3《天窗》（說課稿）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級下冊

3《天窗》（說課稿）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級下冊主備人備課成員教材分析“3《天窗》（說課稿）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級下冊”：本文是統(tǒng)編版語文四年級下冊的一篇課文，講述了作者童年時(shí)通過天窗看到的美麗景色和感受到的快樂。文章語言優(yōu)美，寓意深刻，旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和想象力。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生理解作者的情感，學(xué)會(huì)觀察生活中的美好事物，并學(xué)會(huì)運(yùn)用生動(dòng)的語言表達(dá)自己的感受。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：1）語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《天窗》，培養(yǎng)學(xué)生感受語言之美，理解詞語含義，模仿和創(chuàng)造性地運(yùn)用語言表達(dá)個(gè)人情感和想象；2）思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考，發(fā)現(xiàn)生活中的美好，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和審美鑒賞能力；3）文化傳承與理解：通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解并傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感；4）審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對自然景物和文學(xué)作品的美感，激發(fā)創(chuàng)造美好生活的愿望。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過類似的寫景文章，對文章的基本結(jié)構(gòu)有了初步的認(rèn)識，能夠理解文章的主題思想，掌握了一些基本的閱讀理解策略。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：四年級的學(xué)生對自然景物有較強(qiáng)的好奇心和探索欲，對文學(xué)作品中的情感體驗(yàn)有初步的感知能力。他們在學(xué)習(xí)過程中喜歡互動(dòng)交流，傾向于通過實(shí)踐活動(dòng)來加深理解。他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生善于觀察細(xì)節(jié)，有的學(xué)生擅長抽象思維。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解課文中的抽象概念和深層含義時(shí)可能會(huì)遇到困難，比如對“天窗”的象征意義和作者童年情感的把握。此外，如何在寫作中運(yùn)用生動(dòng)的語言表達(dá)自己的感受，以及如何將觀察到的景物轉(zhuǎn)化為文字，對他們來說也是一個(gè)挑戰(zhàn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略本節(jié)課采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，輔以案例研究和項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)。通過講授引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，通過討論激發(fā)學(xué)生的思維碰撞。設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬課文中的情景，增強(qiáng)情感體驗(yàn)；開展寫作練習(xí)，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作類似的文章。同時(shí)，利用多媒體展示相關(guān)圖片和視頻，幫助學(xué)生更好地理解課文中的描寫，提高教學(xué)效果。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一張窗戶的圖片，提問：“你們有沒有見過特別的窗戶？它們有什么特別之處？”引導(dǎo)學(xué)生思考并分享自己的經(jīng)歷。

-回顧舊知：簡要回顧上一課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如文章的結(jié)構(gòu)、寫作手法等，為新課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解《天窗》這篇課文的主要情節(jié)，包括作者對天窗的描述、情感變化等。

-舉例說明：通過課文中具體的描述，如“小小的天窗是我的樂園”，幫助學(xué)生理解作者對天窗的情感寄托。

-互動(dòng)探究：將學(xué)生分成小組，討論以下問題：“你們認(rèn)為作者為什么稱天窗是他的樂園？你們有沒有類似的經(jīng)歷？”每組選代表分享討論成果。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，嘗試用自己的語言描述“天窗”的景象，并分享給全班同學(xué)。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生分享時(shí)，教師及時(shí)給予反饋，指導(dǎo)學(xué)生如何更好地運(yùn)用語言表達(dá)自己的感受。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡要總結(jié)，強(qiáng)調(diào)作者通過天窗看到的不僅是外面的景色，更是內(nèi)心的世界。

-提問學(xué)生：“通過今天的學(xué)習(xí)，你們對天窗有了怎樣的認(rèn)識？你們覺得自己在觀察事物時(shí)可以學(xué)到什么？”

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置學(xué)生回家后，選擇一個(gè)自己喜歡的事物，用文字描述它的特點(diǎn)和帶給自己的感受。

-要求學(xué)生在描述時(shí)，盡量使用生動(dòng)的語言，并在下節(jié)課上分享自己的作品。知識點(diǎn)梳理1.課文內(nèi)容理解

-作者對天窗的描述：小小的天窗、樂園、美麗的景致。

-作者的情感變化：從好奇、期待到失望、再到驚喜。

-課文中的關(guān)鍵詞匯：窗簾、孔隙、透過、憧憬、深邃、璀璨。

2.語言特色與修辭手法

-修辭手法：比喻（如“小小的天窗是我的樂園”）、排比（如“有時(shí)，我會(huì)……”）。

-語言風(fēng)格：清新、自然，富有想象力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

-作者對自然景物的熱愛與敬畏。

-通過小事物發(fā)現(xiàn)生活中的美好，培養(yǎng)審美情趣。

4.閱讀理解策略

-通過關(guān)鍵詞匯理解句子含義。

-通過上下文推斷作者的情感和意圖。

-通過文章結(jié)構(gòu)分析作者的寫作思路。

5.寫作技巧

-描述事物的細(xì)節(jié)，使讀者產(chǎn)生共鳴。

-運(yùn)用比喻和排比增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力。

-通過情感的表達(dá)，使文章更具感染力。

6.課文背景知識

-天窗的起源和發(fā)展：古代建筑中的天窗與現(xiàn)代社會(huì)中的天窗有何不同。

-文學(xué)作品中的天窗：在其他文學(xué)作品中，天窗是否也有特殊的象征意義。

7.文化常識

-了解中國古代建筑的特點(diǎn)，如天窗的設(shè)置和作用。

-探討中國傳統(tǒng)文化中對自然景物的贊美和情感寄托。

8.拓展知識

-通過課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解其他與自然景物相關(guān)的文學(xué)作品。

-鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活中的自然景物，嘗試用語言表達(dá)自己的感受。

9.學(xué)習(xí)方法

-學(xué)會(huì)通過閱讀來獲取信息和知識。

-學(xué)會(huì)通過寫作來整理和表達(dá)思想。

10.思維訓(xùn)練

-培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，學(xué)會(huì)從日常生活中發(fā)現(xiàn)美好。

-培養(yǎng)學(xué)生的想象力，學(xué)會(huì)通過語言創(chuàng)造形象。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)中引入情境模擬，讓學(xué)生扮演課文中的角色，通過角色扮演的方式深入理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的參與度和體驗(yàn)感。

2.設(shè)計(jì)互動(dòng)式寫作練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上即時(shí)創(chuàng)作，通過小組分享和互評，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和批判性思維。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)過程中，對學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)注不夠，未能充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.教學(xué)評價(jià)方式較為單一，主要依賴口頭提問和課后作業(yè)，未能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3.教學(xué)組織上，課堂討論環(huán)節(jié)時(shí)間分配不夠合理，導(dǎo)致部分學(xué)生未能充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（三）改進(jìn)措施

1.針對學(xué)生的個(gè)體差異，采取差異化教學(xué)策略，為不同水平的學(xué)生提供不同難度的學(xué)習(xí)材料和任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

2.多元化評價(jià)方式，引入同伴評價(jià)和自我評價(jià)，讓學(xué)生在評價(jià)過程中反思學(xué)習(xí)過程，同時(shí)教師也會(huì)根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)給予評價(jià)，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.優(yōu)化課堂討論環(huán)節(jié)，合理分配時(shí)間