25 王戎不取道旁李 說課稿 -2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊

25王戎不取道旁李說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《王戎不取道旁李》

2.教學年級和班級：四年級（1）班

3.授課時間：2024-2025學年第一學期

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課選自統(tǒng)編版語文四年級上冊，通過講述王戎不取道旁李的故事，引導學生理解故事內涵，培養(yǎng)他們的道德情操和審美情趣。教學內容緊密貼合課本，注重實用性，旨在提升學生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.語言運用：提升學生準確理解和使用詞語的能力，培養(yǎng)他們通過具體語境來分析和推斷詞義的能力。

2.思維發(fā)展：引導學生學會觀察、分析故事中的細節(jié)，培養(yǎng)他們的邏輯思維和批判性思維。

3.文化自信：通過解讀傳統(tǒng)文化故事，增強學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

4.審美鑒賞：培養(yǎng)學生對文學作品的審美感知和鑒賞能力，提升他們的審美情趣。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

-四年級的學生已經(jīng)具備了一定的漢字認讀和書寫能力。

-學生在學習本課前，已經(jīng)接觸過一些寓言故事和傳統(tǒng)文化故事，對故事的基本結構有所了解。

-學生已經(jīng)掌握了一些基本的閱讀理解策略，如通過上下文推測詞義、理解故事情節(jié)等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對有趣的故事情節(jié)有較高的興趣，喜歡通過故事來學習知識。

-四年級學生的抽象思維能力正在發(fā)展，能夠理解一些較為復雜的情節(jié)和寓意。

-學生在學習過程中喜歡互動和討論，對合作學習有較高的接受度。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能對文言文中的詞語和句式感到陌生，影響對故事內容的理解。

-故事中的道德寓意可能較為抽象，學生需要通過具體情境來理解。

-部分學生可能在概括故事主旨和提煉關鍵信息方面存在困難，需要引導和練習。教學資源-統(tǒng)編版語文四年級上冊教材

-多媒體教學設備（投影儀、電腦）

-課堂互動小程序或軟件

-《王戎不取道旁李》故事相關的圖片或插圖

-與故事相關的背景資料和擴展閱讀材料

-課堂討論引導卡

-學生作業(yè)本和書寫工具教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一張李子的圖片，提問學生：“你們知道這是什么水果嗎？在古代，有個小朋友叫王戎，他看到道旁的李子卻不去摘，這是為什么呢？”

-回顧舊知：引導學生回顧之前學過的寓言故事，如《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》等，讓學生思考這些故事與《王戎不取道旁李》有何不同。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細介紹《王戎不取道旁李》的故事背景和內容，解釋故事中的關鍵詞語和文言文句式。

-舉例說明：通過具體例子，如故事中的王戎為何不摘李子，來說明故事中的道德寓意。

-互動探究：將學生分成小組，討論王戎的行為背后蘊含的道理，以及現(xiàn)實生活中類似的情況，引導學生發(fā)表自己的看法。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：讓學生用自己的話復述《王戎不取道旁李》的故事，并嘗試解釋故事中的道理。

-教師指導：在學生復述和解釋過程中，及時給予指導和幫助，糾正錯誤理解，加深學生對故事的理解。

4.課堂總結（約5分鐘）

-對本節(jié)課的學習內容進行簡要回顧，強調故事中的道德寓意，引導學生將故事與日常生活聯(lián)系起來。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學生寫一篇關于《王戎不取道旁李》的讀后感，要求學生結合故事內容和個人體驗，表達自己的感受和認識。

-強調作業(yè)要求：作業(yè)需在課后完成，字數(shù)不限，但要求真情實感，不得抄襲。知識點梳理1.課程內容概述：

《王戎不取道旁李》是一篇選自統(tǒng)編版語文四年級上冊的文言文故事，講述了王戎在道旁看到李子，眾人爭搶，而他卻不取的故事。通過這個故事，反映了王戎的智慧和獨特的見解。

