第二單元課題3 制取氧氣（第1課時）說課稿-2024-2025學年九年級化學人教版上冊

第二單元課題3制取氧氣（第1課時）說課稿-2024-2025學年九年級化學人教版上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是2024-2025學年九年級化學人教版上冊第二單元課題3《制取氧氣》的第1課時。本節(jié)課主要講解氧氣的實驗室制取方法、原理以及氧氣的收集和驗證方法。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的學習建立在學生已掌握的氧氣性質、分子的基本性質等知識基礎之上。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠理解并掌握實驗室制取氧氣的原理和方法，以及如何收集和驗證氧氣，為后續(xù)學習氧氣在化學反應中的應用打下基礎。教材內(nèi)容涉及氧氣的實驗室制取方法（分解過氧化氫溶液、加熱高錳酸鉀和氯酸鉀等），以及氧氣的收集方法（排水法和排空氣法）和驗證方法。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：

1.發(fā)展學生的科學思維，通過實驗探究，培養(yǎng)其觀察、分析、推理和解決問題的能力。

2.增強學生的實驗操作技能，提高其動手實踐和創(chuàng)新能力。

3.培養(yǎng)學生的證據(jù)意識，使其能夠基于實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象進行合理的判斷和結論。

4.激發(fā)學生對化學科學的興趣和好奇心，培養(yǎng)其終身學習的意識。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了氧氣的基本性質、分子概念、化學反應類型等基礎知識，能夠理解氧氣在化學反應中的作用，以及基本的實驗操作步驟。

2.九年級學生的學習興趣多集中在實驗操作和實際應用上，他們具備一定的觀察能力和實驗技能，喜歡通過動手實驗來探究科學現(xiàn)象。他們在學習風格上更傾向于直觀、生動的教學方式，對理論知識的吸收則相對較慢。

3.學生在制取氧氣的學習過程中可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：

-實驗操作的準確性，如過氧化氫分解反應的速率控制、高錳酸鉀加熱分解的溫度控制等。

-實驗現(xiàn)象的觀察與解釋，如氧氣產(chǎn)生的泡沫、氣體的收集方法等。

-對實驗原理的深入理解，如化學反應方程式的書寫和反應機理的解釋。

-實驗安全意識的形成，如何正確使用實驗器材，避免意外傷害等。教學資源-硬件資源：實驗桌椅、實驗儀器（試管、酒精燈、導管、鐵架臺等）、實驗試劑（過氧化氫溶液、高錳酸鉀、氯酸鉀等）、防護用品（眼鏡、手套等）。

-軟件資源：多媒體教學軟件、實驗操作視頻、化學反應模擬軟件。

-課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡學習平臺。

-信息化資源：電子教材、教學PPT、在線習題庫。

-教學手段：小組討論、實驗演示、學生動手實驗、課堂問答。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

開場引入：通過回顧上一節(jié)課學習的氧氣性質，提問學生氧氣的用途，引導學生思考氧氣的獲取途徑，從而引入本節(jié)課的主題——制取氧氣。

2.講授新知（20分鐘）

-介紹氧氣的實驗室制取方法，包括分解過氧化氫溶液、加熱高錳酸鉀和氯酸鉀等，講解每種方法的反應原理和實驗步驟。

-演示實驗：現(xiàn)場演示氧氣的制取過程，展示實驗操作步驟，強調安全注意事項。

-分析實驗現(xiàn)象：引導學生觀察實驗現(xiàn)象，如氣泡的產(chǎn)生、氣體的收集等，并解釋這些現(xiàn)象背后的科學原理。

-討論與互動：組織學生討論實驗中可能遇到的問題和解決方法，鼓勵學生提出疑問并解答。

3.鞏固練習（10分鐘）

-練習實驗操作：分組進行氧氣的制取實驗，讓學生親自操作，鞏固實驗技能。

-解答疑問：在學生實驗過程中，教師巡回指導，解答學生的疑問，確保每個學生都能正確完成實驗操作。

4.課堂小結（5分鐘）

-回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調氧氣制取的實驗方法和注意事項。

-總結學生在實驗中的表現(xiàn)，表揚優(yōu)秀的學生和小組，鼓勵所有學生繼續(xù)努力。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置課后作業(yè)：要求學生撰寫實驗報告，包括實驗目的、實驗原理、實驗步驟、實驗現(xiàn)象和實驗結論。

-強調作業(yè)要求和提交時間，提醒學生復習課本相關內(nèi)容，鞏固所學知識。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生能夠熟練掌握氧氣的實驗室制取方法，包括分解過氧化氫溶液、加熱高錳酸鉀和氯酸鉀等，理解各種方法的反應原理和實驗步驟。他們能夠正確書寫化學反應方程式，并能夠解釋實驗現(xiàn)象背后的科學原理。

