gè)小小的記者款待會(huì)記者們將有一些不明白的問題向你們請(qǐng)教請(qǐng)做好打算。

哪位小記者先來？

②好，同學(xué)們，通過這次表演，我們班又有一批小明星誕生了。我呢，現(xiàn)在搖身一變成了

一名電視臺(tái)的記者，要現(xiàn)場(chǎng)采訪一下我們的小明星。

請(qǐng)問鐵罐，你為什么諷刺人家陶罐？（回答：因?yàn)槲沂氰F做的，它是泥土做的，他不如我堅(jiān)

實(shí)，我不情愿和他在一起）

請(qǐng)問陶罐，鐵罐這樣諷刺你，你為什么不但沒給他急反而勸他和諧相處呢？（回答：我覺得

每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)和短處，應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)看到別人的特長(zhǎng)，正視自己的短處，相互敬重，和諧相

處。）

希望人人都能像陶罐你這樣，那么世界將會(huì)更美妙！還有陶罐，在人們把你挖出來的時(shí)候,

你還惦i己著鐵罐，而且稱他為兄弟，也許也是因?yàn)檫@個(gè)緣由吧？（回答:對(duì),但不僅是這個(gè)緣由。）

哦，還有什么？（回答：鐵罐恒久是我的好兄弟?。?/p>

請(qǐng)問鐵罐，聽了陶罐的話，你心里有什么感受和想法？（回答：我覺得很對(duì)不起你（陶罐），

我不應(yīng)當(dāng)那么高傲，那么不講道理，沒想到我那樣對(duì)你，你還對(duì)我這么好，我以后肯定向你好好

學(xué)習(xí)，改正自己的錯(cuò)誤，做個(gè)虛心友善的人。）

四、溝通感受，明白道理

1、課文學(xué)習(xí)到這里，想必大家也應(yīng)當(dāng)清晰了，課文可分為兩大段，分別是什么呢?誰來說

一說？（學(xué)生邊說邊板書）

2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最終不同的結(jié)局，你得到是么啟發(fā)?（激勵(lì)學(xué)生暢所欲言）

一板書：人各有長(zhǎng)，相互敬重

五、拓展延長(zhǎng)，加深理解

學(xué)了這個(gè)故事你想到了哪些學(xué)過的課文或生活中的事情？說出來給大家聽聽。

陶罐和鐵罐教案3

一、教材分析

這篇課文是一則寓言故事，講的是發(fā)生在國(guó)王御廚里，一只陶罐和一只鐵罐的故事。傲慢的

鐵罐仗著自己的堅(jiān)硬瞧不起易碎的陶罐，經(jīng)常諷刺陶罐，面對(duì)鐵罐的高傲無禮，陶罐表現(xiàn)出了虛

心、克制和友善的看法。隨著時(shí)間的推移，兩只罐子的命運(yùn)發(fā)生了根本性的改變，陶罐出土成寶，

鐵罐卻消逝得無蹤無影。

本文將陶罐和鐵罐人格化，通過人格化的語言，的人們，任1可事物都有特長(zhǎng)和短處，要看

到別人的特長(zhǎng)，正視自己的短處。

本課的教學(xué)目標(biāo)是在年段教學(xué)目標(biāo)、本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)和本專題教學(xué)目標(biāo)的前提下形成的。

（-）培育學(xué)生自覺，獨(dú)立的閱讀實(shí)力。

（二）抓住文章的主要內(nèi)容。在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，一部份一部份地細(xì)讀課文，

把每部份的內(nèi)容讀僮，從而抓住課文的主要內(nèi)容。

（三）聯(lián)系學(xué)過的課文或生活閱歷，進(jìn)一步理解本寓言故事的道理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面的

看待事物，懂得"每個(gè)人都有特長(zhǎng)和短處，要擅長(zhǎng)發(fā)覺別人的特長(zhǎng)，正視自己的短處，相互敬重，

和諧相處"。

對(duì)于本文的教學(xué)，我將實(shí)行以下學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題。

策略一：引導(dǎo)學(xué)生通過大膽質(zhì)疑，然后以小組合作學(xué)習(xí)的方式解決問題。教學(xué)中盡可能發(fā)揮

學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，激活學(xué)生的思維。

策略二：充分利用課文中的插圖，抓住重點(diǎn)詞句，運(yùn)用多媒體課件等，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地

體會(huì)鐵罐的高傲無禮和陶罐的虛心不懦弱。

策略三：依據(jù)課文內(nèi)容，采納多種方法指導(dǎo)朗讀，理解這則寓言故事的深刻道理。

策略四：讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)"每個(gè)人都有特長(zhǎng)和短處，要擅長(zhǎng)看到別人的

特長(zhǎng)，正視自己的短處，相互敬重，和諧相處”的理解。

二、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，理解諷刺、高傲、輕視、憤怒等詞。

2、分角色，有感情的朗讀課文。

3、在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，一部份一部份地細(xì)讀課文，把每部份的內(nèi)容讀懂，從

而抓住課文的主要內(nèi)容。

4、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)全面地看待事物的方法。

過程與方法。

1、讀一讀，整體感知。

2、議一議，了解內(nèi)容。

3、品一品，理解品嘗。

4、演一演，加深理解。

情感看法與價(jià)值觀

通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面的看待事物，懂得"每個(gè)人都有特長(zhǎng)和短處，要擅長(zhǎng)發(fā)覺別人

的特長(zhǎng)，正視自己的短處，相互敬重，和諧相處”的做人道理。

三、教學(xué)打算

老師在教學(xué)本課前，打算陶罐、鐵罐的實(shí)物以及陶罐、鐵罐的頭飾，生字卡片、教學(xué)課件等。

四、教學(xué)時(shí)間一課時(shí)

五、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，剛才老師讓你們觸摸了我從西藏帶來的特別美麗的罐子，現(xiàn)在我想請(qǐng)幾位同學(xué)來說

