Unit5《At School》lesson6（說課稿）-2024-2025學(xué)年北師大版（三起）英語 四年級上冊

Unit5《AtSchool》lesson6（說課稿）-2024-2025學(xué)年北師大版（三起）英語四年級上冊主備人備課成員教材分析“Unit5《AtSchool》lesson6（說課稿）-2024-2025學(xué)年北師大版（三起）英語四年級上冊”本節(jié)課選自北師大版英語四年級上冊第五單元《AtSchool》的第六課時。本節(jié)課主要通過介紹學(xué)校的不同場所和功能，讓學(xué)生掌握與學(xué)校生活相關(guān)的詞匯和句型。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活緊密相連，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行簡單交流的能力，提高他們的聽說讀寫技能。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：學(xué)生能夠聽懂并在真實語境中運用關(guān)于學(xué)校場所的詞匯和句型，如"library","computerlab","gym"等，以及詢問和描述學(xué)校場所的句子，如"What'sthis?""Thisisthelibrary."。

2.文化意識：通過學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生能夠了解和尊重不同學(xué)校的文化差異，理解學(xué)校各個場所的功能和作用。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納和總結(jié)的能力，能夠從圖片和情境中提取信息，形成對學(xué)校環(huán)境的認識。

4.學(xué)習(xí)能力：鼓勵學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)和自主探究，提高學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心，形成有效的學(xué)習(xí)策略。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-掌握關(guān)于學(xué)校場所的詞匯：如“l(fā)ibrary”,“computerlab”,“gym”,“classroom”等。

-學(xué)會使用句型：“What'sthis?”“Thisisthe...”“It'sa...”來詢問和描述學(xué)校場所。

-能夠在真實語境中運用所學(xué)詞匯和句型進行簡單交流。

舉例：

-通過展示學(xué)校不同場所的圖片，讓學(xué)生用英語命名這些場所，如展示圖書館的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出“It'salibrary”。

-在角色扮演活動中，讓學(xué)生模擬在校園中詢問和指認場所的情景，如“A:What'sthis?B:Thisisthecomputerlab.”

2.教學(xué)難點

-區(qū)分和使用不同場所的詞匯：學(xué)生在初期可能會混淆不同場所的英語表達，如將“l(fā)ibrary”和“computerlab”混淆。

-準確運用疑問句和回答句：學(xué)生在使用“What'sthis?”和“Thisisthe...”句型時，可能會出現(xiàn)時態(tài)和語序上的錯誤。

舉例：

-設(shè)計一些練習(xí)活動，如匹配游戲，讓學(xué)生將圖片與正確的英語詞匯配對，以加深對各個場所詞匯的記憶。

-通過情景模擬和對話練習(xí)，讓學(xué)生在真實的語境中反復(fù)練習(xí)疑問句和回答句，如教師提問“What'sthis?”，學(xué)生回答“Thisisthelibrary”，以此幫助學(xué)生掌握正確的句型和時態(tài)。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境，如模擬校園導(dǎo)覽，讓學(xué)生在實際語境中使用目標(biāo)語言。

2.任務(wù)型教學(xué)法：設(shè)計各種任務(wù)和活動，如小組討論、角色扮演，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)并運用英語。

3.互動式教學(xué)法：鼓勵學(xué)生積極參與課堂，通過提問、回答和同伴互助，增強師生之間的互動。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：使用PPT展示學(xué)校場所的圖片和視頻，增強視覺效果，幫助學(xué)生更好地理解和記憶詞匯。

2.教學(xué)軟件：利用互動式白板軟件，讓學(xué)生在屏幕上直接操作，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線英語學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生提供額外的學(xué)習(xí)材料和練習(xí)機會。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一張學(xué)校全景圖，提問學(xué)生：“你們看到了哪些地方？你們知道它們的英語名字嗎？”

-回顧舊知：快速復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)過的詞匯和句型，如“classroom”,“teacher”,“student”等，以及簡單的詢問句型。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：介紹本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的學(xué)校場所新詞匯，如“l(fā)ibrary”,“computerlab”,“gym”等，并解釋它們的功能。

-舉例說明：使用圖片和實物模型，展示每個場所的外觀和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生更直觀地理解各個場所的特點。

