分數的簡單計算（說課稿）-2024-2025學年人教版數學三年級上冊

分數的簡單計算（說課稿）-2024-2025學年人教版數學三年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）分數的簡單計算（說課稿）-2024-2025學年人教版數學三年級上冊教學內容2024-2025學年人教版數學三年級上冊第三章《分數的初步認識》中的第三節(jié)“分數的簡單計算”。本節(jié)課主要包括以下內容：

1.理解分數的意義，掌握分數的讀寫方法。

2.學習同分母分數加、減法運算，掌握其計算法則。

3.練習分數加、減法的實際應用，能夠解決生活中的簡單問題。

4.培養(yǎng)學生運用數學知識解決問題的能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生數感和符號意識，通過分數的讀寫和計算，加深對分數的理解和應用。

2.發(fā)展學生的邏輯思維，學會使用數學語言描述和解決分數相關的問題。

3.增強學生的問題解決能力，將分數加減法應用于實際情境中，提高數學應用意識。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生在二年級時已經學習過簡單的分數概念，如分數的識別和基本讀寫。

-學生對整數的加減法運算有一定的理解和運算能力。

-學生在日常生活中可能已經接觸過分數，對分數有一定的直觀認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對新鮮事物充滿好奇心，對分數的學習可能表現出濃厚的興趣。

-學生在數學學習方面具備一定的邏輯思維和分析能力，能夠跟隨教學步驟進行學習。

-學生的學習風格多樣，有的學生喜歡直觀演示，有的學生偏好動手操作，還有的學生更傾向于聽覺學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能對分數的概念理解不夠深刻，容易混淆分數的讀寫方法。

-在進行分數加減法運算時，學生可能難以理解同分母分數的直接相加或相減。

-學生在解決實際問題時，可能難以將分數加減法與具體情境相結合，需要教師的引導和幫助。教學方法與策略1.教學方法：結合講授法和討論法，以學生為中心，引導學生主動探究和思考。利用直觀教具和實物演示，幫助學生形象地理解分數的概念和計算方法。

2.教學活動：設計小組合作活動，讓學生在操作活動中探究分數加減法的規(guī)則，如通過切水果、分配物品等實際操作來理解分數的加減法。同時，通過數學游戲鞏固分數加減法的知識，提高學生的學習興趣。

3.教學媒體使用：利用多媒體課件展示分數加減法的動態(tài)過程，增強學生的直觀感受。使用互動式白板，讓學生參與分數計算的演示，提高學生的參與度和互動性。教學過程一、導入新課

同學們，大家好！今天我們要學習一個新的數學知識——分數的簡單計算。在此之前，我想先請大家回憶一下我們之前學過的分數知識，誰能告訴我，分數由哪幾部分組成呢？

（學生回答：分子、分母、分數線）

很好！那么，我們今天就來進一步學習分數的加減法運算。請大家翻開課本，我們一起來看看這節(jié)課我們要學習的內容。

二、探究同分母分數加法

1.理解同分母分數加法的概念

同學們，我們先來看同分母分數的加法。什么是同分母分數呢？對，就是分母相同的分數。比如1/4和3/4，它們的分母都是4，所以它們是同分母分數。

（板書：1/4+3/4）

那么，同分母分數加法怎么計算呢？請大家觀察這兩個分數，我們可以把它們的分子相加，分母保持不變。所以，1/4+3/4就等于4/4。

2.動手操作，加深理解

現在，請大家拿出準備好的紙和剪刀，我們來做一個簡單的實驗。請大家將一張紙剪成4等份，然后取其中1份和3份，將它們拼接在一起，看看會發(fā)生什么？

（學生操作，發(fā)現拼接后形成了一個完整的紙片）

這就是同分母分數加法的直觀表示。我們也可以說，1/4+3/4=4/4，而4/4實際上就是1。所以，同學們，同分母分數加法的關鍵就是分子相加，分母不變。

三、探究同分母分數減法

1.理解同分母分數減法的概念

（板書：3/4-1/4）

比如，3/4-1/4，我們就把3和1相減，得到2，分母4保持不變。所以，3/4-1/4=2/4。

2.動手操作，加深理解

現在，請大家再次拿出準備好的紙，這次我們來進行減法實驗。請大家將一張紙剪成4等份，然后取其中3份，再從中減去1份，看看會發(fā)生什么？

（學生操作，發(fā)現剩下2份）

這就是同分母分數減法的直觀表示。我們也可以說，3/4-1/4=2/4，而2/4實際上就是1/2。所以，同學們，同分母分數減法的關鍵也是分子相減，分母不變。

四、鞏固練習

1.練習同分母分數加法

現在，請大家拿出練習本，我們來做一些練習題。請寫出以下同分母分數加法的計算結果：

（板書：1/5+2/5、2/7+3/7、4/9+5/9）

（學生書寫答案，老師巡視指導）

2.練習同分母分數減法

（板書：5/8-3/8、7/10-2/10、9/12-4/12）

（學生書寫答案，老師巡視指導）

五、實際應用

1.解決實際問題

同學們，我們已經學習了同分母分數的加減法，那么在實際生活中，我們可以用這些知識來解決哪些問題呢？比如，如果我們有一塊蛋糕，我們要將它平均分給4個人，每個人分到的蛋糕是多少？如果其中一個人吃掉了1/4，剩下的蛋糕又是多少呢？