一說這兩只罐子有些什么特點(diǎn)好嗎?（生自由發(fā)言老師相機(jī)板書"堅(jiān)實(shí)""易碎"兩個(gè)詞語）

同學(xué)們通過觸摸，發(fā)覺了兩只罐子的不同特點(diǎn)，你們真是一群擅長(zhǎng)視察、愛動(dòng)腦的孩子！今

日，老師和同學(xué)們一道去相識(shí)兩只特別的罐子，他們是國(guó)王御廚里的一只陶罐和鐵罐，在這兩只

罐子身上發(fā)生了一個(gè)特別好玩的故事，大家想知道嗎？下面我們就一起來學(xué)習(xí)第19課，陶罐和

鐵罐（板書課題）。

二、初讀課文，感知課文內(nèi)容

（-）請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，留意讀準(zhǔn)字音。

（二）出示生字卡，檢查生字認(rèn)讀狀況。

（三）默讀課文，找出課文中陶罐和鐵罐的對(duì)話，用自己喜愛的符號(hào)畫出來。

三、精讀課文,抓住課文的主要內(nèi)容，理解課文

（-）用自己喜愛的方式，讀一讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，然后告知大家，從對(duì)話中你讀懂了什

么？

學(xué)生自由回答。（老師相機(jī)指導(dǎo)）

（二）從兩個(gè)罐子的對(duì)話中，你們還想知道些什么？（學(xué)生質(zhì)疑）

（三）對(duì)學(xué)生提出的問題，歸納為以下幾個(gè)問題

1、鐵罐為什么要諷刺陶罐？

2、鐵罐是怎樣諷刺陶罐的？

3、面對(duì)鐵罐的諷刺，陶罐的看法又是如何呢？

（四）哪位同學(xué)來回答第一個(gè)問題，鐵罐為什么要諷刺陶罐?

生自由回答，老師相機(jī)指導(dǎo)。

師：鐵罐正是仗著他堅(jiān)硬的特點(diǎn)，特別傲慢，經(jīng)常諷刺陶罐。

板書：傲慢

師：誰能結(jié)合上下文，說說你是怎樣理解"諷刺"這個(gè)詞的？

生自由回答，老師視情引導(dǎo)學(xué)生。

（五）下面我們一道來解決后面兩個(gè)問題。

1.分角色讀陶罐和鐵罐的對(duì)話部分，理解鐵罐是怎樣諷刺陶罐的。

(L)生："你敢碰我嗎……陶罐子……"

出示課件1：

師：同學(xué)們覺得這時(shí)鐵罐的看法是怎樣呢？

生：高傲

板書：高傲

師：誰能用高傲的語氣把這句話讀一讀?

(學(xué)生試著用高傲的語氣讀。)

(2.)生："我就知道你不敢……軟弱的東西”。

出示課件2:

師：這時(shí)鐵罐的看法又是如何呢？

生：輕視

板書：輕視

師：清同學(xué)們帶著輕視的神態(tài)讀一讀好嗎？

學(xué)生用輕視的神態(tài)練讀。

師：同學(xué)們表現(xiàn)的真好！老師也想用輕視的神態(tài)來讀一讀這句話，哪位同學(xué)情愿和老師合作

呢？(師生合作完成對(duì)話2)

(3.)師：鐵罐諷刺陶罐的句子還有哪些？

(學(xué)生找出句子"住嘴……在這里")

出示對(duì)話3"住嘴……在這里"。

師：鐵罐的看法由起先的高傲，到輕視，再到現(xiàn)在的什么？請(qǐng)同學(xué)們讀對(duì)話3,然后回答。

生讀鐵罐的對(duì)話，然后回答。

板書：憤怒

老師通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話，理解和體會(huì)鐵罐憤怒的神態(tài)。

(4.)鐵罐傲慢到了極點(diǎn)，一心想把陶罐碰成碎片。請(qǐng)大家找出表現(xiàn)鐵罐傲慢自大的語句。

學(xué)生找出句子"和你在一起……碰成碎片。”

老師引導(dǎo)學(xué)生讀出傲慢自大的語氣

2.面對(duì)鐵罐的諷刺，陶罐的看法又是如何呢？

生：虛心、大度、禮貌……(板書：虛心、大度)

師：分別找出表現(xiàn)陶罐虛心、大度的句子，并讀T賣，體會(huì)關(guān)鍵詞語在句子中的作用。

出示課件5:"我的確不敢碰你……再說……""何必這樣說呢？..…有什么可吵的呢？"

生讀陶罐的話，老師相機(jī)引導(dǎo)。

四、分角色朗讀，激勵(lì)學(xué)生自配動(dòng)作。

師：同學(xué)們，剛才我們解決了大家提出的問題，現(xiàn)在以小組為單位，分角色朗讀陶罐和鐵罐

的對(duì)話，留意讀出不同的語氣，還可以自配動(dòng)作。

(-)小組分角色練讀陶罐和鐵罐的對(duì)話。

(二)戴上頭飾表演。

五、學(xué)習(xí)課文10-17自然段

(-)同學(xué)們表演得特別精彩，老師從你們的表演中看到了虛心的陶罐和高傲的鐵罐?？墒?

隨著時(shí)間的消逝它倆的命運(yùn)最終會(huì)如何呢？你們想知道嗎？請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文的后半部分,

用自己的話來說一說陶罐和鐵罐的不同命運(yùn)。

(二)學(xué)生仔細(xì)讀，主動(dòng)發(fā)言

六、歸納主要內(nèi)容，揭示寓意領(lǐng)悟中心

(-)這個(gè)寓言故事的主要內(nèi)容是什么？

學(xué)生回答

（二）老師：出示鐵罐、陶罐的實(shí)物，看同學(xué)們想對(duì)他們說些什么？

學(xué)生自由發(fā)言，老師相機(jī)引導(dǎo)。

（三）結(jié)合自己的生活，說一說從這則寓言故事中你明白了什么道理？。

學(xué)生自由發(fā)言。老師相機(jī)歸納出文章所揭示的道理。

七、拓展延長(zhǎng)，加深理解。

聯(lián)系自己的生活閱歷或?qū)W過的課文，仿照著編一則寓言故事。

陶罐和鐵罐教案4

教學(xué)目的

1.相識(shí)6個(gè)生字，分角色朗讀課文。

2.閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。

難點(diǎn)：了解寓言蘊(yùn)含的道理。

教具打算

陶院和鐵罐的頭飾課件

課時(shí)支配陶罐和鐵罐教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

二、讀讀

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2.再讀課文，說說課文講了一件什么事。

三、畫畫

1.學(xué)生依據(jù)自己的理解把陶罐和鐵罐畫下來。（分組進(jìn)行）

2.展示學(xué)生的作品。

3.提問：你為什么要這樣畫，你是從哪些地方體會(huì)出來的？

過渡：同學(xué)們畫得真好，能不能來演一演當(dāng)時(shí)的'情景呢？

四、演演

1.找出描寫陶罐和鐵罐語言的句子，并指導(dǎo)朗讀。

2.學(xué)生選定自己樂于表演的角色，按課文所描述的“人物"的語言，表情進(jìn)行表演。（學(xué)生

分小組演練）

3.組織匯報(bào)表演，師生共同評(píng)議。

五、說說

1.故事最終的結(jié)局怎樣？

2.從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最終不同的結(jié)局，你覺得鐵罐錯(cuò)在哪里？有什么啟示？

