2024年英語課程標準學習心得(15篇)

2024年英語課程標準學習心得（15篇）

英語課程標準學習心得1

對于《課標》的學習，在我工作期間，這是其次次，在逐一的比對后，我發(fā)覺，新課標要更

加與時俱進一些。就我了解到的老師而言，我見過一年級的老師就布置學生每天抄寫單詞和26

個字母，才參與工作就根據初中語法形式給小學生上課、也見過要求學生回家自己點讀學習單

詞…，其實老師的課堂失誤根源在于，對新版英語課程標準的學習不夠，因為英語教學更加須要

創(chuàng)新型老師。

我看了一下，勾了一下重點，覺得有收獲也有懷疑，結合網絡上的資料，總體可以從下面說

說：

修訂后的《標準（20xx年版）》進一步完善課程理念，保持課程結構框架和目標體系，強

調實力培育，適當降低要求，加強教學指導。《英語課程標準（20xx年版）》為老師制定教學

目標供應了良好的依據，使老師更好地通過課堂指導學生開闊視野,豐富生活經驗，形成跨文化

意識，增加愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新實力，形成良好的品行和正確的人生觀和價值觀。

《課標》圍圍著培育學生發(fā)展綜合的語言運用實力的目標，以加強課堂教學成效，提高學生

自我學習效率為手段，激勵老師幫幫助學生及學生自我養(yǎng)成自主的學習實力，在此基礎上能創(chuàng)新

地改進學與教策略的英語學習過程的指導方向。

一、課程性質一具有工具性和人文性雙重性質。

人才素養(yǎng)的須要、信息時代的須要、多元化社會的須要、學生智力品行的須要。

具有工具性、人文性的雙重性質。首次提出了工具性、人文性的統(tǒng)一將對學生終身受益。

《標準（20xx年版）》首次將英語課程的性質界定為"具有工具性和人文性雙重性質"，

明確告知全體英語老師語言教學不僅是為了培育學生溝通、溝通的實力，更重要的是在語言教學

過程中，美江對學生的意志品行、正確的價值觀、自土學習意識與實力以及良好的學習習慣的培

育。一個人假如具有較強的語言交際實力、較高的綜合人文素養(yǎng)，他會更快地適應社會改變，更

好地服務于社會。工具性和人文性統(tǒng)一的英語課程符合社會發(fā)展對人才培育的需求，有利于為學

生的終身學習奠定基礎。

二、基本理念一注意語言學習的漸進性和持續(xù)性。

1.面對全體學生，注意素養(yǎng)教化。

2.整體設計目標，體現(xiàn)敏捷多樣。

3.突出學生主體，敬重個體差異。

4.采納活動途徑，提倡體驗和參加。

5.注意過程性評價，促進學生發(fā)展。

6.開發(fā)課程資源，拓展學用渠道。

1.注意素養(yǎng)教化，體現(xiàn)語言學習對學生發(fā)展的價值。

2.面對全體學生，關注語言學習者的不同特點和特性差異。

3.整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續(xù)性。

4.強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性。

5.優(yōu)化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用實力。

6.豐富課程資源，拓展學習渠道。

《標準（20xx年版）》在面對全體學生、突出學生主體、敬重個體差異的基礎上，更注意

了語言學習的整體性、漸進性和持續(xù)性.這一課程理念更關注學生特性發(fā)展、終身發(fā)展的須要，

更具有人文性同時更符合語言學習的特征和規(guī)律。它不僅體現(xiàn)在按學生發(fā)展設計的課程總目標、

分級目標和分級標準的描述中，也體現(xiàn)在課程內容的設置和課程容量的調整中。語言學習是一個

長期積累的過程，學生的學習必定經驗由淺入深、由易入難的漸進深化過程。在學習方式上，重

視語言學習的實踐性和應用性特點，強調老師要創(chuàng)設有意義的語境，為學生學習、實踐和運用英

語創(chuàng)建條件；此外，進一步完善了形成性與終結性評價相結合的評價體系，以促進學生綜合語言

運用實力的發(fā)展。

三、課程內容一調整課程容量,體現(xiàn)語言學習規(guī)律。

《標準(20xx年版)》充分考慮到小學英語師資現(xiàn)狀，明確小學階段的主要教學內容，單

列出小學階段應當學習的語音項目、語法項目、功能項目和話題項目，削減了小學階段須要學習

的話題范圍，調整部分語言技能的目標要求。

1.語言技能

(1)一級聽做：能依據指令做手工。

(2)一級說唱：能唱歌曲12-20首，歌謠15-20首。

(3)一級讀寫：能正確書寫單詞和句子。

(4)一級玩演：能用英語做嬉戲并在嬉戲中用英語進行簡潔交際；能表演英文歌曲及簡潔

的童話劇，如《小紅帽》等。

(5)二級說：能在口頭表達中語調達意。

能在老師的幫助下講解并描述簡潔的小故事。

(6)二級寫：能正確的運用大小寫字母和常用的標點符號。能仿照范例寫句子。

(7)二級玩演視聽：歌謠30-40首，歌曲30-40首。

(1)一級聽做：刪除做手工的任務。(因為各地教學資源和條件不同，要求學生’依據指

令做手工’不具有可操作性.降低要求)

(2)一級說唱：學唱歌曲和歌謠15首。

(針對原教材歌曲歌謠不經典、不吸引學生，削減了數量上的要求。老師可自行舉薦其他更

經典更富時代性的歌曲歌謠，以提高學生的學習爰好。降低要求)

(3)一級讀寫：能正確書寫字母和單詞；能仿照范例寫詞句。

(4)二級功能：了解問候、告辭、感謝、致歉、介紹、懇求等交際功能的基本表達形式。

(5)二級話題：能理解和表達有關下列話題的簡潔信息：數字、顏色、時間、天氣、食品、

服裝、玩具、動植物、身體、個人狀況、家庭、學校、摯友、文體活動、節(jié)日等。

3.情感看法

二級情感看法目標描述：

(1)有爰好聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做嬉戲等。

(2)樂于仿照，敢于開口，主動參加，主動請教。

二級情感看法目標描述：

(1)能體會到英語學習的樂趣。

(2)敢于開口，表達中不怕出錯誤。

(3)對各種英語學習活動有愛好。

(4)主動參加各種課堂學習活動。

(5)在小組活動中能與其他同學主動協(xié)作和合作。

(6)遇到困難，主動求助，勇于客服。

對最真實的學生語言環(huán)境會遇到的狀況提出了全面的幫助指導。

4.學習策略

二級基本學習策略：能初步運用簡潔的學生英漢詞典。

二級基本學習策略：能初步運用簡潔的學生工具書.

