人教版四年級下冊數(shù)學(xué)全冊導(dǎo)學(xué)案

.設(shè)疑導(dǎo)入設(shè)疑導(dǎo)入教學(xué)流程.預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)提綱4、討論：在一個(gè)算式里含有加減法，怎樣進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生展示的方式、內(nèi)容等教師預(yù)設(shè)需補(bǔ)充、分析、強(qiáng)調(diào)的地方教.探究提升1、小組內(nèi)提問，組內(nèi)解決，2、討論含有同一級運(yùn)算的根據(jù)提供的情景編題。A加減混合。乘車時(shí)的上下車問題，學(xué)學(xué)流程這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了含有同一級運(yùn)算的運(yùn)算順序，在沒有括號的算式里，如果只有加、減法或者只有乘、除法，都要從左往右按順序計(jì)算。.先說出運(yùn)算順序再計(jì)算達(dá)標(biāo)測評達(dá)標(biāo)測評.1、能記住含有兩級運(yùn)算的運(yùn)算順序。2、經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過程，感受解決問題的一些策略本節(jié)目標(biāo)和方法，會用兩步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問題。3、在解決實(shí)際問題的過程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題談話導(dǎo)入設(shè)疑導(dǎo)入教教學(xué)流程.1、半價(jià)是多少錢。怎樣來求半價(jià)。4、24+24+24÷224×2+24÷2這兩個(gè)綜合算式有什么共同預(yù)習(xí)提綱7、以上兩題它們和我們前面學(xué)習(xí)的有什么不同。8、討論：含有兩級運(yùn)算的運(yùn)算順序。學(xué)生展示的方式、內(nèi)容等教師預(yù)設(shè)需補(bǔ)充、分析、強(qiáng)調(diào)的地方教學(xué).流程1、討論單式的意義，討論每流程2、小組內(nèi)討論這樣的綜合算3、為什么在含有兩級運(yùn)算的探究提升星期天，爸爸媽媽帶著玲玲去“冰雪天地”游玩，門票成人24元，探究提升含有兩級運(yùn)算的式子的運(yùn)算順序是什么。P7做一做計(jì)算達(dá)標(biāo)測評..P11/例5（強(qiáng)化小括號的作用）、歸納運(yùn)算順序.1、會計(jì)算含有兩級運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題。本節(jié)目標(biāo)2、在頭腦中強(qiáng)化小括號的作用。本節(jié)目標(biāo)3、總結(jié)歸納出四則混合運(yùn)算的順序。掌握含有兩級運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題。復(fù)習(xí)引入.憶前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，回顧學(xué)習(xí)過的四則運(yùn)算順序。設(shè)疑導(dǎo)入前面我們學(xué)習(xí)了幾種不同的四則運(yùn)算，你們還記得嗎？誰能說說你在設(shè)疑導(dǎo)入教教學(xué)流程1、觀察這兩道題，它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。2、上面的兩道題數(shù)字、符號以及數(shù)字的順序都沒有改變，兩題的計(jì)預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)提綱6、我們學(xué)習(xí)的四則運(yùn)算的運(yùn)算順序是怎樣的。7、如果在一個(gè)算式里含有小括號，應(yīng)該怎樣進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生展示的方式、內(nèi)容等教師預(yù)設(shè)需補(bǔ)充、分析、強(qiáng)調(diào)的地方學(xué)生展示的方式、內(nèi)容等教師預(yù)設(shè)需補(bǔ)充、分析、強(qiáng)調(diào)的地方.2、小組內(nèi)討論這樣的綜合算式的運(yùn)算順序是什么？加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運(yùn)教學(xué)流程教學(xué)流程算式里有括號的，要先算括號里面探究提升（1）在沒有括號的算式里，如果只有加、減法或者只有乘、除法，都要從左往右按順序計(jì)算。（2）在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除（3）算式里有括號的，要先算括號里面的。計(jì)算達(dá)標(biāo)測評達(dá)標(biāo)測評.本節(jié)目標(biāo)2、培養(yǎng)學(xué)生整理知識的能力教設(shè)疑導(dǎo)入出示1）100+0=（2）0+568=（3）0×78=（4）（5）0÷23=（6）128-128=（7）0÷76=（8）235+0=（9）99-0=（10）49-49=（11）0+319=學(xué)流程.3、一個(gè)數(shù)與0相加；一個(gè)數(shù)減0；一個(gè)數(shù)與0相乘的結(jié)果分別是多預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)提綱4、0除以一個(gè)數(shù)的結(jié)果是多少？在這里為什么不說一個(gè)數(shù)除以0.學(xué)生展示的方式、內(nèi)容等教師預(yù)設(shè)需補(bǔ)充、分析、強(qiáng)調(diào)的地方教學(xué).流流程探究提升2，各小組推薦一名同學(xué)進(jìn)行辯論“0能不能做除數(shù)”a+0=aa—0=aa×0=00÷a=0（a不等于0）達(dá)標(biāo)測評這節(jié)課我們有什么收獲。還有什么疑問。計(jì)算（1）36+0=（5）0÷28=（2）0+68=（3）0×68=（7）0÷36=（11）0+39=（8）25+0=（12）0×9=..本節(jié)目標(biāo)并能根據(jù)方向和距離確定物體的位置本節(jié)目標(biāo)2、會確定位置和標(biāo)明位置，發(fā)展空間觀念。3、培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、實(shí)踐的學(xué)習(xí)精神。了解確定位置的方法。準(zhǔn)確判斷方向。談話導(dǎo)入設(shè)疑導(dǎo)入如果我們在野外或者在公園、動(dòng)物園、旅游區(qū)迷路了怎么辦？要想不迷路我們在之前要做些什么。設(shè)疑導(dǎo)入教學(xué)流教學(xué)流程？（2、1號檢查點(diǎn)在哪兩個(gè)方向之間。