六、總結(jié)

同學(xué)們，我們從這則寓言明白但碑物總有特長(zhǎng)，也有短處，要看到別人的特長(zhǎng)和短處，全

面看待事物或問題，不能用自己的特長(zhǎng)比別人的短處，更不能因此而傲慢自滿，要學(xué)會(huì)看事物一

分為二。

七、作業(yè)

重新編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事。

陶罐和鐵罐教案5

教學(xué)目標(biāo)

1.相識(shí)本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文。

2.閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容。

3.理解課文所說明的道理，學(xué)習(xí)全面看問題，懂得要多發(fā)覺別人的特長(zhǎng)，要正視自己的短

處。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

課時(shí)支配1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、激趣，導(dǎo)入新課。

二、整體初，初步了解課文主要內(nèi)容。

1.指名讀課文。

2.自讀課文，想想這篇課文主要講的是什么？

3.學(xué)生溝通，老師點(diǎn)撥。

4.你是怎么概括出來的？

三、看圖，初步相識(shí)陶罐和鐵罐。

1.出示課文插圖：這就是國(guó)王御廚里的兩只罐子，你們細(xì)致看看，哪只是鐵罐，哪只是陶

罐？你是怎么看出來的？

2.學(xué)生溝通，老師點(diǎn)撥。（從外形上看，從神態(tài)上看，從個(gè)頭上看）

四、抓文中的詞句，進(jìn)一步體會(huì)陶罐和鐵罐的'特點(diǎn)。

3.鐵罐是怎樣諷刺陶罐的？它為什么看不起陶罐？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，用畫出鐵罐

諷刺陶罐的話，并對(duì)不理解的地方質(zhì)疑。

4.學(xué)生自讀，老師巡察。

5.學(xué)生溝通質(zhì)疑，老師點(diǎn)撥，引導(dǎo)解疑。

6.從找出的語句中，可以看出鐵罐具有什么特點(diǎn)？陶罐呢？

五、指導(dǎo)多讀，深刻領(lǐng)悟鐵罐和陶罐的特點(diǎn)。

1,自讀課文，畫出描寫鐵罐和陶罐神態(tài)的詞語。

2.老師指導(dǎo)讀。

3.同桌輪換分角色朗讀。

4.走出座位，自找好摯友分角色朗讀。

二、揭示寓意，總結(jié)全文。

1.很多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么改變？請(qǐng)自讀課文，找出描寫陶罐和鐵罐最終結(jié)

局的語句。

2.再讀課文，說說你喜愛陶罐還是鐵罐，為什么？

3.想一想這則寓言告知了我們什么道理？

4.全班溝通。

陶罐和鐵罐教案6

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①相識(shí)"陶、懦”等10個(gè)生字。會(huì)寫"陶、謙”等14個(gè)字。能正確讀寫"傲慢、高傲"

等13個(gè)詞語。

②正確、流?人有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的高傲無理和陶罐的虛心克制。

③感悟課文寓意：人都有特長(zhǎng)和短處，要看到別人的特長(zhǎng)，正視自己的短處。

A案

課前打算

①陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨铩?/p>

②生字、詞語卡片。課文朗讀錄音帶。

第一課時(shí)

形象揭題，點(diǎn)明學(xué)法

①出示陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨?，讓學(xué)生看一看，還可摸一摸。

②板書課題，指名學(xué)生讀，學(xué)習(xí)生字"陶"的音、形、義。

③揭示學(xué)法：學(xué)生充分自讀自悟，同座、小組合作學(xué)習(xí)。

初讀課文，讀準(zhǔn)讀通

①學(xué)生聽課文的錄音磁帶。

②學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。假如遇到有困難的地方，停下來多

讀幾遍。

③同座相互朗讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，可以分角色讀，可以一人讀1至9

自然段，一人讀10至17自然段。相互評(píng)議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。

④同座協(xié)作，向全到隈示朗讀。

精讀課文,讀出感情

①小組探討，合理支配小組內(nèi)每個(gè)成員的分工，練習(xí)有感情地朗讀課文。

②請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)留意傾聽，看他們是否讀出了陶帽和鐵罐不同的特點(diǎn)。

③結(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解。

a.你覺得鐵罐像是個(gè)什么樣的人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

b.你覺得陶罐像是個(gè)什么樣的人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

c.老師扣住學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的高傲無禮和陶罐的虛心克制，幫助學(xué)生歸納出理解

詞語的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解"諷刺"；利用近義詞理解"虛心、軟弱、輕視、爭(zhēng)論、憤

怒”；通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語。

④小組再次合作，分角色朗讀全文。

⑤全班溝通，展示朗讀。評(píng)出最佳合作小組。

溝通感受，明白道理

①老師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最終不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？

②激勵(lì)學(xué)生暢所欲言，敬重學(xué)生不同的感受：如：學(xué)生認(rèn)為"要虛心，不要傲慢”可以;認(rèn)

為“要多看別人特長(zhǎng)、多看自己短處”可以;認(rèn)為"虛心的人有好的結(jié)局，傲慢的人下場(chǎng)可悲"

也可以。

③拓展延長(zhǎng)加深理解。讓學(xué)生說說讀了這個(gè)故事想到了哪些學(xué)過的課文或生活中的事情。

復(fù)習(xí)生字詞

①用生字卡片開火車讀讀本課的生字。

②用本課學(xué)的生字組詞，再讀讀詞語表中列出的詞語。

其次課時(shí)

