第四章教育目的

第四章教育目的教育目的概述教育目的的確立依據(jù)我國(guó)的教育目的第四章教育目的第一節(jié)教育目的概述一、教育目的的概念

廣義的教育目的是指存在于人的頭腦之中的對(duì)受教育者的期望和要求。

狹義的教育目的是指由國(guó)家提出的教育總目的和各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的教育目標(biāo)，以及課程與教學(xué)等方面對(duì)所培養(yǎng)的人的要求?！敖逃康摹迸c“教育方針”的聯(lián)系與區(qū)別兩者之間的聯(lián)系：兩者根本方向、要求是一致的二者具有一致性和同構(gòu)性通過(guò)貫徹“教育方針”來(lái)實(shí)現(xiàn)“教育目的”第一節(jié)教育目的概述教育目的理論性術(shù)語(yǔ)，是學(xué)術(shù)性概念指向受教育者個(gè)體理想性、不確定性教育方針工作術(shù)語(yǔ)，是政治性概念指向國(guó)家教育事業(yè)不可回避性、現(xiàn)實(shí)針對(duì)性?xún)烧咧g的區(qū)別：第一節(jié)教育目的概述二、教育目的的層次結(jié)構(gòu)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)（一）教育目的的層次結(jié)構(gòu)

教育目的的層次結(jié)構(gòu)指在國(guó)家教育的總目的指導(dǎo)下，由各級(jí)各類(lèi)培養(yǎng)目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)所必需的課程與教學(xué)目標(biāo)構(gòu)成的教育目標(biāo)系統(tǒng)，它們由抽象到具體形成了一個(gè)完整的目標(biāo)體系結(jié)構(gòu)。第一節(jié)教育目的概述教育目的的層次結(jié)構(gòu)層次構(gòu)成：國(guó)家或社會(huì)所規(guī)定的教育總目的各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)課程目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)層次構(gòu)成之間的關(guān)系：抽象→具體具體化具體→抽象依據(jù)、任務(wù)、方向（二）教育目的的內(nèi)容結(jié)構(gòu)教育目的的內(nèi)容結(jié)構(gòu)是指教育目的由哪幾個(gè)部分構(gòu)成及其相互之間的關(guān)系。內(nèi)容構(gòu)成：身心素質(zhì)方面的規(guī)定

社會(huì)價(jià)值方面的規(guī)定

內(nèi)容構(gòu)成之間的關(guān)系：身心素質(zhì)的規(guī)定是教育目的內(nèi)容結(jié)構(gòu)的核心部分。沒(méi)有人的身心素質(zhì)的發(fā)展與提高，社會(huì)價(jià)值也無(wú)法實(shí)現(xiàn)。第一節(jié)教育目的概述三、教育目的的類(lèi)型與功能（一）教育目的的類(lèi)型價(jià)值性教育目的與操作性教育目的終極性教育目的與發(fā)展性教育目的正式?jīng)Q策的教育目的與非正式?jīng)Q策的教育目的第一節(jié)教育目的概述（二）教育目的的功能

定向功能。教育目的規(guī)定了學(xué)校教育的學(xué)生發(fā)展的根本方向，是學(xué)校教育工作的起點(diǎn)和歸宿，并制約其全過(guò)程。

調(diào)控功能。教育目的規(guī)定了學(xué)校教育培養(yǎng)人才的基本質(zhì)量規(guī)格，對(duì)學(xué)校教育的實(shí)施起調(diào)節(jié)和控制作用。

