中小學(xué)心理健康教育骨干教師培訓(xùn)試題

中小學(xué)心理健康教育骨干教師培訓(xùn)試題單位________________姓名________郵箱_________________得分_________（本試題滿分為100分，90分以上為優(yōu)秀，80分以上為良好，60分以上為合格）一、單選題

(每題1分，共30分)1.我們常說的提升學(xué)生心理素質(zhì)，其標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)心理健康三層面中的(C)A.非病狀態(tài)B.良好適應(yīng)狀態(tài)C.理想狀態(tài)D.正常狀態(tài)2、關(guān)于團(tuán)體心理輔導(dǎo)的論述以下哪一條是不對的(C)A.團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動可細(xì)分為團(tuán)體心理咨詢與治療、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動等

B.團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作效率高，是適合學(xué)校的心理健康教育工作形式C.團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動適合有較嚴(yán)重心理問題的學(xué)生,活動的主持者應(yīng)受過相應(yīng)的訓(xùn)練D.團(tuán)體輔導(dǎo)是一種一對多的心理輔導(dǎo)方式

3、關(guān)于考試焦慮癥的處理，以下哪種說法是不正確的(C)A.考試焦慮癥必要時可以心理治療配合抗焦慮的藥物來處理B.學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來越嚴(yán)重C.考試焦慮癥的形成原因主要是學(xué)生內(nèi)部的壓力，所以只要處理好學(xué)生的心態(tài)和觀念就可以了

D.系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一4、關(guān)于學(xué)生人際關(guān)系問題，以下哪種說法是不正確的(B)A.人際關(guān)系問題的處理事先預(yù)防比事后補(bǔ)救效果好B.人際關(guān)系問題一般是學(xué)生相對較少關(guān)心的問題C.教師應(yīng)該以客觀、公正、理性、平等、睿智、成熟和坦誠的態(tài)度和形象來面對學(xué)生，處理學(xué)生的人際關(guān)系問題

D.人際關(guān)系問題包括親子關(guān)系、寢室關(guān)系等問題5、自卑感問題是按照學(xué)生常見心理問題的哪種標(biāo)準(zhǔn)來劃分的(B)A.問題的內(nèi)容B.內(nèi)在心理根源C.特定發(fā)展時期和階段D.問題的性質(zhì)6、關(guān)于自卑感以下哪種說法是錯誤的(A)A.自卑的人熱衷于與人比較,而對自己的期待卻很低B.自卑的人往往對自己缺乏客觀、清醒的認(rèn)識，無法悅納自己C.自卑的人容易產(chǎn)生自我懷疑和自我否定D.對成敗進(jìn)行正確的歸因是處理自卑問題的方法之一

7、最重要和最良性的學(xué)習(xí)動力是(B)A.學(xué)習(xí)興趣和教師的期待B.學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想C.教師的期待和遠(yuǎn)大的理想D.教師的期待和家長的期待8、在危機(jī)干預(yù)時，在當(dāng)事人認(rèn)同和理解的基礎(chǔ)上，做出現(xiàn)實(shí)可行的用于擺脫困境的短期計(jì)劃，是為了（A)A.幫助當(dāng)事人看到擺脫困境的可能性B.迫使當(dāng)事人行動以改善自己的境遇C.讓當(dāng)事人通過制定計(jì)劃合理地宣泄自己的不良情緒D.讓當(dāng)事人作出放棄自殺的承諾9、個體積極探索事物的認(rèn)識傾向是(C)A需要

B動機(jī)C興趣

D理想10、表現(xiàn)在人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式的比較穩(wěn)定的獨(dú)特的心理特征的總和是(B)A氣質(zhì)

B性格C興趣D能力11、觀察學(xué)習(xí)的提出者是(D)A榮格B華生C斯金納D班杜拉12、以下能夠測定12種人格特質(zhì)的問卷是(B)A艾森克人格問卷

B

Y-G人格測驗(yàn)C主題統(tǒng)覺測驗(yàn)

