附錄·跨學(xué)科主題活動(dòng)方案示例2023-2024學(xué)年七年級(jí)下冊(cè)歷史同步說(shuō)課稿

附錄·跨學(xué)科主題活動(dòng)方案示例2023-2024學(xué)年七年級(jí)下冊(cè)歷史同步說(shuō)課稿主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容《附錄·跨學(xué)科主題活動(dòng)方案示例2023-2024學(xué)年七年級(jí)下冊(cè)歷史同步說(shuō)課稿》

本節(jié)課選自人教版七年級(jí)下冊(cè)歷史教材第11課《元朝的統(tǒng)治》。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括以下兩部分：

1.元朝的建立與統(tǒng)一：介紹成吉思汗建立蒙古國(guó)，忽必烈建立元朝，以及元朝統(tǒng)一中國(guó)的歷史背景、過(guò)程和意義。

2.元朝的政治、經(jīng)濟(jì)、文化特點(diǎn)：分析元朝的政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民族融合和文化交流等方面的情況，重點(diǎn)講述元朝的行省制、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)和科技文化等方面的成就。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.歷史思維：通過(guò)分析元朝的建立與統(tǒng)一過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史思維方法，理解歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性。

2.歷史價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)元朝時(shí)期我國(guó)多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展，強(qiáng)化國(guó)家統(tǒng)一和民族認(rèn)同的歷史觀念。

3.歷史解釋：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用史料，對(duì)元朝的政治、經(jīng)濟(jì)、文化特點(diǎn)進(jìn)行解釋和分析，提高歷史解釋能力。

4.歷史探究：鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究元朝時(shí)期的歷史現(xiàn)象，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于中國(guó)古代歷史的基礎(chǔ)知識(shí)，包括封建社會(huì)的形成和發(fā)展、重要?dú)v史事件、以及一些基本的朝代更迭。此外，學(xué)生對(duì)元朝的建立者成吉思汗有所了解，對(duì)蒙古族的歷史和文化有一定的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級(jí)的學(xué)生對(duì)歷史故事和人物有較高的興趣，他們喜歡通過(guò)故事性的描述來(lái)理解歷史。學(xué)生的分析能力正在逐步發(fā)展，能夠通過(guò)圖表、文字等材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的信息提取和分析。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生更傾向于直觀、互動(dòng)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-對(duì)元朝復(fù)雜的歷史背景和多元文化的理解可能存在難度。

-元朝的政治制度如行省制的具體運(yùn)作和影響可能難以把握。

-對(duì)元朝時(shí)期的經(jīng)濟(jì)、文化成就的深入了解可能需要更多歷史背景知識(shí)。

-需要引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析歷史問(wèn)題，避免單一的思維模式。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有人教版七年級(jí)下冊(cè)歷史教材，并提前預(yù)習(xí)第11課《元朝的統(tǒng)治》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備元朝疆域地圖、行省制示意圖、元朝文化成就的圖片及視頻資料，以幫助學(xué)生更直觀地理解教學(xué)內(nèi)容。

3.教室布置：將教室分為幾個(gè)小組討論區(qū)，每組配備必要的學(xué)習(xí)材料，以便學(xué)生分組討論和分享。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，大家好！上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了宋朝的滅亡和元朝的建立。今天我們將繼續(xù)深入了解元朝的統(tǒng)治。請(qǐng)大家回想一下，元朝是由哪個(gè)民族建立的？它的建立者是誰(shuí)？對(duì)，是蒙古族建立的，建立者是成吉思汗的孫子忽必烈。那么，元朝的統(tǒng)治有哪些特點(diǎn)呢？接下來(lái)，我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。

二、自主學(xué)習(xí)

1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)教材，翻到第11課《元朝的統(tǒng)治》，自主閱讀課文第一部分“元朝的建立與統(tǒng)一”，了解元朝建立的過(guò)程以及它對(duì)中國(guó)的統(tǒng)一意義。

2.在閱讀過(guò)程中，請(qǐng)大家思考以下問(wèn)題：

-元朝是如何建立起來(lái)的？

-元朝統(tǒng)一中國(guó)的過(guò)程是怎樣的？

-元朝統(tǒng)一中國(guó)有什么歷史意義？

3.閱讀完畢后，請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)分享你的學(xué)習(xí)心得，并與同學(xué)們討論上述問(wèn)題。