把原先的英漢字典改成了工具書，是對現(xiàn)今社會發(fā)展過程中工具書改進的一個認可。

增加在課堂溝通中，留意傾聽，主動思索。

要求學生在課堂溝通中留意傾聽，不僅是對學生傾聽習慣的要求也是對老師傾聽習慣養(yǎng)成的

詳細指導。

5.文化意識

二級文化意識目標描述：

二級文化意識目標描述：

增加了對于致歉的反應要求。把主要的食品改成了典型的食品。增加了解一些日常交際中的

中外文化異同。

首次提出要求學生能初步留意到中外文化的異同，而不僅僅是差異

從上面我們可以看到在二級情感看法、基本策略和文化意識的目標描述上都進行了調整和修

改。這樣調整一方面為了適當限制難度，另一方面為了更科學地體現(xiàn)語言學習漸進性的規(guī)徨,有

利于目標的逐步達成。

四、實施建議進一步明確小學階段對語法的要求：名詞的單復數形式；主要人稱代詞和形容

詞性物主代詞；一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進行時，一般過去時，一般將來時等時態(tài)；表示時間、地點和

位置的常用介詞；簡潔句的基本形式。一加強對小學英語的明確要求和指導。

原稿對教學和評價指導力度不夠，缺乏可操作性的建議和案例等問題，修訂稿則對這些問題

進行了詳細的補充和修訂。

1.教學建議：強調小學英語教學要培育學生對英語的感知實力和良好的語言學習習慣。

2.評價建議：提出?學的評價應以激勵學生學習為主"，采納符合學生認知水平、具有多

樣性和可選擇性的評價形式評價應以形成性為主，重點評價學生平常參加各種教學活動的表現(xiàn);

小學高年級的終結性評價合理采納口試、聽力和筆試相結合的方式，重點考查學生用英語做事情

的實力。

3.供應了大量操作性很強的小學英語課堂教學實例、評價方法與案例、技能教學參考建議等

等。這些實例有助于幫助老師從課堂教學實踐的角度，理解課程標準的要求和內涵，探討如何在

教學中落實課程標準的理念和要求。

通過前篇兩個版本的文字比較發(fā)覺，課程標準的精髓要求沒有變更，但是對于實施的分級目

標上有了更加完善和全面的描述。修訂稿更注意以下幾個萬面：

一、凸顯基礎學習，關注語音和書寫訓練。

從修改稿中我們可以看到無論是對字母的讀音還是對字母的書寫都有了明顯的要求和提升。

其實現(xiàn)階段，我們老師對學生語音這一塊的關注已經做得不錯，但不足的是我們是否每節(jié)課都在

堅持？或許我們只是有這樣的意識，并沒有持之以恒。而語音訓練和字母的書寫訓練一個長期的

過程，所以我們應當在每節(jié)課都能夠關注到學生的語音和書寫，當然這不僅僅只是關注字母的讀

音和書寫。我信任通過長期的堅持，我們的學生在拼讀實力和書寫方面會有更大的提高。

二、面對全體學生，為學習奠定基礎。

”面對全體學生，注意素養(yǎng)教化"是英語課程標準的一個重要的基本理念，面對全體學生也

是國家義務教化階段的基本要求，目的是使每一個學生都收到良好的教化。我們小學英語教學中

就是要使每一個學生受到良好的英語語言教化,從而為每一個小學生在小學階段打下一個良好的

英語基礎，為學生將來的可持續(xù)發(fā)展做好鋪墊。但在我們的實際教學中，由于受各種主觀因素和

客觀因素的影響，小學生的英語水平兩級分化的趨勢隨著年齡的增高，教材內容的深化越來越明

顯,特殊是農村的學生。/」浮英語兩級分化現(xiàn)象嚴峻阻礙了學生的可持續(xù)發(fā)展，現(xiàn)已成為當前小

學英語教學中迫待解決的問題。這是一個很大的難題，也是每一個小學英語老師會面臨的難題。

雖然這個難題要很快解決方不簡單，但作為英語老師我們肯定要有一顆面對全體學生的心，在平

常的課堂中多關注那些英語語言實力弱的學生，設計不同的活動，提倡分層教學，提升個別鋪導

的實效。

三、注意語境創(chuàng)設，提倡體驗式學習。

修改稿進一步強調教學應緊密聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設盡量真實的語言情境，組織具有交

際意義的語言實踐活動。英語老師作為實施課程的主體，應學會如何奇妙自然地寓英語學習于生

活體驗之中，提倡體驗式學習。體驗式學習是學生學習英語最干脆有效的方法。我們第三協(xié)作組

活動時，楊老師也給我們詮釋了體驗式學習所包含的三方面內容：認知體驗、情感體驗、美感體

驗。所謂認知體驗指學生思維等方面的開發(fā)和訓練，情感體驗包括愛好培育、勝利體驗、焦慮體

驗，美感體驗包含演繹美、音樂美、畫面美等具有美感的因素的體驗。所以我們在平常的課堂中

可以常常利用多媒體設備、短劇、故事、詩歌等創(chuàng)設情境來突破教學重點和難點，把文字、聲音、

圖像等融為一體，創(chuàng)設學生主動參加語言交際的真實情境，讓學生走入情境、理解情境、表演情

境。學生在真實的情境中體驗學習的樂趣，保持學習英語的愛好。

四、重視課程、教學、評價的一樣性。

評價是英語課程標準的重要組成部分，英語課程的評價應依據課程標準的目標和要求，實施

對教學全過程和結果的有效監(jiān)控。修改稿提出“小學的評價應以激勵學生學習為主"，這就須要

我們采納符合學生認知水平、具有多樣性和可選擇性的評價形式；評價應以形成性為主，重點評

價學生平常參加各種教學活動的表現(xiàn)?，F(xiàn)階段我們的課程目標與教學設計的一樣性做得比較好,

但我們的教學與評價卻缺乏一樣性，許多時候都是在要完成任務時匆忙對學生的學習結果做出評

價，忽視了把評價融入平常的學習過程。這里也引用楊老幣在我們第三協(xié)作組活動時對教學評價

做的一個剖析。評價應當先于設計，我們在三年級時就應當為自己的學生做好規(guī)劃，從三年級起

始到學生六年級畢業(yè)應當具有哪些英語素養(yǎng)，用何種手段檢測學生，然后把這樣的評價體系融合

于日常的教學中，這樣的評價體系也為我們日常的教學做了鋪墊，我們就會在日常的教學設計中

朝著這樣的目標進行實施.從而我們才會更好的以形成性評價為主，重視學生平常參加各種教學

活動的表現(xiàn)。

總而言之，《標準（20xx年版）》對廣闊老師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，不僅要求老師深