D卡特爾人格因素問卷13、不愛與人交往，有孤獨(dú)感，動作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特征屬于(D)A膽汁質(zhì)B多血質(zhì)C黏液質(zhì)D抑郁質(zhì)

14、人們在社會活動中表現(xiàn)出來和發(fā)展起來的能力是(C)A認(rèn)知能力

B操作能力

C社交能力D模仿能力

15、布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)由低到高分為那六個層次(D)A.知識、運(yùn)用、領(lǐng)會、分析、綜合、評價B.知識、領(lǐng)會、運(yùn)用、綜合、分析、評價C.知識、領(lǐng)會、分析、運(yùn)用、綜合、評價D.知識、領(lǐng)會、運(yùn)用、分析、綜合、評價16、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論是誰提出的(B)A.布盧姆、B.加涅、C.澳蘇貝爾D.奧斯本

17、加涅的認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論將認(rèn)知學(xué)習(xí)分為(A)A.言語信息、智力技能、認(rèn)知策略

B.知識信息、智力技能、動作技能C.言語信息、動作技能、認(rèn)知策略

D.智力技能、動作技能、認(rèn)知策略18、學(xué)生運(yùn)用概念符號與環(huán)境相互作用的技能是(B)A.言語信息B.智力技能C.動作技能D.認(rèn)知策略19、教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法是(B)A.講授法B.發(fā)現(xiàn)法C.掌握學(xué)習(xí)法D.頭腦風(fēng)暴法20、教師在教學(xué)過程，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識和反思能力是(D)A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力

21、兒童對父母和權(quán)威表現(xiàn)出尊重與順從，或者把成人的規(guī)則看成是不變的階段稱為(B)A.自我中心階段

B.他律階段C.自律階段D.公正階段

22、人工智能是屬于(D)A.人和動物的學(xué)習(xí)

B.人類的學(xué)習(xí)

C.知識和技能的學(xué)習(xí)D.機(jī)器學(xué)習(xí)23、看到別人穿時裝，自己也去買來穿上，屬于(C)A.服從B.從眾C.模仿D.暗示24、根據(jù)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)與學(xué)習(xí)者已有的知識經(jīng)驗(yàn)，可以把學(xué)習(xí)分成(C)A.言語信息學(xué)習(xí)、智力技能學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)B.接受性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)C.意義性學(xué)習(xí)、機(jī)械性學(xué)習(xí)D.知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、心智學(xué)習(xí)、習(xí)慣學(xué)習(xí)25、在非對抗性態(tài)度的條件下，用含蓄、間接的方式對他人的心理和行為產(chǎn)生影響，使之產(chǎn)生一致性，稱為(C)A.從眾(個人的觀念與行為在真實(shí)或臆想的群體壓力、群體規(guī)范與群體目標(biāo)的影響下，向與群體中大多數(shù)成員相一致的方向變化的現(xiàn)象)B.服從(在外界壓力下，個體改變自己的觀點(diǎn)或行為，以符合外界要求的現(xiàn)象)C.暗示

D.模仿(在無外在控制條件下，個體由于受到他人行為的影響，而使自己的行為與他人行為相同的行為方式)

26、以下屬于非智力因素的是(C)A.觀察力B.記憶力C.意志力D.思維力27、以下屬于從外在觀點(diǎn)對動機(jī)下定義的是(C)A.動機(jī)是推動人們行為的內(nèi)在力量B.動機(jī)是個體的內(nèi)部過程C.動機(jī)是為實(shí)現(xiàn)一個特定的目的而行動的原因D.動機(jī)是一種需要所推動，達(dá)到一定目標(biāo)的行為動力，它起激起、調(diào)節(jié)、維持和停止行動的作用28、對多方面的事物或活動具有的興趣是(D)A.直接興趣B.間接興趣C.中心興趣D.廣闊興趣29、個體根據(jù)外在的信息和線索來對自己或他人的內(nèi)在狀態(tài)或行為原因進(jìn)行解釋與推測的過程是(A)A.歸因

