17古詩三首《望天門山》（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊

17古詩三首《望天門山》（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《望天門山》

2.教學年級和班級：三年級

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課我們將學習統(tǒng)編版語文三年級上冊中的古詩《望天門山》。通過學習這首詩，使學生了解作者李白對自然景色的描繪，感受詩中的意境美，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美情趣。二、核心素養(yǎng)目標三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了基本的漢字識別和閱讀能力，對古詩有了初步的了解，能夠朗讀并背誦一些簡單的古詩。

2.學生對自然景觀有一定的興趣，喜歡探索和了解自然之美。在能力上，學生具備基礎(chǔ)的文學理解力和想象力，能夠通過圖片或簡單的描述來感知詩中的意境。在學習風格上，三年級的學生通常喜歡互動和體驗式學習，對富有節(jié)奏和韻律的詩歌更感興趣。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括對古詩中的生僻字詞的理解，以及對詩中抽象意境的把握。此外，古詩的語言表達和現(xiàn)代漢語有所不同，學生可能需要時間去適應(yīng)和領(lǐng)會。在情感態(tài)度上，一些學生可能會因為古詩的古老和難以理解而感到排斥。四、教學資源-統(tǒng)編版語文三年級上冊教材

-詩歌《望天門山》的教學課件

-古詩朗讀音頻

-與《望天門山》相關(guān)的圖片或畫作

-互動式白板

-多媒體投影設(shè)備

-課堂討論引導(dǎo)卡

-學生作業(yè)本

-教學評價表五、教學過程1.導(dǎo)入新課

同學們，你們有沒有去過或者聽說過一些特別壯觀的自然景點？比如說，高聳入云的山峰，或者是波濤洶涌的江河？今天，我們要學習一首描寫山的古詩，大家一起來看看這首詩的題目——《望天門山》。你們知道天門山在哪里嗎？（學生可能會回答“不知道”，教師簡要介紹天門山的地理位置和特點）

2.詩歌朗讀

現(xiàn)在，我們先來朗讀一遍這首詩，注意要讀得清晰、準確，盡量表現(xiàn)出詩中的意境。（教師示范朗讀，然后請一位學生朗讀）

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

3.理解詩意

同學們，剛剛我們朗讀了一遍《望天門山》，現(xiàn)在我們來一起理解這首詩的意思。首先，我們來看第一句“天門中斷楚江開”，這里的“天門”指的是天門山，而“中斷”意味著山被江水從中分開。你們能想象出這樣的景象嗎？（學生可能會回答“能”或“不能”，教師可以通過圖片或語言描述來幫助學生想象）

再來看第二句“兩岸青山相對出”，這里的“兩岸青山”指的是天門山兩岸的青山，它們似乎在對望著，非常有趣。最后一句“孤帆一片日邊來”，描述了一艘小船在太陽的邊緣出現(xiàn)，這樣的景象一定非常美麗。

4.課文主旨內(nèi)容探究

現(xiàn)在，我們來探討一下這首詩的主旨。通過剛剛的理解，我們可以感受到詩人對天門山的喜愛和贊美。他在詩中描繪了山的雄偉、水的流動和自然的和諧。那么，同學們，你們認為詩人想要傳達給我們什么樣的信息或情感呢？（學生可能會回答“贊美大自然”、“欣賞美景”等，教師總結(jié)并強調(diào)詩人對自然美景的熱愛）

5.詩歌賞析

此外，詩人還運用了一些非常生動的詞語，如“碧水”、“孤帆”、“日邊”，這些詞語讓我們能夠更加直觀地感受到詩中的畫面。

6.情感體驗與表達

同學們，現(xiàn)在我們來嘗試一下用自己的語言來描述天門山的景象。你可以想象自己就在天門山前，看到了怎樣的景色？感受到了怎樣的情感？（學生自由發(fā)揮，教師鼓勵并指導(dǎo)）

7.課堂小結(jié)

8.作業(yè)布置

最后，我給大家布置一項作業(yè)：請你們回家后，用自己的話寫一篇短文，描述一下你們心中最美的自然景色。可以是你們親眼看到的，也可以是你們想象中的。下節(jié)課，我們一起來分享。

