故都的秋說課稿001

故都的秋說課稿主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為《故都的秋》一文，選自人教版高中語文教材必修二第二單元。該章節(jié)主要包括以下幾個部分：作者對北京秋天景色的描繪，對故都文化的深情表達(dá)，以及通過景物描寫傳達(dá)出的作者對家鄉(xiāng)的眷戀之情。具體內(nèi)容包括：

1.故都秋天的自然景觀，如天氣、植物、動物等；

2.故都秋天的人文景觀，如古跡、市井生活等；

3.作者對故都秋天的情感態(tài)度，以及對家鄉(xiāng)的思念之情。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：通過學(xué)習(xí)《故都的秋》，使學(xué)生能夠品味文章中的優(yōu)美詞句，理解景物描寫與情感表達(dá)之間的關(guān)聯(lián)，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和語言表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入分析文章的寫作手法和構(gòu)思特點，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)新思維，能夠從不同角度解讀文本，形成自己的見解。

3.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)故都的文化背景和人文景觀，增強學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和理解，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：讓學(xué)生在欣賞故都秋天的美景中，體驗審美愉悅，培養(yǎng)高雅的審美情趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。學(xué)情分析本節(jié)課的對象是高中二年級的學(xué)生，他們在知識層面上已經(jīng)積累了一定的文學(xué)素養(yǎng)，對文學(xué)作品有一定的理解和鑒賞能力。在能力方面，學(xué)生能夠獨立閱讀文學(xué)作品，分析文本內(nèi)容，但深度解讀和批判性思維仍需培養(yǎng)。素質(zhì)上，學(xué)生具備一定的審美能力和文化意識，但還需進(jìn)一步激發(fā)其對文學(xué)和傳統(tǒng)文化的興趣。

在行為習(xí)慣方面，學(xué)生已形成基本的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠按時完成作業(yè)，但在主動探究和合作學(xué)習(xí)方面有待加強。學(xué)生在學(xué)習(xí)《故都的秋》時，可能會對文章中的文化背景和情感表達(dá)產(chǎn)生共鳴，但同時也可能因為缺乏實際體驗而難以深入理解。

此外，學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣和動機會影響其學(xué)習(xí)效果。教師需要關(guān)注學(xué)生的個性化需求，通過多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們更好地理解和吸收課程內(nèi)容。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《人教版高中語文必修二》教材，以便于學(xué)生跟隨課程進(jìn)度閱讀《故都的秋》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景資料，包括北京的歷史文化介紹、秋天的圖片等，以及《故都的秋》的相關(guān)視頻資料，以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦等設(shè)備，用于展示多媒體資源。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，提前布置教室，確保有足夠的空間進(jìn)行分組討論和課堂活動。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以提問方式引導(dǎo)學(xué)生思考，“你們印象中的秋天是什么樣的？”讓學(xué)生分享自己對秋天的感受和印象。

-回顧舊知：簡要回顧上一課學(xué)習(xí)的文學(xué)作品，以及其中涉及的季節(jié)描寫，為學(xué)習(xí)《故都的秋》做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約45分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解《故都的秋》的作者、創(chuàng)作背景、文章結(jié)構(gòu)等，重點分析文章中的景物描寫和情感表達(dá)。

-舉例說明：通過分析文中的具體詞句，如“秋天的故都，是一首詩，是一幅畫”，幫助學(xué)生理解作者對故都秋天的情感態(tài)度。

-互動探究：將學(xué)生分組，讓他們討論文章中的景物描寫與情感表達(dá)之間的關(guān)系，每組選代表進(jìn)行分享。

3.鞏固練習(xí)（約25分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生獨立完成一篇關(guān)于《故都的秋》的短文，要求學(xué)生運用課文中的描寫手法，表達(dá)自己對秋天景色的感受。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生寫作過程中，教師巡回指導(dǎo)，對學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，幫助學(xué)生完善寫作。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)景物描寫與情感表達(dá)的重要性，以及故都文化在文章中的體現(xiàn)。

-鼓勵學(xué)生關(guān)注身邊的季節(jié)變化，嘗試運用所學(xué)知識進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置一篇關(guān)于《故都的秋》的讀后感，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，談?wù)剬ξ恼碌睦斫夂透形颉?/p>

-鼓勵學(xué)生課下收集其他關(guān)于秋天的文學(xué)作品，進(jìn)行比較閱讀，加深對秋天季節(jié)描寫的認(rèn)識。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《故都的秋》作者郁達(dá)夫的其他散文作品，如《春風(fēng)沉醉的晚上》、《沉淪》等，以幫助學(xué)生更全面地了解作者的創(chuàng)作風(fēng)格和文學(xué)成就。