刻理解課程性質和課程理念，更須要老師在教學中綜合考慮語言技能、語言學問、情感看法、學

習策略和文化意識五個方面的課程目標，將課程目標與詳細教學實際結合起來，并逐步轉變?yōu)樽?/p>

覺的課堂教學行為。在4浮階段老師尤其須要留意培育學生深厚的學習愛好、主動的學習看法、

良好的學習習慣和創(chuàng)建性運用語言的意識；同時依據學生的教學實際，面對普遍存在的大班額教

學，關注學生的個體差異，注意對學生的人文關懷，讓學生感受語言學習的真正意義。另外面對

應試現(xiàn)象，避開過分強調對學問的考查和脫離語言實際運用的傾向，開展符合教學目標和要求的

評價探究，為學生的可持續(xù)性發(fā)展和學生整體人文素養(yǎng)的提高奠定基礎。

新的課程標準要求老師以創(chuàng)新的精神尋求優(yōu)良的教學萬法來開展教化教學工作。我想，要做

一個創(chuàng)新型老師，至少要做到以下幾個方面：

1、在運用教材上要創(chuàng)新。我們要依據學生的認知、心理特點和學習的狀況，對教材的依次

做出適當的調整，將教學內容重新組合和不斷補充擴展。我們要依靠教材但又不能拘泥于教材。

2、教法上要不斷創(chuàng)新，在主動進行課改的過程中，我們要增加教學的開放性和敏捷性，使

靜態(tài)的文字變成生動活潑的語言實踐活動，主動創(chuàng)設情境教學，使學生在情境中用，在運用中不

斷學習。

3、要有新型的師生關系。我們在整個教化教學中要始終關注學生的‘情感，創(chuàng)建民主、融洽

的師生溝通渠道，當好學生的良師益友。師生之間要有互動，既相互幫助又相互激勵，形成一個

共同探討教學方法和學習方法，促進師生教學相長的新局面。

仔細學習課程標準，熟識課程標準，才能真正地實施課程標準，才能讓課程標準對一線老師

起到真正的引領作用。在此過程中，我認為最權威的解讀者就是我們一線老師自身。我會在看似

平凡、瑣碎的教化教學工作中找到突破口，挖掘出自身職業(yè)的生命動力.信任在經過多數細微環(huán)

節(jié)的精打細磨之后，自己必定會有意想不到的收獲！

英語課程標準學習心得2

20xx年7月中旬的海南省中學老師網上遠程研修，讓還未踏上講臺的我感受到了即將面臨

的巨大挑戰(zhàn)，同事也帶給了我對即將起先的從教生涯以無限的希望與遐想。

崗前的網上遠程研修以及工作后對《中學英語課程標準》的研讀與學習，使我對自己讀書期

間接受的教化觀念及一些教化理論做了深刻的反思，我深刻地意識到現(xiàn)代教化觀念是以每一個學

生的全面發(fā)展為核心面對全體學生，關注學生的個體差異性使每個學生都能得到充分的發(fā)展，

讓學生在主動學習的過程中不斷地熬煉自己、提高自己。

中學英語課程的總目標是使學生在義務教化階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的

目的，發(fā)展自主學習和合作學習的實力；形成有效的英語學習策略；培育學生的綜合語言運用實

力的基礎上著重提高學生用英語獲得信息、處理信息、分析問題和解決問題的實力，特殊注意提

高學生用英語進行思維和表達的實力；形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際實力；進一步

拓寬國際視野，增加愛國主義精神和民族使命感，形成健全的情感、看法、價值觀，為將來發(fā)展

和終身學習奠定良好的基砧。

中學英語課程包括五個維度的基本目標，即語言技能目標、語言學問目標，情感看法目標,

學習策略目標和文化意識目標。要把情感和看法列為中學英語的課程目標，其理由是學習學習外

語的過程不僅僅是一個學語言學問、語言技能的過程，也是一個人全面發(fā)展的過程，而情感是他

們發(fā)展的部分。為此，學生僅僅記憶肯定量的詞匯，懂得一些語法學問是不能夠達到中學英語教

學的標準的；而必需學會運用這些學問獲得信息，處理信息，進行思維和表達，能夠分析的解決

問題。要達到這個目標，單靠過去的教學方式，僅憑講、練、譯是不行的。老師必需改進教學方

式，變學生被動學習、機械記憶的過程為主動實踐、主動探究的過程。這就須要我們老師們仔細

合作與探討，創(chuàng)建性地發(fā)揮，仔細實踐和探究.在教學評價方面，評價教學的效果不是看老師

講了什么，也不是僅僅了解學生聽了什么，讀了什么，做了什么，而是看學生通過聽、讀、做等

活動，學會了什么，讀會了用語言做了什么，而是看學生通過聽、讀、做等活動，學會了什么都

會了用語言做什么事情，做的效果如何，老師應當把眼光更多地方在學生身上，放在學生的情感

和語言實力發(fā)展上，而不能僅關注教學內容和教學步驟。

通過網上遠程研修以及對《中學英語課程標準》的研讀學習，本人對中學英語新課程的教學

方式與方法有了較為全面、深化的理解。主要是以下幾個萬面：

第一、課堂教學活動要以學生為主體，而不是以老師為主體；

其次、課堂教學不是老師講解，學生傾聽的過程，而是老師與學生之間，學生與學生之間的

互動過程；

第三、老師不能"填聘式"地把學問"傾倒”給學生，而是要按部就班地引導學生自己去發(fā)

覺學問；

第四、學生不是機械地記憶學問，而是運用所學英語語言學問去做一些詳細的事情，學習不

是整齊劃一地按老師的要求做同樣的事情，而是依據自己的學習須要，按自己的學習方式實現(xiàn)學

習目標。

本次中學新課程的一個重要舉措是根據模塊來設計和支配課程。通過翻修以及對《中學英語

課程標準》的研讀學習，本人對中學英語課程結構有了更為深刻的理解。比如：不能強迫全校某

個年級或者某個班全體學生同時同意修習某隨意選修課程模塊，要主動創(chuàng)建條件，體現(xiàn)多樣性,

選擇性綜合性讓中學生在自主選擇和主動學習中實現(xiàn)特性的發(fā)展?jié)M意學生特性發(fā)展的需求。

通過研修以及對《中學英語課程標準》的研讀學習，本人還相識了新中學英語課程的詞匯量

設置及關于詞匯教學的理論與方法這一熱點關注問題。通過研修及研讀學習，本人堅固樹立”用

教材去教而不是教教材"的思想，樹立在教學中創(chuàng)建性的運用教材的意識，明確了教材與新課程

標準之間的關系，領悟了教材與考試的關系等許很多多與新課程實施有關系的問題.

