1古詩二首《村居》說課稿-2023-2024學年統編版語文二年級下冊

1古詩二首《村居》說課稿-2023-2024學年統編版語文二年級下冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容是統編版語文二年級下冊《古詩二首》中的《村居》。該詩描繪了春天鄉(xiāng)村的美景和孩子們放風箏的情景，詩中語言簡潔，富有童趣。

教學內容與學生已有知識的聯系在于，二年級的學生已經學習了一些古詩，對古詩的韻律和意境有了一定的了解。本節(jié)課通過《村居》的學習，可以幫助學生鞏固對古詩的認識，同時通過詩中的描繪，引導學生感受春天的美好，培養(yǎng)學生的審美情趣。此外，詩中的“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”等句子，也與學生日常生活經驗相符，有助于激發(fā)學生的學習興趣。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過學習《村居》古詩，培養(yǎng)學生正確朗讀、理解詩意的能力，提高對古詩語言的感知和鑒賞水平。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生通過觀察詩中的畫面，展開想象，培養(yǎng)形象思維和創(chuàng)造力。

3.文化傳承與理解：讓學生了解古詩背后的文化內涵，感受詩人對生活的熱愛和對自然的贊美，增強對中華傳統文化的認同感。

4.實踐創(chuàng)新能力：鼓勵學生在學習過程中，嘗試運用所學知識創(chuàng)作自己的詩歌，提高實踐創(chuàng)新能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

二年級的學生已經接觸過一些古詩，對古詩的基本格式、韻律有了初步的認識。他們能夠理解簡單的詩句，并能夠通過朗讀感知詩歌的節(jié)奏和情感。此外，學生們在日常生活中對春天的景象有一定的觀察和體驗。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對古詩充滿好奇，喜歡通過朗讀和背誦來學習。他們在語言理解和表達能力上有所提升，但仍然需要通過具體形象的事物來加深理解。學生在學習風格上多樣，有的喜歡通過聽覺記憶，有的則更傾向于視覺輔助。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-對古詩中的生僻字詞理解困難，可能會影響對詩句的整體理解。

-古詩中的意象和比喻可能較為抽象，學生需要借助生活經驗或教師的引導來理解。

-詩歌的背誦和默寫對于記憶能力較弱的學生來說可能是一個挑戰(zhàn)。

-在創(chuàng)作自己的詩歌時，可能會因為詞匯量和表達能力的限制而感到困難。教學資源-統編版語文二年級下冊教材

-古詩《村居》課文朗讀音頻

-多媒體投影儀

-白板和馬克筆

-詩歌創(chuàng)作指導資料

-學生作業(yè)本和鉛筆

-信息化教學平臺（如班級管理系統）

-詩歌欣賞和創(chuàng)作相關的圖書資源

-教學輔助卡片（生僻字詞卡片、詩句卡片）教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-利用多媒體展示春天的自然風光，引導學生觀察并分享他們對春天的感受。

-提問：“你們在春天都看到了什么？有沒有放過風箏？”

-引出本節(jié)課的主題《村居》，說明這是一首描繪春天景色的古詩。

2.講授新知（20分鐘）

-介紹詩人高鼎及其創(chuàng)作背景。

-分享《村居》的詩句，逐句朗讀并解釋字詞含義。

-分析詩中的意象，如“草長鶯飛二月天”、“拂堤楊柳醉春煙”等，引導學生理解詩句描繪的景象。

-討論詩句中的情感，如詩人對自然的喜愛、對兒童歡樂的描繪。

-指導學生通過朗讀和背誦來感受詩歌的韻律和節(jié)奏。

3.鞏固練習（10分鐘）

-讓學生分組朗讀《村居》，互相糾正發(fā)音和節(jié)奏。

-提供一些練習題，如填空、選擇、簡答等，測試學生對詩句的理解。

-鼓勵學生用自己的語言復述詩中的畫面，鍛煉他們的語言表達能力。

4.課堂小結（5分鐘）

-回顧本節(jié)課學習的內容，總結《村居》的主題和情感。

-強調古詩的重要性，鼓勵學生在日常生活中發(fā)現和欣賞詩歌之美。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-要求學生回家后，向家長背誦《村居》并解釋詩句的含義。

