2021屆廣東省一模作文評(píng)分細(xì)則(一)

2021屆廣東省一模作文評(píng)分細(xì)則及標(biāo)桿作文

【題目呈現(xiàn)】

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

當(dāng)前工處于一個(gè)“信息碎片化”時(shí)代。閱讀各種各樣的碎片信息，成了很多人的日常行為，而傳統(tǒng)意義上的整

本書閱讀，似乎日漸淡出他們的生活。關(guān)于讀書，古有“三日不讀書，便覺語(yǔ)言無(wú)味，面目可憎”的勸讀良言，今

有“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史”的讀書吶喊，而西方也有“讀一本好書，就是與許多高尚的人談話”的

傳世箴言,

校刊《奮斗》舉辦“畢業(yè)寄語(yǔ)”征稿活動(dòng)。請(qǐng)結(jié)合上述材料，并聯(lián)系自己讀過(guò)的一本書寫一篇文章，向高一高

二的學(xué)弟學(xué)妹們，談?wù)勀愕母惺芘c思考。

要求：選好角度，確定立意，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

【題目解析】

此次作文聚焦“信息碎片化時(shí)代下的整本書閱讀”，貼近時(shí)代背景，貼近考生生活。在信息碎片化時(shí)代，閱

讀價(jià)值取向的短、平、快將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生人文素質(zhì)的平面化、平庸化、低級(jí)化和審美情趣的世俗化。而整本書閱讀為

學(xué)生提供了足夠的思考空間，讓學(xué)生的思維更加廣闊和深入。學(xué)生的情感不再淹沒在支離破碎的文本分析中，學(xué)生

需努力發(fā)現(xiàn)事物之間的關(guān)系，變支離破碎的讀為整合性的讀，在整體中看局部，透過(guò)變化的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)不變的本質(zhì)，

形成新的認(rèn)識(shí)和思考。而讓學(xué)生讀整本的書，就是讓學(xué)生更全面地感知世界，感知存在，豐富他們的情感世界，引

導(dǎo)他們建立正確的閱讀觀，提升他們的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)健康的審美情趣。這道作文題寫作對(duì)象清晰，寫作目的明確,

寫作主題集中，寫作任務(wù)設(shè)計(jì)合理，符合高考作文立德樹人的命題導(dǎo)向，切合新課標(biāo)對(duì)高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的要求，

有利于考查學(xué)生在特定語(yǔ)境下的寫作能力。

一、關(guān)于題意理解

本作文題由三部分組成，分別為材料、寫作任務(wù)和寫作要求。

（一）對(duì)于材料的理解

第一句：交代了“信息碎片化”的時(shí)代背景。”信息碎片化”是指人們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳媒了解閱讀非常多的信息，

但卻沒有深刻的理解和記憶，讓自己了解的東西成為過(guò)眼云煙，得到的知識(shí)都只是碎片式，不完整，不深刻。

第二句：交代了“碎片信息閱讀是日常行為，而整本書閱讀逐漸淡出人們的生活”的堪憂現(xiàn)狀。這種對(duì)比比照,

凸顯了碎片化閱讀的來(lái)勢(shì)洶洶，讓每個(gè)人不由自主裹挾其中。具體表現(xiàn)有：每天通過(guò)手機(jī)報(bào)、博客、搜索引擎、新

聞網(wǎng)站、即時(shí)通信等多種方式獲取信息。在各個(gè)生活的間隙獲取信息：吃飯時(shí)看一眼電視，坐公交車時(shí)用手機(jī)上微

博，排隊(duì)等候時(shí)刷微信朋友圈……這種閱讀方式讓很多人養(yǎng)成了一個(gè)壞習(xí)慣：文檔超過(guò)20頁(yè)，就沒有耐心看完。

第三句：“古有……今有……西方也有……”三則讀書名言，是古今中外關(guān)于閱讀價(jià)值和意義的闡釋，強(qiáng)調(diào)了讀

書的重要性。

（二）對(duì)寫作任務(wù)的理解

①“畢業(yè)寄語(yǔ)”：這一任務(wù)規(guī)定了寫作身份是即將畢業(yè)的高三學(xué)生，寫作對(duì)象是“高一高二的學(xué)弟學(xué)妹們”，

寫作使用場(chǎng)景是?？秺^斗》的畢業(yè)寄語(yǔ)征稿?！凹恼Z(yǔ)”是“傳話，轉(zhuǎn)告話語(yǔ)”的意思。作為學(xué)長(zhǎng)，高中生活的過(guò)

來(lái)人，可以對(duì)高一高二學(xué)弟學(xué)妹們寫出勸勉、祝福、期待、叮囑等傳話內(nèi)容，語(yǔ)氣應(yīng)該是諄諄告誡。如果寫書信，

用語(yǔ)要符合身份特征，表達(dá)要得體恰當(dāng)。

②“請(qǐng)結(jié)合上述材料”：上述材料就是強(qiáng)調(diào)在碎片化時(shí)代，要讀整本書，而不是泛指一般的閱讀或讀書問題。

③聯(lián)系自己讀過(guò)的一本書：數(shù)量上是一本書，最好不是兩本三本或者更多本，這本書在寫作中要有具體的書名。

寫作中可以提及多本書，但必須以一本書為主。

④談?wù)勀愕乃伎己驼J(rèn)識(shí)：結(jié)合材料內(nèi)容和自己讀過(guò)的某一本書，談?wù)勛x書（讀整/一本書）的意義和價(jià)值。在

