13《林教頭風雪山神廟》《裝在套子里的人》聯讀說課稿 2023-2024學年統編版高中語文必修下冊

13《林教頭風雪山神廟》《裝在套子里的人》聯讀說課稿2023-2024學年統編版高中語文必修下冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析《林教頭風雪山神廟》與《裝在套子里的人》是2023-2024學年統編版高中語文必修下冊中的重要篇目。兩篇文章分別體現了中國古典小說與外國短篇小說的藝術特色，具有很高的文學價值和教育意義。通過對兩篇文章的聯讀，旨在幫助學生理解不同文化背景下的文學表達，提升學生的文學素養(yǎng)和審美鑒賞能力。本節(jié)課將圍繞人物形象、故事情節(jié)、寫作技巧等方面展開教學，以培養(yǎng)學生的閱讀理解、分析概括和創(chuàng)造性思維能力。二、核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過分析兩篇文章的語言特色，提高學生的文學鑒賞能力和語言表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生比較、探究兩篇文章的人物形象和故事情節(jié)，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新意識。

3.文化傳承與理解：使學生了解中國古典小說和外國短篇小說的不同藝術風格，增強文化自信，提高跨文化交際能力。三、學習者分析1.學生已經掌握了基本的文學常識，了解小說的基本元素，如人物、情節(jié)、環(huán)境等，并能夠進行初步的文本分析。

2.學生對文學作品具有一定的興趣，愿意探索不同文化背景下的文學表達。他們在分析文學作品時，具備一定的推理和概括能力，但個性化閱讀較少，分析深度有待提高。學生的學習風格多樣，有的喜歡獨立思考，有的偏好小組討論。

3.學生在閱讀古典小說時，可能會對文言文的語言障礙感到困難；在理解外國小說時，可能因文化差異而對人物行為和情節(jié)發(fā)展產生困惑。此外，對于深度分析文本內涵和創(chuàng)作技巧的要求，學生可能會感到挑戰(zhàn)較大。四、教學資源1.硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設備。

2.軟件資源：統編版高中語文必修下冊教材、PPT教學課件。

3.信息化資源：電子圖書、在線文學資源庫。

4.教學手段：討論、小組合作、問答、課堂演講。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“如果讓你選擇一個故事人物作為朋友，你會選擇誰？”的問題引導學生思考，激發(fā)他們對兩篇文章的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧之前學習過的小說相關知識，如人物、情節(jié)、環(huán)境等元素，以及如何分析文學作品。

2.新課呈現（約45分鐘）

-講解新知：詳細介紹《林教頭風雪山神廟》和《裝在套子里的人》的背景、作者簡介以及兩篇文章的主要情節(jié)。

-舉例說明：通過分析兩篇文章中的關鍵情節(jié)和人物形象，如林沖的性格轉變和別里科夫的守舊思想，幫助學生理解文章的主題和深層含義。

-互動探究：將學生分組，每組選取一個角度（如人物描寫、情節(jié)發(fā)展、寫作技巧等），討論兩篇文章的異同，并在全班分享討論成果。

3.鞏固練習（約30分鐘）

-學生活動：讓學生選擇一個人物或情節(jié)，寫一段簡短的分析評論，練習文學鑒賞和批判性思維。

-教師指導：在學生寫作過程中，教師巡回指導，幫助學生理清思路，提供必要的建議和反饋。

4.課堂總結（約10分鐘）

-總結本節(jié)課的重點內容，強調兩篇文章在文學上的獨特價值和教育意義。

-鼓勵學生將所學知識應用到日常生活中，提升文學素養(yǎng)和審美能力。

5.作業(yè)布置（約10分鐘）

-布置一篇作文，要求學生從兩篇文章中選擇一個主題，進行深入分析和評論。

-鼓勵學生閱讀更多的文學作品，尤其是古典小說和外國短篇小說，以拓寬視野。

6.課堂延伸（約5分鐘，可選）

-推薦學生觀看與兩篇文章相關的影視作品，以增強對文本的理解。

-邀請學生下一節(jié)課分享他們的閱讀體驗和觀影感受。六、學生學習效果1.學生能夠準確把握《林教頭風雪山神廟》和《裝在套子里的人》兩篇文章的主題思想和人物性格特點，理解作者的創(chuàng)作意圖。

2.學生能夠運用所學知識，分析兩篇文章的語言特色、寫作技巧和結構安排，提高文學鑒賞能力。

3.學生通過小組討論和互動探究，增強合作意識，提升口頭表達和溝通能力。

4.學生能夠將課堂上學到的文學分析方法應用到其他文學作品閱讀中，提高閱讀理解水平。

5.學生在寫作練習中，能夠運用文學鑒賞的知識，撰寫出有深度、有見解的分析評論文章。

6.學生通過對比分析兩篇不同文化背景下的小說，增強文化自信，提高跨文化交際能力。

7.學生在學習過程中，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)新意識，能夠獨立思考和提出問題。

8.學生通過閱讀和討論，提升了人文素養(yǎng)，對文學作品產生了更深的興趣和熱愛。

9.學生能夠將所學知識與社會生活實際相結合，理解文學作品在現實生活中的意義和價值。

10.學生在學習后，能夠自主探索更多的文學作品，形成終身學習的習慣。七、教學反思與總結這節(jié)課圍繞《林教頭風雪山神廟》和《裝在套子里的人》的聯讀展開，從教學方法、策略、管理等方面來看，我認為有一些做得好的地方，也有一些需要改進的地方。

在教學方法上，我嘗試通過問題引導和小組討論的方式，激發(fā)學生的興趣和參與度。通過讓學生自己選取分析角度，他們能夠更主動地投入到文本分析中，這一點收到了較好的效果。但在課堂互動中，我也發(fā)現有些學生參與度不高，可能是因為我對學生的引導不夠，或者是課堂氛圍不夠輕松，今后我需要更多地關注這一點，調整教學方法，讓每個學生都能積極參與。

在教學策略上，我注重了對兩篇文章的深入解讀，引導學生關注人物形象和故事情節(jié)，以及背后的文化差異。我發(fā)現學生在分析人物性格時，能夠較為準確地把握住關鍵特征，但在理解文化背景方面還有所欠缺。今后，我需要在課堂上更多地提供文化背景知識，幫助學生建立起跨文化的理解能力。

在管理方面，我努力維持課堂秩序，確保教學活動有序進行。但同時我也意識到，對于一些學生的個性化需求，我可能沒有給予足夠的關注。在今后的教學中，我會嘗試更多地傾聽學生的聲音，根據他們的反饋調整教學進度和難度。

關于教學效果，我認為學生在知識掌握、技能提升和情感態(tài)度方面都有一定的收獲。他們不僅理解了文章的內容和主題，還能夠運用所學知識進行文學鑒賞和批判性思維。但同時，我也發(fā)現有些學生在寫作練習中，仍然存在分析不夠深入、表達不夠流暢的問題。針對這一點，我計劃在今后的課堂上，增加寫作指導和練習的時間，幫助學生提高寫作能力。

1.在課堂上更多地鼓勵學生提問和表達，營造輕松自由的討論氛圍。

2.增加文化背景知識的介紹，幫助學生更好地理解文本。

3.關注學生的個性化需求，根據他們的反饋調整教學策略。

4.加強寫作指導，提供更多的寫作練習機會，幫助學生提升寫作技能。八、板書設計①《林教頭風雪山神廟》重點知識點：

-人物形象：林沖的性格轉變

-故事情節(jié)：林沖被陷害、雪夜上梁山

-寫作技巧：環(huán)境描寫與人物心情的關聯

②《裝在套子