《中學英語課程標準》的研讀學習過程中，本人深感中學新課程的探討學習還有許多許多，

在駕馭理解更多內容的同時，也增加了不少困惑，如：考試評價如何改革，改革后能否適應新課

程的教化理念?活動多與課時有限相沖突，如何協(xié)調？如何解決探究活動多與資源不足的沖突？

等等這些問題都須要我在今后的教學實踐工作中去深化地反思。

英語課程標準學習心得3

語音學問如此重要，了解和駕馭發(fā)音規(guī)律在學生形成良好的語音語調過程中起著舉足輕重的

地位，那么，如何讓剛接盤蟆語學習的學生駕馭語音學問、養(yǎng)成良好語感就成為眾多一線老師面

臨的難題以及迫切須要解決的大事。在眾多老師愁眉莫展之際，由z市教化局教研室舉辦的z

市小學英語新教材教學研討活動就在大家的殷殷期盼中拉開了帷幕。在此研討會上，有來自義烏、

武義和z的三堂語音課程有浙江省教化廳教研室的鄭文老師隨堂點評并且具體解讀新舊教材的

異同，這不僅為老教材老教法開了一劑良方，更為新教材新教法指明白一條道路。

以新課程標準為依據，參照這幾課例，融入自己的個人見解，在此把本次活動的所思、所想、

所悟記錄于此：

首先，本次教研主要面對的是三四年級學生，依據《課程標準（20xx年版）》，一級標準

關于拼讀的要求是“了解簡潔的拼讀規(guī)律"，于是教學難度就定位在“了解"，而在教學內容的

選擇上則是"簡潔的"拼讀規(guī)律。針對這一標準，義烏的李旭文老師和武義的周璨老師在教學字

母a,b,c,d時，就不謀而合地選擇了一些單音節(jié)、符合讀音規(guī)則、典型的例詞，如

a--apple,ant;b-bag,bear;c-cat,crayon;d-dog,duck;而z的應海鵬老師則在教學字母li在開音

節(jié)的發(fā)音時，選擇了five,kite,nine,like等。

其次，對于拼讀規(guī)律，三位老師都采納了讓學生自主感知、分辨的方法。如義烏的李老師奇

妙地把字母a的閉音節(jié)發(fā)音設計到自己的英文名Apple中，通過歌謠Aisfor叩pie初步感知本

課的學問點為字母發(fā)音，再與學生頻繁自我介紹與溝通中滲透字母a在閉音節(jié)的發(fā)音，由此導

入正題。武義的周老師則滾動舊知，呈現(xiàn)新知的方式,把字母融入單詞，單詞融入句型，句型融

入對話，層層遞進的方式讓學生一步步感知字母a在閉音節(jié)的發(fā)音。z的應老師則采納一次次復

現(xiàn)，繼而歸納的方式引導學生視察、思索、總結動身音規(guī)律。如為了歸納出字母li在閉音節(jié)發(fā)

音，應老師通過呈現(xiàn)Bill,pig,big,abigbigpig引導孩子自主感知發(fā)音規(guī)律。

感知了語言發(fā)音規(guī)律，緊接著就是指導學生去體驗發(fā)音規(guī)律在單詞中的運用，而這正是檢驗

孩子們是否真正駕馭這一發(fā)音規(guī)律的重要環(huán)節(jié)。在此我非常觀賞李老師所采納的思維訓練方式,

給學生推開一扇門，讓學生自主走進門內去探究，這一方法既能熬煉孩子們的發(fā)散思維，又能調

動孩子們的學問小存庫，碰撞出思維的火花。如在感知完字母b的發(fā)音后，李老師就引導孩子

們說更多具有相同發(fā)音規(guī)財的單詞，如此一來，一個例詞/b/--/b/--book,就引發(fā)了后面一大串

flg/b/-/b/-bird,bee,black在搜尋的過程中,孩子會隧然發(fā)覺，原來，這個發(fā)音規(guī)律

如此奇妙竟然能運用到這么多海量的詞匯當中這對孩子的后續(xù)語音學習給予了更大的意義。

假如說這種思維訓練對學生的語言功底是種考慮的話那么應老師采納的自然拼讀方法則是特別

大眾化的方式了。應老師在教授完字母li在開音節(jié)的發(fā)音后，把發(fā)音規(guī)律清楚地呈現(xiàn)在黑板上，

固定好了字母i和e,激勵學生字母填空組成新詞，讀新詞的方式一次次體驗發(fā)音規(guī)律的無往而

不利。在這一自然拼讀活動中，孩子們的參加主動性空前高漲，或許他們不曉得手下的單詞是何

義，或有無意義，但有何妨，當他們能快速、精確、自信地讀出新詞時，語音教學的目的就已經

達到了，當以后他們面對其余具有相同發(fā)音規(guī)則的新詞時，信任他們也能非常自信地把單詞的讀

音脫口而出。"見詞能讀，聽音能寫"用這八個字來歸納應老師的語音教學效果是再恰當不過的

啦。

在課堂中，我們提倡老師能收放自如，對于教學內容，我們何嘗不是。面對語音教學，除了

如何感知，如何體驗發(fā)音規(guī)律外，另一難點就在于如何讓課堂"不散”。在許多課堂中，我們通

常會發(fā)覺各位字母的發(fā)音成了一個個孤立的個體，課堂被分成了一個一個小節(jié)，這樣的課堂不能

不說是有瑕疵的，但這三位老師卻用自己的方式奇妙地攻克了這一難題。如李老師用一個

Let'swrite的環(huán)節(jié)既落實了字母的書寫要求，而且把每個字母的發(fā)音又做了一總和，串到了一

個有意義的文本中，可謂獨具匠心。而更令人欣喜的是周老師，她自創(chuàng)文本，編了一個螞蟻偷吃

蛋糕的故事，不僅讓句型What'sthis?貫穿始終，而且課堂中呈現(xiàn)的每個字母發(fā)音、每個例詞

都成為了故事的主子公，孩子們不僅駕馭了發(fā)音規(guī)律，而巨學習了一個好玩的故事，表演得惟妙

惟肖，課堂效果大放異彩。

教無定法，教學的魅力就在于我們不停地摸索、探究，不斷地前進、前行。特別感謝這次教

研活動賜予了我們一雙起飛的翅膀，信任只要有恒心，有孜孜不倦的求學精神，在教學這片天空

上我們可以翱翔得更加自信與高遠！

英語課程標準學習心得4

《20xx英語課程標準》指導我們要面對全體學生，留意素養(yǎng)教化。要關注每個學生的情感，

激發(fā)他們學習英語的爰好，幫助他們建立學習英語的自信念，培育他們的創(chuàng)新精神。使每個學生

都得到發(fā)展。整體設計目標,體現(xiàn)靈敏開放性。英語教學發(fā)揮學生主體作用,以學生為中心，敬

重學生個體差異，我們要盡可能滿足不同學生的學習須要讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。

本課程提倡任務型的教學模式，讓學生在老師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等

方式，感受成功。在英語教學過程中應以形成性評價為主，評價要有利于促進學生綜合語言運用

實力和健康的人格發(fā)展，促進英語課程的不斷發(fā)展與完善。英語課程要力求合理利于和主動開發(fā)