行文中，可以談“這本書”內(nèi)容的啟示，也可以談閱讀“這本書”的過(guò)程與方法的啟示?？傊?，這本書于自己的意

義在于啟迪、開悟、引領(lǐng)、提升、打開、結(jié)緣……

（三）對(duì)寫作要求的理解

寫作要求為常規(guī)要求，解讀略。需要注意的是，本次寫作沒有文體方面的要求，因此，學(xué)生寫議論文或者寫書

信體都是符合要求的。但如果寫書信，要符合書信格式，格式不對(duì)的要扣2分。

二、關(guān)于任務(wù)的分解和評(píng)判原則

本文屬于任務(wù)驅(qū)動(dòng)性作文，寫作關(guān)鍵是要完成任務(wù)，不僅要完成，而且重點(diǎn)任務(wù)要完成好，這是拉開評(píng)分等級(jí)

的主要依據(jù)。

（-）具體而言，本題的任務(wù)有以下三個(gè)，其中任務(wù)二是重點(diǎn)任務(wù)：

任務(wù)1：畢業(yè)寄語(yǔ)（以高三畢業(yè)生的身份給高一高二學(xué)弟學(xué)妹的寄語(yǔ)）

任務(wù)2：結(jié)合材料（碎片化時(shí)代，談對(duì)于“閱讀整本書”的思考和認(rèn)識(shí)）

任務(wù)3：聯(lián)系一本書（談閱讀過(guò)的某本書于自己的意義）

特別提醒：這次的寫作主題，有別于談閱讀某本書的讀后感、書評(píng)。應(yīng)該由某一本書的閱讀價(jià)值引導(dǎo)到碎片化

信息時(shí)代對(duì)整本書閱讀價(jià)值的思考。寫作的難點(diǎn)在于，學(xué)生要將整本書閱讀帶來(lái)的好處，用一本自己讀過(guò)的書來(lái)印

證，通過(guò)對(duì)某本書的整體閱讀讓我深度思考了……，深入學(xué)習(xí)了……，和某個(gè)高尚的靈魂對(duì)話而獲得了……

（二）綜合評(píng)判的原則：

1.一類文：綜合評(píng)分60-54分

同時(shí)滿足以下四點(diǎn)：（參考標(biāo)桿1、2號(hào)文）

（1）三個(gè)任務(wù)都完成得好;

（2）思想內(nèi)容好（中心突出，內(nèi)容充實(shí)，有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性）；

（3）表達(dá)形式好（結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言）；

（4）有亮點(diǎn)（①深刻一一本質(zhì)，內(nèi)在聯(lián)系，具有啟發(fā)性；②豐富一一材料是，論據(jù)足。③形象豐滿，意境深

遠(yuǎn)；④有文采一一用詞貼切，句式靈活，善用修辭，文句有表現(xiàn)力；⑤有創(chuàng)意一一見解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧，

推理想象有獨(dú)到之處，有個(gè)性特征）.這次的“深刻”主要體現(xiàn)在：能夠比較“碎片化閱讀”的不足，提煉出整

本書閱讀的優(yōu)勢(shì)。比如，整本書閱讀模式連續(xù)而完整，在完整的邏輯鏈條中，在豐富而合理的細(xì)節(jié)里，讓人得以沉

潛品味思考，得以深度思考，觸類旁通。

2.二類文：綜合評(píng)分53-48分

分兩類給分：

50-53分：三個(gè)任務(wù)都完成得好、表達(dá)形式好、思想內(nèi)容較好（現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性不強(qiáng)，泛泛談?wù)緯喿x相較于

碎片化閱讀的優(yōu)勢(shì)）（參考標(biāo)桿3、4號(hào)文）

48-5Q分：三個(gè)任務(wù)中有兩個(gè)任務(wù)完成得好，但思想內(nèi)容一般，主要是沒有全面理解和結(jié)合材料，有談閱讀整

本書的意義好處，但沒有現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性，沒有對(duì)比分析。（參考標(biāo)桿5號(hào)文）

溫馨提示：基于學(xué)生的寫作水平與老師們的預(yù)估有出入，建議：學(xué)生完成了任務(wù)1和3,只要提及到了碎片化

閱讀的不足或者談到了整本書閱讀的必要性，就能進(jìn)入到二類文。

3.三類文：綜合評(píng)分47-42分

三個(gè)任務(wù)中有一個(gè)任務(wù)沒完成，主要體現(xiàn)在只談閱讀的意義和好處，絲毫沒有談到整本書閱讀，45分左右，結(jié)

合內(nèi)容和語(yǔ)言靈活賦分。（參考標(biāo)桿6號(hào)文）

4.四類文：綜合評(píng)分41-36分

三個(gè)任務(wù)中有兩個(gè)任務(wù)沒完成，40分左右。（參考標(biāo)桿7號(hào)文）

5.五類文：綜合評(píng)分35分以下

三個(gè)任務(wù)都沒完成，且脫離材料，35分以下評(píng)分。

（三）均分與高分段比例

本次作文平均分建議控制在45分左右。

附：綜合評(píng)分依據(jù)一覽表

發(fā)展等級(jí)