評(píng)價(jià)功能。教育目的是評(píng)價(jià)學(xué)校教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。第一節(jié)教育目的概述第二節(jié)教育目的的確立依據(jù)一、制定教育目的的依據(jù)確定教育目的受社會(huì)生產(chǎn)力的制約確定教育目的受社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的制約確定教育目的受教育思想和文化傳統(tǒng)的制約確定教育目的受教育對(duì)象的制約第二節(jié)教育目的的確立依據(jù)二、教育目的的價(jià)值取向教育目的價(jià)值取向是指教育目的的提出者或從事教育活動(dòng)的主體依據(jù)自身的需要對(duì)教育價(jià)值作出選擇時(shí)所持有的一種傾向。個(gè)人本位論社會(huì)本位論個(gè)人本位論：教育的目的應(yīng)當(dāng)由人的本性、本能的需要來(lái)決定，教育的根本目的就是人的本性和本能的高度發(fā)展。代表人物：盧梭、羅素、泰勒等主要觀點(diǎn)：教育目的是根據(jù)個(gè)人的發(fā)展的需要制訂的，而不是根據(jù)社會(huì)的需要而制訂的；個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值；人生來(lái)就有健全的本能，教育的基本職能就在于使這種本能不受影響地得到發(fā)展。第二節(jié)教育目的的確立依據(jù)個(gè)人本位論把個(gè)人自身的需要作為制訂教育目的的依據(jù)，在一定的歷史條件下還是具有一定的進(jìn)步意義的。但在教育目的價(jià)值取向上，如果只強(qiáng)調(diào)個(gè)人的需求與個(gè)性的發(fā)展，而一味貶低和反對(duì)社會(huì)的需要和發(fā)展，則是片面的、極其錯(cuò)誤的。第二節(jié)教育目的的確立依據(jù)社會(huì)本位論：教育目的是由社會(huì)的需要所決定的，培養(yǎng)社會(huì)所需要的人就是教育要追求的根本目的，教育應(yīng)該按照社會(huì)對(duì)人的要求來(lái)設(shè)計(jì)。代表人物：德國(guó)哲學(xué)家那托爾普、法國(guó)思想家涂爾干、德國(guó)教育家凱興斯泰納等主要觀點(diǎn)：個(gè)人的一切發(fā)展都有賴(lài)于社會(huì)；教育除了滿(mǎn)足社會(huì)需要以外并無(wú)其他目的；教育的結(jié)果或效果是以其社會(huì)功能發(fā)揮的程度來(lái)衡量的。第二節(jié)教育目的的確立依據(jù)社會(huì)本位論者從社會(huì)需要出發(fā)來(lái)選擇教育目的的價(jià)值取向，無(wú)疑是看到了教育的社會(huì)作用，特別是在今天這樣一個(gè)生產(chǎn)高度社會(huì)化的時(shí)代，在一定意義上也是有借鑒價(jià)值的。但它完全抹殺了個(gè)人在選擇教育目的過(guò)程中的作用，并以此來(lái)排斥教育滿(mǎn)足個(gè)人發(fā)展的需要，也是不正確的、必須避免的片面的思維方式。第二節(jié)教育目的的確立依據(jù)三、個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展是對(duì)立統(tǒng)一的歷史過(guò)程馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)第二節(jié)教育目的的確立依據(jù)第三節(jié)我國(guó)的教育目的一、我國(guó)教育目的的歷史演變我國(guó)古代教育目的我國(guó)近代教育目的新中國(guó)的教育目的第三節(jié)我國(guó)的教育目的我國(guó)古代教育目的通過(guò)教育塑造理想人格，并以個(gè)人的人格魅力和德行修養(yǎng)來(lái)服務(wù)并服從于統(tǒng)治階級(jí)的需要，成為統(tǒng)治階級(jí)所需要的人。第三節(jié)我國(guó)的教育目的我國(guó)近代教育目的1906年，清政府正式頒布并實(shí)施的新教育宗旨“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚實(shí)”；

1912年，南京臨時(shí)政府教育總長(zhǎng)蔡元培在《對(duì)于教育方針的意見(jiàn)》中提出一個(gè)包含公民道德教育、實(shí)利主義教育、軍國(guó)民教育、世界觀教育和美育的教育方針

1929年，國(guó)民黨在第三次代表大會(huì)上制定的教育方針，其實(shí)質(zhì)上是國(guó)民黨“一個(gè)政黨”、“一個(gè)主義”政策的詮釋?zhuān)菫閲?guó)民黨統(tǒng)治階級(jí)服務(wù)的。