復(fù)習(xí)鞏固

①分角色朗讀課文。

②開火車認(rèn)讀生字詞。

③溝通記字方法。本課有一部分生字是形聲字，可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來記憶。還可聯(lián)

系熟字比較記憶。

指導(dǎo)寫字

①認(rèn)讀要寫的生字。

②歸類相識(shí)字形特點(diǎn)，視察字的間架結(jié)構(gòu)。

a視察8個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看清左右部分所占位置。

b視察6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字,看清上下部分所占位置。

c.集體探討一些須要留意的.字，老師可范寫。如，"陶、謙”。

③老師播放音樂，學(xué)生做好寫字打算。

④學(xué)生自己練習(xí)寫字，老師巡察指導(dǎo)。

⑤即時(shí)展示學(xué)生作業(yè)，師生評(píng)議。

語言實(shí)踐

①抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。

②找?guī)孜煌楹献靼堰@個(gè)故事演一演。

聽寫詞語

①抄寫、記憶詞語表中的詞語。

②聽寫。訂正。

教學(xué)反思

《陶罐和鐵罐》是一篇童話故事，課文生動(dòng)好玩，情節(jié)富有改變，它講解并描述了國(guó)王御廚

里鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。很多年頭后，陶罐出土成了文物，鐵罐卻不復(fù)存在的故事。全文

可分為兩部分：第一主要講傲慢的鐵罐看不起陶罐，經(jīng)常諷刺它，即他們的對(duì)話;其次部分主要

講很多年頭過去后人們發(fā)覺了陶罐，鐵罐卻早已消逝。作者告知人們"不能只看到自已的特長(zhǎng)，

而看不到自已的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的特長(zhǎng)”這樣一個(gè)道理。這則寓言

故事語言樸實(shí)卻富有童趣。初讀教材時(shí)，我感覺對(duì)話應(yīng)當(dāng)是重點(diǎn)，以對(duì)話貫穿全文，給學(xué)生呈現(xiàn)

一個(gè)高傲自大的鐵罐和一個(gè)虛心和善的陶罐。但多讀幾遍后才發(fā)覺，作者的這篇童話目的不是給

我們呈現(xiàn)兩個(gè)罐子，而是以兩個(gè)罐子的形象來說明"人無完人，金無足赤"的道理，我們應(yīng)如何

正確的看待人和事物。找到了人文價(jià)值，以何種形式來貫穿全文呢?經(jīng)過深深思索與課堂試驗(yàn)，

經(jīng)過全校老師的同研，我們找到了以“提示語”貫穿對(duì)話的朗讀，從而引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。為

了讓課堂更加明晰、教學(xué)思路更加精細(xì)，我們?nèi)w語文老師進(jìn)行了深深的思索。通過這節(jié)課，我

也有很多的感悟與想法。

感悟一:放手有益。

每次拿過課文，我都會(huì)焦急的去思索如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何才能想出新點(diǎn)子，讓大家看到

我精彩的設(shè)計(jì)，但每次都沒有預(yù)想的效果。細(xì)致想想，我忽視了課堂上最主要的人物一學(xué)生，

他們才是課堂的主體，他們的愛好才是課堂的源泉。因此，我仔細(xì)聽取了岳校長(zhǎng)的意思，課堂上

放手，讓學(xué)生隨意談，隨意說，隨著學(xué)生的愛好愛好走。沒想到真的有效果了，學(xué)生的表達(dá)完全

出乎我的意外,而且與我的預(yù)設(shè)也完全一樣。細(xì)致想想,原來站在學(xué)生的立場(chǎng)，想想他們對(duì)什么

感愛好，他們最想了解什么?會(huì)給我?guī)砟敲炊嗟捏@喜。

感悟二：走進(jìn)文本，走進(jìn)學(xué)生，達(dá)到師生、文本對(duì)話之效。

記得李家棟老師說過:語文就是學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話。正如淳淳小溪流淌在課堂上。

因此，以學(xué)生文本、關(guān)注學(xué)生才是我們上課的最終目的。課堂伊始，我可能沒有走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)

課文，因此不知其功效。當(dāng)我投入的與學(xué)生一起挖掘陶罐和鐵罐的性格，探究其價(jià)值時(shí)，我和學(xué)

生全身心'投入其中，完全以學(xué)生為本，和他們同感悟、同體驗(yàn)。這時(shí)我們的思想相互碰撞，心靈

相互溝通，讓我真正體會(huì)到了真正的課堂。

感悟三：拋開設(shè)計(jì)，以生為本。

通過這節(jié)課，讓我深深領(lǐng)悟到：課堂是隨機(jī)的，課堂也是學(xué)生的，教案不是一成不變的。要

隨著學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行教學(xué)。到處體現(xiàn)學(xué)生自主性，當(dāng)然，這也須要老師自身有深厚的文化功底。

因此，通過這節(jié)課也讓我深深的明白：學(xué)問的儲(chǔ)備對(duì)一個(gè)老師來講是多么的重要。

這節(jié)課，我也深深的反思過，對(duì)于我個(gè)人來說缺乏肯定的熬煉，聽的少，練的少，因此也有

些不成熟的地方，通過這次教學(xué)，我也深刻地感受到了自己在閱讀教學(xué)方面的不足。我將在以后

的教學(xué)中更加虛心地向老師們請(qǐng)教，通過這樣的教學(xué)實(shí)踐使自己的教化教學(xué)水平再上一個(gè)臺(tái)階。

陶罐和鐵罐教案7

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫諷刺虛心高傲軟弱輕視等詞語。

2.分角色有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

4.抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動(dòng)作的詞句，積累詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文寓意

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1.讀通課文，相識(shí)"陶、懦”等幾個(gè)生字，會(huì)寫"陶、謙”等6個(gè)生字。了解課文大意。

2.學(xué)習(xí)課文1一9自然段，體會(huì)鐵罐的傲慢無理和陶罐的虛心克制。

3.能流?人有感情地朗讀課文2-9自然段，學(xué)會(huì)從不同的語言體會(huì)不同角色的人物情感，知

道不能用自己的特長(zhǎng)和別人的短處去比。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)朗讀通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的高傲無理和陶罐的虛心而不懦弱。