2.實驗技能：通過本節(jié)課的學習和實驗操作，學生的實驗技能得到了顯著提升。他們能夠熟練使用實驗儀器，如試管、酒精燈、導管等，掌握實驗操作的基本技巧，如加熱、傾倒、收集氣體等。

3.科學思維：學生在實驗過程中學會了觀察、分析、推理和解決問題。他們能夠基于實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象進行合理的判斷，形成科學結論，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)新能力。

4.團隊協(xié)作：在分組實驗中，學生學會了團隊合作，相互協(xié)作完成實驗任務。他們能夠在小組討論中交流思想，共同解決問題，提高了溝通能力和團隊精神。

5.安全意識：學生在實驗過程中增強了安全意識，了解并遵守實驗室安全規(guī)則，學會了正確使用防護用品，如眼鏡、手套等，有效避免了實驗中的潛在風險。

6.學習興趣：通過動手實驗和探究活動，學生對化學科學的興趣得到了激發(fā)。他們更加積極地參與課堂學習，對化學知識產(chǎn)生了更深的探究欲望。

7.知識應用：學生能夠將所學知識應用于實際生活中，例如，通過理解氧氣制取的原理，他們能夠解釋生活中的某些現(xiàn)象，如為什么水中的氧氣會減少等。

8.終身學習：學生在本節(jié)課的學習中體會到了化學學習的樂趣和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)了對化學科學的熱愛，為終身學習打下了堅實的基礎。教學反思今天的課堂整體來說，學生對制取氧氣這一課時的學習表現(xiàn)出了較高的興趣和積極性，但也存在一些不足之處，值得我深思和改進。

首先，導入環(huán)節(jié)的設計我認為是成功的。通過回顧上一節(jié)課的氧氣性質，很自然地引出了氧氣的制取方法，激發(fā)了學生的好奇心和學習欲望。他們在討論中積極發(fā)言，對氧氣的獲取途徑提出了各種猜想，這為后續(xù)的教學奠定了良好的基礎。

在教學新知的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學生對化學反應原理的理解還不夠深入。盡管我在講解時盡量用通俗易懂的語言，并通過實驗演示來加強理解，但仍有部分學生對于反應機理的掌握不夠扎實。這提示我在未來的教學中，需要更多地關注學生的個體差異，因材施教，給予不同的學生不同的支持。

此外，實驗操作環(huán)節(jié)也讓我看到了學生的潛力。他們分組進行實驗時，大多數(shù)學生能夠按照操作步驟正確進行實驗，但也有個別學生由于緊張或操作不熟練，導致實驗結果不夠理想。我在巡回指導時，盡量給予每個學生個性化的指導，鼓勵他們不要氣餒，繼續(xù)嘗試。這也讓我意識到，在實驗教學中，不僅要教會學生操作技能，還要培養(yǎng)他們的耐心和毅力。

課堂小結環(huán)節(jié)，我通過提問和總結，幫助學生回顧了本節(jié)課的重點內(nèi)容。但從學生的反饋來看，他們對一些細節(jié)問題的理解還不夠透徹。這可能是因為我在講解時沒有足夠強調這些細節(jié)，或者在鞏固練習環(huán)節(jié)沒有提供足夠的練習機會。下次我會嘗試在設計練習時，加入更多針對性的問題，幫助學生深化理解。

布置作業(yè)時，我強調了實驗報告的撰寫要求，但從學生提交的作業(yè)來看，部分學生的報告缺乏深度思考和詳細記錄。這提示我在教學中，需要更加明確作業(yè)的目標和要求，同時也要在課堂上提供一些寫作指導，幫助學生提升寫作能力。

最后，我感到欣慰的是，學生在學習過程中展現(xiàn)出的積極態(tài)度和對化學科學的興趣。他們在實驗中的探索精神和對知識的渴望，讓我對教學充滿了信心。但同時，我也清楚地認識到，作為教師，我需要不斷提升自己的教學技巧和專業(yè)知識，以便更好地引導和幫助學生成長。內(nèi)容邏輯關系①教學內(nèi)容重點知識點：

-氧氣實驗室制取的原理（過氧化氫分解、高錳酸鉀加熱、氯酸鉀加熱）。

-實驗操作步驟和技巧（如何安全使用酒精燈、如何正確連接和操作實驗裝置）。

-氧氣收集方法（排水法、排空氣法）及其適用條件。

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