九年級(jí)英語上冊(cè)Module8SportslifeUnit2Hewasinvitedtocompetitionsaroundtheworld說課稿新版外研版

Page4Module8說課稿

一、說教材

1．教學(xué)內(nèi)容分析：本課的教材選自外研版九年級(jí)英語上冊(cè)Module8。本單元閱讀材料模擬體育年鑒的形式，從介紹劉翔獲得奧運(yùn)110米跨欄冠軍后的生活起先，一句“劉翔非一夜成名”將話題轉(zhuǎn)到介紹他的成長(zhǎng)和成名經(jīng)驗(yàn)。這是一篇具有教化意義的文章，因此在教授語言的同時(shí)，還要培育學(xué)生健康向上的精神和堅(jiān)韌的意志力。

2．重點(diǎn)詞組和短語：encourage,medal,record,represent,advertisement,sportsman,sportswoman,coach,,regularly,skill,race,setup,nowthat，firstofall,becomparedwith

3．語法學(xué)問：一般過去時(shí)與一般將來時(shí)的被動(dòng)語態(tài)。

4．重點(diǎn)和難點(diǎn)：本課的重點(diǎn)是（1）培育學(xué)生歸納段落大意的實(shí)力和記筆記的學(xué)習(xí)策略（詞匯的學(xué)習(xí)與運(yùn)用支配在其次課時(shí)進(jìn)行）；（2）拓寬學(xué)生英語閱讀面，培育學(xué)生的閱讀愛好，提高學(xué)生的閱讀理解實(shí)力。本課的難點(diǎn)是培育學(xué)生篇章理解和提取信息的實(shí)力。二、說教學(xué)方法與手段

英語閱讀課是引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)語法、詞匯和功能等學(xué)問，仔細(xì)閱讀文章，達(dá)到幫助其學(xué)習(xí)語言、文化等方面的學(xué)問，形成良好的閱讀策略、提高閱讀理解實(shí)力、書面表達(dá)實(shí)力、拓寬學(xué)問面，達(dá)到文化滲透的課型，同時(shí)在該課型中體現(xiàn)了學(xué)以致用的原則、考試中閱讀領(lǐng)先的精神、新課程改革的要求。

《外語閱讀教學(xué)的心理分析》指出：閱讀課上，老師的作用不僅在于向?qū)W生傳授語言學(xué)問和閱讀技巧，還要指導(dǎo)學(xué)生有步驟、有依次地操練，幫助學(xué)生駕馭正確的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生挖掘潛力，開啟智力，培育愛好，使學(xué)生能順當(dāng)?shù)赝瓿砷喿x學(xué)習(xí)任務(wù)，快速提高閱讀實(shí)力。閱讀實(shí)力與閱讀愛好有關(guān)，學(xué)生閱讀愛好越高，動(dòng)機(jī)愈強(qiáng)，越有利于廣泛閱讀，提高技能，培育和改善閱讀習(xí)慣。因此，在本節(jié)閱讀課的設(shè)計(jì)上我留意了形式和內(nèi)容的適當(dāng)變換或穿插其他活動(dòng)，使閱讀教學(xué)保持簇新感，學(xué)生樂于接受。通過制定閱讀任務(wù)，學(xué)生的閱讀就有了很強(qiáng)的目的性，留意力也相對(duì)集中。

我運(yùn)用了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)了新詞匯；在課文引入時(shí)的詞匯訓(xùn)練，我既呈現(xiàn)了新詞匯也檢查了學(xué)生的自習(xí)狀況。在課文導(dǎo)入中我努力激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激活學(xué)生的認(rèn)知欲望，并使其產(chǎn)生閱讀課文以了解信息的渴望，為下一步教學(xué)鋪平了道路；在課文閱讀中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、主動(dòng)性，能深化課文、細(xì)化課文；學(xué)生駕馭新學(xué)問之后，活用教材，真正做到“活學(xué)活用”，使學(xué)生形成學(xué)問遷移，將所學(xué)學(xué)問敏捷運(yùn)用到實(shí)際生活中。

三、說教材處理與學(xué)法指導(dǎo)

