第四章教育目的

第四章教育目的教育目的概述教育目的的確立依據(jù)我國的教育目的第四章教育目的第一節(jié)教育目的概述一、教育目的的概念

廣義的教育目的是指存在于人的頭腦之中的對受教育者的期望和要求。

狹義的教育目的是指由國家提出的教育總目的和各級各類學(xué)校的教育目標，以及課程與教學(xué)等方面對所培養(yǎng)的人的要求?！敖逃康摹迸c“教育方針”的聯(lián)系與區(qū)別兩者之間的聯(lián)系：兩者根本方向、要求是一致的二者具有一致性和同構(gòu)性通過貫徹“教育方針”來實現(xiàn)“教育目的”第一節(jié)教育目的概述教育目的理論性術(shù)語，是學(xué)術(shù)性概念指向受教育者個體理想性、不確定性教育方針工作術(shù)語，是政治性概念指向國家教育事業(yè)不可回避性、現(xiàn)實針對性兩者之間的區(qū)別：第一節(jié)教育目的概述二、教育目的的層次結(jié)構(gòu)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)（一）教育目的的層次結(jié)構(gòu)

教育目的的層次結(jié)構(gòu)指在國家教育的總目的指導(dǎo)下，由各級各類培養(yǎng)目標以及實現(xiàn)這些目標所必需的課程與教學(xué)目標構(gòu)成的教育目標系統(tǒng)，它們由抽象到具體形成了一個完整的目標體系結(jié)構(gòu)。第一節(jié)教育目的概述教育目的的層次結(jié)構(gòu)層次構(gòu)成：國家或社會所規(guī)定的教育總目的各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標課程目標教學(xué)目標層次構(gòu)成之間的關(guān)系：抽象→具體具體化具體→抽象依據(jù)、任務(wù)、方向（二）教育目的的內(nèi)容結(jié)構(gòu)教育目的的內(nèi)容結(jié)構(gòu)是指教育目的由哪幾個部分構(gòu)成及其相互之間的關(guān)系。內(nèi)容構(gòu)成：身心素質(zhì)方面的規(guī)定

社會價值方面的規(guī)定

內(nèi)容構(gòu)成之間的關(guān)系：身心素質(zhì)的規(guī)定是教育目的內(nèi)容結(jié)構(gòu)的核心部分。沒有人的身心素質(zhì)的發(fā)展與提高，社會價值也無法實現(xiàn)。第一節(jié)教育目的概述三、教育目的的類型與功能（一）教育目的的類型價值性教育目的與操作性教育目的終極性教育目的與發(fā)展性教育目的正式?jīng)Q策的教育目的與非正式?jīng)Q策的教育目的第一節(jié)教育目的概述（二）教育目的的功能

定向功能。教育目的規(guī)定了學(xué)校教育的學(xué)生發(fā)展的根本方向，是學(xué)校教育工作的起點和歸宿，并制約其全過程。

調(diào)控功能。教育目的規(guī)定了學(xué)校教育培養(yǎng)人才的基本質(zhì)量規(guī)格，對學(xué)校教育的實施起調(diào)節(jié)和控制作用。

評價功能。教育目的是評價學(xué)校教育質(zhì)量的根本標準。第一節(jié)教育目的概述第二節(jié)教育目的的確立依據(jù)一、制定教育目的的依據(jù)確定教育目的受社會生產(chǎn)力的制約確定教育目的受社會政治經(jīng)濟制度的制約確定教育目的受教育思想和文化傳統(tǒng)的制約確定教育目的受教育對象的制約第二節(jié)教育目的的確立依據(jù)二、教育目的的價值取向教育目的價值取向是指教育目的的提出者或從事教育活動的主體依據(jù)自身的需要對教育價值作出選擇時所持有的一種傾向。個人本位論社會本位論個人本位論：教育的目的應(yīng)當由人的本性、本能的需要來決定，教育的根本目的就是人的本性和本能的高度發(fā)展。代表人物：盧梭、羅素、泰勒等主要觀點：教育目的是根據(jù)個人的發(fā)展的需要制訂的，而不是根據(jù)社會的需要而制訂的；個人價值高于社會價值；人生來就有健全的本能，教育的基本職能就在于使這種本能不受影響地得到發(fā)展。第二節(jié)教育目的的確立依據(jù)個人本位論把個人自身的需要作為制訂教育目的的依據(jù)，在一定的歷史條件下還是具有一定的進步意義的。但在教育目的價值取向上，如果只強調(diào)個人的需求與個性的發(fā)展，而一味貶低和反對社會的需要和發(fā)展，則是片面的、極其錯誤的。第二節(jié)教育目的的確立依據(jù)社會本位論：教育目的是由社會的需要所決定的，培養(yǎng)社會所需要的人就是教育要追求的根本目的，教育應(yīng)該按照社會對人的要求來設(shè)計。代表人物：德國哲學(xué)家那托爾普、法國思想家涂爾干、德國教育家凱興斯泰納等主要觀點：個人的一切發(fā)展都有賴于社會；教育除了滿足社會需要以外并無其他目的；教育的結(jié)果或效果是以其社會功能發(fā)揮的程度來衡量的。第二節(jié)教育目的的確立依據(jù)社會本位論者從社會需要出發(fā)來選擇教育目的的價值取向，無疑是看到了教育的社會作用，特別是在今天這樣一個生產(chǎn)高度社會化的時代，在一定意義上也是有借鑒價值的。但它完全抹殺了個人在選擇教育目的過程中的作用，并以此來排斥教育滿足個人發(fā)展的需要，也是不正確的、必須避免的片面的思維方式。第二節(jié)教育目的的確立依據(jù)三、個人發(fā)展與社會發(fā)展是對立統(tǒng)一的歷史過程馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說第二節(jié)教育目的的確立依據(jù)第三節(jié)我國的教育目的一、我國教育目的的歷史演變我國古代教育目的我國近代教育目的新中國的教育目的第三節(jié)我國的教育目的我國古代教育目的通過教育塑造理想人格，并以個人的人格魅力和德行修養(yǎng)來服務(wù)并服從于統(tǒng)治階級的需要，成為統(tǒng)治階級所需要的人。第三節(jié)我國的教育目的我國近代教育目的1906年，清政府正式頒布并實施的新教育宗旨“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚實”；

