24“諾曼底”號(hào)遇難記 第二課時(shí) 說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版

24“諾曼底”號(hào)遇難記第二課時(shí)說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)第二課《“諾曼底”號(hào)遇難記》的第二課時(shí)。本節(jié)課將繼續(xù)深入分析課文內(nèi)容，重點(diǎn)學(xué)習(xí)船長(zhǎng)的指揮藝術(shù)和船員們的勇敢精神，以及如何通過(guò)語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫來(lái)體現(xiàn)人物品質(zhì)。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：通過(guò)前一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)《“諾曼底”號(hào)遇難記》的故事梗概有了初步了解。本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中對(duì)船長(zhǎng)和船員們的具體描述，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫來(lái)表現(xiàn)人物形象。同時(shí)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，本節(jié)課還將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何在作文中運(yùn)用描寫手法，提升寫作能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造四個(gè)方面。具體包括：

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：學(xué)生能夠通過(guò)分析課文中的語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫，理解并運(yùn)用相應(yīng)的寫作技巧，提升自己的寫作能力。

2.思維發(fā)展與提升：學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)課文細(xì)節(jié)來(lái)推斷人物性格和品質(zhì)，鍛煉自己的邏輯思維和推理能力。

3.文化傳承與理解：通過(guò)學(xué)習(xí)船長(zhǎng)和船員們的勇敢精神，學(xué)生能夠理解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的忠誠(chéng)、勇敢等價(jià)值觀。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)生能夠欣賞課文中對(duì)人物形象的細(xì)膩刻畫，培養(yǎng)自己的審美情趣，并在作文中嘗試運(yùn)用所學(xué)技巧進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何概括文章大意，識(shí)別并理解課文中的人物形象，以及基本的寫作技巧。他們對(duì)《“諾曼底”號(hào)遇難記》的故事情節(jié)有了初步的認(rèn)識(shí)，能夠描述故事的主要事件。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

四年級(jí)的學(xué)生對(duì)具有故事性的文本通常表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們喜歡探索人物的內(nèi)心世界和故事背后的深層含義。在能力方面，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和表達(dá)能力，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和總結(jié)。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生更傾向于通過(guò)討論、合作和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，他們喜歡通過(guò)互動(dòng)來(lái)深化理解和記憶。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-理解船長(zhǎng)和船員們的行為背后的深層含義，可能需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考和討論。

-將課文中的描寫技巧運(yùn)用到自己的寫作中，可能會(huì)因?yàn)槿狈ψ銐虻膶?shí)踐而感到困難。

-分析課文中的細(xì)節(jié)描寫，對(duì)于一些觀察能力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是一個(gè)挑戰(zhàn)。

-在理解船長(zhǎng)命令的權(quán)威性和船員們的服從精神時(shí)，學(xué)生可能需要引導(dǎo)來(lái)理解這種職業(yè)操守和責(zé)任感。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-教科書《統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文》

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）

-課文朗讀音頻

-課文相關(guān)圖片或插圖

-黑板和粉筆

-學(xué)生作業(yè)本和文具

-互動(dòng)討論小組安排表

-寫作練習(xí)指導(dǎo)材料教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：教師通過(guò)播放《“諾曼底”號(hào)遇難記》相關(guān)視頻片段，讓學(xué)生初步感受故事的緊張和船員的勇敢。

-提出問(wèn)題：教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們看到了什么？你們覺(jué)得船員們的表現(xiàn)如何？”

2.講授新課（20分鐘）

-教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧前一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)。

-教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的船長(zhǎng)和船員們的行為，通過(guò)朗讀和講解，讓學(xué)生理解船長(zhǎng)在危機(jī)時(shí)刻的指揮藝術(shù)和船員們的勇敢精神。

-教師通過(guò)展示課文中的關(guān)鍵句子和細(xì)節(jié)描寫，引導(dǎo)學(xué)生分析船長(zhǎng)和船員們的品質(zhì)，如“他鎮(zhèn)定自若，果斷命令”、“船員們毫不猶豫，立即行動(dòng)”等。

-教師邀請(qǐng)學(xué)生分享自己對(duì)船長(zhǎng)和船員們的理解和感受，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論，如：“船長(zhǎng)在遇難時(shí)的哪些行為表現(xiàn)了他的領(lǐng)導(dǎo)力？”“船員們是如何體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神的？”

-每組選代表分享討論結(jié)果，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

-教師提供一段關(guān)于船長(zhǎng)和船員們的描寫，讓學(xué)生嘗試用自己的話復(fù)述這段描寫，以加深對(duì)描寫技巧的理解。

4.課堂提問(wèn)與師生互動(dòng)（10分鐘）

-教師提問(wèn)：“如果你們遇到類似的緊急情況，你們會(huì)怎么做？”

-學(xué)生分享自己的看法和想法，教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何在日常生活中培養(yǎng)勇敢和責(zé)任感。

-教師鼓勵(lì)學(xué)生提出自己對(duì)課文的理解和疑問(wèn)，教師耐心解答，確保學(xué)生真正理解課文內(nèi)容。

5.總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)船長(zhǎng)和船員們的勇敢和責(zé)任精神。