1940年，毛澤東在《新民主主義論》中提出“民族的、科學(xué)的、人民大眾的新文化和新教育”，此教育方針一直延用到新中國(guó)初期。第三節(jié)我國(guó)的教育目的新中國(guó)的教育目的P522012年十八大報(bào)告全文共12部分，第7部分“在改善民生和創(chuàng)新管理中加強(qiáng)社會(huì)建設(shè)”中，胡錦濤首先對(duì)教育進(jìn)行了闡述，論述了辦好教育的基本要求：“要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！钡谌?jié)我國(guó)的教育目的二、我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)素質(zhì)教育的思想第三節(jié)我國(guó)的教育目的馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)人的發(fā)展是指在人的勞動(dòng)能力全面發(fā)展的基礎(chǔ)上包括人的社會(huì)關(guān)系、道德精神面貌、意志、情感、個(gè)性及審美意識(shí)和能力上的和諧統(tǒng)一發(fā)展。

馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)是在繼承和發(fā)展歷史上有關(guān)理論基礎(chǔ)上的新的探索和科學(xué)概括，是我國(guó)制訂教育目的的理論基礎(chǔ)，特別是在今天，為人們確立全面提高人的素質(zhì)并向人的全面而自由發(fā)展的目標(biāo)過(guò)渡這一教育目的價(jià)值取向提供了理論依據(jù)。第三節(jié)我國(guó)的教育目的現(xiàn)階段我國(guó)普通中小學(xué)教育的組成部分：德育智育體育美育綜合實(shí)踐活動(dòng)第三節(jié)我國(guó)的教育目的德育，即引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)主義思想觀點(diǎn)和道德規(guī)范，組織和指導(dǎo)學(xué)生的道德實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義品德的教育。它在全面發(fā)展教育的重要組成部分中，處于引領(lǐng)的地位；智育，即授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能和發(fā)展他們的智力的教育；體育，即授予學(xué)生健身知識(shí)、技能，發(fā)展學(xué)生體力、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的教育；美育，即培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀、發(fā)展他們的鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操和文明素質(zhì)的教育；綜合實(shí)踐活動(dòng)，即在教師引導(dǎo)下，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，讓學(xué)生自主進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)。第三節(jié)我國(guó)的教育目的研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是指學(xué)生在老師指導(dǎo)下，走出教室，進(jìn)入社會(huì)，參與社區(qū)生活和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展各種力所能及的社區(qū)服務(wù)性、公益性和體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以獲取直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。第三節(jié)我國(guó)的教育目的

勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好的技術(shù)素養(yǎng)為主的，以多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

信息技術(shù)教育在于幫助學(xué)生發(fā)展適應(yīng)信息時(shí)代需要的信息素養(yǎng)，既包括發(fā)展學(xué)生利用意識(shí)和能力，還包括發(fā)展學(xué)生對(duì)浩如煙海的信息的反思和辨別能力，形成健康向上的信息倫理。第三節(jié)我國(guó)的教育目的素質(zhì)教育的思想

素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生的思想品德、科學(xué)文化和身體、心理、操作技能等素質(zhì)，培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性為目的的基礎(chǔ)教育。素質(zhì)教育是面向未來(lái)的教育，是全面發(fā)展的教育，是面向全體學(xué)生的教育，是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教育。生理素質(zhì)心理素質(zhì)科學(xué)文化素質(zhì)思想品德素質(zhì)第三節(jié)我國(guó)的教育目的形式內(nèi)容應(yīng)試教育素質(zhì)教育教育價(jià)值觀培養(yǎng)尖子提高全民素質(zhì)教育內(nèi)容以應(yīng)試和升學(xué)為中心，設(shè)置課程，重智育以完整的素質(zhì)結(jié)構(gòu)為核心，設(shè)置課程，德智體美全面發(fā)展教育方法授之以魚(yú)（講授）授之以漁（啟發(fā)誘導(dǎo)）教育評(píng)價(jià)學(xué)生考分綜合素質(zhì)（思想品德、科學(xué)文化、生理心理等）教師考分、升學(xué)率教書(shū)育人整體效果（師生關(guān)系、學(xué)生發(fā)展）素質(zhì)教育與應(yīng)該教育的區(qū)別第三節(jié)我國(guó)的教育目的三、現(xiàn)階段我國(guó)的教育目的秉持社會(huì)主義方向性堅(jiān)持培養(yǎng)勞動(dòng)者實(shí)行全面發(fā)展培育獨(dú)立個(gè)性我國(guó)教育目的的基本精