內(nèi)容表達(dá)扣分

評(píng)分

B思想內(nèi)C表達(dá)形

A任務(wù)完成D特征E亮點(diǎn)

容式

V

60-54好好好

53-5

好好好無(wú)標(biāo)題，扣2

53-0

分；錯(cuò)別字，每

4849-4

較好較好較好V個(gè)扣1分，重復(fù)

8

不計(jì)，上不封頂；

47-42一般一般一般V

400-800,每少

41-36較差較差較差

50字，扣1分；

基本符合題意：抄襲，發(fā)展等級(jí)

①穿靴戴帽，僅在開頭或結(jié)尾提及材料，文章主體部分完全脫離材料與不給分c

寫作任務(wù)，泛談別的內(nèi)容；

②不結(jié)合材料，不貼合背景，僅圍繞材料中的某個(gè)關(guān)鍵詞泛泛而談；

35-0

③提及材料內(nèi)容與寫作任務(wù)，但思想偏激，觀點(diǎn)武斷

偏離題意：

不結(jié)合材料，不結(jié)合任何一個(gè)寫作任務(wù)；思想不健康；殘篇（比較嚴(yán)重

者）；白卷

三、關(guān)于“分等評(píng)分”

（一）基礎(chǔ)等級(jí)

基礎(chǔ)等級(jí)的評(píng)分，以題意、內(nèi)容、文體、語(yǔ)言等為重點(diǎn)，全面衡量。內(nèi)容項(xiàng)與表達(dá)項(xiàng)的評(píng)分應(yīng)在相同或相鄰的

等級(jí)內(nèi)，不得跨等評(píng)分。

（二）發(fā)展等級(jí)

基礎(chǔ)分要與發(fā)展等級(jí)分相匹配。發(fā)展等級(jí)分不得低于內(nèi)容分與表達(dá)分。

發(fā)展等級(jí)的幾個(gè)項(xiàng)目，其實(shí)體現(xiàn)的是作文中的亮點(diǎn)，依次有深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)意，只要有若干點(diǎn)突出

就可以按等評(píng)分，其給分與內(nèi)容和表達(dá)的給分一般來(lái)說(shuō)是相應(yīng)的。在符合題意的前提下，要鼓勵(lì)考生作文出亮點(diǎn)。

對(duì)于亮點(diǎn)突出，確實(shí)寫得好的文章，就應(yīng)該依據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給予高分。

四、其他

（一）錯(cuò)別字扣分

缺標(biāo)題扣2分；不足字?jǐn)?shù)，每少50個(gè)字扣1分；每1個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)的不計(jì)：標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤多的，酌情扣

分。

（二）字?jǐn)?shù)扣分

1.400字以上的文章，按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分，扣字?jǐn)?shù)分。（少50個(gè)字扣1分）

2.400字以下的文章，20分以下評(píng)分，不再扣字?jǐn)?shù)分。

3.200字以下的文章，10分以下評(píng)分，不再扣字?jǐn)?shù)分。

4.只寫一兩句話的，給1分或2分，不評(píng)0分。

5.只寫標(biāo)題的，給1分，不評(píng)0分。與作文完全無(wú)關(guān)，甚至是調(diào)侃考試，調(diào)侃評(píng)卷老師的內(nèi)容，可以打。分。

6.只寫標(biāo)題的，給1分，不評(píng)0分。

7.完全空白的，評(píng)。分。

（三）套作與抄襲判定

套作的，適當(dāng)扣分；套作就是把預(yù)先準(zhǔn)備好的作文材料，機(jī)械地理解作文題，生硬地套用。判定為套作是比較

嚴(yán)重的，不應(yīng)將套作的判定擴(kuò)大化。

抄襲的，“基礎(chǔ)等級(jí)”在第四等之內(nèi)評(píng)分，“發(fā)展等級(jí)”不給分。判定為抄襲必須有確切的依據(jù)。

【標(biāo)桿作文及點(diǎn)評(píng)】

1號(hào)標(biāo)桿文

讀一本好書，修一身雅意

畢業(yè)在即，親愛的學(xué)弟學(xué)妹們，請(qǐng)?jiān)试S我道出最后的寄語(yǔ)：信息碎片化時(shí)代，整本書閱讀沉淀經(jīng)典，系統(tǒng)論述,

寄寓作者的智急，仍有不可替代的意義。希望你們能讀一本好書，修一身雅意，品一份華章，成一腹詩(shī)書華氣。

與碎片信息相比，整本書閱讀中有時(shí)間打磨的潤(rùn)澤厚重，有沉淀的經(jīng)典，歷史的何音。學(xué)弟學(xué)妹們，古有“三

日不讀書，便覺語(yǔ)言無(wú)味，面目可憎”，整本書的閱讀過(guò)程便如含英咀華，細(xì)嚼慢咽書籍作者一詞一句打磨，一章

一段磋刻的工筆佳肴，同時(shí)書籍以實(shí)體而非浩瀚網(wǎng)絡(luò)中的虛擬數(shù)據(jù)存于世間，自有代代讀者以最嚴(yán)苛的眼光篩選，

一個(gè)個(gè)時(shí)代爭(zhēng)相打下歷史的烙印，如眾多人歷史珠蚌中的沙粒一般，去偽存真，最終留下珍品。

我最近正在品讀《鄉(xiāng)土中國(guó)》，其成書于上世紀(jì)40年代，但其中抽取概括的多士社會(huì)特征與社會(huì)發(fā)展的本質(zhì)