-互動探究：將學(xué)生分成小組，每組選擇一個學(xué)校場所，用英語描述該場所，并讓其他小組猜測是哪個地方。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：進行角色扮演游戲，學(xué)生模擬在學(xué)校中遇到不同場所，用英語進行交流。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生活動過程中，教師巡回指導(dǎo)，糾正發(fā)音和語法錯誤，提供必要的幫助。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)新詞匯和句型的正確使用，并鼓勵學(xué)生在日常生活中嘗試使用這些語言。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學(xué)生繪制一幅學(xué)校平面圖，并在圖中用英語標(biāo)出各個場所的名稱。同時，要求學(xué)生用所學(xué)句型描述自己最喜愛的學(xué)校場所，并寫下簡短的描述。知識點梳理1.詞匯學(xué)習(xí)

-學(xué)校場所相關(guān)詞匯：library（圖書館），computerlab（計算機實驗室），gym（體育館），classroom（教室），assemblyhall（多功能廳）等。

-描述場所的形容詞：big（大的），small（小的），bright（明亮的），quiet（安靜的）等。

2.句型掌握

-詢問場所的句型：“What'sthis?”“What'sthat?”

-描述場所的句型：“Thisisthe...”“Thatisthe...”

-進一步描述場所的句型：“It'sa...”“Ithas...”

3.語法知識

-名詞的單復(fù)數(shù)形式：如“l(fā)ibrary”和“l(fā)ibraries”，“classroom”和“classrooms”。

-be動詞的使用：如“Thisis...”“Thatis...”中的"is"用于描述存在的狀態(tài)。

4.聽力理解

-能夠聽懂關(guān)于學(xué)校場所的簡單對話和描述。

-能夠識別并理解與學(xué)校場所相關(guān)的詞匯。

5.口語表達

-能夠用英語詢問和描述學(xué)校場所。

-能夠在模擬的校園環(huán)境中使用目標(biāo)語言進行簡單的交流。

6.寫作技能

-能夠用英語書寫簡單的句子描述學(xué)校場所。

-能夠繪制學(xué)校平面圖并在圖中用英語標(biāo)出各個場所。

7.文化理解

-了解不同學(xué)校場所的功能和用途。

-理解學(xué)校場所的布局和文化差異。

8.學(xué)習(xí)策略

-學(xué)會通過觀察圖片和實物來學(xué)習(xí)新詞匯。

-學(xué)會通過角色扮演和模擬情境來練習(xí)口語。

9.思維發(fā)展

-培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，學(xué)會從不同角度描述事物。

-培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鼓勵他們創(chuàng)造性地描述學(xué)校場所。

10.情感態(tài)度

-培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)校生活的熱愛和尊重。

-鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極參與，形成合作和探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)反思與總結(jié)在教學(xué)Unit5《AtSchool》lesson6的過程中，我深刻體會到了教學(xué)方法的靈活運用對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)習(xí)效果的重要性。以下是我對本次教學(xué)的一些反思和總結(jié)。

在教學(xué)方法的運用上，我嘗試了情境教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法和互動式教學(xué)法。通過模擬校園導(dǎo)覽的情境，學(xué)生能夠更直觀地學(xué)習(xí)和記憶新詞匯。在任務(wù)型教學(xué)活動中，學(xué)生通過角色扮演和小組討論，提高了口語表達能力和合作能力?；邮浇虒W(xué)法的運用，使得課堂氛圍活躍，學(xué)生的參與度明顯提高。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，比如在小組討論中，部分學(xué)生可能會因為膽怯或缺乏自信而不愿意積極參與，這就需要我更加細致地關(guān)注每個學(xué)生的情感狀態(tài)，鼓勵他們大膽開口。

在策略選擇上，我注重了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和探究，但我也意識到，對于一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說，過多的自主探究可能會使他們感到困惑。因此，在今后的教學(xué)中，我計劃在保證學(xué)生自主探究的同時，適當(dāng)增加一些針對性的指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)進度。

在課堂管理方面，我盡量營造了一個輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，但有時候?qū)τ趯W(xué)生的紀律把控不夠嚴格，導(dǎo)致課堂秩序有些混亂。我需要加強對課堂紀律的管理，確保教學(xué)活動能夠有序進行。

教學(xué)總結(jié)方面，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)校場所的英語詞匯和句型方面取得了明顯的進步。他們能夠用英語描述學(xué)校的不同場所，并且在模擬的情境中運用所學(xué)知識進行交流。在情感態(tài)度上，學(xué)生對學(xué)校