（學生思考并回答）

2.小組討論

現在，請大家分成小組，每組討論一個實際問題，并嘗試用我們今天學的分數加減法來解決。討論結束后，每組派代表來分享你們的解決方案。

（學生分組討論，老師巡視指導）

六、總結與反思

1.總結本節(jié)課內容

同學們，通過今天的學習，我們掌握了同分母分數的加減法運算。請大家回顧一下，同分母分數加減法的計算規(guī)則是什么？

（學生回答：分子相加或相減，分母保持不變）

2.反思學習過程

在今天的課堂上，我們通過講解、動手操作和實際應用等多種方式學習了分數加減法。請大家思考一下，你們在哪些方面有所收獲？還有哪些地方需要進一步學習和提高？

（學生回答，老師總結）

好了，今天的課程就到這里。希望大家能夠在課后繼續(xù)復習和鞏固今天所學的內容，下節(jié)課我們將學習異分母分數的加減法。下課！學生學習效果學生在本節(jié)課學習分數的簡單計算后，取得了以下幾方面的效果：

1.理解和掌握了分數的基本概念：學生能夠準確地讀寫分數，理解分子、分母和分數線的關系，對分數有了更加清晰的認識。

2.掌握了同分母分數加減法的運算規(guī)則：學生能夠獨立完成同分母分數的加法和減法運算，理解了分子相加或相減，分母保持不變的計算法則。

3.能夠運用分數加減法解決實際問題：學生在課堂練習和小組討論中，能夠將分數加減法應用于實際情境，如分配物品、分割蛋糕等，提高了數學應用能力。

4.培養(yǎng)了數感和邏輯思維：通過分數加減法的練習，學生的數感得到了增強，能夠更加敏銳地感知分數的大小關系，邏輯思維能力也得到了提升。

5.提高了問題解決能力：學生在解決實際問題的過程中，學會了如何分析問題，選擇合適的數學方法進行解答，問題解決能力得到了鍛煉。

6.增強了團隊協(xié)作和溝通能力：在小組討論環(huán)節(jié)，學生能夠與同伴積極合作，共同探討解決問題的方法，通過交流分享，提高了團隊協(xié)作和溝通能力。

7.培養(yǎng)了自主學習和探究精神：學生在課堂上的互動和操作活動中，逐漸養(yǎng)成了自主學習和探究的習慣，對數學知識產生了濃厚的興趣。

8.提升了數學素養(yǎng)：通過本節(jié)課的學習，學生的數學素養(yǎng)得到了全面提升，不僅掌握了分數加減法這一數學技能，還學會了如何運用數學知識解決生活中的問題。教學反思這節(jié)課我教授了分數的簡單計算，通過講授、討論、動手操作等多種教學方式，讓學生掌握了同分母分數的加減法運算?；仡櫿麄€教學過程，我認為有以下幾點值得反思：

1.學生對分數概念的理解是否深入

在教學過程中，我發(fā)現有些學生在讀寫分數時仍然存在困難，對分數的概念理解不夠深入。這可能是由于我在講解分數概念時，沒有充分運用直觀的教具和生活實例，導致學生對分數的理解停留在表面。下次教學時，我計劃使用更多的實物和模型來輔助教學，幫助學生更好地理解分數。

2.學生對同分母分數加減法的掌握程度

從課堂練習和小組討論的情況來看，大部分學生能夠掌握同分母分數加減法的運算規(guī)則，但仍有少數學生存在疑惑。這可能是由于我在講解時沒有針對不同層次的學生進行差異化教學，導致部分學生跟不上教學節(jié)奏。未來，我需要更多地關注學生的個體差異，針對不同學生的需求進行教學。

3.學生在實際應用中的表現

在小組討論和實際問題解決環(huán)節(jié)，我發(fā)現部分學生能夠將所學知識應用于實際情境，但仍有部分學生表現出一定的困難。這可能是因為我在設計實際應用題目時，沒有充分考慮學生的實際需求和生活經驗。今后，我需要更多地從學生的實際出發(fā)，設計更具針對性的題目，幫助學生將知識轉化為解決問題的能力。

4.教學方法和媒體的運用

在本節(jié)課中，我嘗試了多種教學方法和媒體，如講授、討論、動手操作等。總體來說，這些方法對學生的學習起到了積極的推動作用。但我也發(fā)現，在課