性規(guī)律，在我看來(lái)至今仍有現(xiàn)實(shí)意義，這大概就是整本書閱讀的價(jià)值所在，碎片信息盡管有時(shí)效性、生活性，但又

怎可與時(shí)間的杰作相比？

學(xué)弟學(xué)妹們，整木書閱讀獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)還在于有系統(tǒng)化的信息整理，利于我們成體系地整體性吸收?！多l(xiāng)土中

國(guó)》中以鄉(xiāng)土社會(huì)的基本特征為始，推及文字對(duì)鄉(xiāng)土的意義，進(jìn)而介紹差序格局，在此基礎(chǔ)上，深刻剖析血緣地緣

之于鄉(xiāng)土社會(huì)的意義，章與章前后勾連，篇與篇上下呼應(yīng)。整本書自稱一個(gè)春意盎然，繁花堆錦的有序花園，園中

條條小徑盤旋成深可為我們所借鑒的邏輯。與之相對(duì)，碎片信息成在碎片化模式暗合時(shí)代更迭加快、信息碎片化、

社會(huì)信息化的時(shí)代節(jié)律，缺也缺在碎片信息難成體系，更不用說(shuō)章篇之間難能可貴的邏輯。

學(xué)弟學(xué)妹們，“讀一本好書，就是與許多高尚的人談話”，整本書閱讀正是這樣一個(gè)與作者談古論今，甚而

與作品中提及的深渺歷史深處中的名人交流的過(guò)程，吐納文字，陶冶身心?！多l(xiāng)土中國(guó)》的作者是著名學(xué)者費(fèi)孝通

先生，記錄了先生年輕時(shí)親自下鄉(xiāng)考察，觸摸泥土味道的思考與銳氣。其中常常引用諸如亞當(dāng)斯密、孟子、老子的

只言片句，從中可窺得古今中外各類名人能士的思想結(jié)晶。此時(shí)閱讀已不僅是閱讀，而是在于許多高尚的靈魂隔空

對(duì)話，與簇簇閃爍的思維火花密切接觸，讀一本好書，就是在這樣對(duì)話的過(guò)程中，修一身雅意。與碎片信息相比，

這樣的過(guò)程不僅是有對(duì)話賢者的優(yōu)勢(shì)，更有著現(xiàn)實(shí)意義一一關(guān)于文字下鄉(xiāng)、法律下鄉(xiāng)、鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，仍有重要價(jià)

值.

學(xué)弟學(xué)妹們，讀一本好書，修一身雅意，愿你我在整本書閱讀中修得一腹詩(shī)書華氣，找一份經(jīng)典。

分?jǐn)?shù)：58分

等級(jí)：本文屬于一類文

點(diǎn)評(píng)：這是一篇優(yōu)秀的考場(chǎng)作文。審題精準(zhǔn)，很好地完成了寫作任務(wù)。其一，情境把握好。以高三學(xué)姐的身份給高

一高二的學(xué)弟學(xué)妹們寫畢業(yè)寄語(yǔ)，言辭懇切，真誠(chéng)動(dòng)人。其二，行文有依托。結(jié)合自己閱讀過(guò)的一本書《鄉(xiāng)土中國(guó)》，

深入挖掘整本書閱讀于自己的好處：邏輯的借鑒、與許多高尚的靈魂對(duì)話等等，思考極有分量。其三，現(xiàn)實(shí)針對(duì)性

強(qiáng)。作者整體把握材料的能力強(qiáng)，敏銳地捕捉了命題人的命題意圖——“信息碎片化”的時(shí)代，呼吁整本書閱讀的

回歸，于是作者挖掘出了相對(duì)于“碎片化閱讀”，整本書閱讀的三大好處一一與碎片信息相比，整本書閱讀中有時(shí)

間打磨的潤(rùn)澤厚重，有沉淀的經(jīng)典，歷史的回音；整本書閱讀獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)還在于有系統(tǒng)化的信息整理，利于我們成

體系地整體性吸收；整本書閱讀正是這樣一個(gè)與作者談古論今，甚而與作品中提及的深渺歷史深處中的名人交流的

過(guò)程，吐納文字，陶冶身心。此文邏輯性強(qiáng)大，在本次作文審題難度大的考場(chǎng)上，實(shí)屬難得?。|莞中學(xué)松山湖學(xué)

校萬(wàn)紅梅）

2號(hào)標(biāo)桿文

閱讀豐盈靈魂智慧哺育成長(zhǎng)

“信息碎片化”的時(shí)代背景下，整本書閱讀的傳統(tǒng)方式陷入困境。古往今來(lái)的哲人們，無(wú)一不在呼吁著閱讀，

他們的深沉思想穿越時(shí)空重現(xiàn)于我們的眼前一一親愛的弟學(xué)妹們，請(qǐng)堅(jiān)持閱讀，讓文字浸潤(rùn)我們的靈魂。

閱讀是通往大千世界的?扇窗，相較于零散的瀏覽，傳統(tǒng)意義上的閱讀因其連貫性、持久性，更富有啟辿人生

智慧的價(jià)值。完整的邏輯、全面的闡釋、豐富的內(nèi)涵，有機(jī)地編排在每一本書籍之中，唯有系統(tǒng)的閱讀方可讓我們

更真切地了解并接觸多樣的世界，給予我們獨(dú)特而豐滿的心靈體驗(yàn)。

整本書閱讀給我們以新思維的啟發(fā)，沉浸式的閱讀過(guò)程賦予我們心靈上的寧?kù)o與平和。閱讀是需要時(shí)間的，看

似是“耗時(shí)”的不足卻恰恰是其強(qiáng)于碎片信息閱讀的關(guān)鍵之處。時(shí)間的延長(zhǎng)帶來(lái)心理空間上的延展，正如對(duì)話是需