三、課堂探究

1.探究一：元朝的建立與統(tǒng)一

-我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)回答，元朝是如何建立起來(lái)的？

-很好，成吉思汗死后，蒙古國(guó)經(jīng)過(guò)一系列的內(nèi)部斗爭(zhēng)，最終由忽必烈建立元朝。那么，元朝統(tǒng)一中國(guó)的過(guò)程是怎樣的呢？

-請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)教材內(nèi)容，分小組討論元朝統(tǒng)一中國(guó)的過(guò)程，并準(zhǔn)備進(jìn)行匯報(bào)。

2.各小組匯報(bào)討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)：

-小組1：請(qǐng)簡(jiǎn)要介紹元朝統(tǒng)一中國(guó)的過(guò)程。

-小組2：請(qǐng)談?wù)勗y(tǒng)一中國(guó)的歷史意義。

-小組3：請(qǐng)分析元朝統(tǒng)一中國(guó)對(duì)后世的影響。

3.探究二：元朝的政治、經(jīng)濟(jì)、文化特點(diǎn)

-現(xiàn)在，我們來(lái)探討元朝的政治、經(jīng)濟(jì)、文化特點(diǎn)。首先，請(qǐng)大家閱讀課文第二部分“元朝的政治、經(jīng)濟(jì)、文化特點(diǎn)”，了解相關(guān)內(nèi)容。

-在閱讀過(guò)程中，請(qǐng)大家思考以下問(wèn)題：

-元朝的政治制度有哪些特點(diǎn)？

-元朝的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r如何？

-元朝的文化有哪些成就？

4.各小組討論并匯報(bào)討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)：

-小組1：請(qǐng)談?wù)勗恼沃贫忍攸c(diǎn)。

-小組2：請(qǐng)分析元朝的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。

-小組3：請(qǐng)介紹元朝的文化成就。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了元朝的建立與統(tǒng)一過(guò)程，以及元朝的政治、經(jīng)濟(jì)、文化特點(diǎn)。元朝的統(tǒng)一促進(jìn)了我國(guó)多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展，其政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化成就都對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

五、課后作業(yè)

1.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，完成教材第11課課后習(xí)題。

2.深入了解元朝的歷史，嘗試從不同角度評(píng)價(jià)元朝的統(tǒng)治。

六、拓展延伸

1.請(qǐng)同學(xué)們課后查閱資料，了解元朝時(shí)期我國(guó)與其他國(guó)家的交流情況。

2.結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，思考元朝的統(tǒng)治對(duì)我國(guó)歷史發(fā)展的意義。

七、課堂結(jié)束語(yǔ)

同學(xué)們，歷史是一面鏡子，通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，我們可以更好地認(rèn)識(shí)現(xiàn)在，展望未來(lái)。希望大家能夠繼續(xù)關(guān)注元朝的歷史，從中汲取智慧和力量。下課！教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

元朝作為我國(guó)歷史上一個(gè)重要的朝代，其歷史背景、政治制度、經(jīng)濟(jì)文化等方面都值得深入探究。以下是與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

-元朝的統(tǒng)一與治理：介紹忽必烈建立元朝后的統(tǒng)一大業(yè)，以及元朝行省制的具體運(yùn)作和影響。

-元朝的經(jīng)濟(jì)與文化：詳細(xì)分析元朝時(shí)期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的繁榮，以及文學(xué)、藝術(shù)、科技等方面的發(fā)展。

-元朝的宗教與民族關(guān)系：探討元朝時(shí)期各種宗教信仰的共存，以及多民族國(guó)家中的民族關(guān)系。

-元朝的對(duì)外交往：介紹元朝與周邊國(guó)家及遠(yuǎn)方的交流，如絲綢之路的貿(mào)易、馬可波羅的東游等。

-元朝的滅亡與歷史評(píng)價(jià)：分析元朝滅亡的原因，以及后世對(duì)元朝統(tǒng)治的評(píng)價(jià)。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《元史》、《新元史》等歷史文獻(xiàn)，以及有關(guān)元朝的歷史研究書籍，以更深入地了解元朝的歷史背景、政治制度、經(jīng)濟(jì)文化等方面的內(nèi)容。

