第24課《三顧茅廬》說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊001

第24課《三顧茅廬》說課稿2024—2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：統(tǒng)編版語文九年級上冊第24課《三顧茅廬》

2.教學年級和班級：九年級一班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）

二、教學內容概述

本節(jié)課將圍繞《三顧茅廬》這一課時的內容進行講解。通過閱讀文本，學生將了解三國時期劉備三次誠訪諸葛亮，邀請他出山輔佐自己的故事。課堂重點分析人物形象，理解故事背后的道理，并提高學生的閱讀理解能力。

三、教學目標

1.知識與技能：學生能夠理解《三顧茅廬》的故事情節(jié)，把握主要人物形象。

2.過程與方法：通過自主學習、合作探討的方式，提高學生對文本內容的理解和分析能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生尊重人才、謙虛好學的品質，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛。

四、教學重難點

1.教學重點：理解《三顧茅廬》的故事情節(jié)，分析劉備、諸葛亮等人物形象。

2.教學難點：深刻理解故事背后的道理，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。

五、教學方法

本節(jié)課采用自主學習、合作探討的教學方法，結合提問、討論等方式進行課堂互動。

六、教學過程

1.課堂導入：通過講解三國時期的歷史背景，引發(fā)學生對《三顧茅廬》的興趣。

2.自主學習：學生自主閱讀課文，理解故事情節(jié)，概括人物形象。

3.合作探討：學生分組討論，分析故事背后的道理，分享自己的心得體會。

4.課堂講解：教師針對學生討論中的問題進行講解，重點分析人物形象和故事寓意。

5.課堂練習：學生根據(jù)所學內容，完成相關的練習題，鞏固知識點。

6.總結與拓展：教師對本節(jié)課的內容進行總結，提出課后拓展任務，激發(fā)學生的學習興趣。

七、課后作業(yè)

1.根據(jù)課堂所學，撰寫一篇關于《三顧茅廬》的人物分析文章。

2.閱讀其他關于三國時期的故事，加深對歷史的了解。

3.結合自己的生活實際，談談對故事中“尊重人才、謙虛好學”道理的理解。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，主要包括以下方面：

1.語言能力：通過閱讀和討論，提高學生理解和運用漢語的能力，增強學生的文學鑒賞能力。

2.思維品質：通過分析人物形象和故事情節(jié)，培養(yǎng)學生的分析判斷能力，提高學生的邏輯思維能力。

3.文化素養(yǎng)：通過學習《三顧茅廬》這一經典故事，使學生了解中國古代歷史和文化，增強學生對中國傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

4.價值觀：通過學習劉備尊重人才、謙虛好學的品質，引導學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學生的社會責任感和集體主義精神。教學難點與重點1.教學重點

①通過閱讀《三顧茅廬》文本，學生能夠理解和概括故事的基本情節(jié)，把握劉備、諸葛亮等人物形象。

②學生能夠分析故事中的人物關系，理解劉備三次請諸葛亮出山的背景和動機。

2.教學難點

①學生對于《三顧茅廬》故事背后的歷史背景和文化內涵的理解，需要引導學生進行深入的挖掘和思考。

②學生對于文本中的人物心理活動和性格特點的分析，需要引導學生通過細節(jié)描寫和語言表達進行推斷和評價。

③學生對于故事中體現(xiàn)的“尊重人才、謙虛好學”等價值觀的理解和應用，需要引導學生結合自身經歷進行反思和分享。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、計算機、打印機、教學掛圖、黑板等。

2.課程平臺：學校提供的在線教學平臺，用于發(fā)布教學資源和作業(yè)。

3.信息化資源：《三顧茅廬》相關的歷史文化資料、視頻講座、在線文章等。

4.教學手段：問答、小組討論、角色扮演、情景模擬、寫作練習等。

5.教輔材料：統(tǒng)編版語文九年級上冊教材、參考書目、練習冊等。

6.教學工具：計時器、投票器、卡片、骰子等，用于增加課堂互動性。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《三顧茅廬》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道《三顧茅廬》是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于《三顧茅廬》的圖片或視頻片段，讓學生初步感受故事的魅力或特點。