在這兩個(gè)方向之間還有一個(gè)什么預(yù)習(xí)提綱3、這個(gè)角的兩條邊有一條指向正東方向，另一條偏向北邊，應(yīng)該注學(xué)生展示的方式、內(nèi)容等教師預(yù)設(shè)需補(bǔ)充、分析、強(qiáng)調(diào)的地方學(xué)生展示的方式、內(nèi)容等教師預(yù)設(shè)需補(bǔ)充、分析、強(qiáng)調(diào)的地方.在繪制平面示意圖的時(shí)候，可以用一在繪制平面示意圖的時(shí)候，可以用一條注有數(shù)量的線段表示地面上相對應(yīng)的距離。如果用1厘米的線段表示3、我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的示意圖與我們?nèi)昙墝W(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么聯(lián)系和區(qū)別教教學(xué)繪制校園平面圖流程探究提升1）出示校園內(nèi)各建筑物的位置說明，根據(jù)這些說明繪制出一張校園流程探究提升2）分別展示各組繪制的示意圖。這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么知識。通過學(xué)習(xí)我們知道了什么，會不會達(dá)標(biāo)測評.四四本節(jié)目標(biāo)1、能在確定任意方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會位置關(guān)系的相對性，并能在位置變化的情況下，能夠判斷行走的方向和路程，練本節(jié)目標(biāo)2、培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、實(shí)踐的學(xué)習(xí)精神。復(fù)習(xí)導(dǎo)入設(shè)疑導(dǎo)入我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了確定位置的方法，請你看圖說一說上海在北京的什么設(shè)疑導(dǎo)入教教學(xué)流程2、方向的相對是怎樣的。就是說東對什么方向。預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)提綱4、任選地圖上的兩個(gè)城市，說一說他們的位置關(guān)系。.學(xué)生展示的方式、內(nèi)容等教師預(yù)設(shè)需補(bǔ)充、分析、強(qiáng)調(diào)的地方2、分別展示各個(gè)方向的相對4、討論繪圖的方法。教學(xué)教學(xué)流程出示正方形圖，連接對角線A探究提升B當(dāng)角度呈45℃時(shí)，我們可以說A點(diǎn)在B點(diǎn)的西北方向，B點(diǎn)在A點(diǎn)達(dá)標(biāo)測評達(dá)標(biāo)測評.P28/例1（加法交換律）P29/例2（加法結(jié)合律）1、知道加法交換律、結(jié)合律。2、根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。3、感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問探究和理解加法交換律、結(jié)合律。教學(xué)流程四設(shè)疑導(dǎo)入本節(jié)目標(biāo).2、為什么列的式子不同？它們的結(jié)果是怎樣。它們之間的關(guān)系是怎3、試著再舉出幾個(gè)這樣的例子。4、通過這幾組算式，你們發(fā)現(xiàn)了什么？能不能用一句話說出來。預(yù)習(xí)提綱7、不同的方法計(jì)算結(jié)果怎樣。8、再舉出幾個(gè)這樣的例子。通過這幾組算式，你們發(fā)現(xiàn)了什么？能9、學(xué)生用自己喜歡的方式表示加法結(jié)合律。學(xué)生展示的方式、內(nèi)容等教師預(yù)設(shè)需補(bǔ)充、分析、強(qiáng)調(diào)的地方教學(xué).流程1、將討論的式子的關(guān)系向各流程2、各小組展示自己小組記定3、分別說說是用什么方法記4、討論為什么要學(xué)習(xí)運(yùn)算定兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變。這叫做先把前兩個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)(△+☆)+○=△+(☆+○)用了什么運(yùn)算定律探究提升△+☆=☆+△用了什么運(yùn)算定律探究提升學(xué)生小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的加法的運(yùn)算定律。300+=600+A+B=+達(dá)標(biāo)測評+36=25+達(dá)標(biāo)測評P28/做一做P31/4、1..加法運(yùn)算定律的運(yùn)用1、能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡便運(yùn)算。本節(jié)目標(biāo)2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈本節(jié)目標(biāo)3、能用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡便運(yùn)算。解決簡單的實(shí)際問題。復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入設(shè)疑導(dǎo)入回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的關(guān)于加法的運(yùn)算定律。能不能使用加法的運(yùn)算定律設(shè)疑導(dǎo)入教學(xué)流程教學(xué)流程下面是李叔叔后四天的行程計(jì)劃。城市A→B城市B→C城市C→D城市D→EA→B115千米B→C132千米118千米預(yù)習(xí)提綱2、根據(jù)提出的問題列式，想一想，這個(gè)式子能夠怎樣計(jì)算，各種計(jì)算的結(jié)果是不是一樣的。3、上面的計(jì)算方法，哪一種簡單些，用了加法的什么運(yùn)算定律。為什么要先交換位置后使用結(jié)合律。4、討論，在一些計(jì)算題中，為什么要使用運(yùn)算定律。學(xué)生展示的方式、內(nèi)容等教師預(yù)設(shè)需補(bǔ)充、分析、強(qiáng)調(diào)的地方學(xué)生展示的方式、內(nèi)容等教師預(yù)設(shè)需補(bǔ)充、分析、強(qiáng)調(diào)的地方.選出一個(gè)有意義的題目讓學(xué)生列式加法的交換律和結(jié)合律通常是同時(shí)選出一個(gè)有意義的題目讓學(xué)生列式加法的交換律和結(jié)合律通常是同時(shí)使用的，單一使用的時(shí)候很少。2、對運(yùn)算順序及計(jì)算方法進(jìn)3、各小組分別發(fā)表自己的見教教學(xué)流程學(xué)流程探究提升想想在現(xiàn)實(shí)生活中，加法的運(yùn)算定律是不是經(jīng)常使用，在平時(shí)的計(jì)算中怎樣來合理靈活的利用加法的運(yùn)算定律，從而使計(jì)算簡便。