江西省九江市少年宮科學動力機械課程（說課稿）-敲鼓器

江西省九江市少年宮科學動力機械課程（說課稿）—敲鼓器主備人備課成員設計意圖本節(jié)課通過教授“敲鼓器”的制作，旨在讓學生深入了解動力機械的基本原理，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新思維。結合江西省九江市少年宮科學動力機械課程的要求，本節(jié)課將引導學生運用所學知識，制作一個能夠自動敲鼓的裝置，增強學生對科學原理的理解和應用，同時提高學生團隊協作和問題解決能力。課程內容與教材緊密相連，符合學生所在年級的知識深度，注重實用性。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標主要包括科學探究與創(chuàng)新意識、實踐操作與工匠精神、團隊合作與交流溝通。通過動手制作敲鼓器，學生將提升對機械傳動原理的探究能力，激發(fā)創(chuàng)新思維；在實踐操作中，培養(yǎng)學生精細操作、追求卓越的工匠精神；同時，通過小組合作完成項目，鍛煉學生的團隊協作能力和有效溝通技巧。這些目標的實現，將有助于學生綜合素質的提升，符合新課程標準對核心素養(yǎng)的要求。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在之前的課程中已經學習了基礎的物理知識，包括力的作用、簡單機械的原理等。他們也對基本的工具使用方法有所了解，如螺絲刀、扳手等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對動手實踐和制作具有濃厚的興趣，喜歡探索和嘗試新事物。他們在操作過程中通常表現出較強的動手能力和團隊協作能力。學習風格上，學生更傾向于通過實踐操作來理解和掌握知識，對直觀的教學方法反應良好。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在制作敲鼓器時可能會遇到設計思路不清晰、零件組裝不牢固、機械傳動效率低等問題。此外，對于一些細節(jié)處理，如齒輪間隙調整、平衡力的掌握等，可能會感到挑戰(zhàn)。學生還可能因為團隊合作中的溝通不暢導致項目進展緩慢。針對這些困難，教學中需提供適當的指導和支持。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與策略1.教學方法：結合講授與項目導向學習，以案例研究為輔助，引導學生通過實際操作來理解機械原理。

2.教學活動：學生將被分組進行項目實踐，每組設計并制作一個敲鼓器。過程中將穿插討論環(huán)節(jié)，讓學生交流心得，互相學習。

3.教學媒體：利用PPT展示相關原理和案例分析，同時使用視頻錄制學生的制作過程，以便于回顧和評價。教學過程一、導入新課

同學們好，今天我們將要學習一個新的科學動力機械課程——制作敲鼓器。在正式開始之前，我想請大家回想一下，我們在之前的課程中學習了哪些與機械有關的知識？對了，我們學習了簡單機械的原理，比如杠桿、滑輪和齒輪。那么，今天我們將運用這些知識來制作一個能夠自動敲鼓的裝置。請大家準備好材料，我們開始今天的課程。

二、知識回顧與原理講解

首先，我想請大家拿出教材，翻到關于簡單機械的那一頁。我們一起來回顧一下，簡單機械是如何幫助我們在生活中省力的。請大家仔細閱讀，并準備好回答我的問題。

（學生閱讀教材，老師提問）

1.請問什么是簡單機械？

2.簡單機械包括哪些種類？

3.簡單機械是如何幫助我們省力的？

（學生回答問題，老師總結）

很好，現在我們已經回顧了簡單機械的基本概念和作用。接下來，我將為大家講解敲鼓器的制作原理。敲鼓器主要由動力部分、傳動部分和敲擊部分組成。動力部分可以是電動機或者手動驅動，傳動部分則由齒輪、皮帶等組成，而敲擊部分則是模擬鼓槌敲擊鼓面的裝置。我們需要運用所學的簡單機械原理，將這些部分合理地組合起來。

三、設計思路指導

現在，請大家拿出一張白紙和一支筆，我們將開始設計自己的敲鼓器。在設計之前，我想給大家一些建議：

1.確定動力來源：你們可以選擇電動機作為動力源，也可以選擇手動驅動。請考慮哪種方式更適合你們的設計。

2.設計傳動部分：根據動力源的選擇，設計合適的傳動部分。比如，如果使用電動機，可以考慮使用齒輪或皮帶傳動。

3.設計敲擊部分：這部分需要模擬鼓槌敲擊鼓面的動作，可以嘗試使用杠桿原理來實現。

（學生設計，老師巡回指導）

四、制作實踐

現在，請大家按照自己的設計圖開始制作敲鼓器。在制作過程中，請注意以下幾點：

1.確保各部分連接牢固，避免制作過程中出現松動。

2.調整齒輪間隙，保證傳動順暢。

3.如果遇到問題，請及時與組內同學討論，也可以向我尋求幫助。

（學生分組制作，老師巡回指導）

五、成果展示與評價

制作完成后，請每組派一名代表上臺展示你們的敲鼓器，并簡要介紹制作過程和遇到的問題。其他同學請注意聽，準備對展示的作品進行評價。

（學生展示，老師組織評價）

六、總結與反思

1.在制作過程中，你們是如何運用所學的簡單機械原理的？

2.在制作過程中，你們遇到了哪些問題？是如何解決的？

3.如果有機會重新設計，你們會做出哪些改進？

（學生反思，老師總結）

很好，通過今天的課程，我們不僅學會了如何制作敲鼓器，還加深了對簡單機械原理的理解。希望大家能夠在生活中發(fā)現更多運用簡單機械的例子，并將這些知識運用到實際生活中。