教學(xué)難點(diǎn)：

有感情朗讀課文2-9節(jié)，理解課文講的道理，不能用自己的特長(zhǎng)去和別人的短處比。

教學(xué)過程：

一、揭題

1.師：同學(xué)們，今日我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)特別有意思的寓言故事，故事有2個(gè)主子公，一個(gè)

叫“陶罐"，跟老師一起寫（分析陶的寫法），另夕L個(gè)叫"鐵罐"，（出示課題）

2.讀題，

師：誰來讀題？（讀題）

3.質(zhì)疑：你有什么問題：陶罐和鐵罐之間究竟發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？下面讓我們?nèi)プx讀

課文。

要求：

1.努力把生字詞讀正確，努力把課文讀通讀順。

2.讀完以后想想，課文講了一個(gè)什么故事？并能用這個(gè)句式試著說一說：

這個(gè)故事講了很多年以前，很多年過去了，陶罐，鐵罐。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，整體感知

1.生自由讀課文。

2.學(xué)習(xí)生字、新詞。

出示帶拼音的詞語：陶罐御廚諷刺軟弱

輕視爭(zhēng)論憤怒羞愧

消逝宮殿掘開樸實(shí)

和諧相處同日而語

小老師帶讀，正音，齊讀。去掉拼音開火車讀，齊讀，提示"和請(qǐng)相處”是多音字。

說說你讀懂了哪個(gè)詞語表現(xiàn)人物的神態(tài)？（軟弱、輕視、憤怒、羞愧）并適當(dāng)理解。

3.生字詞語都相識(shí)了，再來讀讀難讀的句子。

4.那你能說說課文主要講了一個(gè)什么故事呢？

出示：這個(gè)故事講了很多年以前，很多年過去了，陶罐，鐵罐。

指名說。

追問，鐵罐哪里去了？

補(bǔ)充小資料袋：關(guān)于鐵罐氧化作用的科學(xué)道理。

鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑，鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會(huì)生銹。年頭久遠(yuǎn)，鐵罐層層氧化直