同學們，今天的課就到這里，希望大家能夠有所收獲，我們下節(jié)課再見！六、教學資源拓展1.拓展資源：

-李白的其他山水詩篇，如《望廬山瀑布》、《望岳》等，以及與天門山相關(guān)的歷史背景資料。

-中國古代山水畫的欣賞，如宋代范寬的《溪山行旅圖》、清代石濤的《山水冊》等，以及與《望天門山》詩中景象相呼應(yīng)的畫作。

-與山水詩相關(guān)的詩詞鑒賞文章，深入分析山水詩的藝術(shù)特色和審美價值。

-天門山的地理知識，包括地理位置、氣候特點、動植物種類等。

-有關(guān)望天門山的歷史故事和傳說，如李白與天門山的故事等。

2.拓展建議：

-閱讀李白的其他山水詩篇，對比分析其描繪自然景物的技巧和情感表達，增強對山水詩的理解和欣賞能力。

-觀賞中國古代山水畫，引導(dǎo)學生感受畫中的意境與詩中的情感，探討詩畫同源的審美理念。

-閱讀詩詞鑒賞文章，幫助學生從專業(yè)的角度理解和分析山水詩的藝術(shù)價值，提升文學素養(yǎng)。

-通過地理知識的學習，讓學生了解天門山的自然環(huán)境，增進對自然美的認識和保護意識。

-收集和分享望天門山的歷史故事和傳說，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的探究精神和創(chuàng)造力。

-組織一次“山水詩之旅”的課外活動，帶領(lǐng)學生參觀天門山或類似的自然景觀，實地體驗詩中的意境。

-開展“山水詩創(chuàng)作比賽”，鼓勵學生自己創(chuàng)作山水詩，通過創(chuàng)作實踐加深對山水詩的理解。

-利用多媒體資源，播放與《望天門山》相關(guān)的視頻資料，讓學生更直觀地感受詩中的景象。

-設(shè)計“山水詩主題手抄報”活動，讓學生通過手抄報的制作，展示自己對山水詩的欣賞和學習成果。

-鼓勵學生進行“山水詩閱讀分享”，在班級內(nèi)部分享自己喜歡的山水詩，交流閱讀感悟。七、反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試將古詩與現(xiàn)代生活相結(jié)合，通過讓學生分享自己在生活中的類似體驗，激發(fā)他們對古詩的興趣和共鳴。

2.利用多媒體技術(shù)，如播放古詩詞朗誦視頻、展示山水畫作品，增強學生對古詩意境的直觀感受，提升教學互動性和趣味性。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在討論環(huán)節(jié)參與度不高，可能是因為他們對古詩的背景和意境理解不夠深入，導(dǎo)致無法積極參與。

2.在教學方法上，我意識到可能過于依賴多媒體資源，而忽略了學生的主體性和創(chuàng)造性，他們需要更多的機會去自主探索和表達。

3.在教學評價方面，我發(fā)現(xiàn)自己過于注重學生的知識掌握程度，而忽略了他們的情感體驗和審美情趣的培養(yǎng)。

（三）改進措施

1.針對學生的參與度問題，我計劃在課前為學生提供更多關(guān)于古詩背景和作者生平的資料，幫助他們建立更好的知識背景，以便在課堂上能夠更加自信地參與討論。

2.為了避免過度依賴多媒體資源，我將增加學生自主探究的環(huán)節(jié)，比如讓學生自己繪制心中的天門山景象，或者創(chuàng)作一首關(guān)于自然景觀的小詩，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力。

3.在教學評價上，我將更加注重學生的全面發(fā)展，不僅評價他們的知識掌握，還要評價他們的情感體驗和審美情趣。我會設(shè)計一些開放性的評價標準，鼓勵學生表達自己的感受和理解，而不是僅僅追求標準答案。通過這些改進措施，我相信能夠更好地促進學生的全面發(fā)展，讓古詩詞教學更加生動和有效。八、板書設(shè)計①重點知識點：

-天門山的地理位置和自然特征

-古詩中的意象和情感表達

-古詩的朗讀節(jié)奏和韻律

②重點詞語：

-天門、中斷