探究提升245+174+15+155+11在這個(gè)題中怎樣來使用加法的運(yùn)算定律。用簡便方法計(jì)算下面各題425+14+18675+168+2567+25+33+75135+39+65+115+137+45+63+50達(dá)標(biāo)測評P32/5—7.四四P34/例1（乘法交換律）例2（乘法結(jié)合律）1、知道乘法交換律、結(jié)合律，能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡便運(yùn)算。本節(jié)目標(biāo)2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈本節(jié)目標(biāo)3、能用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。設(shè)疑導(dǎo)入設(shè)疑導(dǎo)入教教學(xué)流程2、為什么列的式子不同，它們的計(jì)算結(jié)果是怎樣的。4、能給乘法的這種規(guī)律起個(gè)名字嗎？能試著用字母表示嗎?預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)提綱5、乘法交換律有什么作用。6、根據(jù)前面的加法結(jié)合律的方法，你們能試著自己學(xué)習(xí)乘法中的另.教教學(xué)流程探究提升學(xué)生展示的方式、內(nèi)容等結(jié)合律用字母怎樣表示。2、各小組展示自己小組記定3、分別說說是用什么方法記4、討論為什么要學(xué)習(xí)運(yùn)算定教師預(yù)設(shè)需補(bǔ)充、分析、強(qiáng)調(diào)的地方在驗(yàn)算乘法時(shí)，可以用交換因數(shù)的位置，再算一遍的方法進(jìn)行驗(yàn)算，就是交換兩個(gè)因數(shù)的位置，積不變。這叫做乘法交換律。先乘前兩個(gè)數(shù)，或者先乘后兩個(gè)數(shù)，積不變。這叫做乘法結(jié)合律。在什么時(shí)候使用乘法的交換律，結(jié)合律。使用這兩個(gè)運(yùn)算定律的結(jié)果是什么。使用它們的優(yōu)點(diǎn)是什么。怎樣用乘法的結(jié)合律計(jì)算25×32×125達(dá)標(biāo)測評學(xué)生小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的乘法的交換律、結(jié)合律。下面的算式用了什么定律P37/2—4P35/做一做1、2在□里填上合適的數(shù)。30×6×7=30×(□×□)125×8×40=(□×□)×□.四四本節(jié)目標(biāo)2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈本節(jié)目標(biāo)3、能用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。乘法分配律的意義和應(yīng)用。乘法分配律的反應(yīng)用。思考問題導(dǎo)入設(shè)疑導(dǎo)入在學(xué)習(xí)乘法的運(yùn)算定律時(shí)，我們觀察了一幅主題圖，有的同學(xué)還提出設(shè)疑導(dǎo)入1、小組討論，嘗試用不同的方法解決。教學(xué)流程教學(xué)流程預(yù)習(xí)提綱7、用什么方法表示這個(gè)規(guī)律。.教教學(xué)流程探究提升學(xué)生展示的方式、內(nèi)容等1、匯報(bào)自己的解法。引導(dǎo)說2、驗(yàn)證我們舉的例子是不是3、用自己的語言說出發(fā)現(xiàn)的教師預(yù)設(shè)需補(bǔ)充、分析、強(qiáng)調(diào)的地方兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，可以先把它們與這個(gè)數(shù)分別相乘，再相加。這簡記為：和與一個(gè)數(shù)相乘=積相加(□+33）×70=6×70+33×□在這個(gè)題里我們在□里應(yīng)填什么數(shù)這個(gè)式子用了什么定律。.達(dá)標(biāo)測評計(jì)算P36/做一做P38/5學(xué)習(xí)內(nèi)容乘法分配律的應(yīng)用1、能運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行一些簡便運(yùn)算。2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈3、感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問合理運(yùn)用乘法分配律復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入302=300+□（300+2）×43=300×□+2×□設(shè)疑導(dǎo)入2003=2000+□（2000+3）×14=2000×□+□×□什么是乘法的分配律。教學(xué)流程.1、怎樣應(yīng)用乘法分配律使計(jì)算簡便。2、比較（100+2）×43102×（40+3）觀察題目的特點(diǎn)，以及怎樣預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)提綱你能把它轉(zhuǎn)化成乘法分配律的形式嗎？怎樣應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡4、我們運(yùn)用剛才學(xué)過的知識對出題，你出一個(gè)乘法算式，我出一個(gè)乘法算式，但這兩個(gè)算式合起來要能應(yīng)用乘法分配律簡算。學(xué)生展示的方式、內(nèi)容等教師預(yù)設(shè)需補(bǔ)充、分析、強(qiáng)調(diào)的地方教學(xué).流流程2、乘法的分配律特殊形式怎3、分組展示怎樣運(yùn)用運(yùn)算定兩個(gè)數(shù)相乘，把其中一個(gè)比較接近整十、整百、整千的數(shù)與一個(gè)數(shù)的和，再應(yīng)用乘法分配律可以使計(jì)算簡便。這類題目的結(jié)構(gòu)形式的特點(diǎn)是算式在兩個(gè)乘法算式中，有一個(gè)相同的因數(shù)，也就是兩個(gè)數(shù)的和要乘那個(gè)數(shù)。另外兩個(gè)不同的因數(shù)，一般是兩個(gè)能湊成整十、整百、整千的數(shù)。探究提升92×203=92×（200+□)=92×200+92×□9×37+9×63達(dá)標(biāo)測評我們運(yùn)用乘法分配律間算時(shí)，一定要認(rèn)真審題，觀察算式的特點(diǎn)，有的不能直接簡算，只要將題型稍加改變，就能進(jìn)行簡算。計(jì)算102×439×37+9×639×37+9×6338×29+38作業(yè)：P38/6—8.