3 《b p m f》（說課稿）2024-2025學年統(tǒng)編版（2024）語文一年級上冊

3《bpmf》（說課稿）2024-2025學年統(tǒng)編版（2024）語文一年級上冊一、教材分析

《bpmf》（說課稿）2024-2025學年統(tǒng)編版（2024）語文一年級上冊

本節(jié)課是針對一年級學生的漢語拼音教學，主要學習聲母“b、p、m、f”的發(fā)音和書寫。這些聲母是漢語拼音學習的基礎，對于學生日后的閱讀和寫作具有重要意義。教材通過生動的圖片和有趣的練習，幫助學生掌握這些聲母的正確發(fā)音和書寫方法，為后續(xù)漢字學習打下堅實基礎。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標在于培養(yǎng)學生正確的語言表達能力，通過聲母“b、p、m、f”的學習，使學生能夠準確、流暢地發(fā)音，提升其語言感知和運用能力。同時，注重培養(yǎng)學生的自主學習與合作探究精神，鼓勵學生在小組活動中發(fā)現(xiàn)并解決問題，增強其溝通與交流能力。此外，通過觀察圖片和書寫練習，培養(yǎng)學生的觀察能力和審美情趣，促進其全面發(fā)展。三、學習者分析

1.學生已經掌握了哪些相關知識：在進入本節(jié)課之前，學生已經接觸過漢語拼音的基礎知識，包括聲母、韻母和聲調的概念，以及一些基本的聲母和韻母的發(fā)音。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：一年級的學生對新鮮事物充滿好奇，喜歡通過游戲和互動學習。他們在視覺和聽覺學習上有較強的接受能力，喜歡模仿和重復練習。學生的個體差異較大，有的學生可能對語音敏感，而有的學生則可能在書寫方面表現(xiàn)更好。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習聲母“b、p、m、f”時，學生可能會對發(fā)音的細微差別感到混淆，尤其是在區(qū)分“b”與“p”，“m”與“f”的發(fā)音上。此外，書寫聲母時可能因為筆畫順序和結構把握不準確而遇到困難。對于部分學生來說，將理論知識應用到實際的語言環(huán)境中也是一個挑戰(zhàn)。四、教學方法與手段

教學方法：1.采用講授法，系統(tǒng)地介紹聲母“b、p、m、f”的發(fā)音要領和書寫規(guī)則。2.運用討論法，組織小組活動，讓學生在交流中練習發(fā)音并相互糾正錯誤。3.利用實驗法，通過實際操作練習，讓學生在實踐中掌握聲母的正確書寫。

教學手段：1.使用多媒體設備播放聲母發(fā)音的標準錄音，幫助學生準確模仿。2.利用教學軟件設計互動游戲，增加學習的趣味性。3.展示動畫演示，直觀展示聲母的書寫筆順，加深學生的記憶。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對聲母“bpmf”的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“同學們，我們之前學過一些漢語拼音，你們知道聲母是什么嗎？它和我們的生活有什么關系？”

-展示一些含有聲母“bpmf”的詞語圖片，讓學生初步感受這些聲母在日常生活中的應用。

-簡短介紹聲母“bpmf”的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.聲母基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解聲母“bpmf”的基本概念、發(fā)音要領和書寫規(guī)則。

過程：

-講解聲母的定義，指出聲母在漢語拼音中的位置和作用。

-詳細介紹聲母“bpmf”的發(fā)音要領，使用示意圖幫助學生理解聲母的發(fā)音部位和發(fā)音方法。

-演示聲母“bpmf”的書寫規(guī)則，強調筆順和筆畫。

3.聲母案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解聲母“bpmf”的發(fā)音特點和書寫方法。

過程：

-選擇幾個典型的包含聲母“bpmf”的詞語進行分析。

-詳細介紹每個詞語中聲母的發(fā)音和書寫，讓學生全面了解聲母的多樣性。

-引導學生思考這些聲母在詞語中的發(fā)音和書寫對整個語言表達的影響，以及如何正確運用聲母。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一個包含聲母“bpmf”的詞語進行深入討論。

-小組內討論該詞語的發(fā)音要點、書寫規(guī)則以及在實際應用中的注意事項。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對聲母“bpmf”的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括詞語的發(fā)音、書寫及在實際應用中的注意事項。