課程資源，給學生供應貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源，促進

教學的提高。

通過本次培訓使我更新了教學理念，樹立新觀念，在學習中不斷的獲得新認知。

一、仔細鉆研新課標，主動更新教學觀念。

新課程下，老師首先必需轉變思想觀念，提高相識，深刻理解新課程標準的內涵.注意綜合

語言運用實力方面的培育，這對我今后的教學有促進作用，在提高教學實力方面，發(fā)揮著主動的

作用。

二、主動探究有效的英語評價方法，堅持形成性評價和糾結性評價相結合

通過本次培訓我相識到重點應當放在測試學生運用英語的實力，而不是詳細的語法學問，重

點放在學生的綜合實力提高上，而不是某單一項的訓練。同時我深刻相識到評價的目的不是淘

汰大多數，選拔少數優(yōu)秀學生，而是為了發(fā)覺每個學生的潛質，改進學生的學習，并為老師供應

反饋。

三、善用多媒體進行教學，為學生供應多種學習英語的平臺。

在新課標中，特殊點明信息技術與學科的融合，因此，我們在教學中，運用多媒體技術激發(fā)

學生學習興和求知欲望，課后激勵學生收看英語頻道，繪本，電影、動畫等，幫助學生進行拓展

和做輸出訓練活動。

要真正在課堂教學中實施素養(yǎng)教化。課堂教學氛圍是非常重要的，在小學英語課堂教學中，

和諧的師生關系有時比教法更重要。老師在教學過程中應當以小學生的摯友、幫助者的身份出現(xiàn)。

敬重每一個學生

特殊是關愛那些在英語學習方面有困難的學生，要盡可能多地為小學生供應實踐英語的機會,

激勵他們所做的嘗試愛護也們的主動性讓他們在學習英語的活動中增加學習英語的主動性、

參加性，培育合作意識。

總之我要學習的東西還有許多，面臨的問題還很大。我會沿著這個方向不懈的努力，不斷提

高自己教化教學的實力,將新課標中的理念。方法運用到實際教學中，多嘗試，多變更，學生能

在先進的高效的課堂中提高實力。

英語課程標準學習心得5

通過學習我相識到,《英語課程標準》提倡體驗、參加、實踐、溝通與合作的學習方式，以

描述學生"能做什么"為主線，強調學生用所學的英語做事情在做事情的過程中發(fā)展語言實力、

思維實力和溝通與合作實力。

《英語課程標準》也對老師提出了新要求，老師在教學中應充分考慮如何將學習內容融入到

學生的生活之中；應更加關注如何為學生供應最有利于語言學習的環(huán)境和盡量真實的語境；同時

必需關注學校的整體課程設置與實施在行為養(yǎng)成上做了什么，是怎么做的。

除此之外，《英語課程標準》更加須要創(chuàng)新型老師，要求老師以創(chuàng)新的精神尋求優(yōu)良的教學

方法來開展教化教學。

1、在運用教材上要創(chuàng)新。老師要依據學生的認知、心理特點和學習狀況，對教材的依次做

出適當的調整，將教學內容重新組合和不斷補充擴展。老師要依靠教材但又不能拘泥于教材。

2、教法上要不斷創(chuàng)新。老師要增加教學的開放性和敏捷性，使靜態(tài)的文字變成生動活潑的

語言實踐活動，主動創(chuàng)設情境教學，使學生在情境運用并K斷學習。

英語課程標準學習心得6

上一次課標發(fā)布是在20xx年，每一次更新,者例角定了將來中國教化的發(fā)展方向，這對于全

部學生、老師乃至家長來說，都至關重要，因為它確定著教學與水平測試的原則與發(fā)展方向。通

過對《義務教化英語課程標準（20xx）》的學習，作為新老師，我對新課標的內涵有了更深的

理解，特殊是開拓了今后的教化教學的思路。專家們的話語里蘊含著對英語老師的殷切期望，讓

我們在教學前線英語老師更加信念倍增，受益匪淺。但是，要對經驗了十年才修訂的英語課程標

準進行重新地相識和把握，對于我們全部的老師來說也是一個不小的挑戰(zhàn)。新課標是在舊課標的

基礎上補充修改了一些內容，使教學目標更加明確，教學更加易于操作，更加簡潔化。

在傾聽了龔亞夫教授對于新課標的解讀后，讓我豁然開朗，他不光從宏觀上、理論上講解了

英語課程的價值體系、理念等的改變，同時，他也從不同學科的角度，例如社會心理學的角度，

對一線老師的教學設計提出了切實可行的建議.我會先談談新課改的一些詳細的改變，再針對新

課改對語言技能提出的更高要求談談自己的看法。

一方面是英語課時量的削減，可另一方面英語考試難度卻在增加。盡管在新課標中，英語課

時的占比可降低為6%-8%.在全部學科中排名倒數第三。但是這并不意味著英語的主科地位下

降了，反之，新課標更加強調學生對于語言實力的學習輸入和輸出。在課程內容的選擇上發(fā)生了

本質改變，體現(xiàn)了全新的育人價值觀和整合的內容結構觀。

首先，分級標準發(fā)生了改變。在舊課標中，分級標準分為五個等級，而新課標將課程內容削

減為三級，而且每一個級后面都有一個"+”號級別，從五級降為三級，這就意味著每一個臺

階的坡度會更大。特殊是每一個級別后面，都設置了一個"+號"級別，非常耐人尋味。在新課

標原文這個"+”號是為了學有余力的學生供應更多選擇。意味著英語不再有明確的年紀限制，

國家激勵學有余力的學生在扎實學好課本內容的基礎上，做肯定的提升，去滿意號級別的

實力需求。

其次，詞匯量的要求增加了。20xx舊課標中指出，義務教化階段的詞匯量為1600個，即

對于參與中考的學生，詞匯量要求是1600個，200-300個短語。而20xx版新課標最高級別

的詞匯量達到20xx個，比原來增加25%,并要求活學活用，對出來的400個詞匯，就出現(xiàn)在