要空間一股，靈魂之間的碰撞與溝通，也需要心理的空間：容納新思想，交流并吸納靈魂中全新的可能。

看到這兒，你或許會(huì)疑惑，閱讀真的能有實(shí)際效果嗎？

作為一個(gè)將畢業(yè)的高三學(xué)生，我的回答是肯定的。在我們?yōu)槔硐攵鴬^斗的三年里，閱讀至關(guān)重要。

毛姆的著作《月亮與六便士》中描繪了一位為夢(mèng)想而獻(xiàn)出所有的理想主義者，斯特里克蘭。這名以后印象派大

師高更為原型的主角終其一生都在為人生的意義而不斷突破和探索。他一生的奮斗正好契合我們?yōu)槿松硐攵?/p>

的現(xiàn)今，給予了高一的我許多共鳴與慰藉，也回應(yīng)了許多我內(nèi)心里青澀的迷茫，給予了我莫大的鼓勵(lì)。在這里分享

曾經(jīng)的閱讀心得，我試圖向你們闡明一個(gè)說(shuō)來(lái)淺顯的道理：閱讀成就自我。

博爾赫斯有言：“天堂應(yīng)該是圖書館的模樣”，可見其對(duì)書籍與閱讀的無(wú)限熱衷。無(wú)論是功利性的閱讀，亦或

是享受似的閱讀，整本書閱讀都將給我們高中學(xué)生帶來(lái)更多成長(zhǎng)的可能與更豐滿的人生體驗(yàn)，我們都將受益匪淺。

從碎片化的信息海洋中抽身，讓我們一起捧起書籍，在墨香中體臉邏輯思維的美妙，洗去浮躁與不安，以閱讀

豐盈靈魂，在智慧中奮斗，走向更加光明的未來(lái)吧！

分?jǐn)?shù)：55分

等級(jí)：本文屬于一類文

點(diǎn)評(píng)：此文審題精準(zhǔn)，很好地完成了本次作文設(shè)置的三個(gè)任務(wù)。1、符合對(duì)話交流、畢業(yè)寄語(yǔ)的情境。行文中時(shí)時(shí)

展現(xiàn)勉勵(lì),告誡學(xué)弟學(xué)妹的學(xué)長(zhǎng)風(fēng)范。2、依托一本書《月亮和六便士》來(lái)闡釋整本書閱讀的好處，深入思考這本

書對(duì)自己的啟迪、開悟、引領(lǐng)和提升。但相較于一號(hào)文的一本書從頭到尾貫穿全篇地作為整本書閱讀好處的例證來(lái)

分析、思考，本文從中間才引入此書，論述略顯不深透。3、現(xiàn)實(shí)針對(duì)性強(qiáng)。提煉整本書閱讀的好處都是相對(duì)于碎

片化閱讀的，例如''閱讀是通往大千世界的一扇窗，相較于零散的瀏覽，傳統(tǒng)意義上的閱讀因其連貫性、持久性，

更富有啟迪人生智慈的價(jià)值”、“閱讀是需要時(shí)間的，看似是‘耗時(shí)'的不足卻恰恰是其強(qiáng)于碎片信息閱讀的關(guān)鍵

之處”。作者的思辨能力強(qiáng)，語(yǔ)言駕馭好，有很強(qiáng)的說(shuō)服力?。|莞中學(xué)松山湖學(xué)校萬(wàn)紅梅）

3號(hào)標(biāo)桿文

文以載道，閱讀育人

一.?？秺^斗》投稿

親愛的學(xué)弟學(xué)妹們：

你們好！我是你們的一位高三學(xué)姐。時(shí)光匆匆，白駒過(guò)隙，轉(zhuǎn)眼我即將畢業(yè)離校。三年學(xué)習(xí)，三年閱讀。在三

年的閱讀中，我觸摸到了先賢的靈魂，聆聽到了前輩的箴言。在此希望以寄語(yǔ)的形式，向你們表達(dá)我閱讀一本書的

感受、思考，以企用“文以載道，閱讀育人”對(duì)你們有所啟發(fā)，從“碎片化”的汪洋中抽身，而擁抱“整本書”閱

讀。汪曾祺老先生的《人間有至味》于我啟發(fā)深遠(yuǎn)，特在此分享。

首先，整本書閱讀，使我們得以窺見先貨的言行思想全貌，從而更好的了解時(shí)代全局，開闊青年眼界。

完整閱讀，開闊眼界。汪老親歷上世紀(jì)初的戰(zhàn)火紛飛，親證西南聯(lián)大昔日的輝煌。完整閱讀，我驚嘆于其在戰(zhàn)