-觀看紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看《元朝秘史》、《大元帝國(guó)》等紀(jì)錄片，通過(guò)影像資料直觀感受元朝的歷史風(fēng)貌。

-參觀博物館：鼓勵(lì)學(xué)生參觀博物館，特別是元朝歷史相關(guān)的展覽，如元朝的陶瓷、書畫、雕塑等藝術(shù)品，以增強(qiáng)對(duì)元朝文化的直觀認(rèn)識(shí)。

-開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)：組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，圍繞元朝的某個(gè)方面（如政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化成就等）進(jìn)行深入探究，并撰寫研究報(bào)告。

-參與歷史論壇：鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)舉辦的歷史論壇活動(dòng)，與其他同學(xué)交流對(duì)元朝歷史的看法和研究成果。

-跨學(xué)科學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生從歷史、地理、文學(xué)等多個(gè)學(xué)科角度，全面了解元朝的歷史地位和影響。教學(xué)反思與改進(jìn)在完成了關(guān)于元朝統(tǒng)治的教學(xué)之后，我進(jìn)行了深刻的反思，以便評(píng)估教學(xué)效果并識(shí)別需要改進(jìn)的地方。

首先，在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和課堂探究，但在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度并不如預(yù)期的高。一些學(xué)生在小組討論中表現(xiàn)消極，可能是因?yàn)閷?duì)元朝的歷史背景缺乏足夠的了解，導(dǎo)致難以參與到討論中來(lái)。

為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中采取以下措施：

1.加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，確保學(xué)生對(duì)元朝的基本歷史背景有所了解，從而為課堂討論打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.設(shè)計(jì)更多互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，如角色扮演、歷史情景劇等，讓學(xué)生在參與中感受歷史的生動(dòng)性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.在課堂探究環(huán)節(jié)，我會(huì)更加注重引導(dǎo)學(xué)生的思考，提出更具啟發(fā)性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)他們的歷史思維。

此外，我也注意到在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)元朝統(tǒng)治的整體理解仍然不夠深入。這可能是因?yàn)槲以诳偨Y(jié)時(shí)未能將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，使得學(xué)生難以形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

為此，我計(jì)劃采取以下改進(jìn)措施：

1.在課堂小結(jié)時(shí)，我會(huì)使用思維導(dǎo)圖等工具，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，形成清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的自我復(fù)習(xí)，通過(guò)布置相關(guān)的作業(yè)或?qū)W習(xí)任務(wù)，幫助他們鞏固所學(xué)內(nèi)容。

3.定期組織測(cè)試或小測(cè)驗(yàn)，以檢測(cè)學(xué)生對(duì)元朝歷史的掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。

最后，我認(rèn)為在拓展延伸環(huán)節(jié)，我未能充分利用學(xué)生的好奇心和探究欲。在未來(lái)的教學(xué)中，我會(huì)更加注重激發(fā)學(xué)生的探究興趣，例如：

1.設(shè)計(jì)更有挑戰(zhàn)性的拓展任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的的過(guò)程中，自然地接觸到更多元朝的歷史知識(shí)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生參與到歷史研究性學(xué)習(xí)中，通過(guò)小組合作，深入研究元朝的某個(gè)方面，如政治制度、文化藝術(shù)等。

3.利用學(xué)校資源和社區(qū)資源，組織學(xué)生參觀博物館、歷史遺址等，讓他們?cè)趯?shí)踐中感受歷史的魅力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①元朝的建立與統(tǒng)一

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：成吉思汗建立蒙古國(guó)，忽必烈建立元朝，元朝統(tǒng)一中國(guó)的過(guò)程。

-重點(diǎn)詞：成吉思汗、忽必烈、元朝、統(tǒng)一。

-重點(diǎn)句：元朝的建立標(biāo)志著我國(guó)歷史上第一個(gè)由少數(shù)民族建立的統(tǒng)一王朝。

②元朝的政治、經(jīng)濟(jì)、文化特點(diǎn)

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：元朝的政治制度（行省制）、經(jīng)濟(jì)發(fā)