-布置作業(yè)：讓學(xué)生寫一篇短文，描述自己在緊急情況下會(huì)如何表現(xiàn)，并嘗試運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的描寫技巧。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重師生互動(dòng)，通過(guò)討論、提問(wèn)和分享，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們理解和掌握新知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)能力。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《海難生存記》：介紹歷史上的真實(shí)海難事件，以及遇難者如何勇敢生存的故事。

-《海洋英雄》：收錄了一系列關(guān)于海洋中英勇人物的故事，包括船長(zhǎng)、船員和海上救援者。

-《勇敢者的游戲》：探討在危機(jī)情況下，人們?nèi)绾慰朔謶?，展現(xiàn)勇敢和智慧。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生調(diào)查并報(bào)告一起歷史上的著名海難事件，分析事件中人們的應(yīng)對(duì)措施和所展現(xiàn)的品質(zhì)。

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀其他關(guān)于勇敢和責(zé)任的故事，如《小英雄雨來(lái)》、《草房子》等，并寫下自己的讀后感。

-讓學(xué)生嘗試寫作一篇關(guān)于勇敢的小故事，結(jié)合本節(jié)課學(xué)到的描寫技巧，生動(dòng)展現(xiàn)故事中人物的勇敢行為。

-探究不同文化背景下的勇敢行為，例如，對(duì)比中國(guó)傳統(tǒng)文化中的勇敢與西方文化中的勇敢，學(xué)生可以選取相關(guān)故事或歷史人物進(jìn)行分析。

-學(xué)生可以觀看與勇敢和責(zé)任相關(guān)的電影或紀(jì)錄片，如《泰坦尼克號(hào)》、《海上鋼琴師》等，并討論影片中的勇敢行為及其對(duì)個(gè)人的啟發(fā)。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校或社區(qū)的安全教育活動(dòng)，如防火防災(zāi)演習(xí)、地震逃生演練等，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提升自我保護(hù)意識(shí)和能力。

-學(xué)生可以采訪家人或朋友，了解他們?cè)谏钪杏龅降睦щy時(shí)刻，以及他們是如何克服困難的，寫成故事分享給同學(xué)。

-學(xué)生可以成立興趣小組，共同研究海洋文化和航海知識(shí)，通過(guò)制作模型船、航海日志等方式，深入了解海洋生活和航海歷史。

-學(xué)生可以參與學(xué)校的寫作比賽或講故事比賽，選擇勇敢和責(zé)任作為主題，展示自己的創(chuàng)作才能和所學(xué)知識(shí)。教學(xué)反思與總結(jié)今天的課堂整體來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得還是達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生們對(duì)《“諾曼底”號(hào)遇難記》這篇課文有了更深刻的理解，對(duì)于船長(zhǎng)和船員們的勇敢和責(zé)任精神也有了更直觀的感受。

在教學(xué)方法上，我嘗試通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和問(wèn)題引導(dǎo)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠在具體的情境中感受和思考。比如，通過(guò)播放視頻片段，學(xué)生們能夠更直觀地感受到遇難時(shí)的緊張氛圍，這對(duì)于他們理解船員們的行為起到了很好的輔助作用。同時(shí)，通過(guò)提問(wèn)和討論，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于勇敢和責(zé)任的理解各有千秋，這也讓我意識(shí)到每個(gè)學(xué)生的思考角度都是獨(dú)特的，需要更多地鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

在策略上，我注重了學(xué)生的主體性，盡可能讓他們參與到課堂討論中來(lái)。通過(guò)小組討論，學(xué)生們能夠相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論中不夠積極，可能是因?yàn)樾愿裨蚧蛘邔?duì)課文內(nèi)容不夠熟悉。這提醒我在今后的教學(xué)中，需要更多地關(guān)注這些學(xué)生，給予他們更多的支持和鼓勵(lì)。

在課堂管理方面，我覺(jué)得今天的課堂秩序還是不錯(cuò)的。學(xué)生們能夠遵守紀(jì)律，積極參與討論。但是，我也發(fā)現(xiàn)有時(shí)候在討論過(guò)程中，一些學(xué)生可能會(huì)偏離主題，這需要我在今后的教學(xué)中更加注意引導(dǎo)，確保討論能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。

教學(xué)總結(jié)方面，我覺(jué)得學(xué)生們?cè)谥R(shí)掌握上有了明顯的進(jìn)步。他們能夠理解課文的深層含義，對(duì)于船長(zhǎng)和船員們的品質(zhì)有了自己的見(jiàn)解。在技能上，學(xué)生們通過(guò)討論和寫作練習(xí)，提升了自己的表達(dá)能力和寫作技巧。在情感態(tài)度上，學(xué)生們對(duì)于勇敢和責(zé)任有了更深刻的認(rèn)識(shí)，我相信這會(huì)對(duì)他們的成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的影響。

當(dāng)然，教學(xué)中也存在一些不足。比如，在時(shí)間管理上，我覺(jué)得今天的課堂時(shí)間分配不夠合理，導(dǎo)致鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)有些倉(cāng)促。在今后的教學(xué)中，我需要更加精確地控制每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分的展開(kāi)。

針對(duì)這些問(wèn)題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中采取以