機(jī)轟炸、每日躲匿防空洞的危難中仍能感受生活樂趣；為男女同學(xué)共同避難時(shí)的青春悸動(dòng)而感到樂趣，為大家習(xí)慣

于危險(xiǎn)以至從容面對(duì)轟炸感到樂趣，為少年結(jié)伴探險(xiǎn)防空洞感到樂趣.???..完整閱讀，我驚喜于其在貧窮破敗、編袍

敝衣的聯(lián)大生活涵養(yǎng)文人風(fēng)骨：每日咸菜粗粉，亦能“粗粉能干，紛華不染”，求精神富足；課堂無(wú)教案用，也能

同教授舉一反三，碰撞思想火花。汪老所處的青年時(shí)代動(dòng)蕩、貧窮，或許與當(dāng)下相去甚遠(yuǎn)。然而全覽其書，我們不

僅見證了上一代人的青春記憶，更開闊了青年眼界。我們能從戰(zhàn)火紛飛中學(xué)到和平不易，從食不果腹學(xué)會(huì)“粒粒皆

辛苦”，從笑談編袍敝衣感悟那一代愛國(guó)文人“衣衫襦褸”，而眼中人“炯炯”，為民族氣節(jié)“屹立于天地之間”

的寶貴精神.然而，若是碎片化閱讀，我們很可能只見那個(gè)年代的紛亂貧窮，而難以感受志士的樂觀豪情：只見先

輩艱苦生活，而不能觸及其精神底色……完整閱讀，更開闊眼界。

其次，整本書閱讀，助我們深入先賢精神深處，用其遺風(fēng)涵養(yǎng)個(gè)人品性，學(xué)習(xí)先輩心境。

汪老的文字充滿對(duì)生活的熱情，對(duì)人生的樂觀。完整閱讀，正如與汪老促膝長(zhǎng)談，比碎片化閱讀更能長(zhǎng)久體味

前人深意，深度把握先賢精神所在。閱讀“家人閑坐，燈火可親”全文，我們才更能從家庭瑣事表象下體會(huì)到人倫

親情之暖；品鑒《葡萄月令》整體，我們才能從艱辛勞作之外發(fā)掘勞動(dòng)樂趣、樂觀之心；鑒賞“人間有味”全文，

我們才能從食物之味外品出生活之味，對(duì)生命熱愛之情……整本書閱讀，使我深入體味汪老的生活之真、與人之善、

生命之美，并指引我追尋汪老腳步，涵養(yǎng)真善美之品性。

最后，正如王老書名《人間有至味》，學(xué)姐希望你們能靜下心來(lái)，在整本書的閱讀中開闊眼界、涵養(yǎng)品性，在

整本書的閱讀中，學(xué)習(xí)生活中發(fā)掘“至味”，以文載道，閱讀育人！

你們的學(xué)姐

9月5日

分?jǐn)?shù)：53分

等級(jí)：本文屬于二類文（上）

點(diǎn)評(píng)：本文采用書信體的格式，以高三學(xué)姐的身份給高一高二的學(xué)弟學(xué)妹們寫畢業(yè)寄語(yǔ)，希望他們從碎片化的汪

洋中脫身去擁抱整本書閱讀。并結(jié)合自己閱讀汪曾祺先生《人間有至味》的體驗(yàn)和思考，闡釋整本書閱讀的好處。

完成了三個(gè)寫作任務(wù)。結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言優(yōu)美，材料翔實(shí)。但不足在于，作者盡管有意識(shí)去比較整本書閱讀相較于

碎片化閱讀的優(yōu)勢(shì)，但淺淺地比，泛泛地談，思考的深刻度不夠，現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性不夠。且要求“結(jié)合材料”，這

篇文章體現(xiàn)不充分。三個(gè)寫作任務(wù)的完成，略顯欠缺，故評(píng)為二類文。（東華高級(jí)中學(xué)李心雨）

4號(hào)標(biāo)桿文

愿書籍閱讀芬芳你們的人生

一一“畢業(yè)寄語(yǔ)”征稿

親愛的學(xué)弟學(xué)妹們：

你們好！

白駒過(guò)隙，似水流年。轉(zhuǎn)眼我已畢業(yè)，而你們?nèi)砸谶@可愛的校園繼續(xù)奮斗。臨別之際，萬(wàn)般不舍。謹(jǐn)以此文，

以我最愛的書《病隙碎筆》為例，向你們寄予我最真摯的話語(yǔ)，愿書籍閱讀芬芳你的精彩人生。

邀游書籍的海洋，閱讀帶你領(lǐng)略中華文字的獨(dú)有美感。古人曾言：“三日不讀書，便覺語(yǔ)言無(wú)味，面目可憎。”

誠(chéng)哉斯言：曾經(jīng)我最愛在學(xué)校的圖書館中，手捧這本《病隙碎筆》開啟我的文化盛宴。史鐵生的筆下，理性與感性

交融，幽默與辛辣游弋?！吧系墼O(shè)下的人生密碼，便是殘疾與愛情。”我驚嘆于他文字的犀利，更感發(fā)于他文字中

那股直抵人心的穿透力。一個(gè)個(gè)方塊字經(jīng)過(guò)作者精心的排列組合，擁有了動(dòng)人心魄的美感。親愛的學(xué)弟學(xué)妹，讀一