我首先以剛剛結(jié)束的2008年奧運(yùn)會(huì)為話題引入，選擇了張怡寧和劉翔兩位聞名的體育明星。學(xué)生既熟識(shí)又感愛好，一下子舒緩了學(xué)生的驚慌心情，都主動(dòng)參加到課堂活動(dòng)中來。為了體現(xiàn)閱讀的連貫性，為了更好地連接Unit1的教學(xué)，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容和依次做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。我將Writing部分提前。因?yàn)檫@部分主要復(fù)習(xí)了一般過去時(shí)的主動(dòng)句變被動(dòng)句，是對(duì)Unit1的一個(gè)復(fù)習(xí)和鞏固。始終以來，我們都圍圍著《拓寬學(xué)生英語閱讀的路子，探究表達(dá)實(shí)力的培育》這一課題，以StudentTimes為載體，著力探究在大量閱讀與表達(dá)實(shí)踐活動(dòng)中培育學(xué)生英語閱讀與表達(dá)實(shí)力的有效途徑，使我校的英語閱讀教學(xué)從“簡(jiǎn)潔的閱讀—朗讀—獲得干脆信息的閱讀—?dú)w納分析應(yīng)用式的深層閱讀”逐步發(fā)展。提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用實(shí)力和素養(yǎng)，促進(jìn)英語教化教學(xué)質(zhì)量的提高。我們讓學(xué)生設(shè)立了英語讀書筆記本，學(xué)生每閱讀完一篇文章要記錄下這篇文章的大意、一些有用的表達(dá)、好詞好句，和統(tǒng)計(jì)閱讀量。因此，本節(jié)課我也是以完成一個(gè)讀書筆記的表格貫穿整個(gè)閱讀過程。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生分三遍閱讀文章。在每一次閱讀前，我先對(duì)學(xué)生提出一些有針對(duì)性的、可限制的問題。讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行閱讀，培育學(xué)生的略讀實(shí)力。學(xué)生通過跳讀、略讀等閱讀方式發(fā)覺答案，做出推理、推斷進(jìn)而完成任務(wù)。然后通過細(xì)讀讓學(xué)生理解文章的細(xì)微環(huán)節(jié)，分析文章與段落組織結(jié)構(gòu)，找尋主題句，理解段落大意及段落間的聯(lián)系，加深對(duì)篇章的整體理解。在學(xué)法指導(dǎo)上，主要引導(dǎo)學(xué)生如何成為勝利的語言學(xué)習(xí)，如何發(fā)展閱讀技巧，形成良好的閱讀習(xí)慣。

四、說教學(xué)程序

PartI:Revision

Activity1.TalkaboutthegoldmedalsChinawonin2008Olympics,andZhangYining.

Activity2.Puttheactivesentencesintothepassiveversion,thenjointhesentencesaboutZhangYining’strainingtoapassage,usingand,althoughandbecause.

(意圖：舒緩學(xué)生的驚慌狀態(tài)；復(fù)習(xí)一般過去時(shí)被動(dòng)語態(tài);培育學(xué)生組織篇章結(jié)構(gòu)的實(shí)力。)PartII:Leadin

Activity3.Lookandsay--learnthenewwords,expressionsanddealwiththevocabularyproblemsinthefollowingreading.

（意圖：起到熱身作用，同時(shí)激活學(xué)生思維；為下一步閱讀課文解決理解上的語言障礙）

PartIII:Pre-reading

Activity4.EnjoysomephotosLiuXiangwasatthe2004AthensOlympics

Recallthe2008BeijingOlympicsbywatchingsomephotosofLiuXiangandtalkabouthisdroppingoutofthecompetition.

Discussion--Isheanovernightsuccess?

HowdidLiuXiangbecomeasportinghero?

（意圖：多媒體創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情境，且導(dǎo)入的話題聯(lián)系了實(shí)際生活，因而很快地激起了學(xué)生的表達(dá)欲望和學(xué)習(xí)熱忱，激活學(xué)生的想像力,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。）PartIV:While-reading

Activity5.Readandchoosethemainidea.AsktheSstomaketheEnglishreadingnoteswhilereading.（意圖：培育學(xué)生快速閱讀全文，抓住文章主題的閱讀技能;培育學(xué)生養(yǎng)成做閱讀筆記的習(xí)慣）

Activity6.Readandcompletethetimeline.Thenaskastudenttoretellthepassageaccordingtothetimeline.（意圖：依據(jù)文章中的時(shí)間線索來梳理主要的事務(wù)，從而抓住文章的主要內(nèi)容。）

Activity7.Readthepassageparagraphbyparagraph.Whilereading,theywillfindoutthetopicsentencesandanswersomequestions.（意圖：分段閱讀，依據(jù)問題理解文章；培育學(xué)生對(duì)閱讀材料語義方面的理解。）

Activity8.ShowtheirEnglishReadingNotestosharetheirfavouritesentences.PartV:Post-reading

Activity9.Discussion--ImagineyoumeetLiuXiangoneday,whatwillyousaytohim?

Activity10.ReadanotherpassagechosenfromStudentTimes,inordertoletthemgetmorefamiliarwiththereadingskills.

（意圖：在回顧本課內(nèi)容的同時(shí)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣埂＃㏄artVI:Homework

1.FinishofftheEnglishReadingNotes,findouttheusefulwordsandexpressions,thenretellthestoryaccordingtothem.

2.Makeapostertointroduceyourfavouritesportsstar.五、