學(xué)習(xí)內(nèi)容連減、連除算式中的簡算1、知道了從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去或除以兩個(gè)數(shù)，可以改為減去兩個(gè)數(shù)本節(jié)目標(biāo)2、感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。3、培養(yǎng)學(xué)生探索、研究數(shù)學(xué)的意識與能力。一個(gè)數(shù)連續(xù)減去或除以兩個(gè)數(shù)，可以減去兩個(gè)數(shù)的和或除以兩個(gè)數(shù)的我們在前面學(xué)習(xí)了加法的運(yùn)算定律和乘法的運(yùn)算定律，它們的交換律設(shè)疑導(dǎo)入和結(jié)合律分別有什么規(guī)律。在減法和除法中是不是也有這樣的規(guī)律，1、出示：小明在看一本故事書，昨天看到第66頁，今天又看了34討論怎樣解答，有幾種方法。學(xué)流預(yù)習(xí)提綱程4、發(fā)現(xiàn)的這個(gè)規(guī)律在減法的算式（連減）里是不是都能用。運(yùn)用這個(gè)規(guī)律計(jì)算有什么好處。5、這個(gè)規(guī)律用字母怎樣表示。6、在減法算式里有這樣的規(guī)律，在除法的算式里是不是也有這樣的8、通過這兩個(gè)式子發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。9、用字母怎樣表示這個(gè)規(guī)律。.教教學(xué)流程探究提升學(xué)生展示的方式、內(nèi)容等1、各小組派代表匯報(bào)本組的討論成果，各組成員互相交2、其他組學(xué)生提出適應(yīng)的問題，來對問題精心全面的剖教師預(yù)設(shè)需補(bǔ)充、分析、強(qiáng)調(diào)的地方從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，可以減去兩個(gè)數(shù)的和。從一個(gè)數(shù)里連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，可以除1000-159-□=1000〇(□+441）901－109－91=901109＋91）16÷2÷4=16÷(□〇□)3456481＋519）=3456－481－519□÷（25×7）=350〇(□〇□)3000÷4÷25=3000÷（4＋25）這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么。減法及除法的運(yùn)算性質(zhì)在計(jì)算中怎樣來靈活.P41/2—4、達(dá)標(biāo)測評兩個(gè)數(shù)相乘的乘法中的簡便計(jì)算1、會把一個(gè)數(shù)乘兩位數(shù)，改成連續(xù)乘兩個(gè)一位數(shù)的簡便算法。2、培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、推理的能力，增強(qiáng)使用簡便算法的擇優(yōu)意把一個(gè)兩位數(shù)改成兩個(gè)合適的一位數(shù)相乘的方法。談話導(dǎo)入在前面我們學(xué)習(xí)了乘法的運(yùn)算定律，但是在一些題中我們不能直接的設(shè)疑導(dǎo)入使用乘法的運(yùn)算定律，要把因數(shù)變通后才能用運(yùn)算定律來進(jìn)行簡算。教學(xué)流程四本節(jié)目標(biāo).預(yù)習(xí)提綱這樣寫的目的是什么。5、為什么這一道題有這幾種解題方法。并且方法還不同。學(xué)生展示的方式、內(nèi)容等教師預(yù)設(shè)需補(bǔ)充、分析、強(qiáng)調(diào)的地方教學(xué).流程在計(jì)算中遇到這樣的題目的時(shí)候，我們要學(xué)會合理的將幾個(gè)因數(shù)改寫成幾個(gè)因數(shù)相乘或相加的形式。1、一道簡單的題目，卻有了們以前學(xué)習(xí)的乘法的運(yùn)算定流程在計(jì)算中遇到這樣的題目的時(shí)候，我們要學(xué)會合理的將幾個(gè)因數(shù)改寫成幾個(gè)因數(shù)相乘或相加的形式。2、小組合作分工完成黑板上探究提升探究提升這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲，在以后的計(jì)算中會不會靈活化計(jì)算P47/4、5達(dá)標(biāo)測評..乘加運(yùn)算中的簡便計(jì)算1、靈活運(yùn)用合適的方法進(jìn)行簡便計(jì)算。本節(jié)目標(biāo)2、能運(yùn)用簡便方法解決實(shí)際中的問題。本節(jié)目標(biāo)3、培養(yǎng)學(xué)生探索、研究數(shù)學(xué)的意識與能力。乘加運(yùn)算中的簡便計(jì)算的方法談話導(dǎo)入設(shè)疑導(dǎo)入我們在前面學(xué)習(xí)了乘法的運(yùn)算定律和加法的運(yùn)算定律，那么如果在一道算式里，含有乘法又含有加法我們能不能用簡便方法來進(jìn)行計(jì)算。在這里關(guān)鍵要用到哪個(gè)定律。設(shè)疑導(dǎo)入教學(xué)流程1、出示例5.觀察主題圖。找出條件與問題，進(jìn)行小組討論，看看這教學(xué)流程2、討論解決的方法，看看有幾種方法來解決。預(yù)習(xí)提綱3、31×2+30×2+267×21+1這兩個(gè)式子分別表示什么意思。4、在按月計(jì)算的過程中，運(yùn)用了什么運(yùn)算定律。5、在按周計(jì)算的過程中，是怎樣進(jìn)行數(shù)的。學(xué)生展示的方式、內(nèi)容等教師預(yù)設(shè)需補(bǔ)充、分析、強(qiáng)調(diào)的地方學(xué)生展示的方式、內(nèi)容等教師預(yù)設(shè)需補(bǔ)充、分析、強(qiáng)調(diào)的地方.決的？有沒有用到運(yùn)算定律，教學(xué)學(xué)流程探究提升？（擇自己感興趣的問題進(jìn)行獨(dú)立解答。)探究提升這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲，在以后遇到乘、加的題中我們能不能靈活運(yùn)用定律來進(jìn)行計(jì)算。鞏固練習(xí)P46—47/1、3、7、8作業(yè)：準(zhǔn)備實(shí)踐活動(dòng)《營養(yǎng)午餐》達(dá)標(biāo)測評.四四小數(shù)的產(chǎn)生和意義本節(jié)目標(biāo)2、明白小數(shù)的意義。本節(jié)目標(biāo)3、知道小數(shù)的計(jì)算單位及單位間的進(jìn)率。4、小數(shù)的計(jì)算單位及單位間的進(jìn)率。小數(shù)的意義和計(jì)算單位及進(jìn)率談話導(dǎo)入設(shè)疑導(dǎo)入我們已經(jīng)初步認(rèn)識了小數(shù)，小數(shù)是怎樣產(chǎn)生的？小數(shù)的意義是什么呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)小數(shù)的產(chǎn)生和意義。設(shè)疑導(dǎo)入教學(xué)流程教學(xué)流程3、出示米尺教具：這是把1米平均分成了多少份？