到完全氧化，變成了粉末。

5.整體感知

請(qǐng)你視察人物的表神態(tài)，說說故事中的2個(gè)主子公給你留下了怎樣的印象？

是的，故事一開頭就寫出了鐵罐的傲慢，出示第一自然段，齊讀。

這段中的哪個(gè)詞讓你感受到鐵罐特別傲慢？（傲慢、諷刺）

諷刺是什么意思?我們往下讀讀看一

6.仔細(xì)默讀2~9自然段，

用"—"劃出鐵罐諷刺陶罐的話。用"~~"劃出陶罐回答的話。

三、學(xué)習(xí)課文2——9自然段

1.抓住人物"神態(tài)語氣"體會(huì)，以讀代講，以讀促講

師：首先我們來看這部分對(duì)話。

出示第一部分對(duì)話：1-6自然段

。第一次練讀（干脆讀對(duì)話）

①同桌分別選擇一個(gè)角色，自由練習(xí)該怎么讀。

指名分角色讀，評(píng)價(jià)。

②留意神態(tài)的詞語就能把句子讀好。那鐵罐和陶罐在說話時(shí)的神態(tài)和語氣究竟是怎么樣的呢？

找出第一次對(duì)話時(shí)描寫神態(tài)的詞語。

你看看陶罐說的這句話，你從哪里能感受到他很虛心？（稱呼上）

再看看鐵罐對(duì)他的稱呼呢？（真是太傲慢了，沒禮貌）

③再清一組對(duì)話。

問1：鐵罐，你為什么這么高傲??？

問2:陶罐，聽了鐵罐的高傲的語氣，你沒有生氣，反而很虛心，又是為什么呢？

（引導(dǎo)學(xué)生講出鐵罐的堅(jiān)硬和臃的易碎的特點(diǎn)。）

④你還找到了鐵罐說話時(shí)的哪些神態(tài)和語氣？

（更加輕視）輕視是怎樣的，你能來做個(gè)動(dòng)作嗎？誰來用更加輕視的神氣讀讀鐵罐說的這句

話？（指名幾個(gè)同學(xué)讀句子）

（憤怒）憤怒就是說他（很生氣了，越來越傲慢）鐵罐為什么會(huì)越來越生氣呢？（因?yàn)樘展?/p>

在爭(zhēng)論）

⑤陶罐要爭(zhēng)論些什么？出示句子（他不是軟弱……）這個(gè)省略號(hào)表示什么？（陶罐還想接著

說下去）會(huì)說些什么呢？（自己讀讀，想想一指名說）但是鐵罐容許他爭(zhēng)論嗎？（不）哪里

看出來的？（鐵罐打斷他說的話）所以這里朗讀的時(shí)候要留意，讀的快一點(diǎn)，硬一點(diǎn)。

⑥再指名2人來讀這兩句對(duì)話

。第2次舉薦讀（干脆讀對(duì)話）

（1）再同桌分角色練讀，要讀出鐵罐和陶罐不同的'神態(tài)和語氣，你還可以加上一些目艮神和

動(dòng)作。

（2）舉薦分角色讀

師：同學(xué)們來舉薦一位同學(xué)讀鐵罐，一位同學(xué)讀陶罐。到臺(tái)上來讀，表演讀，其他同學(xué)同樣

要聽細(xì)致,一會(huì)來點(diǎn)評(píng)。

（3）評(píng)價(jià)（估計(jì)讀的好）假如讀的不好，老師范讀

。第3次展示讀（干脆讀對(duì)話）

師：下面1、2大組做鐵罐，3、4大組女生做陶罐，分角色來讀這部分對(duì)話。

2.想象神態(tài)朗讀

出示余下的對(duì)話：7-9自然段。

（1）師：這部分對(duì)話又該怎么讀呢？這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一

下陶罐和鐵罐當(dāng)時(shí)說話的神態(tài)嗎？

出示：“陶罐（）地說"（心平氣和、溫柔、安靜、好言好語等）

"鐵罐（）地說"（歇斯底里、怒不行遏、暴跳如雷等）

在書本上寫寫，讀讀

（2）指名同學(xué)分別說說鐵罐和陶罐的神態(tài)，說好后讀一讀。

（3）同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來練習(xí)一遍。

問1：鐵罐，為什么你越來越生氣了？

問2:陶維，你為什么總是心平氣和呢?莫非你真的很軟弱嗎？最終為什么又不再理睬鐵罐

了呢？

3.全部對(duì)話練讀

4.整體感悟

師：剛才大家從鐵罐和陶罐的對(duì)話中讀懂并體會(huì)了鐵罐的傲慢和陶罐的虛心，

鐵罐的看法一次比一次高傲，一次比一次傲慢，而陶罐卻始終是那么心平氣和地在和它講道

理。

5.師：為什么鐵罐一次比一次高傲？

傲慢的鐵罐自以為很堅(jiān)硬，總拿自己的特長(zhǎng)去和陶罐的短處比，總覺得自己很了不得。

板書：堅(jiān)硬

是的，陶罐的確不堅(jiān)硬，簡(jiǎn)單碎，板書：易碎。

但是陶罐面對(duì)鐵罐的諷刺，他懼怕了嗎？

指導(dǎo)書寫：虛心。

四、存疑結(jié)束

師：同學(xué)們，傲慢的鐵罐始終拿自己的特長(zhǎng)去諷刺陶罐的短處，那故事最終的結(jié)局又將帶給

我們哪些更深的思索呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

板書預(yù)設(shè):

27陶罐和鐵罐

（無價(jià)之寶）陶罐一虛心,友愛，和善

（無蹤無影）鐵罐一傲慢，芻大，高傲無理

第2課時(shí)

一、談話引入

同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文《陶罐和鐵罐》，知道了國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子，一只是

陶罐，另一只是鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬，經(jīng)常高傲地諷刺陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出

來照舊精致，成了無價(jià)之寶，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。（板書：無價(jià)之寶無影無蹤）

男女生分角色朗讀課文1-9自然段。

二、學(xué)習(xí)10—17自然段。

鐵罐自以為堅(jiān)硬，（板書：堅(jiān)硬），瞧不起陶罐，經(jīng)常諷刺陶罐，陶罐很簡(jiǎn)單碎（板書：易

碎），二者就發(fā)生了爭(zhēng)吵，最終以不歡告終，隨著時(shí)間的改變，故事又有什么改變，讓我們來接

著學(xué)習(xí)課文。

1.課件顯示第10自然段，齊讀后點(diǎn)紅"消逝"，學(xué)生利用近義詞來理解。老師引導(dǎo)學(xué)生

聯(lián)系課文句子來理解。很多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么改變？當(dāng)人們發(fā)覺陶罐時(shí)是什么樣

子的？而鐵罐呢？

請(qǐng)快速默讀課文11-17自然段，找出有關(guān)的內(nèi)容。出示14、17段，分別齊讀。（引導(dǎo)學(xué)

生抓住"光滑、樸實(shí)、美觀、很有價(jià)值""影子也沒見到"等詞語朗讀理解。）

2.陶罐照舊和以前一樣光亮、樸實(shí)、美觀。鐵罐被氧化消逝得無影無蹤。

陶罐和鐵罐，你喜愛誰呢？為什么？

當(dāng)年被鐵罐諷刺的陶罐如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來（板書永久工

而當(dāng)年傲慢自大的鐵罐卻被氧化消逝得無影無蹤（板書：氧化）。當(dāng)時(shí)鐵罐有沒有想到會(huì)有這樣

的結(jié)果呢？

3.從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最終不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？

（這則寓言告知我們：每人都有特長(zhǎng)和短處，要看到別人的特長(zhǎng)，正視自己的短處。）

4.拓展延長(zhǎng)，聯(lián)系生活中的事情。（知道實(shí)踐，做個(gè)虛心，不傲慢，吸取別人特長(zhǎng)的孩子。）

三、作業(yè)：

其實(shí)，像陶罐和鐵罐這樣的故事我們以前在課內(nèi)課外都讀到過，比如《小柳樹和小棗樹》、

《駱駝和羊》，老師還重新編了一個(gè)陶罐和鐵罐的故事，想讀嗎？咱們自己也能編一個(gè)這樣的童

話故事。

板書預(yù)設(shè)：

陶罐---------鐵罐

II

易碎堅(jiān)硬

II

永久氧化

無價(jià)之寶無影無蹤

陶罐和鐵罐教案8

這篇童話故事通過對(duì)話綻開情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展，這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。鐵罐的高傲、

不講道理的陶罐的虛心、友善、克制都在人物的對(duì)話中充分體現(xiàn)。此外，詳細(xì)、生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)

作描寫，使鐵罐、陶罐的形象更加顯明突出。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生理解課文說明的道理，學(xué)會(huì)全面看問題，僮得要多發(fā)覺別

人的特長(zhǎng)，正視自己的短處；二是接著學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)其表達(dá)的思想感情。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是通過陶罐與鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的高傲無理和陶灌的虛心而

不示弱；感悟課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。

居于教材特點(diǎn)、編寫意圖及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在《陶罐與鐵罐》這一課的教學(xué)中，我作了

如下選擇：

1.讓語文教學(xué)更"簡(jiǎn)約"。首先是教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)約，本堂課確定一個(gè)"牽一發(fā)而動(dòng)全身"

的核心任務(wù)一情境對(duì)話。其次是教學(xué)環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)約，本堂課圍繞核心任務(wù)支配了三個(gè)主要環(huán)節(jié)：

熟識(shí)角色、選擇角色、進(jìn)入角色（對(duì)話）。

2.讓語文教學(xué)更"感性"。在這堂課里，我們不要求學(xué)生分析寓意，"講"寓意，更不以

定論的形式干脆呈現(xiàn)出來讓學(xué)生"記"寓意。不讓學(xué)生進(jìn)行理性的思辯，而是奇妙地在朗朗的書

聲中，在饒有情趣的情境對(duì)話中自然實(shí)現(xiàn)人文教化目標(biāo)。讀和說，緩說破。

3.讓語文教學(xué)更"整體"。文本是一個(gè)全息元，是一個(gè)整體，能整篇教學(xué)就整篇教學(xué)，不

肢解，不選取。本課的教學(xué)中，我將突破習(xí)慣于一段一段地教，嘗試培育學(xué)生整體閱讀的實(shí)力。

例如在“選擇角色”這個(gè)環(huán)節(jié)，我提了一個(gè)"你為什么選擇陶罐”這樣一個(gè)涵蓋全文的問題，讓

學(xué)生整體閱讀課文，讓學(xué)生在整體語境中思索感悟。同時(shí)在朗讀教學(xué)中，我也嘗試讓學(xué)生整段整

段誦讀。

4.讓語文教學(xué)更"語文"。在本課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“角色朗讀"、"對(duì)文章補(bǔ)白"、