新課標最高級別的三級。以滿意學生不同學習要求。

最終，對于語言技能，對于閱讀理解實力要求提高了。在20xx版課標中讀的要求中關于語

篇的要求只有兩項“能借助圖片讀懂簡潔的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣"，"能正

確朗讀所學的故事或短文。"而20xx課標中把聽、讀、玩演視聽都歸納為"理解性技能"并提

出：學生能發(fā)覺語篇中段落主題句與段落內容之間的關系，從而提高整體的邏輯水平。小學階段

累計課外閱讀更是要求在8000詞左右，課外試聽每周不少于30分鐘。同時，要求三至四年級

課外閱讀量達到1500-20XX詞，五至六年級課外閱讀達到4000-5000詞。這個閱讀量對于只

學習教材，從不進行課外閱讀的孩子來說的確特殊大，甚至難以企及.

簡而言之，《義務教化英語課程標準（20xx）》的重大改變就是：要求高了，題更活了，

死記硬背的時代已經過去了，將來的英語教化將更加狙擊學科核心素養(yǎng)，學科核心素養(yǎng)時代全面

來臨。那么針對語言技能的要求的提高，作為一名新老師，我也想結合我的教學實際，談談看法。

首先，新課標要求老師以創(chuàng)新的精神尋求優(yōu)良的教學方法來開展教化教學工作。那么在運用

教材上我們要進行創(chuàng)新，要依據學生的認知、心理特點和學習的狀況，對教材、課本內容的依次

做出適當的調整，將教學內容重新組合和不斷補充擴展。我們要依靠教材但又不能拘泥于教材。

其次，對于詞匯量和閱讀量的要求的提高，其實應當落地于我們對孩子閱讀和背單詞的習慣

的養(yǎng)成。除了基本的聽寫、讀背單詞和課文，我會教孩子一些好玩的口訣或者圖片聯(lián)想法去記憶

單詞，同時我給班里的孩子收集了一些英語學習的app,因為雙減政策，課外輔導機構已經少

之又少，那么在課后，我希望孩子們也能^用一些時間去利用豐富的網絡資源去學習英語，培育

他們的英語學習愛好。例如，百詞斬app是依據圖片來蝌單詞，利用圖片更好幫助孩子提取

記憶中的單詞，同時它可以還變換多種檢驗單詞記憶的形式，如填句子、單詞拼法、單詞挖空等。

這些模式是比較貼合我們三年級練習中的題型模式。三年級在聽力和筆試部分都有大量的依據單

詞選圖片或者依據圖片選單詞的題目。當然，網絡是把雙刃劍，這個年齡階段的孩子身心尚未成

熟，我會聯(lián)合家長，做到家校聯(lián)合，一起監(jiān)督、規(guī)范、護航孩子的課后學習。

最終我認為要有新型的師生關系。我們在整個教化教學中要始終關注學生的情感創(chuàng)建民主、

融洽的師生溝通渠道，當好學生的良師益友。師生之間要有互動，既相互幫助又相互激勵，形成

一個共同探討教學方法和學習方法，促進師生教學相長的新局面。

總之，通過這次學習，讓我更加認清老師必需轉變教化觀念，在新的理念指導下進行教學,

在教學過程中切切實實地以新的角色和學生相處，使學生成為課堂教學的主角，教化的主體和獲

得學問的主動者，讓學生享受到學習的歡樂，讓學生學會學習英語的方法，通過英語學習了解世

界，為培育學生開放、包涵的性格，發(fā)展跨文化溝通的意諼與實力盡一份力，為學生的終身發(fā)展

寸*基礎盡T分心。

英語課程標準學習心得7

通過仔細學習《小學英語新課程標準》，我深刻地體會到了小學英語教學的科學性、藝術性、

思想性、重要性，還有小學英語教學的基本理念。

小學英語課是一門實踐實力課，應當在培育小學生初步運用英語的實力上下功夫，關注孩子

們學習英語的愛好、看法、自信念等問題。更重要的是要使小學生能夠相識自我，建立自信，擁

有學習英語的愛好。肯定要關注學生健康人格的發(fā)展，既要從事教學活動,又要從事教化活動。

在教法設計時要親密結合學生的生活實際，考慮小學生的認知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年

齡段學生的學習要求與個體差異，不要把英語課上成學問傳授課，更不要以老師的教代替學生的

學。在教學過程中，我應當以小學生的摯友、幫助者的身份出現(xiàn)，敬重每一個學生。并且要注意

突出學生主體，敬重個體差異，因為我們要面對的是千差萬別的不同個體，學生與學生之間是有

差異的，把學生作為"獨立的人"來看待，只有相識到這一點，才會把學生作為“發(fā)展的人"來

相識。在教學中,多設計豐富多彩的活動，提倡情境參加,這樣讓學生在參加中學習基本學問,

在參加中學習處理人際關系。

小學英語老師課堂的評價語言要多元化人文化，采納多種手段，多種方式，激勵學生的學習

愛好，提高他們學習英語的主動性。應明確課程資源的應用，拓展學用渠道，在教學中合理地開

發(fā)和利用課程資源，使學生從不同渠道，以不同形式接觸和學習英語，提高英語的運用實力。

作為一名英語老師，首先應當領悟透小學英語新課程標準的精神內涵，明確教學理念;其次

要細心備課，心情飽滿，創(chuàng)建良好的課堂氛圍;再次是把課本與生活，課堂與社會親密結合起來，

使英語充溢生活情趣與活力，為小學生學習英語打開一扇歡樂學習的大門。

英語課程標準學習心得8

隨著社會的發(fā)展，世界對語言的要求，英語在世界中所處地位的提高以及英語教學在我國所

占的重要位置，英語課程標準又做了相應的改版。本次英語課程標準的修訂以《國家中長期教化

改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》精神為指導思想，以推動教化均衡發(fā)展和提高教化質量為目標，鞏固和深