根據(jù)以上學(xué)習(xí)你預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)提綱6、什么是小數(shù)，小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是什么。7、每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是多少。8、小數(shù)的計(jì)算單位和分?jǐn)?shù)的計(jì)數(shù)單位有什么不同之處。.教教學(xué)流程探究提升學(xué)生展示的方式、內(nèi)容等教師預(yù)設(shè)需補(bǔ)充、分析、強(qiáng)調(diào)的地方在測量和計(jì)算時(shí)，往往得不到整數(shù)的結(jié)果，這時(shí)也常用小數(shù)表示。由于日常生活和生產(chǎn)的需要，從而產(chǎn)生了小2、為什么說每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)3、分?jǐn)?shù)寫成小數(shù)時(shí)，可以仿分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以寫成小數(shù)，像這樣用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)叫達(dá)標(biāo)測評這節(jié)課你有哪些收獲？明白了小數(shù)的產(chǎn)生及意義，知道了小數(shù)的計(jì)算單位及每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率。2、把小數(shù)改寫成分?jǐn)?shù).小數(shù)的讀法和寫法1、進(jìn)一步認(rèn)識小數(shù)的意義。3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。小數(shù)的讀法和寫法（）（）設(shè)疑導(dǎo)入教四學(xué)流程本節(jié)目標(biāo).2、整數(shù)的數(shù)位順序？每個(gè)數(shù)位的計(jì)數(shù)單位是什么？相鄰的計(jì)數(shù)單位預(yù)習(xí)提綱3、十分之一、百分之一、千分之一、萬分之一等都是小數(shù)的計(jì)數(shù)單預(yù)習(xí)提綱5、讀小數(shù)時(shí)要注意什么。6、怎樣寫小數(shù)，寫小數(shù)時(shí)要注意什么。學(xué)生展示的方式、內(nèi)容等教師預(yù)設(shè)需補(bǔ)充、分析、強(qiáng)調(diào)的地方教學(xué).流程流程探究提升達(dá)標(biāo)測評1、這和整數(shù)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是一樣的，因此，一個(gè)小數(shù)的小數(shù)部分可以用一個(gè)小數(shù)的小數(shù)部分可以用小數(shù)點(diǎn)與整數(shù)部分隔開，排在整數(shù)部分的右邊，向整數(shù)一樣計(jì)數(shù)。讀小數(shù)部分，小數(shù)部分要依次讀出每個(gè)數(shù)字，而且有幾個(gè)0就讀幾個(gè)0。寫小數(shù)部分，小數(shù)部分要依次寫出每個(gè)數(shù)字，而且有幾個(gè)0就寫幾個(gè)0。多少個(gè)百分之一是十分之一？十分位右邊應(yīng)該是哪一位？百分位右這節(jié)課我們有什么收獲，在讀寫小數(shù)的時(shí)候要注意什么。零點(diǎn)零一四十點(diǎn)零零二零點(diǎn)零一四十點(diǎn)零零二十五點(diǎn)五零三小數(shù)點(diǎn)右邊第二位是()位，第四位是()位，第一位是（），第三位是()。讀出下面各數(shù).小數(shù)的性質(zhì)1、利用遷移規(guī)律，讓學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，通過直觀推理、自主探究、合作交流讓學(xué)生知道小數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)用知識進(jìn)行判斷、推理的能力。2、體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主動(dòng)參掌握小數(shù)性質(zhì)的含義．小數(shù)性質(zhì)歸納的過程.設(shè)疑導(dǎo)入板書三個(gè)“1”，讓學(xué)生判斷是相等的，接著在第二個(gè)1后面添寫上？（四本節(jié)目標(biāo).預(yù)習(xí)提綱在兩個(gè)大小一樣的正方形里涂色比較。A．左圖把1個(gè)正方形平均分成幾份？陰影部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示？用B．右圖把同樣的正方形平均分成幾份？陰影部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示？教學(xué)流程教學(xué)流程學(xué)生展示的方式、內(nèi)容等教師預(yù)設(shè)需補(bǔ)充、分析、強(qiáng)調(diào)的地方教.學(xué)學(xué).流流程探究提升達(dá)標(biāo)測評強(qiáng)調(diào)是小數(shù)的末尾不是小數(shù)3、討論小數(shù)中間的零能不能去掉？能不能在小數(shù)中間添從數(shù)位順序表上可以看出，在小數(shù)的末尾添零或是去零，其余的數(shù)所在數(shù)位不變，所以小數(shù)的大小也就不變。小數(shù)的末尾（后面）添零，它的大小下面的每組數(shù)中，一共可以去掉多少個(gè)“0”？這些0都在什么位連線。把相等的數(shù)用直線連起來。智力游戲。誰能只動(dòng)兩筆，就可以在5、50、500之間劃上等號。..四四小數(shù)的大小比較本節(jié)目標(biāo)1、知道比較小數(shù)大小的方法和步驟，并能根據(jù)要求排列幾個(gè)數(shù)的大本節(jié)目標(biāo)2、通過對小數(shù)大小的比較，加深學(xué)生對小數(shù)意義的理解。3、在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括的能力。會比較簡單小數(shù)的大小，發(fā)展數(shù)感。談話導(dǎo)入設(shè)疑導(dǎo)入我們已經(jīng)掌握了整數(shù)比較大小的方法，那么小數(shù)比較大小的方法也是從高位比起，一位一位地比較。今天就來研究小數(shù)比較大小的方設(shè)疑導(dǎo)入1、怎樣比較兩個(gè)數(shù)的大小?看哪部分比較?教學(xué)流程教學(xué)流程這兩個(gè)小數(shù)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。怎樣來比較它們的大小。預(yù)習(xí)提綱5、在比較兩個(gè)小數(shù)的大小時(shí)，為什么要先比較它們的整數(shù)部分，再.