"想像對(duì)話”等言語實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在“角色朗讀"的過程中，在“對(duì)文章補(bǔ)白"的過程中，

在"想像對(duì)話”的過程中，即在種種"聽、說、讀、寫”等等言語實(shí)踐活動(dòng)中，領(lǐng)悟到鐵罐的高

傲無未■口陶罐的虛心自尊，獲得認(rèn)知和情感體驗(yàn)：要虛心，不要傲慢；要多看到別人的特長(zhǎng)，多

看自己的短處等。

1?有的教材將《陶罐與鐵罐》這篇課文放在第7冊(cè)，有的教材將《陶罐與鐵罐》這篇課文

放在第6冊(cè)，而人教版課標(biāo)試驗(yàn)教樹各《陶罐與鐵罐》這篇課文放在第5冊(cè)。盡管文章內(nèi)容是

一樣的，但針對(duì)不同學(xué)段孩子所設(shè)計(jì)的教學(xué)確定要有所區(qū)分。因?yàn)椴煌挲g階段的孩子，其認(rèn)知

水平、人生閱歷，心理特點(diǎn)都是不一樣的。尤其三上年級(jí)的'孩子學(xué)問儲(chǔ)備還不多，對(duì)這個(gè)困難

紛繁的社會(huì)缺乏了解，各方面語文實(shí)力還不是很強(qiáng)，因此，我們老師不要刻意追求讓三年級(jí)的學(xué)

生對(duì)文本理解得很深，否則可能演化成一次“精神侵略"，不要刻意追求讓三年級(jí)的學(xué)生嫻熟駕

馭文本中的語言形式，例如將對(duì)四、五乃至六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求提早引進(jìn)三年級(jí)課堂，讓學(xué)生

依據(jù)文本創(chuàng)編等，這對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說，是不行承受之重?？偠灾瑢?duì)于三年級(jí)學(xué)生來說,

不要過于強(qiáng)調(diào)"超越文本"。

2.《陶罐與鐵罐》是一則童話，作者反映的主題是"拿自己的特長(zhǎng)去比別人的短處是沒有

必要的，別人也有比你強(qiáng)的地方"。這句話出現(xiàn)在原文的結(jié)尾，收錄到教材中后省去了。也就是

說，童話要告知我們"人各有所長(zhǎng)，各有所短"這個(gè)道理。故事中的兩小角色一陶罐與鐵罐而

言，陶罐有他的優(yōu)點(diǎn)：樸實(shí)、美觀、保存時(shí)間長(zhǎng)；鐵罐也有他的優(yōu)點(diǎn)，牢固、美觀，易攜帶，用

途廣。然而，三上年級(jí)的孩子在自主閱讀這則寓言時(shí)，往往會(huì)過于沉醉在故事情節(jié)中，而使自己

的相識(shí)出現(xiàn)偏差他們會(huì)認(rèn)為陶罐是很“好”的，幾乎是“完人"，沒有什么缺點(diǎn)，而鐵罐是"不

好"的，幾乎沒有任何可取之處。這種相識(shí)上的偏差，須要我們老師在詳細(xì)的課堂情境中奇妙地

加以引導(dǎo)"修正"，我們絕不能因?yàn)楹⒆幽挲g小而放棄這種引導(dǎo)，因?yàn)檫@是學(xué)生對(duì)這篇課文所要

達(dá)到的理解的底限。

1,能夠嫻熟認(rèn)讀"陶、懦、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素”等生字。在語境中進(jìn)一步

理解"諷刺、輕視”等詞語的意思。

2.能夠正確、流?人有感情地朗讀課文，特殊是陶罐與鐵罐的對(duì)話部分。

3.感悟文章寓意，并將所感悟的寓意融入到"對(duì)文章的補(bǔ)白"以及各種特點(diǎn)的陶罐與鐵罐

的對(duì)話中。

第TB分感悟角色

一、課前幽默談話，讓學(xué)生領(lǐng)悟語文學(xué)習(xí)要多讀書。

二、觀看錄像，通過猜想表情、仿照、賽讀，能正確、流flk有感情地朗讀課文中陶鍛與鐵

罐的對(duì)話部分。

1.播放執(zhí)教者有滋有味朗讀課文的錄像（沒有聲音）。

師：你都沒聽到他的聲音，為什么就覺得他讀得好呢？

師：既然你們講到了表情，那你看到了課文當(dāng)中描寫的哪些表情？（隨機(jī)鞏

固字詞）

師：下面，就請(qǐng)你們帶著豐富的表情有滋有味地練讀課文。

2.播放執(zhí)教者有滋有味朗讀課文的錄像（有聲音）。

師：他究竟讀得好不好呢？請(qǐng)你們聽一聽。你覺得他哪一句讀得最好？為什

么？你能學(xué)一學(xué)嗎？

師：既然他讀得不錯(cuò)，那么你們就吸取他的優(yōu)點(diǎn)，再練一練。

3.播放執(zhí)教者傲慢地夸耀自己朗讀水平高的錄像。

（執(zhí)教者在錄像中說："怎么樣，我的朗讀水平很高吧？你們根本沒法跟我比。假如你們有

足夠的膽識(shí)，那就跟我比一比，只要有一句讀得比我好，我就認(rèn)輸。怎么樣？你敢嗎？"）

師：同學(xué)們，他剛才是因?yàn)榭床黄鹞覀兌谥S刺我們??！你們能形容他剛才

的表情和說話的語氣嗎？（隨機(jī)鞏固字詞）

師：你能讀整段話和他來比一比嗎？大家做裁判來評(píng)價(jià)。

（點(diǎn)評(píng)：曲調(diào)未成先有情，感悟角色三步曲，步步以情為鏈，以讀為本。讓學(xué)生在觀老師的

"啞讀"中感受情；在聽老幣范讀中體會(huì)情；在師生擬戡朗讀中表達(dá)情。同時(shí)，將字詞教學(xué)，讀

正確、讀通順課文貫穿其中。實(shí)現(xiàn)了一舉三得。）

其次部分選擇角色

三、進(jìn)入詳細(xì)語境，在探究性閱讀中體會(huì)陶罐優(yōu)點(diǎn)，初步感悟寓意。

師：讀了課文之后，你們對(duì)陶罐和鐵罐也有了肯定的了解。假如你可以改變，

你情愿改變成陶罐，還是情愿改變成鐵罐？

師：（對(duì)選擇陶罐的學(xué)生）我也喜愛改變成陶罐，我從這篇文章中看到了陶

罐的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，你喜愛改變成陶罐，是否也是因?yàn)榭吹搅颂展薜倪@兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)呢？