本好書宛若品一杯好茶，細(xì)細(xì)咀嚼，口齒嗡香。

探尋書籍的星空，閱讀指引你采擷人類精神天空上的明星.“一個(gè)人的精神發(fā)育史，就是他的閱讀史”。隱藏

在每本書后的精神氣質(zhì)，總會(huì)在你閱讀的過(guò)程中無(wú)形地涵養(yǎng)你的精神家園。讀《病隙碎筆》，我的腦海里時(shí)常浮現(xiàn)

出那個(gè)窮盡透析之功力用余生完成這本書的作者史鐵生先生。當(dāng)他寫到“職業(yè)是生病，業(yè)余是寫作"，我很難不為

他這種樂觀堅(jiān)強(qiáng)的精神所感動(dòng)。他的這種倔強(qiáng)精神，像挺拔的竹，像駐立在書中每一頁(yè)上的獵獵風(fēng)旗，像字里行間

最生動(dòng)的注腳，指引我去培養(yǎng)，去擁有像他一樣的堅(jiān)強(qiáng)精神。親愛的學(xué)弟學(xué)妹們，不要猶豫，就讓書籍閱讀照亮你

的精神底色。

流連書籍的伊甸園，閱讀使你的心靈連通高尚。“讀一本好書，就是與許多高尚的人談話”。讀《病隙碎筆》，

我與史鐵生談話，他告訴我：“微笑著，去唱生活的歌謠?！彼盟遣磺撵`魂與崇高的人格，感發(fā)我，指引我，

帶領(lǐng)我。我又聯(lián)想到了身殘志不殘的陸鴻，以殘疾之軀努力創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值；想到了霍金，無(wú)懼生理的困難探索宇宙

的奧秘……捧讀一本書，仿佛可以聆聽無(wú)數(shù)偉人血液中的籟籟低語(yǔ)，聽他們?cè)V說(shuō)著一個(gè)又一個(gè)高尚的故事。

然而，學(xué)弟學(xué)妹們，我們正處于一個(gè)“信息碎片化”的時(shí)代。我擔(dān)憂的發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)意義上的整本書閱讀似乎日

漸淡出你們?cè)S多人的視線。越來(lái)越多的人，更愿意在手機(jī)上游走，在各種碎片信息中穿梭，走馬觀花，流于形式。

久而久之，這也會(huì)讓你們的思維變得碎片化，語(yǔ)言變得貧瘠，甚至精神的原野也會(huì)凋敝。

你們正值青春少年，正是奮斗的年華。所以，學(xué)弟學(xué)妹們，讓我們稍微放下手中的電子產(chǎn)品，拿起手邊或許早

已有些許泛黃卻幽香仍存的書籍，開始你們的閱讀吧！

“紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋。”愿書籍閱讀芬芳你們的人生，錘煉你們完整豐盈的品格。

你的學(xué)姐

2021年3月23日

分?jǐn)?shù)：52分

等級(jí)：本文屬于二類文（上）

點(diǎn)評(píng)：本文較好地完成了所有的“任務(wù)”。全文聯(lián)系自己閱讀《病隙碎筆》的感受展開，“文字的美”和“精神氣

質(zhì)”也的價(jià)是《病隙碎筆》比較突出的特點(diǎn)。難得的是，作者注意到試題“結(jié)合上述材料”的要求，文中在恰當(dāng)?shù)?/p>

地方“引用”材料中的相關(guān)句子，這一寫法值得其他同學(xué)借鑒。文章也有不足，一是對(duì)“碎片化”閱讀產(chǎn)生的原因、

帶來(lái)的危害展開不夠；二是對(duì)師弟師妹的勸勉或者說(shuō)告誡內(nèi)容過(guò)于單薄。當(dāng)然，考場(chǎng)上能寫出如此文章已屬難得。

（東莞中學(xué)洪勇）

5號(hào)標(biāo)桿文

閱讀充實(shí)自我，奮斗不平凡世界

------給高一高二的學(xué)弟學(xué)妹們的畢業(yè)寄語(yǔ)

親愛的學(xué)弟學(xué)妹們：

你們好！

身處“碎片化”的信息時(shí)代，你們是否也難以靜下心來(lái)進(jìn)行整本書閱讀？每當(dāng)閱覽各種碎片信息，你是否會(huì)覺

得內(nèi)心空虛，覺得自己只是在走馬觀花？我想是的。學(xué)弟學(xué)妹們，這便是我今天想給你們的寄語(yǔ)；“閱讀充實(shí)自我，

奮斗不平凡世界?！?/p>

閱讀是一個(gè)人成長(zhǎng)的必需營(yíng)養(yǎng)劑，缺乏閱讀便難以得到成長(zhǎng)。《平凡的世界》中的孫少平本是有一個(gè)自尊心極

強(qiáng)的窮小子，如果沒有閱讀，他難以找到自信，又如何在平凡的生活中得到快樂，得到成長(zhǎng)？特別當(dāng)女友田曉霞去

世后，他曾一度難以接受這個(gè)殘酷的真相。而此時(shí)正是閱讀，讓他擺脫墮落的冷氣，直面殘酷的現(xiàn)實(shí)。你能想象到,

在痛失摯愛后，是什么使他堅(jiān)強(qiáng)？又是什么使他成長(zhǎng)？是閱讀！是閱讀曉霞日記中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是閱讀她的溫暖，

她的人間大愛，是閱讀眾多的名著，從中汲取精神養(yǎng)料，明白了人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，從而獲得成長(zhǎng)。