B.印象(認(rèn)知者以自己過去經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對認(rèn)知對象的屬性進(jìn)行分析、判斷后對其總體特征做出的主觀理解)C.自我認(rèn)知(主我讀客我的認(rèn)知與評價)D.態(tài)度(個體對人、對事、對周圍世界的一種具有持久性與一致性的反映傾向)30、人際關(guān)系的發(fā)展過程一般分為(B)A.互不相識、雙方的表面接觸、注意到對方存在、雙方建立友誼、形成親密朋友關(guān)系B.互不相識、注意到對方存在、雙方的表面接觸、雙方建立友誼、形成親密朋友關(guān)系C.互不相識、注意到對方存在、雙方建立友誼、雙方的表面接觸、形成親密朋友關(guān)系D.互不相識、注意到對方存在、雙方的表面接觸、形成親密朋友關(guān)系、雙方建立友誼

二、多選題（每題1分，共25分）l、中共中央在1998年的《關(guān)于進(jìn)—步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》的文件中提出要對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)是為了(ABCD)A.幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)B.健全人格C.增強(qiáng)承受挫折的能力D.增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境的能力2、張春興認(rèn)為心理健康的條件有(ABCDE)A.情緒較穩(wěn)定B.樂于工作

C.能與人建立和諧的關(guān)系，并樂于和他人交往D.對自己有適當(dāng)?shù)牧私猓偧{自我E.對環(huán)境有適切的認(rèn)識并能切實(shí)有效地面對問題和解決問題3、學(xué)校心理健康教育工作模式適宜采用(BCD)A.診療模式B.發(fā)展模式C.教育模式D.文化模式4、對學(xué)生開展一對一的個別心理咨詢的作用在于(ABC)A.保證心理咨詢的深度B.保證心理咨詢的私密性C.保證心理咨詢的效果D.保證心理咨詢的效率5、關(guān)于心理測試的論述以下正確的有(ABCD)A.心理測試可以集體進(jìn)行，也可以一對一進(jìn)行B.心理測試的目的可以是科研和調(diào)查，了解學(xué)生心理狀況C.心理測試的目的可以是篩查有心理問題的學(xué)生，做好預(yù)防工作D.心理測試的目的可以是為學(xué)校心理健康教育工作起宣傳作用6、造成學(xué)生學(xué)習(xí)問題的可能原因有(ABCDE)A.學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法不良B.學(xué)習(xí)動力缺失C.學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮D.親子關(guān)系問題E.學(xué)業(yè)不適應(yīng)7、對于學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立，以下哪幾種說法是不正確的(CE)A.基本學(xué)習(xí)習(xí)慣不良多始于小學(xué)B.家長的“陪讀”會造成孩子在學(xué)習(xí)上對家長的依賴C.不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的扭轉(zhuǎn)和改變不是很難的事。D.行為強(qiáng)化技術(shù)是改變不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的一項(xiàng)重要技術(shù)。E.學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變和確立要趨熱打鐵，趁學(xué)生有改變的興趣，在最短的時間內(nèi)全面改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立好的學(xué)習(xí)習(xí)慣8、消除自卑感常用的方法包括(ABCE)A.引導(dǎo)學(xué)生對自己進(jìn)行客觀全面的認(rèn)知B.對成敗進(jìn)行正確的歸因C.消除非理性觀念D.用激將法刺激學(xué)生，讓他們通過逆反心理產(chǎn)生正面的動力

E.幫助學(xué)生不時有成功的體驗(yàn)

9、以下屬于個性傾向性范疇的是（ACE）A需要B氣質(zhì)C動機(jī)