化十年課程改革所取得的成果，適應將來國家十年發(fā)展的須要，突出體現(xiàn)課程對國家發(fā)展和學生

發(fā)展的意義，進一步明確英語課程的工具性和人文性，提高學生綜合語言運用實力和加強對學生

綜合素養(yǎng)的培育。

本次新課標的修訂在課程目標、教學內容和要求以及實施建議等部分加強了對小學英語教學

的指導。在教學建議和評價建議中，充分考慮了小學和初中教學的不同特點，分別供應了詳細指

導以及評價案例。本次修訂的新課標進一步從重視語言學問的傳授轉向對學生綜合語言運用實力

的培育，強調學習外語的過程不再是一個枯燥地背誦和記憶的經驗，而是一個主動主動的學習過

程，一個不斷提高語言運用實力和人文素養(yǎng)的過程。

作為一名小學英語老師，我特殊留意了新課標對小學英語教學的指導。相對于舊課標，新課

標對小學階段英語課程加強了指導。它明確了小學階段須要學習的語言學問和要求；在規(guī)定小學

階段須要學習600-700個詞匯的基礎上，單獨列出了423個核心詞匯；增加了針對小學課程

教學的教學案例和評價案例；對小學英語課程應留意的問題供應了詳細的實施建議。這對小學英

語教學無疑是有很大的指導作用。

新課標的改革強調了英語課程的工具性和人文性。課程的工具性包括培育學生溝通、認知、

思維、發(fā)展工具。而人文性是對學生綜合人文素養(yǎng)的培育，如學生須要發(fā)展其創(chuàng)新實力等。此外，

本次新課標的總目標是使學生形成初步綜合語言運用實力，促進心智發(fā)展，提高人文素養(yǎng)。我們

須要清晰地知道促進學生心智發(fā)展是我們教化的本質！此外，新課標中的評價原則要求我們要分

別對待低年級和高年級；重視形成性評價；平常評價應以非測試性形式為主；激勵自我評價和合

作評價和慎重運用終結性檢測，避開應試傾向。

在此對新課標的理解上，作為一名小學英語老師，我有了以下幾點體會：

1、"活到老，學到老’。作為老師應當在自己的崗位上堅持學習，與時俱進，剛好與國家

國際的教學學問接軌，使自己的教學能夠更進一層樓，更真實地為學生服務。時刻了解國內外推

崇的教學方法，走在前頭，并敢于把所學的新學問與我們學校的學情相結合，做出適當的調整后

運用到自己實際的教學中，形成自己獨特的教學風格。

2、英語教學應當生活化和情景化。在教學中，老師應當以學生身邊熟識的事情為素材，讓

學生有話可說。這樣學生才有動力去學，去說。當老師的教學中所采納的都是學生熟識的，喜聞

樂見的素材時，就不自覺地為學生搭建一個可以說的平臺，學生說出來的東西就是他們?yōu)榱巳蝿?/p>

而提出的解決方法的溝通。那么在不自覺中，我們已經在培育學生的綜合語言運用實力。

3、在教學中，老師應當實行多樣的評價方式，對孩子的成長和發(fā)展做出最真的評價。評價

方式包括形成性評價和總結性評價。在我們現(xiàn)在的教學中，大多數老師都是以總結性評價來評價

孩子，即期末考試。但僅僅是總結性評價，對孩子的發(fā)展是不利的。我們更應當在學生學習的整

個過程中融入評價，如：自評，互評，家長評等。這樣，評價才能更加全面和真實，才能使我們

的教學更加有針對性，更能關注每個孩子的成長。

4、在教學中，老師要關注學生情感，創(chuàng)建民主、和諧的教學氣氛。培育學生人文素養(yǎng)也是

我們教學的重要目標。因此，在教學中，老師應當要敬重每一個學生，激勵他們在學習中大膽嘗

試。把英語教學與學生的情感培育有機地結合起來，創(chuàng)建各種合作學習的活動，促進學生相互學

習，相互幫助，發(fā)展合作精神。同時，老師要關注學習有醫(yī)難的或性格內向的學習，盡可能地為

他們創(chuàng)建運用語言的機會。

本次英語新課程標準的學習給我的思想帶來了新的沖擊，讓我重新反思自己的教學是否與新

課標相符。也讓我對自己的工作和專業(yè)實力提出了新的目標，時刻提示自己保持開放的心態(tài)，學

無止境的心態(tài)在實際工作中學習，不斷對自己的教化教學進行探討和反思，才能適應日新月異的

變革.

英語課程標準學習心得9

本學期再次學習了《英語課程標準》，其中涉及的詳細問題的探討主要包括以下方面：

1.對任務型教學的探討。有探討者特別精辟的指出，任務型教學法的精髓在于，使學生在

教學過程中"就像在生活中真實地運用語言一樣，給學生們一個任務"，潛移默化地促進學生綜

合語言運用實力的提升。對于任務型教學的探討主要集中在任務型教學的理論來源、內涵、實施

方式等方面。探討指出，課程標準所提倡任務型的教學模式，是指讓學生在老師的指導下，通過

的、體驗、實踐、參加和合作等方式,實現(xiàn)任務的目標，感受勝利。同時,在學習過程中進行

情感和策略調整，以形成主動的學習看法和健全的性格與情感，發(fā)展運用交際策略的實力。

2.對課程評價體系的探討?，F(xiàn)有探討資料指出,《英語課程標準》的課程評價指標體系考

慮到了我國地域寬闊、經濟發(fā)展水平不均衡、學校的辦學水平與教學條件的差異以及生源差距等

問題，基本適應全國不同地區(qū)的要求。新課標摒棄了傳統(tǒng)的分年級整體劃一的目標設計模式，采

納國際通行的九級分級模式，以"能做某事"詳細描述各個級別對于培育學生實力的要求，這種

模式較好的解決了大中小學英語課程的互不連接問題,實現(xiàn)了英語課程目標設置的梯度性和敏捷

性。

3.對于評價模式的探討。探討認為，關于課程評價的規(guī)定的突出特點是注意評價方式和評

價主體的多元化，重視學生在評價體系中的主體地位，強調評價對學生的激勵作用，建立了形成

性與終結性相結合的課程評價體系。這對于幫助學生在學習過程中正確相識自我、樹立自信、發(fā)

展有效的學習策略、促進學生在已有學習水平上健康發(fā)展具有重要作用。

4.對于新課標實施背景下老師角色和作用以及老師發(fā)展的探討。新課程改革又一次將老師

推到了英語教化改革的風口浪尖。探討普遍認為，廣闊英語任課老師是實現(xiàn)基礎教化新課程改革

的關鍵因素。老師應當主動轉換角色，讓學生成為學習的三體。

有一些探討則指出，新課標變更了傳統(tǒng)的整齊劃一的課堂模式，為老師發(fā)揮創(chuàng)建性供應了較

大的空間，所以提倡老師應當成為探討型老師，大力改進課堂教學，提升學生的英語學習效果。

在今后的教學中我要做到以下幾個方面的轉變：第一，確立素養(yǎng)教化觀念；其次,提升科學素養(yǎng)

