10《勸學(xué)》與《師說》聯(lián)讀說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

10《勸學(xué)》與《師說》聯(lián)讀說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）10《勸學(xué)》與《師說》聯(lián)讀說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊設(shè)計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版高中語文必修上冊中的《勸學(xué)》與《師說》聯(lián)讀為核心，旨在通過對兩篇文章的比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章主旨，掌握論說文的特點及論證方法。設(shè)計思路如下：

1.導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生回顧《勸學(xué)》和《師說》的作者、背景及主要內(nèi)容。

2.分析兩篇文章的論點、論據(jù)和論證方法，對比其異同，使學(xué)生認識到不同作者在論述同一主題時的不同風(fēng)格。

3.通過課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生深入探討文章的價值觀，教育學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和尊師重道的思想。

4.結(jié)合實際，讓學(xué)生思考如何在現(xiàn)實生活中踐行《勸學(xué)》和《師說》的精神，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和實際應(yīng)用能力。核心素養(yǎng)目標分析1.語言建構(gòu)與運用：通過聯(lián)讀《勸學(xué)》與《師說》，培養(yǎng)學(xué)生準確理解文言文詞句的能力，提高運用古漢語進行閱讀和寫作的水平。

2.思維發(fā)展與提升：分析兩篇文章的論證思路和邏輯結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和邏輯推理能力，提升理性思考與判斷。

3.文化傳承與理解：深入理解文章蘊含的古代教育理念和尊師重道的傳統(tǒng)美德，增強學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認識與傳承。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：感受文言文的獨特魅力，培養(yǎng)對古典文學(xué)作品的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)作靈感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了文言文的基本語法規(guī)則，能夠識別常見的文言實詞、虛詞，并對《勸學(xué)》和《師說》的作者荀子和韓愈有一定的了解。

2.學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生對文言文及古代教育理念表現(xiàn)出一定的興趣，愿意通過學(xué)習(xí)這兩篇文章了解古代文化及教育思想。學(xué)習(xí)能力：學(xué)生具備一定的文言文閱讀能力，能夠分析文章結(jié)構(gòu)，理解文章大意。學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生偏好通過討論、探究的方式學(xué)習(xí)，喜歡在實際語境中運用所學(xué)知識。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：文言文閱讀難度較大，部分學(xué)生可能對生僻字詞和復(fù)雜句式感到困難；理解文章深層含義和論證邏輯可能需要較強的思維能力和文化背景知識；將文章中的教育理念與現(xiàn)實生活相結(jié)合，可能需要一定的創(chuàng)新思維和實踐能力。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，先由教師簡要介紹《勸學(xué)》與《師說》的背景，然后引導(dǎo)學(xué)生進行深入討論，以激發(fā)學(xué)生的思考。

2.設(shè)計小組合作活動，讓學(xué)生分角色扮演荀子和韓愈，模擬古代師生對話，以此加深對文章內(nèi)容的理解。

3.利用多媒體資源，播放相關(guān)視頻資料，幫助學(xué)生形象地理解文章中的教育思想，并運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過提問“大家是如何理解學(xué)習(xí)和師生的？”來吸引學(xué)生的注意力。

-回顧舊知：簡要回顧《勸學(xué)》和《師說》的作者及其在古代教育中的地位，引導(dǎo)學(xué)生思考這兩篇文章的核心思想。

2.新課呈現(xiàn)（約40分鐘）

-講解新知：詳細介紹《勸學(xué)》和《師說》的內(nèi)容，包括文章的主旨、論點、論據(jù)和論證方法。

-舉例說明：通過分析文章中的具體案例，如荀子的“青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水”和韓愈的“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，幫助學(xué)生理解文章的寓意。

-互動探究：將學(xué)生分成小組，討論兩篇文章在表達觀點上的異同，以及各自的教育理念對現(xiàn)代學(xué)生的啟示。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生選擇一篇文本，嘗試用自己的話復(fù)述文章的主要觀點，并討論如何在現(xiàn)實生活中應(yīng)用這些觀點。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生討論過程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生理清思路，提供必要的文言文翻譯和解釋。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)《勸學(xué)》與《師說》中的教育理念和尊師重道的傳統(tǒng)美德，并鼓勵學(xué)生在日常生活中踐行這些理念。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇短文，討論《勸學(xué)》或《師說》中哪一個觀點對自己影響最大，并說明原因。

-強調(diào)作業(yè)要求：作業(yè)需要結(jié)合個人實際，用現(xiàn)代漢語表達，字數(shù)不少于300字。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言能力的提升：通過學(xué)習(xí)《勸學(xué)》與《師說》，學(xué)生能夠熟練地朗讀并背誦兩篇文章，掌握了文章中的生僻字詞和文言文句式，提高了文言文的閱讀能力。同時，學(xué)生能夠運用所學(xué)的文言文知識，進行簡單的文言文寫作。