D能力E興趣

10、潘菽在《教育心理學(xué)》中根據(jù)內(nèi)容和結(jié)果將學(xué)習(xí)分為(ABCD)A.知識的學(xué)習(xí)B.技能與熟練的學(xué)習(xí)C.心智的、以思維為主的能力的學(xué)習(xí)D.道德品質(zhì)與行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)11、加涅根據(jù)學(xué)習(xí)成果把學(xué)習(xí)分成(ABC)A.言語信息學(xué)習(xí)B.智力技能學(xué)習(xí)C.認(rèn)知策略學(xué)習(xí)D.接受性學(xué)習(xí)E.發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)12、“學(xué)習(xí)風(fēng)格”具有如下特點(diǎn)(BC)A.靈活性B.穩(wěn)定性C.獨(dú)特性D.概括性E.指導(dǎo)性13、學(xué)習(xí)風(fēng)格的構(gòu)成要素有(ABCDE)A.生理性要素B.認(rèn)知要素C.情感要素D.意志要素E.社會性要素14、學(xué)習(xí)策略可以從以下幾個方面進(jìn)行描述(ABCD)A.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法或技能B.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制技能C.學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng)D.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一體E.學(xué)習(xí)策略是元認(rèn)知F.給于學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會

15、學(xué)習(xí)活動中良好的性格特征表現(xiàn)為(ABCD)A.努力奮斗B.實(shí)事求是C.獨(dú)立意識D.創(chuàng)造精神16、以下屬于個性心理特征范疇的是（BCD）A需要B氣質(zhì)C性格D能力E興趣

17、一般能力是指（ABCDE）A觀察力B記憶力C思維力D想象力

E注意力

18、信度包括（ABC）A再測信度B等值信度C分半信度D內(nèi)容信度

E效標(biāo)關(guān)聯(lián)信度19、以下關(guān)于能力的描述是正確的是（ACE）A屬于個性心理特征

B是人類社會歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括

C比知識發(fā)展要慢得多

D隨年齡增長不斷積累E隨年齡增長是一個發(fā)展停滯和衰退的過程

20、學(xué)生學(xué)習(xí)的三個基本領(lǐng)域包括(ABD)A.認(rèn)知B.情感C.意志D.動作技能

21、行為主義教育觀把學(xué)習(xí)看成(ABCD)A.經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)或操作的變化B.通過練習(xí)和刺激反應(yīng)式的強(qiáng)化來實(shí)現(xiàn)的C.學(xué)習(xí)效果表現(xiàn)為外部行為的變化D.教學(xué)的目的是傳授知識技能體系22、認(rèn)知教學(xué)觀認(rèn)為(ABCD)A.學(xué)習(xí)是知識的自我建構(gòu)和理解過程B.學(xué)習(xí)依賴于學(xué)生自主的信息加工系統(tǒng)C.教學(xué)導(dǎo)致認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化D.教學(xué)的目的是建構(gòu)知識或得深層次意義理解

23、創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為思維的(ABCD)A.獨(dú)創(chuàng)性B.發(fā)散性C.靈活性D.突發(fā)性24、教師的職業(yè)心理特征表現(xiàn)為(ABCD)A.熱愛學(xué)生B.善于啟發(fā)C.勤學(xué)敬業(yè)D.以身作則25、優(yōu)秀教師的自我效能感表現(xiàn)為(ABCD)A.個人成就感