2.知識點梳理：

-文言文詞語理解：重點詞語包括“李”、“取”、“道旁”、“競走”、“唯戎不動”等，學生需要理解這些詞語在文言文中的意思。

-文言文句式理解：理解文言文中的特殊句式，如“競走取之”中的“競走”表示爭相跑過去，“取之”表示摘取李子。

-故事情節(jié)分析：分析故事的開端、發(fā)展、高潮和結局，理解王戎為何不取道旁李的原因。

-道德寓意理解：從王戎的行為中提煉出道德寓意，即不盲目跟風，要有自己的判斷和思考。

-文化背景知識：了解古代社會背景下，李子作為一種珍貴水果的文化含義。

-閱讀理解技巧：通過閱讀故事，練習預測故事情節(jié)、推斷詞義、概括故事主旨等閱讀理解技巧。

3.知識點詳細內容：

-文言文詞語理解：講解每個詞語的古代用法和現(xiàn)代對應詞匯，如“李”在現(xiàn)代漢語中指的是李子這種水果，“取”在現(xiàn)代漢語中通常表示拿取。

-文言文句式理解：通過對比現(xiàn)代漢語句式，幫助學生理解文言文句式的特點，如“競走取之”與現(xiàn)代漢語中的“大家都跑去摘李子”表達的意思相同。

-故事情節(jié)分析：詳細分析故事的四個部分，引導學生理解王戎不取李子的原因，即他認為李子一定是苦的，因為如果甜的話，早就被摘走了。

-道德寓意理解：討論王戎的行為所體現(xiàn)的道德觀念，如何在實際生活中應用這一道德觀念，培養(yǎng)學生的獨立思考和判斷能力。

-文化背景知識：介紹古代社會對李子的重視程度，以及李子在古代文學中的象征意義。

-閱讀理解技巧：通過課堂上的互動和練習，幫助學生掌握閱讀理解的技巧，如通過上下文推測詞義，通過故事情節(jié)預測故事發(fā)展等。

4.知識點鞏固與應用：

-設計一些練習題，如填空題、選擇題、簡答題等，讓學生鞏固對文言文詞語和句式的理解。

-安排課后閱讀任務，讓學生閱讀類似的文言文故事，練習閱讀理解技巧。

-組織課堂討論，讓學生分享自己對故事道德寓意的理解，以及如何在生活中實踐這些道德觀念。教學反思與總結這節(jié)課《王戎不取道旁李》的教學讓我深感教學相長。在教學方法、策略、管理等方面，我嘗試了一些新的做法，也有一些值得反思的地方。

在教學過程中，我通過圖片和問題導入，激發(fā)了學生的興趣，讓他們帶著好奇心進入課堂。同時，我也回顧了學生已有的知識，如寓言故事的學習，為他們理解《王戎不取道旁李》打下了基礎。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在回顧舊知時表現(xiàn)不夠積極，可能是因為對之前學過的內容不夠熟悉，這也提醒我在今后的教學中要加強對學生舊知的鞏固。

在講解新知時，我盡量用淺顯易懂的語言解釋文言文中的難點，并通過舉例讓學生更好地理解故事中的道德寓意?；犹骄凯h(huán)節(jié)，學生們的討論熱情很高，他們能夠結合自己的生活經(jīng)驗來談論王戎的行為。但我也注意到，有些學生在表達自己的觀點時，語言組織能力還有待提高，這需要我在今后的教學中加強對學生表達能力的培養(yǎng)。

鞏固練習環(huán)節(jié)，學生通過自己的話復述故事，加深了對故事的理解。但在指導過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學生對文言文的翻譯還不夠準確，這說明我在講解時可能沒有強調到位。下次教學時，我會在翻譯文言文方面給予學生更多的指導。

在教學總結方面，我認為本節(jié)課學生在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有一定的收獲。他們不僅理解了《王戎不取道旁李》的故事內容，還從中領悟到了道德寓意，能夠在生活中運用這些知識。但同時，我也發(fā)現(xiàn)教學中存在一些問題。

首先，課堂管理方面，有些學生在討論環(huán)節(jié)過于興奮，導致課堂紀律有些混亂。我會在今后的教學中加強對課堂紀律的管理，確保教學活動有序進行。

其次，在教學方法上，我可能過于注重知識的傳授，而忽略了學生的個體差異。下次教學時，我會根據(jù)學生的實際情況，調整教學方法和策略，讓每個學生都能在課堂上有所收獲。

最后，針對教學中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.加強對