第二單元課題3 制取氧氣說課稿-2024-2025學(xué)年九年級(jí)化學(xué)人教版上冊(cè)

第二單元課題3制取氧氣說課稿-2024-2025學(xué)年九年級(jí)化學(xué)人教版上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為2024-2025學(xué)年九年級(jí)化學(xué)人教版上冊(cè)第二單元課題3“制取氧氣”。本課題主要包括以下內(nèi)容：

1.氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取方法，包括分解過氧化氫溶液、加熱氯酸鉀和二氧化錳混合物、加熱高錳酸鉀等方法；

2.氧氣的收集方法，如排水法和排空氣法；

3.氧氣的性質(zhì)和用途，包括氧氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)以及氧氣在生活和工業(yè)中的應(yīng)用；

4.實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)，如實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時(shí)的安全事項(xiàng)、操作步驟等。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，通過實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作技能。

2.增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，使其在實(shí)驗(yàn)操作中能夠遵守安全規(guī)程，形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

3.提升學(xué)生的科學(xué)思維能力，通過分析氧氣制取實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，鍛煉學(xué)生的問題解決和推理能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生將科學(xué)知識(shí)服務(wù)于社會(huì)的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理和方法，包括不同反應(yīng)物的選擇和反應(yīng)條件。

②氧氣的收集方法和實(shí)驗(yàn)操作步驟，確保實(shí)驗(yàn)的安全性和準(zhǔn)確性。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①對(duì)氧氣制取過程中化學(xué)反應(yīng)原理的理解，特別是對(duì)分解反應(yīng)和催化反應(yīng)的深入認(rèn)識(shí)。

②實(shí)驗(yàn)操作的精確性和注意事項(xiàng)，包括實(shí)驗(yàn)裝置的搭建、反應(yīng)物的量取、氣體的收集等細(xì)節(jié)操作。

③氧氣性質(zhì)的理解和應(yīng)用，如何通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來推理氧氣的物理和化學(xué)性質(zhì)。

④實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)的形成，如何在實(shí)驗(yàn)中遵守安全規(guī)程，防止意外事故的發(fā)生。教學(xué)資源1.軟硬件資源

-實(shí)驗(yàn)室設(shè)備（如酒精燈、試管、導(dǎo)管、鐵架臺(tái)等）

-化學(xué)試劑（如過氧化氫、氯酸鉀、高錳酸鉀等）

-實(shí)驗(yàn)防護(hù)用品（如實(shí)驗(yàn)服、護(hù)目鏡、手套等）

2.教學(xué)手段

-多媒體教學(xué)設(shè)備（如投影儀、電腦等）

-實(shí)驗(yàn)演示

-小組討論

-實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)

3.信息化資源

-教學(xué)課件

-化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作視頻

-在線化學(xué)教育資源庫

4.課程平臺(tái)

-學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-線上學(xué)習(xí)平臺(tái)（如班級(jí)群、學(xué)習(xí)論壇等）教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-利用多媒體展示氧氣在自然界和生活中的重要作用，如呼吸、燃燒等場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生對(duì)氧氣的關(guān)注。

-提出問題：“我們生活中離不開氧氣，那么氧氣是如何制取的呢？”

-學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)導(dǎo)入本節(jié)課的主題“制取氧氣”。

2.講授新課（用時(shí)25分鐘）

-實(shí)驗(yàn)演示：教師演示過氧化氫分解制取氧氣的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

-講解氧氣的制取方法，包括過氧化氫分解、加熱氯酸鉀和二氧化錳混合物、加熱高錳酸鉀等。

-學(xué)生跟隨教師一起分析每種制取方法的原理和操作步驟。

-講解氧氣的收集方法，如排水法和排空氣法，并演示實(shí)驗(yàn)操作。

-講解氧氣的性質(zhì)和用途，引導(dǎo)學(xué)生理解氧氣的物理和化學(xué)性質(zhì)。

-師生互動(dòng)：教師提問，學(xué)生回答氧氣的制取方法、收集方法、性質(zhì)和用途。

-講解實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)安全意識(shí)。

3.鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

-學(xué)生分組進(jìn)行氧氣制取實(shí)驗(yàn)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

-教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題。

-學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，進(jìn)行小組討論，總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和收獲。

4.課堂小結(jié)（用時(shí)2分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)氧氣的制取方法、收集方法、性質(zhì)和用途。

-學(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)并給予肯定。

5.課堂提問（用時(shí)3分鐘）

-教師提問：“本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了氧氣的制取，那么在實(shí)際生活中，氧氣有哪些應(yīng)用呢？”

-學(xué)生回答，教師總結(jié)并拓展氧氣的應(yīng)用領(lǐng)域。

6.創(chuàng)新環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-教師提出問題：“如何利用我們學(xué)到的知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證氧氣的性質(zhì)？”

-學(xué)生分組討論，提出實(shí)驗(yàn)方案。

-教師點(diǎn)評(píng)并選取具有代表性的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行演示。

整個(gè)教學(xué)過程注重師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過實(shí)驗(yàn)演示、小組討論等方式，幫助學(xué)生理解和掌握氧氣的制取方法、收集方法、性質(zhì)和用途。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和安全意識(shí)，拓展學(xué)生的科學(xué)思維能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-拓展氧氣的物理和化學(xué)性質(zhì)：介紹氧氣在不同條件下的物理狀態(tài)變化，如液氧和固態(tài)氧的制備和特性；探討氧氣與其他元素或化合物的化學(xué)反應(yīng)，如氧氣與金屬、非金屬的反應(yīng)。