-其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調聲母“bpmf”的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括聲母“bpmf”的基本概念、發(fā)音要領、書寫規(guī)則以及案例分析。

-強調聲母在漢語拼音學習中的重要性，鼓勵學生在日常生活中多觀察、多練習。

-布置課后作業(yè)：讓學生選取幾個包含聲母“bpmf”的詞語，進行發(fā)音和書寫的練習，并嘗試在生活中找到這些詞語的應用場景。六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《漢語拼音學習指導》：提供聲母、韻母、聲調的系統(tǒng)學習資料，幫助學生鞏固漢語拼音基礎知識。

-《漢語拼音故事書》：收錄了多個以聲母“bpmf”開頭的詞語故事，讓學生在趣味閱讀中加強對聲母的理解和應用。

-《小學語文課外閱讀》：選取了一些適合一年級學生閱讀的含有聲母“bpmf”的短文，幫助學生提高閱讀能力。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-讓學生觀察生活中常見的物品或場景，找出包含聲母“bpmf”的詞語，并記錄下來。

-鼓勵學生自主創(chuàng)作以聲母“bpmf”開頭的詞語故事，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。

-讓學生嘗試用聲母“bpmf”編寫簡單的句子，練習拼音寫作。

-引導學生通過互聯(lián)網(wǎng)資源，如教育視頻、在線拼音游戲等，進行自主學習，加強對聲母“bpmf”的理解和記憶。

-鼓勵學生與家長一起參與拼音學習活動，如拼音卡片游戲、拼音接龍等，增進親子互動，同時提高學生的學習興趣。

-定期組織拼音競賽或小測驗，讓學生在競爭中鞏固所學知識，形成積極的學習氛圍。

-提供一些關于聲母“bpmf”在方言中的發(fā)音差異資料，讓學生了解不同地區(qū)的語言特色。

-鼓勵學生參與學校或社區(qū)的朗讀活動，提高其語言表達能力和自信心。

-讓學生嘗試用聲母“bpmf”制作拼音手抄報，展示自己的學習成果。

-鼓勵學生閱讀更多的拼音故事書，通過閱讀提高語言感知能力和詞匯量。七、板書設計

①聲母“bpmf”的發(fā)音要領：

-b的發(fā)音：雙唇閉合，然后氣流突然釋放，聲帶不振動。

-p的發(fā)音：雙唇閉合，然后氣流突然釋放，聲帶振動。

-m的發(fā)音：雙唇閉合，氣流從鼻腔流出，聲帶振動。

-f的發(fā)音：上齒輕觸下唇，氣流從唇齒間摩擦而出，聲帶不振動。

②聲母“bpmf”的書寫規(guī)則：

-b：先寫豎彎鉤，再寫豎。

-p：先寫豎，再寫撇。

-m：先寫豎，再寫兩個彎鉤。

-f：先寫撇，再寫橫折。

③包含聲母“bpmf”的詞語示例：

-b：爸、筆、本

-p：拍、皮、平

-m：媽、米、貓

-f：法、風、父

板書設計將以上內容以清晰、簡潔的方式呈現(xiàn)，以便學生快速記憶和復習。八、反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試使用了互動式教學方法，通過小組合作和角色扮演，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習聲母“bpmf”，提高了學生的參與度和學習興趣。

2.我還結合了多媒體教學手段，利用動畫和音頻資料，幫助學生更直觀地理解聲母的發(fā)音和書寫，增強了學習的趣味性。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在小組討論時參與度不高，可能是因為小組分配不夠合理，導致部分學生感到被邊緣化。

2.在教學方法上，我發(fā)現(xiàn)對于一些學習基礎較弱的學生，互動式教學可能未能充分滿足他們的個性化學習需求，他們需要更多的個別輔導和重復練習。

3.在教學評價方面，我意識到評價方式可能過于單一，主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，未能充分考慮到學生的全面發(fā)展。

（三）改進措施

1.針對小組討論參與度不高的問題，我將在未來的課程中優(yōu)化小組分配，確保每個學生都能在小組中找到適合自己的角色，同時加強課堂監(jiān)控，確保每個學生都能積極參與