因此，閱讀使人在艱苦中得到慰藉，得到成長(zhǎng)，從而為自己的人生而奮斗！

閱讀使人具備大格局?！耙粋€(gè)人的精神發(fā)育史便是他的閱讀史?！倍艜r(shí)卻有錯(cuò)誤的觀念“女子無(wú)才便是德”。

于是，多少女子被困于閣樓之中只會(huì)計(jì)較家長(zhǎng)里短。而今日，不管男女老少都具備閱讀學(xué)習(xí)條件，開拓自己的視野,

讓自己的格局放大些，何樂而不為呢？你看田曉霞，父親可是大官，可她卻堅(jiān)定地選擇當(dāng)一名基層記者。為何？因

為她熱愛閱讀，她想用自己所讀，所學(xué)，奉獻(xiàn)給新聞界，用一生為世界創(chuàng)造價(jià)值，沒錯(cuò)，她做到了，她用大愛感動(dòng)

世人，用大格局感動(dòng)世界！

習(xí)近平總書記曾說(shuō)：“平凡鑄就偉大，英雄來(lái)自人民！”倘若沒有一個(gè)個(gè)像孫少平、田曉霞這樣的熱愛閱讀的

平凡的奮斗者的匯聚，又怎么會(huì)有中國(guó)如今不再被饑寒所困的現(xiàn)在呢？

所以學(xué)弟學(xué)妹們，堅(jiān)持整本書閱讀吧，在書中成長(zhǎng)，在書中學(xué)習(xí)人間最溫暖最美好的品質(zhì)，在閱讀中充實(shí)自我,

奮斗不平凡的世界！

祝你們學(xué)習(xí)進(jìn)步！書中獲益！

你的學(xué)長(zhǎng)李華

2021年3月23日

分?jǐn)?shù)：48分

等級(jí)：本文屬于二類文（下）

點(diǎn)評(píng)：本文能以閱讀《平凡的世界》整本書的感悟出發(fā)，結(jié)構(gòu)完整，格式規(guī)范。考生寫作的任務(wù)意識(shí)較強(qiáng)，體現(xiàn)

在文章較好地完成了題目中的“給學(xué)弟學(xué)妹們的畢業(yè)寄語(yǔ)”和“關(guān)于整本書閱讀與‘碎片化'閱讀二者區(qū)別“這

兩個(gè)寫作任務(wù)，而且在文章的最后，還能聯(lián)系習(xí)近平總書記的新年祝詞，回扣了材料中的?？秺^斗》的內(nèi)容，

以上幾點(diǎn)任務(wù)的完成在緊張考場(chǎng)中顯得難能可貴。不足之處在于對(duì)“整本書閱讀”“碎片化閱讀”的思考不夠，

論述分析停留在談“閱讀在價(jià)值”的層面，還有個(gè)別語(yǔ)句的表述上不夠通順流暢＜（東莞市第二高級(jí)中學(xué)陳婷

立）

6號(hào)標(biāo)桿文

奮斗并未結(jié)束，青春悄然開始

親愛的學(xué)弟學(xué)妹們：

“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同?！睍r(shí)光的飛躍使我即將離開這溫暖的充滿回憶的校園，在此我愿以微不

足道的經(jīng)驗(yàn)，在你們美麗的高中生活中“錦上添花”。

孔子曾言：“五十有五而志于學(xué)?！闭沁@一份堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)讀書之心，成就了一代儒家圣人。同學(xué)們，讀

書是這個(gè)世界獲取知識(shí)與快樂的源泉，而你們正處青春年華又沐浴在知識(shí)的海洋中，你們應(yīng)感到幸福。而青春年華

也正是奮斗之時(shí)，在不斷前行的路途中，難免會(huì)有彎道與險(xiǎn)阻，以下我有幾點(diǎn)小小的建議,希望能幫助到大家。

“讀書破萬(wàn)卷”是亙古不變的道理，但書也有幾種不同的定義。例如同學(xué)們所喜愛的武俠、言情小說(shuō)，也有古

今中外的文學(xué)大作，也包含平時(shí)手機(jī)上微博、公眾號(hào)等發(fā)布的“碎片”信息。對(duì)于閱讀的興趣，相信大家也偏向于

前后兩者，但對(duì)于我們高中生來(lái)說(shuō)卻恰恰相反，我們更應(yīng)該去了解閱讀名著，并且持之以恒閱讀完整本書。在這高

中努力奮斗的過(guò)程中，以此作為休閑娛樂的方式可謂是熊掌與魚兼得，希望大家引以為薦。

而在你們學(xué)習(xí)奮斗的過(guò)程中，若是遇到挫折，也不可輕言放棄，奮斗是一個(gè)人一生中難得的寶貴時(shí)光，高中更

是如此。若是學(xué)習(xí)奮斗的情緒低落，不妨看一-本名為《你當(dāng)像鳥飛向你的山》的好書。閱讀完后此書后，我深刻明

白了學(xué)習(xí)與人生奮斗的意義，時(shí)刻激勵(lì)我如同那美國(guó)女孩一般沖出自我，不斷在人生中奮斗。奮力前行，努力斗爭(zhēng)。

比爾?蓋茨都對(duì)本書給予高度的評(píng)價(jià)，他說(shuō)：