簡短介紹《三顧茅廬》的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.《三顧茅廬》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《三顧茅廬》的基本概念、故事背景和人物關系。

過程：

講解《三顧茅廬》的定義，包括其主要故事情節(jié)和人物關系。

詳細介紹劉備、諸葛亮等人物的形象特點和故事背景，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

通過實例或案例，讓學生更好地理解《三顧茅廬》的歷史背景和文化意義。

3.《三顧茅廬》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《三顧茅廬》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的《三顧茅廬》案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解故事的文化內涵和道德觀念。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用故事中的道理解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《三顧茅廬》相關的話題進行深入討論。

小組內討論該話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《三顧茅廬》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調《三顧茅廬》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括《三顧茅廬》的基本概念、故事情節(jié)、案例分析等。

強調《三顧茅廬》在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用故事中的道理。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《三顧茅廬》的短文或報告，以鞏固學習效果。知識點梳理《三顧茅廬》是統(tǒng)編版語文九年級上冊的一篇重要課文，通過對劉備三次誠訪諸葛亮，邀請他出山輔佐自己的事件的描述，展現(xiàn)了劉備的恒心、誠意和對人才的尊重，諸葛亮的遠見卓識、淡泊名利和忠誠，以及他們之間深厚的友誼。本文將從以下幾個方面對知識點進行梳理。

1.文學常識

-《三顧茅廬》選自《三國演義》，是羅貫中的代表作之一。

-《三國演義》是我國古典四大名著之一，其他三部為《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢》。

-羅貫中，元末明初小說家，被譽為“明代第一小說家”。

2.故事情節(jié)

-劉備為尋找治國良才，三次前往隆中拜訪諸葛亮。

-諸葛亮三次拒絕劉備的邀請，理由是輔佐劉備的時機尚未成熟。

-劉備堅持不懈，終于感動了諸葛亮，他答應出山輔佐劉備。

3.人物形象

-劉備：仁愛、誠懇、堅韌不拔，對人才充滿敬重。

-諸葛亮：睿智、謹慎、忠誠，對國家和民族有著深遠的考慮。

4.語言特色

-本文語言簡練，描寫生動，通過對話展現(xiàn)了人物性格。

-文中運用了大量的成語和典故，如“萬事具備，只欠東風”、“三顧茅廬”等。

5.文化內涵

-本文反映了我國古代對人才的尊重和重視，展現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美德。

-故事中體現(xiàn)了忠誠、敬業(yè)、責任感等價值觀，對現(xiàn)代社會具有積極意義。

6.道德觀念

-劉備三顧茅廬，體現(xiàn)了恒心、誠意和對人才的極度尊重。

-諸葛亮出山輔佐劉備，展現(xiàn)了他的忠誠、敬業(yè)和使命感。

7.寫作技巧

-本文運用了正面描寫和側面描寫相結合的手法，展現(xiàn)了人物形象。

-通過對話和心理描寫，展現(xiàn)了人物復雜的內心世界。

8.教育意義

-本文教育我們要尊重人才，善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才。

-教育我們要有遠見卓識，為國家和民族的發(fā)展貢獻自己的力量。教學反思與總結今天的課堂，我以《三顧茅廬》為主題，試圖通過文本的深入解讀，讓學生領會其中的人物精神，同時也鍛煉他們的閱讀理解能力。整體來看，課堂的氛圍是活躍的，學生的參與度也較高，但我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，需要在今后的教學中進行改進。

首先，我感到在教學重難點的處理上，學生對于故事情節(jié)的理解相對容易，但對于文本背后的文化內涵和道德觀念的挖掘則相對困難。這可能是因為我在課堂上對于文化內涵的講解還不夠深入，學生的文化素養(yǎng)還有待提高。因此，我計劃在今后的教學中，更多地引入歷史文化背景，讓學生在理解故事的基礎上，深入體會其中的文化內涵。

其次，在教學方法上，我發(fā)現(xiàn)小組討論的方式非常受學生歡迎，它能激發(fā)學生的合