3《百合花》《哦香雪》比較閱讀說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

3《百合花》《哦，香雪》比較閱讀說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《百合花》《哦，香雪》比較閱讀

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊，高一年級

3.授課時間：待定

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

本節(jié)課通過比較閱讀《百合花》和《哦，香雪》兩篇文章，引導(dǎo)學(xué)生分析作品的主題、情節(jié)、人物形象等方面的異同，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和比較閱讀能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：通過比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確把握文本信息、提取關(guān)鍵內(nèi)容的能力。

2.思維發(fā)展與提升：訓(xùn)練學(xué)生分析、綜合、評價文學(xué)作品的能力，提升批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生理解作品背后的文化意蘊，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的審美感知能力，激發(fā)創(chuàng)作靈感。重點難點及解決辦法重點：

1.掌握比較閱讀的方法，能夠從不同角度分析兩篇文章的異同。

2.理解《百合花》和《哦，香雪》中的主題思想和情感表達。

難點：

1.深入挖掘兩篇文章的文化背景和深層含義。

2.學(xué)生在分析過程中可能出現(xiàn)的表面化、泛泛而談的問題。

解決辦法：

1.引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，提前準(zhǔn)備相關(guān)背景資料，課堂上進行分享，為深入分析打下基礎(chǔ)。

2.通過問題驅(qū)動法，提出具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，逐步揭示文章的深層含義。

3.采用分組討論的形式，讓學(xué)生在小組內(nèi)充分交流，互相啟發(fā)，形成全面的比較分析。

4.教師在課堂上提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和反饋，幫助學(xué)生突破思維障礙，提升分析能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材。

2.輔助材料：收集《百合花》和《哦，香雪》的相關(guān)評論文章、作者簡介、時代背景資料，制作成電子文檔或打印稿，供學(xué)生參考。

3.多媒體資源：準(zhǔn)備兩篇文章的朗讀錄音、相關(guān)文學(xué)視頻講座，以及有助于理解文章主題的圖片素材。

4.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)域，每組配備必要的學(xué)習(xí)用品，如筆記本、彩筆等，以便學(xué)生進行討論和記錄?！苯虒W(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《百合花》和《哦，香雪》的預(yù)習(xí)資料，包括兩篇文章的電子版、背景資料和預(yù)習(xí)問題。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“兩篇文章的主題分別是什么？”“文章中的人物形象有何特點？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過平臺反饋或?qū)W生提交的預(yù)習(xí)筆記，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀兩篇文章，理解內(nèi)容并記錄關(guān)鍵信息。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至在線平臺，供教師檢查。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主探索，培養(yǎng)獨立思考能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，方便資源共享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過介紹兩篇文章的作者背景和創(chuàng)作時代，引出比較閱讀的課題。

講解知識點：講解比較閱讀的方法和技巧，結(jié)合兩篇文章分析主題、人物和寫作手法。

組織課堂活動：分組討論兩篇文章的異同，每組選代表分享討論成果。

解答疑問：對學(xué)生在討論中提出的問題進行解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生聽講并積極思考，參與課堂討論。

參與課堂活動：學(xué)生分組討論，比較分析兩篇文章，準(zhǔn)備分享內(nèi)容。

提問與討論：學(xué)生提出疑問，參與課堂討論，分享自己的見解。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：講解比較閱讀的理論知識。

實踐活動法：通過分組討論，實踐比較閱讀的方法。

合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)團隊合作，提升溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置比較閱讀的課后作業(yè)，如撰寫兩篇文章的對比分析報告。

提供拓展資源：提供相關(guān)文學(xué)作品和評論文章，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生具體反饋和改進建議。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生完成比較閱讀報告，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，進一步學(xué)習(xí)比較閱讀的相關(guān)知識。

反思總結(jié)：學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，總結(jié)經(jīng)驗，提出改進措施。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)，拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進行自我反思，提升學(xué)習(xí)能力。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《百合花》作者的鐵凝其他短篇小說，如《哦，香雪》的姊妹篇《Companion雪花》，以及《孕婦和?！返龋瑤椭鷮W(xué)生更全面地了解鐵凝的文學(xué)風(fēng)格和主題。

-《哦，香雪》作者魏巍的其他散文作品，如《誰是最可愛的人》，以及他的詩歌和報告文學(xué)，以深入了解作者的創(chuàng)作全貌。

-《百合花》和《哦，香雪》的文學(xué)評論文章，包括對作品主題、人物塑造、寫作技巧的分析，以及對作品在文學(xué)史上的地位和影響的評價。

-其他關(guān)于鄉(xiāng)村生活和自然主題的文學(xué)作品，如魯迅的《故鄉(xiāng)》、沈從文的《邊城》等，以對比不同作家對類似主題的處理。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-比較研究：鼓勵學(xué)生選擇兩篇其他文學(xué)作品，進行類似的主題比較研究，分析不同作家如何處理相同的主題。

-創(chuàng)作實踐：學(xué)生嘗試模仿《百合花》和《哦，香雪》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作自己的短篇小說或散文，以此來鍛煉寫作技巧。

-主題深入：學(xué)生可以圍繞“鄉(xiāng)村生活”、“自然與人文”等主題，進行更深入的文獻調(diào)研和思考，形成研究報告。

-角色分析：學(xué)生可以對《百合花》中的百合和《哦，香雪》中的香雪進行深入的角色分析，探討其性格特點、成長變化以及作者賦予的象征意義。

-文化背景探究：學(xué)生可以研究兩篇文章所反映的社會文化背景，了解特定歷史時期的社會風(fēng)貌和人文關(guān)懷。

-跨學(xué)科學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生結(jié)合社會學(xué)、心理學(xué)、歷史學(xué)等學(xué)科知識，對兩篇文章進行跨學(xué)科的分析和解讀。教學(xué)反思這節(jié)課我們通過比較閱讀《百合花》和《哦，香雪》，讓學(xué)生對兩篇文學(xué)作品有了更深入的理解。我覺得在這次教學(xué)中，有幾點是值得肯定的。

首先，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)做得很好。通過提前發(fā)布預(yù)習(xí)資料和問題，學(xué)生們能夠帶著問題去閱讀，這樣的預(yù)習(xí)方式提高了他們的閱讀效率和理解深度。我看到很多學(xué)生在預(yù)習(xí)筆記中記錄了自己的思考和理解，這對于課堂討論起到了很好的鋪墊作用。

其次，課堂討論環(huán)節(jié)非?；钴S。我設(shè)計了一些開放性的問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)進行討論。這樣的設(shè)計激發(fā)了學(xué)生的思維，他們在討論中提出了很多有見地的觀點，甚至有些觀點讓我感到驚喜。這也說明，學(xué)生在課堂上的主體性得到了很好的體現(xiàn)。

另外，我在課堂上盡量引導(dǎo)學(xué)生從多個角度去分析文本，比如從人物形象、主題思想、寫作手法等方面進行探討。這樣的分析方法不僅幫助學(xué)生更全面地理解了文章，也提高了他們的文學(xué)鑒賞能力。

當(dāng)然，這節(jié)課也有一些不足之處。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論時還是傾向于泛泛而談，不夠深入。這可能是因為他們在分析文本時缺乏一些具體的抓手，或者是思維深度還不夠。我應(yīng)該在課堂上給予他們更多的引導(dǎo)，比如提供一些具體的分析框架或