B.認(rèn)為從事的教學(xué)活動很有價值C.對學(xué)生有正向的期望

D.對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)有責(zé)任五、簡答題（每題10分，共30分）1、簡述學(xué)生心理發(fā)展的四個基本特征。答：①連續(xù)性與階段性②定向性與順序性③不平衡性④差異性2、簡述智力的個體差異。答：智力的個體差異表現(xiàn)在兩個方面：①發(fā)展水平上的差異。不同的人所達(dá)到的最高水平極其不同。②智力的結(jié)構(gòu)差異，即組成方式上有所不同③另外，人的智力發(fā)展有早晚差異。有人“少年早慧”，有人“大器晚成”3、簡述認(rèn)知差異的教育含義。答：認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，只是表現(xiàn)為學(xué)生對信息加工方式的某種偏愛，主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。智力是影響學(xué)習(xí)的一個重要因素。在傳統(tǒng)教學(xué)條件下，智力是學(xué)習(xí)成績的一個可靠的預(yù)測指標(biāo)。然而，智力并不影響學(xué)習(xí)能否發(fā)生，它主要影響學(xué)習(xí)的速度、數(shù)量、鞏固程度和學(xué)習(xí)的遷移。所有這些認(rèn)知差異表明，我們必須根據(jù)學(xué)生認(rèn)知差異的特點(diǎn)與作用，不斷改革教學(xué)，努力因材施教。①應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式②采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個別化③運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段六、論述題（15分）1、試述青年期的心理特點(diǎn)。答：青春期的心理特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在四個方面：①精神生活空間擴(kuò)大。青年期突破了少年期局限于學(xué)校和家庭的活動范圍，擴(kuò)大到社會的各個繁忙。青年人開始獨(dú)立與社會交往，在建立新的人際關(guān)系中，社交結(jié)構(gòu)也由簡單向復(fù)雜化發(fā)展，跨越了一個較大的心理跨度。青年離開家庭、跨入社會，同時，開始了以智力生活為重要特征的精神生活。題目在學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐中了解過去，觀察現(xiàn)在，預(yù)測未來，無限地擴(kuò)展視野。②心理發(fā)展顯著，認(rèn)識能力明顯提高。隨著實(shí)踐活動的明顯增加，青年的思維活動有了長足的進(jìn)步，并從邏輯思維向辯證思維過渡，出現(xiàn)了特有的獨(dú)立批判性和創(chuàng)造性。開始用批判的眼光看待周圍事物，理想、信念，人生觀初步形成。由于自我意識基本成熟，青年的自我評價、自我教育和自我控制以及對別人與社會的評價已達(dá)到一定的水平。當(dāng)然還不成熟和全面，所以還會產(chǎn)生種種復(fù)雜的矛盾。③性機(jī)能的成熟。性的問題，是生理的、心理的和社會的問題。由于性機(jī)能成熟的前傾，出現(xiàn)了很多與此相聯(lián)系的一系列內(nèi)心情感體驗(yàn)。但因缺乏必要的性科學(xué)知識，對性沖動又缺乏心理上的準(zhǔn)備，從而產(chǎn)生神秘感和好奇心、羞恥心及不安感等心理矛盾，隨之又會產(chǎn)生對異性的向往和愛慕。這是青春期心理發(fā)展的一個重要特點(diǎn)。④情感日益豐富。青年的情感發(fā)展日益豐富。他們的集體主義情感、愛國主義情感、義務(wù)感、道德感、美感和理智感都有很大發(fā)展，愛情的體驗(yàn)也已出現(xiàn)。但遇事仍易激動，不善于用理智控制感情，表現(xiàn)出情感動蕩不定。若受不良思想支配，易導(dǎo)致不軌行為。一、單選題(每題4分,共16題)1、“心理健康就是能工作、能戀愛?！