理由1.陶罐可以長(zhǎng)生不老。

緣由：捧起陶罐，倒掉里面的塵土，擦洗干凈，它還是刃蹄光滑、樸實(shí)，美觀。

理由2.陶罐有文物價(jià)值。

緣由："一只多美的陶罐！"一個(gè)人說，"當(dāng)心點(diǎn)，千萬別把它損壞了，這是古代的東西,

很有價(jià)值的。"

師：那你是因?yàn)槭裁催x擇陶罐？你看到了陶罐身上的哪些優(yōu)點(diǎn)？你是從哪里看出來的？

理由1.

緣由____________________________________________

理由2.

緣由____________________________________________

理由3.

緣由____________________________________________

預(yù)設(shè)^案：

"不敢，鐵罐兄弟。"陶罐虛心地回答。（虛心）

"我的確不敢碰你，但并不是軟弱?！碧展逘?zhēng)論說。"我們生來的任務(wù)是盛東西，并不是來

相互撞碰的。在完成我們的本職任務(wù)方面，我不見得就比你差。再說……"（能同時(shí)看到自身的

優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)）

"何必這樣說呢，“陶罐說，"我們還是和諧相處好,吵什么呢！"（友好）

"感謝你們！"陶罐興奮地說，"我的兄弟鐵罐就在我的身邊，請(qǐng)你們把它掘出來吧，它肯

定悶得夠受了。"（和善）

（點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)探究，目標(biāo)明確；探究的綻開，充分體現(xiàn)語文教學(xué)的特性要求和本質(zhì)特點(diǎn)。老

師把重點(diǎn)引向了陶罐的優(yōu)點(diǎn)探究廄把握住了文本的客觀價(jià)值趨向，又導(dǎo)向了對(duì)文本的深化閱讀。

言語實(shí)踐是語文教學(xué)的特性要求也是其本質(zhì)內(nèi)涵綻開探究做到了以言語實(shí)踐為載體通過“理

由"和"緣由"的言語實(shí)踐，使學(xué)生的理解和表達(dá)相得益彰，同時(shí)在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)了人文熏陶。）

第三部分角色對(duì)話

四、師生、生生角色對(duì)話，隨機(jī)補(bǔ)白，在言語實(shí)踐深化領(lǐng)悟課文寓意。

1、師生角色對(duì)話：（虛心的陶罐一傲慢的鐵罐）

師："你敢碰我嗎，陶罐子？〃

生："不敢，鐵罐兄弟。"

師："我就知道你不敢，軟弱的東西！”

生："我的確不敢碰你，但并不是軟弱。""我們生來就是盛東西的，并不是來相互撞碰的。

說到盛東西，我不見得比你差。再說……”

師：再說什么？你說啊，莫非你身上還有什么可取之處嗎？莫非你還敢跟我比嗎？你說

啊……

生：再說（）。

師："住嘴！你怎么敢和我同日而語！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻恒久

在這里，什么也不怕。"

生："何必這樣說呢？我們還是和諧相處吧，有什么可吵的呢！"

師："和你在一起，我感到羞愧，你算什么東西！走著瞧吧，總有一天，我把你碰成碎片！”

2、生生角色對(duì)話：（虛心的陶罐和虛心的鐵罐）（老師供應(yīng)必要的支架）

（點(diǎn)評(píng)：角色對(duì)話目的是什么？該設(shè)計(jì)給了我們一個(gè)直觀的詮釋，那就是為了感悟到鐵罐的

高傲無禮和陶罐的虛心自尊，獲得認(rèn)知和情感體驗(yàn)：要虛心，不要傲慢；要多看到別人的特長(zhǎng),

多看自己的短處等；為了領(lǐng)悟語言特點(diǎn)和規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生言語的生成和思維的發(fā)展。）

1.你上好課后感覺怎么樣？

A

很累，很沒意思，早就想著下課

B

有點(diǎn)累，有時(shí)候忍不住要想另外事情

C

不累，有點(diǎn)意思，不太想下課

2.你覺得你上完這堂課后，懂得了一個(gè)什么道理？

3.你覺得下面哪一種說法是錯(cuò)誤的：（）

A不要拿自己的特長(zhǎng)去比別人的短處，每個(gè)人都有自己的短處。

B陶罐不但能看到自己的特長(zhǎng)，也能看到別人的特長(zhǎng)，所以他為人很虛心。

C鐵罐傲慢自大，看不起別人，他身上沒什么優(yōu)點(diǎn)。

4.你能正確、流暢地讀出下列詞語嗎？你能正確有感情地讀一讀課文中陶罐與鐵罐的對(duì)話

嗎？

陶罐軟弱爭(zhēng)論憤怒羞愧消逝宮殿掘樸實(shí)

（設(shè)計(jì)綜評(píng)：有人說，現(xiàn)在的語文教改是在爬坡，是行進(jìn)在很可能發(fā)生重大改變的拐點(diǎn)上，

我想，這是一個(gè)再貼切不過的比方了。所謂拐點(diǎn),就是說可能向左走，也可能向右走；可能向上

升，也可能向下墜，拐點(diǎn)上的人和事，面臨著多數(shù)選擇……

對(duì)于一線老師而言，"正確的選擇"本身就是一種創(chuàng)建性的實(shí)踐。

對(duì)于一線老師而言，"正確的選擇"本身就是