教學(xué)教學(xué)流程探究提升學(xué)生展示的方式、內(nèi)容等那個(gè)數(shù)就大當(dāng)整數(shù)部分相同時(shí)，看十分整數(shù)部分和十分位上的數(shù)都分位上數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大。教師預(yù)設(shè)需補(bǔ)充、分析、強(qiáng)調(diào)的地方一要注意從高位比起，按照數(shù)位順序一位一位地比，這一點(diǎn)是與整數(shù)大小比較方法是相同的，比到能分出大小就不再往下比了；二要注意小數(shù)比較大小與整數(shù)比較大小還有不同的地方，整數(shù)比較大小當(dāng)整數(shù)數(shù)位不同時(shí)，位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大，而小數(shù)比較大小與位數(shù)的多少無關(guān)，是要按照數(shù)位順序從高位到低位比較。抓珠子游戲下面我們要進(jìn)行一個(gè)很在意思的活動(dòng)——抓珠子游戲，這盒子里有紅珠子和藍(lán)珠子和綠珠子，一個(gè)紅珠子代表1元錢，一個(gè)藍(lán)珠子代表1角錢，一個(gè)綠珠子代表1分錢。你們?nèi)我鈴睦锩孀コ鲆话阎樽?，看看這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)真好，上完這節(jié)課之后，你有什么收獲、你最喜比較兩個(gè)小數(shù)的大小，先看它們的整數(shù)部分，整數(shù)部大；整數(shù)部分相同的，十分位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大；十分位上的數(shù)達(dá)標(biāo)測評達(dá)標(biāo)測評.四四小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化1、通過探究明白小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。本節(jié)目標(biāo)2、學(xué)會研究問題的方法。本節(jié)目標(biāo)3、培養(yǎng)學(xué)生合作探究與反思的能力。掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律談話導(dǎo)入通過前面的學(xué)習(xí)我們知道了在小數(shù)末尾添上或去掉0可以改變設(shè)疑導(dǎo)入原小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，但并不能改變它的大小?！霸跀?shù)字不變的情況設(shè)疑導(dǎo)入下，要想改變68.32的大小可以怎么辦?”教學(xué)流程教學(xué)流程預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)提綱5、小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的位數(shù)與原小數(shù)擴(kuò)大的倍數(shù)有什么關(guān)系，小數(shù)點(diǎn).流程流程學(xué)生展示的方式、內(nèi)容等教師預(yù)設(shè)需補(bǔ)充、分析、強(qiáng)調(diào)的地方1、改變數(shù)字的順序。2、不改變數(shù)字順序，可以移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的位置。當(dāng)小數(shù)點(diǎn)右移一位時(shí)原數(shù)數(shù)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，原小數(shù)擴(kuò)大。小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，原小數(shù)縮小。教學(xué)探究提升移動(dòng)的方向、小數(shù)大小怎樣的變化、移動(dòng)與變化的關(guān)系。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)到什么？有什么收獲。通過學(xué)習(xí)我們能解決一些什么.（）達(dá)標(biāo)測評1、知道什么是名數(shù)、單名數(shù)和復(fù)名數(shù)，會利用單位間的進(jìn)率把高級單位的名數(shù)改寫成低級單位的名數(shù)，把低級單位的名數(shù)改寫成高級的2、培養(yǎng)學(xué)生的分類能力、比較能力、分析能力和歸納概括能力。復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入教學(xué)流程.2、把哪兩部分合起來叫名數(shù)？你能舉出一些預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)提綱3、什么叫單名數(shù)？什么叫復(fù)名數(shù)？從剛才舉出的例子中你能找出哪4、請你按高矮順序，給下面的小朋友排排隊(duì)學(xué)生展示的方式、內(nèi)容等教師預(yù)設(shè)需補(bǔ)充、分析、強(qiáng)調(diào)的地方教學(xué).流流程探究提升把你收集到的生活中的小數(shù)匯報(bào)他們收集的數(shù)據(jù)。高級單位的名數(shù)改寫成低級的數(shù)去乘進(jìn)率低級單位的名數(shù)改稱高級單數(shù)去除以進(jìn)率把量得的數(shù)和單位名稱合起來叫做要想直接比較它們的大小可以把它們改成相同計(jì)量單位的數(shù)。在實(shí)際生活和計(jì)算中，有時(shí)需要把不同計(jì)量單位的數(shù)據(jù)進(jìn)行改寫。解答1米45厘米是多少米嗎？小組討論一下？誰能說說你是怎么想在生活中我們要結(jié)合實(shí)際來進(jìn)行名數(shù)間的互化。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要在生活實(shí)際中會進(jìn)行名數(shù)間的互化，在學(xué)習(xí)中能選用合適的方法解答一些實(shí)際問題。()千克=4.08噸516厘米=米達(dá)標(biāo)測評﹤﹥達(dá)標(biāo)測評（）（（）..求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)本節(jié)目標(biāo)1、能夠根據(jù)要求會用：“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出本節(jié)目標(biāo)2、培養(yǎng)學(xué)生的類推能力，增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。能正確的求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。