-與《故都的秋》主題相關(guān)的其他文學(xué)作品，如老舍的《濟南的冬天》、魯迅的《秋夜》等，讓學(xué)生對比分析不同作家對秋天景色的描繪和情感表達(dá)。

-北京的歷史文化資料，包括故宮、頤和園、圓明園等著名景點的介紹，以及北京傳統(tǒng)節(jié)日和風(fēng)俗習(xí)慣的資料，幫助學(xué)生更好地理解故都的文化背景。

-秋天相關(guān)的詩詞名句，如杜甫的《登高》、王維的《山居秋暝》等，讓學(xué)生感受古典文學(xué)中對秋天的表達(dá)和審美。

2.拓展建議：

-閱讀郁達(dá)夫的其他散文作品，分析其創(chuàng)作特點，探討作者的情感態(tài)度和文學(xué)價值。

-對比閱讀《故都的秋》與其他描寫秋天的文學(xué)作品，探討不同作家對秋天景色的不同解讀和表達(dá)方式。

-組織學(xué)生參觀北京的歷史文化景點，實地感受故都的文化氛圍，增強對課文內(nèi)容的直觀理解。

-開展詩詞鑒賞活動，讓學(xué)生通過朗誦、解析、創(chuàng)作等方式，深入感受秋天在古典文學(xué)中的美好形象。

-鼓勵學(xué)生進(jìn)行季節(jié)主題的寫作練習(xí)，結(jié)合自己的生活體驗，創(chuàng)作散文、詩歌等形式的作品，表達(dá)對秋天的情感。

-定期組織文學(xué)沙龍，讓學(xué)生分享自己的閱讀心得和創(chuàng)作成果，促進(jìn)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)提升和人際交流能力。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線圖書館、文學(xué)論壇等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更廣泛的文學(xué)探索和交流，拓展學(xué)生的知識視野。教學(xué)反思在完成《故都的秋》這一節(jié)課的教學(xué)后，我深感教學(xué)過程中的得與失，以下是我對本次教學(xué)的一些反思。

首先，我對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果感到滿意。通過課堂討論和寫作練習(xí)，學(xué)生們對秋天的描繪和情感表達(dá)有了更深的理解，能夠運用課文中的描寫手法創(chuàng)作自己的作品。這表明學(xué)生們在語言建構(gòu)與運用方面的能力得到了提升。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。在互動探究環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因為他們對故都的文化背景不夠了解，或者是對文學(xué)作品的興趣不濃。我意識到，在未來的教學(xué)中，我需要更多地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動參與到課堂活動中來。

另外，我在課堂總結(jié)時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對故都文化的理解仍然停留在表面層次，沒有達(dá)到預(yù)期的深度。這可能是因為我在講解過程中沒有充分挖掘文化背景，或者是對學(xué)生的引導(dǎo)不夠深入。我計劃在今后的教學(xué)中，更加注重文化的傳承與理解，讓學(xué)生真正體會到故都文化的魅力。

在作業(yè)布置方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對讀后感的寫作態(tài)度不夠認(rèn)真，可能是因為他們沒有充分理解作業(yè)的目的和意義。我應(yīng)該在布置作業(yè)時，更清晰地說明作業(yè)的要求和目的，同時提供一些寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高寫作質(zhì)量。

我也注意到，在課堂上，我有時過于注重知識的傳授，而忽略了學(xué)生的個性化需求。我應(yīng)該在教學(xué)中更加關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提供個性化的指導(dǎo)和支持。

最后，我認(rèn)為自己在教學(xué)資源的運用上還有提升的空間。雖然我準(zhǔn)備了豐富的教學(xué)資源，但在實際教學(xué)中，我沒有充分利用這些資源來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。我計劃在未來的教學(xué)中，更加靈活地運用教學(xué)資源，讓它們真正為教學(xué)服務(wù)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①教學(xué)重點知識點：

-故都秋天的自然景觀特點，如“秋天的早晨，天氣晴朗，天空是那么高，那么藍(lán)”。

-故都秋天的人文景觀特色，如“胡同里的人力車，公園里的古建筑”。

-作者對故都秋天的情感態(tài)度和思念之情，如“我對故都的思念，正像我對母親的思念一樣”。

②教學(xué)重點詞匯：

-描繪秋天景色的詞匯，如“晴朗”、“蕭瑟”、“金黃”。

-表達(dá)情感態(tài)度的詞匯，如“眷戀”、“