钡奶岢稣呤茿、馬斯洛B、米特爾曼C、榮格D、弗洛伊德2、運(yùn)用內(nèi)部語言或書面語言的形式來自我調(diào)節(jié)情緒的方法是A、自我調(diào)控B、情緒升華C、自我暗示D、轉(zhuǎn)移不良情緒3、卡特爾發(fā)現(xiàn)的相互獨(dú)立的根源特質(zhì)有A、20種B、9種C、16種D、10種4、當(dāng)今人格心理學(xué)界最流行的一種理論是A、奧爾波特的特質(zhì)理論B、五因素人格理論C、三因素人格理論D、卡特爾的人格特質(zhì)理論5、弗洛伊德的人格的結(jié)構(gòu)是A、本我、自我、超我B、本我、自我、他我C、本我、他我、超我D、他我、自我、超我6、注重人際聯(lián)系和社會福祉，常常關(guān)心他人、樂于奉獻(xiàn)，為增進(jìn)社會福利而努力的人的性格類型是A、經(jīng)濟(jì)型B、理論型C、社會型D、權(quán)力型7、關(guān)于依賴的心理學(xué)理論，最早是A、心理分析的解釋B、行為分析的解釋C、情緒分析的解釋D、精神分析的解釋8、個體成長與發(fā)展的關(guān)鍵是A、良好的文化教育B、適宜的生長環(huán)境C、塑造和培養(yǎng)健全的人格D、和諧的家庭生活9、基因與環(huán)境交互的最重要方式體現(xiàn)在A、相同的環(huán)境能夠以不同形式作用于個體B、不同的環(huán)境能夠以不同形式作用于個體C、相同的環(huán)境能夠以相同形式作用于個體D、不同的環(huán)境能夠以相同形式作用于個體10、投射測驗(yàn)（projectivetest）依據(jù)的是A、行為分析人格理論B、精神分析人格理論C、情緒分析人格理論D、思想分析人格理論13、戀愛中的挫折分為很多類，按照其產(chǎn)生原因，可以分為A、他因挫折、輿論挫折和家庭挫折B、自我挫折、輿論挫折和家庭挫折C、自我挫折、輿論挫折和工作挫折D、他因挫折、工作挫折和家庭挫折14、由一種感覺喚起另一種感覺的心理現(xiàn)象是A、直覺B、感覺C、聯(lián)覺D、知覺15、當(dāng)人受到挫折后，通過想象自己達(dá)到了目的或獲得了成就的方式屬于心理防御機(jī)制的哪一種表現(xiàn)A、補(bǔ)償B、分離C、幻想D、升華16、一個人總是反復(fù)檢查是否鎖了門或不停的洗手，這屬于下面哪一種心理障礙A、恐怖癥B、一般性焦慮障礙C、抑郁癥D、強(qiáng)迫癥二、判斷題(每題4分,共6題)17、心理健康是與人良好交往的基礎(chǔ)。正確不正確18、心理防御機(jī)制消極的意義表現(xiàn)在使主體可能因壓力的緩解而自足，或出現(xiàn)退縮甚至恐懼而導(dǎo)致心理疾病。正確不正確19、強(qiáng)大的自我效能感與良好的健康水平、較高的成就水平以及融洽的社會關(guān)系無關(guān)。正確不正確20、生態(tài)、氣候、地理等自然環(huán)境都會影響人格的形成和發(fā)展。正確不正確21、自我調(diào)控系統(tǒng)是人格發(fā)展的外因。正確不正確22、男性的心理誤區(qū)多來自于她們特靈敏的第六感覺。正確不正確推薦答案1、“心理健康就是能工作、能戀愛。”的提出者是BA、馬斯洛B、米特爾曼C、榮格D、弗洛伊德2、運(yùn)用內(nèi)部語言或書面語言的形式來自我調(diào)節(jié)情緒的方法是AA、自我調(diào)控B、情緒升華C、自我暗示D、轉(zhuǎn)移不良情緒3、卡特爾發(fā)現(xiàn)的相互獨(dú)立的根源特質(zhì)有CA、20種B、9種C、16種D、10種4、當(dāng)今人格心理學(xué)界最流行的一種理論是AA、奧爾波特的特質(zhì)理論B、五因素人格理論C、三因素人格理論D、卡特爾的人格特質(zhì)理論5、弗洛伊德的人格的結(jié)構(gòu)是AA、本我、自我、超我B、本我、自我、他我C、本我、他我、超我D、他我、自我、超我6、注重人際聯(lián)系和社會福祉，常常關(guān)心他人、樂于奉獻(xiàn)，為增進(jìn)社會福利而努力的人的性格類型是CA、經(jīng)濟(jì)型B、理論型C、社會型D、權(quán)力型7、關(guān)于依賴的心理學(xué)理論，最早是DA、心理分析的解釋B、行為分析的解釋C、情緒分析的解釋D、精神分析的解釋8、個體成長與發(fā)展的關(guān)鍵是CA、良好的文化教育B、適宜的生長環(huán)境