-拓展氧氣的應(yīng)用領(lǐng)域：探討氧氣在工業(yè)生產(chǎn)中的重要作用，如鋼鐵冶煉、化工合成等；介紹氧氣在醫(yī)療領(lǐng)域的應(yīng)用，如高壓氧艙治療、呼吸系統(tǒng)疾病的氧氣療法。

-拓展氧氣制取技術(shù)的發(fā)展：介紹氧氣工業(yè)制取的方法，如空氣分離法、電解水法等；探討氧氣制取技術(shù)的最新進(jìn)展，如膜分離技術(shù)、光催化制氧等。

-拓展實(shí)驗(yàn)資源：提供實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的不同實(shí)驗(yàn)方案，如利用過氧化鈉、過氧化鉀等制取氧氣；介紹氧氣收集和測(cè)量的實(shí)驗(yàn)技巧，如氣體收集瓶的設(shè)計(jì)、氣體壓力的測(cè)量方法。

2.拓展建議

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀相關(guān)的科普書籍和文章，以增加對(duì)氧氣知識(shí)的深入了解。

-建議學(xué)生參加科學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽或科學(xué)俱樂部，通過實(shí)踐活動(dòng)提升實(shí)驗(yàn)操作技能和科學(xué)探究能力。

-推薦學(xué)生觀看科學(xué)教育視頻，如氧氣制取實(shí)驗(yàn)的操作演示、氧氣性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的探索等，以直觀的方式加深對(duì)氧氣知識(shí)點(diǎn)的理解。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組研究項(xiàng)目，如探究氧氣在環(huán)境保護(hù)中的應(yīng)用，或研究氧氣制取技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。

-提醒學(xué)生關(guān)注日常生活中的氧氣應(yīng)用，如醫(yī)療救治、體育運(yùn)動(dòng)中的氧氣補(bǔ)充等，將理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合。

-建議學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線化學(xué)教育資源庫，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展閱讀，以拓寬知識(shí)視野。

-鼓勵(lì)學(xué)生撰寫科學(xué)小論文，對(duì)氧氣的某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入研究和闡述，提升寫作和科學(xué)思維能力。教學(xué)反思這節(jié)課從學(xué)生的反饋來看，整體教學(xué)效果是滿意的。學(xué)生們對(duì)氧氣的制取方法和性質(zhì)有了更深入的理解，實(shí)驗(yàn)操作能力也有所提升。但在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些值得反思和改進(jìn)的地方。

首先，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)起到了很好的激發(fā)興趣的作用，學(xué)生們對(duì)氧氣的應(yīng)用場(chǎng)景表現(xiàn)出濃厚的興趣。但在提出問題時(shí)，我沒有留給足夠的時(shí)間讓學(xué)生們充分思考，這可能導(dǎo)致部分學(xué)生沒有完全理解問題的核心。下次我會(huì)調(diào)整提問的方式，給予學(xué)生更多的思考空間。

在講授新課環(huán)節(jié)，我通過實(shí)驗(yàn)演示和講解相結(jié)合的方式，讓學(xué)生們直觀地觀察到了氧氣的制取過程。但在講解氧氣性質(zhì)時(shí)，我覺得自己的語言可能過于理論化，可能沒有完全貼近學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平。未來我會(huì)嘗試用更生動(dòng)的例子來解釋氧氣的性質(zhì)，以便學(xué)生更好地理解和記憶。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生們分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這個(gè)過程中他們的動(dòng)手能力得到了鍛煉。但我也發(fā)現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)操作中，有些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟不夠熟悉，操作時(shí)顯得有些手忙腳亂。我應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)前更加詳細(xì)地講解每一步的操作要點(diǎn)，并在實(shí)驗(yàn)過程中加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能順利完成實(shí)驗(yàn)。

在課堂提問環(huán)節(jié)，學(xué)生們對(duì)氧氣的應(yīng)用有了更多的了解，但我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)氧氣的應(yīng)用場(chǎng)景還是有些模糊。我應(yīng)該在提問時(shí)更加具體，引導(dǎo)學(xué)生深入思考氧氣的實(shí)際應(yīng)用，而不是僅僅停留在表面。

創(chuàng)新環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到新的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，這有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。但我也注意到，有些學(xué)生在提出實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的深入理解。我應(yīng)該在未來的教學(xué)中，更多地引導(dǎo)學(xué)生去思考實(shí)驗(yàn)背后的科學(xué)原理，而不僅僅是操作步驟。內(nèi)容邏輯關(guān)系①氧氣的制取方法

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：過氧化氫分解、加熱氯酸鉀和二氧化錳混合物、加熱高錳酸鉀

-重點(diǎn)詞：催化、分解反應(yīng)、加熱、反應(yīng)條件

-重點(diǎn)句：實(shí)驗(yàn)室常用過氧化氫分解制取氧氣，需要加入二氧化錳作為催化劑。

②氧氣的收集和性質(zhì)

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：排水法、排空氣法、氧氣的物理性質(zhì)、氧