談話導(dǎo)入設(shè)疑導(dǎo)入我們已經(jīng)認(rèn)識了小數(shù)，生活中有許多小數(shù)的信息，你收集到了嗎？在實(shí)際生活中有時(shí)不必說出小數(shù)的準(zhǔn)確數(shù)，只要說出它的近似數(shù)就可以了，同學(xué)們看一看自己收集到的信息中有這樣的情況嗎？小數(shù)的近似設(shè)疑導(dǎo)入教學(xué)流教學(xué)流程2、你們能利用已有的知識來求出這個(gè)小數(shù)在不同情況下的近似數(shù)預(yù)習(xí)提綱學(xué)生展示的方式、內(nèi)容等教師預(yù)設(shè)需補(bǔ)充、分析、強(qiáng)調(diào)的地方學(xué)生展示的方式、內(nèi)容等教師預(yù)設(shè)需補(bǔ)充、分析、強(qiáng)調(diào)的地方.流流程教學(xué)教學(xué)留整數(shù)為1，原來的準(zhǔn)確長度1精確的程度高一些。也就是求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)要注意兩點(diǎn)：①要根據(jù)題目的要求取近似值，如果保留整數(shù)，就看十分位是幾；要保留②取近似值時(shí)，在保留的小數(shù)位里，求近似數(shù)時(shí)，小數(shù)末尾的零不能去探究提升同學(xué)們還記得自己的身高大約是多少嗎？想知道老師的身高嗎？提示：身高大約是1.6米，老師的實(shí)際身高是兩位小數(shù)，猜一猜老師的實(shí)際身高是多少米？老師的身高是用四舍法得到的，再來猜一猜。達(dá)標(biāo)測評保留小數(shù)位數(shù)。要注意保留小數(shù)位數(shù)越多，精確程度越高。保留一位小數(shù).學(xué)習(xí)內(nèi)容求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)21、能把一個(gè)不是整萬或整億的數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)，以及根據(jù)要求保留一定的小數(shù)位數(shù)。本節(jié)目標(biāo)2、培養(yǎng)學(xué)生類推能力，增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。把一個(gè)不是整萬或整億的數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù).根據(jù)要求保談話導(dǎo)入為了讀寫方便。常常把一個(gè)多位數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)。設(shè)疑導(dǎo)入我們知道整萬或整億的數(shù)能夠直接改寫成以萬或億位單位的數(shù)，不是設(shè)疑導(dǎo)入學(xué)流小數(shù)點(diǎn)后面有幾位小數(shù)？能不能來保留一位或者兩位小數(shù)？程3、像這樣的題目保留小數(shù)以后應(yīng)該怎么辦？后面的萬或億字是不是4、是不是也可以用四舍五入法來取一個(gè)含有萬或億的小數(shù)的近似.流程流程學(xué)生展示的方式、內(nèi)容等討論改寫成用萬或億做單位教師預(yù)設(shè)需補(bǔ)充、分析、強(qiáng)調(diào)的地方改寫成以萬為單位的數(shù)：小數(shù)點(diǎn)向左討論萬字或億字是不是可以改寫成以億為單位的數(shù)：小數(shù)點(diǎn)向左教學(xué)探究提升4位，小數(shù)位數(shù)太多，往往實(shí)際又沒有用，這時(shí)就可以根據(jù)需要保留一定的小數(shù)位數(shù)。如這道題保留兩位小數(shù)應(yīng)該是多少？說說你是怎么這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)真好，上完這節(jié)課之后，你有什么收獲、你最喜.2、把下面?zhèn)€數(shù)改寫成以萬為單位的數(shù)并保留兩位小數(shù)達(dá)標(biāo)測評3、2003年我國在校小學(xué)生116897000人，改寫成用億人作單位的數(shù)本節(jié)目標(biāo)1、知道三角形的意義，三角形的特征和特性。2、經(jīng)歷度量三角形邊長的實(shí)踐活動(dòng)，明白三角形三邊不等的關(guān)系。3、樹立幾何知識源于客觀實(shí)際，用于實(shí)際的觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興設(shè)疑導(dǎo)入懂得判斷三角形三條線段能否構(gòu)成一個(gè)三角形的方法，并能用于解決有關(guān)的問題談話導(dǎo)入我們大家認(rèn)識了三角形，三角形看起來簡單，但在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有許多用處,看來生活中的三角形無處不在，三角形還有些什么奧秘呢？今天這節(jié)課我們就一起來研究這個(gè)問題。教學(xué)流程.預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)提綱6、是不是任意三條線段都能組成三角形？到底組成三角形的這三條7、三角形的兩邊之和與第三邊有何關(guān)系呢？三角形的兩邊之差與第學(xué)生展示的方式、內(nèi)容等教師預(yù)設(shè)需補(bǔ)充、分析、強(qiáng)調(diào)的地方教學(xué).流程流程探究提升達(dá)標(biāo)測評1、各組分別闡述自己小組對小組同學(xué)提出的問題2、自行車、屋檐、吊架等三3、知道了三角形任意兩邊之兩邊之差與第三邊有何關(guān)系有兩根長度分別為2cm和5cm三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)特性：穩(wěn)定性兩邊之和大于第三邊通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？對三角形又有一個(gè)什么樣的認(rèn)（1）6，7，82）5，4，93）3，6，10；..1．通過動(dòng)手操作，會按角的特征及邊的特征給三角形進(jìn)行分類。2．培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦及分析推理能力。本節(jié)目標(biāo)按角的特征及邊的特征給三角形進(jìn)行分類談話導(dǎo)入設(shè)疑導(dǎo)入我們認(rèn)識了三角形，三角形有什么特征？今天這節(jié)課我們就按照三角形的特征對三角形進(jìn)行分類．怎樣分設(shè)疑導(dǎo)入教學(xué)教學(xué)流程2、角的特征是什么。3、觀察三個(gè)不同的三角形，它們的特征是什么。也就是它們的相同預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)提綱4、三角形按角的不同可以分為哪幾類。5、觀察這兩個(gè)三角形，它們又有什么不同。6、三角形按邊可以分為哪幾類。7、各個(gè)三角形有什么特點(diǎn)。