2.理解與分析能力的增強：學(xué)生對《勸學(xué)》與《師說》的內(nèi)容有了深入的理解，能夠分析文章的論點、論據(jù)和論證方法，識別出文章中的修辭手法和表達技巧。通過對兩篇文章的對比閱讀，學(xué)生能夠把握住古代教育思想的核心，理解尊師重道的文化傳統(tǒng)。

3.思維能力的拓展：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過討論、辯論等方式，鍛煉了自己的批判性思維和邏輯推理能力。他們能夠?qū)⑽恼轮械挠^點與現(xiàn)實生活相結(jié)合，提出自己的見解，并能夠用理性的態(tài)度對待學(xué)習(xí)與教育問題。

4.文化素養(yǎng)的提高：學(xué)生對古代教育制度和教育理念有了更深刻的認識，增強了文化自信。他們能夠認識到傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會中的價值，并在日常生活中積極踐行尊師重道的優(yōu)良傳統(tǒng)。

5.實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：學(xué)生在完成作業(yè)和小組活動時，不僅加深了對文章內(nèi)容的理解，還能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。他們在撰寫討論文章時，能夠創(chuàng)造性地表達自己的觀點，將古人的教育智慧轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代的學(xué)習(xí)動力。

6.情感態(tài)度與價值觀的塑造：學(xué)生通過學(xué)習(xí)這兩篇文章，能夠感受到古代先賢對學(xué)習(xí)的重視和對師道的尊重，從而激發(fā)自己對知識的渴望和對教師的敬仰。他們在學(xué)習(xí)過程中形成的正確價值觀和積極態(tài)度，對他們未來的學(xué)習(xí)和生活都將產(chǎn)生深遠的影響。教學(xué)反思在完成《勸學(xué)》與《師說》聯(lián)讀的教學(xué)后，我感到這次課程設(shè)計總體上是成功的，但也存在一些不足之處，值得我深思和改進。

首先，學(xué)生在課堂上的參與度超出了我的預(yù)期。他們對文言文的興趣和對文章深層次含義的探討讓我感到驚喜。通過角色扮演和小組討論，學(xué)生們不僅理解了文章內(nèi)容，還能夠?qū)⒐湃说慕逃腔叟c自己的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系起來，這一點是我教學(xué)設(shè)計中最為滿意的部分。

然而，我也注意到在教學(xué)過程中，部分學(xué)生對文言文的閱讀仍然感到吃力。盡管我在課前已經(jīng)做了充分的準備，但在實際教學(xué)中，還是有些學(xué)生無法跟上課堂節(jié)奏。這讓我意識到，我需要在今后的教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予不同層次的學(xué)生更多的關(guān)注和幫助。

此外，我也發(fā)現(xiàn)自己在課堂上的引導(dǎo)可能還不夠細致。在討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生提出了很有深度的問題，但我可能沒有給予他們足夠的引導(dǎo)，讓他們更深入地探討問題。這提醒我，作為教師，我需要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，更好地激發(fā)學(xué)生的思維。

在作業(yè)布置方面，我感到學(xué)生的反饋有些出乎意料。有些學(xué)生在作業(yè)中表現(xiàn)出色，能夠創(chuàng)造性地結(jié)合個人經(jīng)歷進行寫作，但也有學(xué)生似乎對作業(yè)的理解不夠深入，只是簡單地重復(fù)課堂內(nèi)容。這讓我思考，如何更好地設(shè)計作業(yè)，既能檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又能激發(fā)他們的創(chuàng)造性。

最后，我認為這次課程的設(shè)計在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面是有效的。學(xué)生不僅掌握了文言文的基礎(chǔ)知識，還提升了思維能力、文化素養(yǎng)和實踐創(chuàng)新能力。但同時，我也意識到，作為教師，我需要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法，以更好地適應(yīng)學(xué)生的需求和社會的變化。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《勸學(xué)》與《師說》的主題關(guān)聯(lián)：重點知識點包括兩篇文章的主旨，即《勸學(xué)》強調(diào)學(xué)習(xí)的重要性和持之以恒的態(tài)度，而《師說》則側(cè)重于師生關(guān)系和教育的重要性。關(guān)鍵詞有“學(xué)不可以已”、“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。

②文章結(jié)構(gòu)與論證方法：重點知識點是分析兩篇文章的結(jié)構(gòu)和論證方式?！秳駥W(xué)》采用比喻、排比等修辭手法，層層遞進地論證學(xué)習(xí)的