-鼓勵學生嘗試創(chuàng)作一首描繪春天的短詩，下節(jié)課分享。教學資源拓展1.拓展資源：

-《村居》作者高鼎的其他詩作，如《春望》、《晚晴》等，以幫助學生更全面地了解作者的詩歌風格。

-與春天相關的其他古詩，例如杜甫的《絕句》、孟浩然的《春曉》等，讓學生感受不同詩人對春天的描繪。

-介紹古代詩人的生活背景和創(chuàng)作環(huán)境，幫助學生理解古詩產生的文化背景。

-插畫或繪畫作品，展示《村居》中的場景，如草長鶯飛的田野、兒童放風箏的情景等。

-有關春天習俗和活動的資料，如放風箏、踏青等，讓學生了解傳統文化。

2.拓展建議：

-鼓勵學生在課后自主閱讀高鼎的其他詩作，比較不同詩歌中的用詞和情感，加深對詩人風格的理解。

-安排學生在課堂上分享他們喜歡的春天古詩，通過同伴交流，拓寬詩歌視野。

-利用圖書館或網絡資源，讓學生查找有關古詩的背景資料，了解詩人的生平和創(chuàng)作背景，增加文化底蘊。

-組織學生參觀繪畫展覽或博物館，觀察和欣賞描繪春天的畫作，將視覺藝術與詩歌相結合，提升審美能力。

-安排學生在課后進行春天的戶外活動，如踏青、放風箏，讓他們親身體驗詩句中的場景，增強對詩歌的感知。

-鼓勵學生創(chuàng)作描繪春天的繪畫或手工藝品，將所學詩歌與藝術創(chuàng)作相結合，提高實踐能力。

-提供一些古詩學習的網站或圖書資源，如《中華古詩精選》、《古詩三百首》等，讓學生在課外自主拓展閱讀。

-定期組織古詩知識競賽或詩歌朗誦會，激發(fā)學生學習古詩的興趣，同時檢驗學習成果。

-鼓勵學生撰寫詩歌心得體會，通過寫作來加深對詩歌內容的理解和感悟。教學反思與改進在完成《村居》這首古詩的教學后，我通過觀察學生的反應和作業(yè)完成情況，以及與學生的互動，發(fā)現了一些值得反思的地方。

首先，導入環(huán)節(jié)的設置對學生吸引注意力的效果非常好，學生們對春天的景象都很有話說。但是在講授新知環(huán)節(jié)，我發(fā)現對于一些較為抽象的詩句，如“拂堤楊柳醉春煙”，學生們理解起來有些困難。盡管我嘗試通過圖片和實際例子來解釋，但仍有部分學生顯得迷茫。

為了改進這一點，我計劃在未來的教學中，增加更多的互動環(huán)節(jié)，比如讓學生自己畫出土堤、楊柳和春煙的景象，或者讓他們用動作來表現詩句中的場景，這樣或許能更直觀地幫助他們理解。

其次，鞏固練習環(huán)節(jié)中，我發(fā)現一些學生在朗讀時仍然存在發(fā)音不準確和節(jié)奏感不強的問題。我意識到，可能是因為我在指導時的示范不夠，或者是練習時間不夠充分。

針對這個問題，我計劃在下一堂課中，增加更多的個別輔導時間，讓學生有機會在我的一對一指導下練習朗讀。同時，我還會錄制自己的朗讀音頻，供學生在家中反復聽讀和模仿。

另外，課堂小結環(huán)節(jié)雖然簡潔，但我感覺可能沒有留給學生足夠的空間來表達自己的感受和疑問。為了讓學生有更多的參與感，我打算在未來的課堂小結中，設置一個“你的感受”環(huán)節(jié)，讓學生自由分享他們對詩歌的理解和感受。

至于作業(yè)布置，我發(fā)現學生在完成背誦和解釋詩句的作業(yè)時表現不錯，但在創(chuàng)作自己的詩歌方面，很多學生顯得有些力不從心。這可能是因為他們還沒有完全掌握創(chuàng)作的方法和技巧。

為了提高學生的創(chuàng)作能力，我計劃在接下來的課程中，加入