學(xué)生展示的方式、內(nèi)容等教師預(yù)設(shè)需補(bǔ)充、分析、強(qiáng)調(diào)的地方學(xué)生展示的方式、內(nèi)容等教師預(yù)設(shè)需補(bǔ)充、分析、強(qiáng)調(diào)的地方.教學(xué)流教學(xué)流程3、生活中見到哪些三角形。鈍角三角形.探究提升個(gè)整體，用一個(gè)圓圈表示.這節(jié)課我們有什么收獲。各種三角形的特點(diǎn)是什么。.1．判斷題.達(dá)標(biāo)測評達(dá)標(biāo)測評1、通過動(dòng)手操作，知道了三角形的內(nèi)角和是180°的結(jié)論。2、能運(yùn)用三角形的內(nèi)角和是180°這一規(guī)律，求三角形中未知角的3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦及分析推理能力。復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入三角形的特點(diǎn)?今天我們一起來研究三角形的內(nèi)角和有什么規(guī)律。教學(xué)流程.2、以小組為單位先畫4個(gè)不同類型的三角形，利用手中的工具分別預(yù)習(xí)提綱4、拿出桌上的直角三角形紙片，想一想，怎樣折可以把三個(gè)角拼在6、一個(gè)三角形中如果知道了兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，你能求出另一個(gè)角是學(xué)生展示的方式、內(nèi)容等教師預(yù)設(shè)需補(bǔ)充、分析、強(qiáng)調(diào)的地方教學(xué).流程計(jì)算三角形的內(nèi)角和都是先測量每個(gè)角的度數(shù)再相加的。在量每個(gè)內(nèi)角度數(shù)時(shí)只要有一點(diǎn)誤差，內(nèi)角和就有流程計(jì)算三角形的內(nèi)角和都是先測量每個(gè)角的度數(shù)再相加的。在量每個(gè)內(nèi)角度數(shù)時(shí)只要有一點(diǎn)誤差，內(nèi)角和就有討論能不能說所有三角形的討論怎樣來求三角形其中的探究提升達(dá)標(biāo)測評求等邊三角形的一個(gè)內(nèi)角的度數(shù)。求等腰三角形頂角的度數(shù)求等腰三角形一個(gè)底角的度數(shù)。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲？在以后的學(xué)習(xí)中我們能怎樣來已知∠1=35°,∠2＝75°,求∠3的度數(shù)。..用三角形拼出圖案1、通過活動(dòng)會用三角形可以拼出學(xué)過的圖形和一些美麗的圖案。本節(jié)目標(biāo)2、進(jìn)一步鞏固三角形的特性.本節(jié)目標(biāo)3、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力.談話導(dǎo)入設(shè)疑導(dǎo)入我們在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形，那么我們能不能用三角形來拼成一些設(shè)疑導(dǎo)入教學(xué)流教學(xué)流程預(yù)習(xí)提綱5、你能用三角形拼出美麗的圖案嗎?學(xué)生展示的方式、內(nèi)容等教師預(yù)設(shè)需補(bǔ)充、分析、強(qiáng)調(diào)的地方學(xué)生展示的方式、內(nèi)容等教師預(yù)設(shè)需補(bǔ)充、分析、強(qiáng)調(diào)的地方.兩個(gè)完全一樣的三角形能拼不是任意兩個(gè)三角形就能拼成四邊形兩個(gè)相同的直角三角形能拼不是任意兩個(gè)三角形就能拼成四邊形兩個(gè)相同的銳角或鈍角三角形能拼成平行四邊形用三個(gè)相同的三角形拼成了教學(xué)流程學(xué)流程探究提升怎樣合理利用三角形拼出美麗的圖案?這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)真好，上完這節(jié)課之后，你有什么收獲、你最喜達(dá)標(biāo)測評.四四本節(jié)目標(biāo)2、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。本節(jié)目標(biāo)3、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心檢查的好習(xí)慣。復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入先計(jì)算，再說說整數(shù)加、減法的意義和計(jì)算方法設(shè)疑導(dǎo)入設(shè)疑導(dǎo)入小數(shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義相同，是把兩個(gè)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算，今天學(xué)習(xí)小數(shù)加法。教學(xué)流程決賽中，中國的勞麗詩和李婷奪得冠軍。教學(xué)流程預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)提綱3、你是怎樣知道的，說說你的方法。4、怎么計(jì)算，說說具體的計(jì)算過程。.學(xué)生展示的方式、內(nèi)容等教師預(yù)設(shè)需補(bǔ)充、分析、強(qiáng)調(diào)的地方計(jì)算小數(shù)加、減法，先把各數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊，再按照整數(shù)加減法的法則進(jìn)行計(jì)算。得數(shù)里的小數(shù)點(diǎn)，要和橫線上的小數(shù)點(diǎn)對齊。得數(shù)的小數(shù)部分末教學(xué)教學(xué)流探究提升程達(dá)標(biāo)測評計(jì)算小數(shù)加、減法，先把各數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊，再按照整數(shù)加減法的法則進(jìn)行計(jì)算。得數(shù)里的小數(shù)點(diǎn)，要和橫線上的小數(shù)點(diǎn)對齊。得數(shù)的小.學(xué)習(xí)內(nèi)容小數(shù)加減法的應(yīng)用1、知道小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算小數(shù)加減法法混合本節(jié)目標(biāo)2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力.掌握小數(shù)四則混合運(yùn)算順序復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入設(shè)疑導(dǎo)入設(shè)疑導(dǎo)入小數(shù)加減混合運(yùn)算的順序與整數(shù)加減混合運(yùn)算的順序相同教2、今天第2賽段的比賽已經(jīng)結(jié)