水平；第三，持續(xù)探究教法創(chuàng)新；第四，增加教學科研意識；第五，樹立開放的心態(tài)。以新課程

改革為契機，樹立堅決的教化信念和持續(xù)的事業(yè)心，在教化實踐過程中不斷改善自我，不斷追求

教學藝術的新高度。

英語課程標準學習心得10

實施新課程標準以來，英語閱讀教學面臨著巨大的改革,在思想上給廣闊老師起了指引作用“

知道以后英語閱讀教學的路該怎么走，結合我國實際國情和我國的初中外語閱讀教學的實際狀

況;在體系上的支配上，它和小學英語教學連接，依據各地實況適當調整相應學段英語課程的標準。

一、基本教學任務

激發(fā)和培育學生學習英語的愛好，使學生樹立自信念，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學

習策略，發(fā)展自主學習的實力和合作精神;使學生把握肯定的英語基礎學問和聽、說、讀、寫技

能，形成肯定的綜合語言運用實力;培育學生的視察、記憶,思維、想象實力和創(chuàng)新精神;幫助學

生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培育愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的

終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。

二、基本理念

1、面對全體學生，注意素養(yǎng)教化

2、整體設計目標，體現(xiàn)敏捷開放

3、突出學生主體，敬重個體差異

4、采納活動途徑，提倡體驗參加

5、注意過程評價，促進學生發(fā)展

6、開發(fā)課程資源，拓展學用渠道

三、課程目標的內容標準

由語言技能、語言學問、情感看法、學習策略、文化五個要素組成。

情感包括爰好、看法、動機、自信和意志等，在語言教學中關注學生的情感，解決學生的情

感問題，不僅有利于提高學習效果，而且有利于促進學生的全面發(fā)展。為此，新英語課程標正確

定了各個級別的情感發(fā)展目標。

目標描述關于讀的要求：

一級能看圖識字能在圖片的幫助下讀懂簡潔的故事

二級能認讀所學詞語能讀懂教材中簡短的要求或指令

能借助圖片讀懂簡短的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣

三級能讀懂簡潔故事和短文并抓住大意

除教材外課外閱讀量應累計達到4萬詞以上

四級能讀僮說明文等應用文體的材料

能從簡潔的文章中找出有關信息，理解大意

能依據上下文揣測生詞的意思，能理解圖表信息

除教材外課外閱讀量應累計達到10萬詞以上

五級：能依據上下文揣測生詞和構詞法推斷、理解生詞的含義

能理解段落之間各句之間的邏輯關系

能找出文章中的主題，理解故事情節(jié)，預料故事發(fā)展的可能結局

能讀懂常見題裁的閱讀材料

能依據不同的閱讀目的運用簡潔的閱讀策略獲得信息

除教材外課外閱讀量應累計達到15萬詞以上

六級：能從一般文字資料中獲得主要信息矛口期點

能依據上下文和句子結構揣測詞義

能依據上下文線索推理、預料故事情節(jié)的發(fā)展

能依據閱讀目的確定不同的閱讀策略

能依據不同信息渠道直找所需信息

除教材外課外閱讀量應累計達到20萬詞以上

七級：能從文章中找出有關信息并能摘錄要點

能理解文章主旨、作者意圖

能提取、篩選和重新組織簡潔文章中的信息

能利用上下文的線索幫助理解

除教材外課外閱讀量應累計達到30萬詞以上

八級：能理解文章中不同的觀點與看法

能分析與理解句子結構以及難句與長句

能在老師的幫助下觀賞淺顯的文學作品

除教材外課外閱讀量應累計達到36萬詞以上

九級：能閱讀一般的英文報刊雜志，獲得主要信息

閱讀一般英語原著抓住主要情節(jié),了解主要事物

能依據情景及上下文揣測不熟識的語言現(xiàn)象

有廣泛的閱讀愛好及良好的閱讀習慣

學習心得

義務教化階段英語課程的目的是激發(fā)和培育學生學習英語的爰好，尤其是英語閱讀的愛好,

幫助學生樹立學習英語的自信念，養(yǎng)成良好的閱讀學習習慣，形成有效的學習策略，發(fā)展自主學

習的實力，重視"語言運用"(LanguageUse)，以促進學生整體素養(yǎng)發(fā)展為根本，注意學生在

技能、學問、情感、策略和文化素養(yǎng)等各方面的綜合發(fā)展。針對九個級別的讀的實力要求，設

法讓不同學生達到不同級別。擴大詞匯量，并不意味著增加學生的學習負擔，關鍵的問題是學生

原委用怎樣的方式接受和運用詞匯。老師應指導學生正確應用學習策略。培育學生良好的閱讀

習慣，"授之以漁"使學生自如運用閱讀策略，依據不同的文章題材，選用不同的閱讀方法，但

無論采納何種方法，其目的都在于讓學生通過閱讀捕獲主要信息。

英語課程標準學習心得11

通過參與新課程培訓，我學習到了新奇的教學理念，更新了自己的教學觀念，提高了教化教

學水平，在溝通、學習、總結中不斷獲得新知。其間每一點，每一滴都值得我仔細反思。

一、仔細鉆研新課標，主動更新教學觀念

我深刻地感受到，新課程下老師首先必需轉變思想觀念，提高相識，深刻理解新課程標準的

內涵.我會結合這學習的珍貴閱歷，從語音、詞匯、語法、聽說讀寫的教與學,以及綜合語言運用實

力的培育等方面，對新課標進行一次全新的相識和學習。我信任，我肯定能從中獲得新的啟發(fā)，找

到一些新的答案，這對指導我今后的教學和促進實力提高必將發(fā)揮主動作用。

二、注意語言教學

新課標著重于語言的教學，本學期我擔當七年級的教學，我就先從音標的教學起先，然后用

音標來拼讀字母和單詞，從而進行讀音分類，學生在學了音標后，對語音的有關練習做得很好。

三、創(chuàng)設情景教學，為學生全面發(fā)展奠定基礎

課堂教學中，激勵學生大膽地運用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤實行寬容的看法。

對于學生認為枯燥的語法學問，課堂上努力創(chuàng)建寬松民主、和諧的教學空間。關注學習有困難或

性格內向的學習，盡可能地為他們創(chuàng)建語言的機會。激勵學生通過體驗、實踐、合作、探究等方

式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合實力。主動開展任務型教學，通過任務型教學實踐，使學生們在

“完成任務”的