1912年，南京臨時政府教育總長蔡元培在《對于教育方針的意見》中提出一個包含公民道德教育、實利主義教育、軍國民教育、世界觀教育和美育的教育方針

1929年，國民黨在第三次代表大會上制定的教育方針，其實質(zhì)上是國民黨“一個政黨”、“一個主義”政策的詮釋，是為國民黨統(tǒng)治階級服務(wù)的。

1940年，毛澤東在《新民主主義論》中提出“民族的、科學(xué)的、人民大眾的新文化和新教育”，此教育方針一直延用到新中國初期。第三節(jié)我國的教育目的新中國的教育目的P522012年十八大報告全文共12部分，第7部分“在改善民生和創(chuàng)新管理中加強社會建設(shè)”中，胡錦濤首先對教育進行了闡述，論述了辦好教育的基本要求：“要堅持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”第三節(jié)我國的教育目的二、我國教育目的的理論基礎(chǔ)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說素質(zhì)教育的思想第三節(jié)我國的教育目的馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說人的發(fā)展是指在人的勞動能力全面發(fā)展的基礎(chǔ)上包括人的社會關(guān)系、道德精神面貌、意志、情感、個性及審美意識和能力上的和諧統(tǒng)一發(fā)展。

馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是在繼承和發(fā)展歷史上有關(guān)理論基礎(chǔ)上的新的探索和科學(xué)概括，是我國制訂教育目的的理論基礎(chǔ)，特別是在今天，為人們確立全面提高人的素質(zhì)并向人的全面而自由發(fā)展的目標過渡這一教育目的價值取向提供了理論依據(jù)。第三節(jié)我國的教育目的現(xiàn)階段我國普通中小學(xué)教育的組成部分：德育智育體育美育綜合實踐活動第三節(jié)我國的教育目的德育，即引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟社會主義思想觀點和道德規(guī)范，組織和指導(dǎo)學(xué)生的道德實踐，培養(yǎng)學(xué)生的社會主義品德的教育。它在全面發(fā)展教育的重要組成部分中，處于引領(lǐng)的地位；智育，即授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識、技能和發(fā)展他們的智力的教育；體育，即授予學(xué)生健身知識、技能，發(fā)展學(xué)生體力、增強學(xué)生體質(zhì)的教育；美育，即培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀、發(fā)展他們的鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操和文明素質(zhì)的教育；綜合實踐活動，即在教師引導(dǎo)下，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，讓學(xué)生自主進行綜合實踐活動。第三節(jié)我國的教育目的研究性學(xué)習是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習活動。社區(qū)服務(wù)與社會實踐是指學(xué)生在老師指導(dǎo)下，走出教室，進入社會，參與社區(qū)生活和社會實踐活動，開展各種力所能及的社區(qū)服務(wù)性、公益性和體驗性的學(xué)習活動，以獲取直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、增強社會責任感為主旨的學(xué)習領(lǐng)域。第三節(jié)我國的教育目的

勞動與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動體驗、形成良好的技術(shù)素養(yǎng)為主的，以多方面發(fā)展為目標，且以操作性學(xué)習為特征的學(xué)習領(lǐng)域。

信息技術(shù)教育在于幫助學(xué)生發(fā)展適應(yīng)信息時代需要的信息素養(yǎng)，既包括發(fā)展學(xué)生利用意識和能力，還包括發(fā)展學(xué)生對浩如煙海的信息的反思和辨別能力，形成健康向上的信息倫理。第三節(jié)我國的教育目的素質(zhì)教育的思想

素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生的思想品德、科學(xué)文化和身體、心理、操作技能等素質(zhì)，培養(yǎng)能力、發(fā)展個性為目的的基礎(chǔ)教育。素質(zhì)教育是面向未來的教育，是全面發(fā)展的教育，是面向全體學(xué)生的教育，是讓學(xué)生主動發(fā)展的教育。生理素質(zhì)心理素質(zhì)科學(xué)文化素質(zhì)思想品德素質(zhì)第三節(jié)我國的教育目的形式內(nèi)容應(yīng)試教育素質(zhì)教育教育價值觀培養(yǎng)尖子提高全民素質(zhì)教育內(nèi)容以應(yīng)試和升學(xué)為中心，設(shè)置課程，重智育以完整的素質(zhì)結(jié)構(gòu)為核心，設(shè)置課程，德智體美全面發(fā)展教育方法授之以魚（講授）授之以漁（啟發(fā)誘導(dǎo)）教育評價學(xué)生考分綜合素質(zhì)（思想品德、科學(xué)文化、生理心理等）教師考分、升學(xué)率教書育人整體效果（師生關(guān)系、學(xué)生發(fā)展）素質(zhì)教育與應(yīng)該教育的區(qū)別第三節(jié)我國的教育目的三、現(xiàn)階段我國的教育目的秉持社會主義方向性堅持培養(yǎng)勞動者實行全面發(fā)展培育獨立個性我國教育目的的基本精