七、課后作業(yè)

為了鞏固今天的學習內容，我給大家布置以下課后作業(yè)：

1.總結今天學到的簡單機械原理，并撰寫一篇200字左右的總結。

2.思考如何將敲鼓器的設計原理應用到其他類似的制作項目中。

請大家按時完成作業(yè)，下次課我們將進行作業(yè)分享和討論。

今天的課程就到這里，希望大家能夠有所收獲，下課！知識點梳理1.簡單機械的概念與分類

-簡單機械的定義：簡單機械是指不包含或只包含一個運動部件的機械。

-簡單機械的分類：杠桿、滑輪、斜面、螺旋、楔子和輪軸。

2.杠桿的原理與應用

-杠桿的定義：杠桿是一根剛體，在力的作用下能繞固定點轉動的簡單機械。

-杠桿的分類：一、二、三類杠桿。

-杠桿的原理：力臂與力的乘積等于阻力臂與阻力的乘積。

-杠桿的應用：翹板、剪刀、鉗子等。

3.滑輪的原理與應用

-滑輪的定義：滑輪是一種圍繞固定軸旋轉的輪，可以改變力的方向或大小。

-滑輪的分類：定滑輪、動滑輪和復合滑輪。

-滑輪的原理：定滑輪改變力的方向，動滑輪省力，復合滑輪既省力又改變力的方向。

-滑輪的應用：吊車、滑輪組等。

4.斜面的原理與應用

-斜面的定義：斜面是一種傾斜的平面，用于將物體從一個高度移動到另一個高度。

-斜面的原理：斜面可以減少所需的力，但需要付出更長的距離。

-斜面的應用：樓梯、斜坡、傳送帶等。

5.螺旋的原理與應用

-螺旋的定義：螺旋是一種沿著軸線旋轉的斜面，用于將旋轉運動轉換為線性運動。

-螺旋的原理：螺旋的升程與螺旋的半徑和螺旋線的角度有關。

-螺旋的應用：螺絲、螺旋槳等。

6.楔子的原理與應用

-楔子的定義：楔子是一種厚端寬、薄端窄的物體，用于分離或分割物體。

-楔子的原理：楔子通過斜面的原理來增大作用力。

-楔子的應用：錘子、斧頭等。

7.輪軸的原理與應用

-輪軸的定義：輪軸是由輪和軸組成的簡單機械，用于傳遞旋轉運動。

-輪軸的原理：輪軸通過齒輪或皮帶等傳動裝置來傳遞旋轉力矩。

-輪軸的應用：自行車、汽車等。

8.動力機械的基本原理

-動力機械的定義：動力機械是指利用動力源產生運動的機械。

-動力機械的原理：動力機械通過將動力源的能量轉換為機械能，從而實現工作。

9.敲鼓器的設計與制作

-敲鼓器的定義：敲鼓器是一種模擬鼓槌敲擊鼓面的裝置。

-敲鼓器的設計：設計時需要考慮動力源、傳動部分和敲擊部分。

-敲鼓器的制作：制作過程中需要運用簡單機械原理，確保各部分協同工作。

10.實踐操作與問題解決

-實踐操作的重要性：實踐操作是理解簡單機械原理的關鍵。

-問題解決的策略：在制作過程中遇到問題時，需要分析問題原因，嘗試不同的解決方案，并進行調整優(yōu)化。板書設計①敲鼓器制作原理及構成

-重點知識點：簡單機械的運用、動力源、傳動部分、敲擊部分

-重點詞句：利用齒輪傳動實現力的傳遞；電動機或手動驅動作為動力源；杠桿原理設計敲擊部分

②簡單機械的分類與作用

-重點知識點：杠桿、滑輪、斜面等簡單機械的作用與原理

-重點詞句：一、二、三類杠桿的特點；定滑輪改變力的方向，動滑輪省力；斜面減少所需的力

③制作過程中的問題解決

-重點知識點：分析問題、設計方案、實踐操作、調整優(yōu)化

-重點詞句：發(fā)現問題的方法；設計方案的步驟；實踐操作中的注意事項；調整優(yōu)化的策略反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.結合實際案例進行教學，通過制作敲鼓器這一項目，讓學生能夠直觀地理解簡單機械原理在實際生活中的應用。

2.采用小組合作的方式進行教學，培養(yǎng)學生的團隊協作能力和溝通能力，同時也能夠激發(fā)學生的學習興趣。

3.引入現代教育技術，如使用多媒體教學和錄制制作過程，增強學生的學習體驗，提高教學效果。

（二）存在主要問題

1.教學管理方面，課堂紀律維護不夠嚴格，導致部分學生在制作過程中注意力不集中，影響學習效果。

2.教學組織方面，時間分配不夠合理，導致部分學生制作時間不足，無法完成作品。

3.教學評價方面，評價標準不夠明確，學生在制作過程中缺乏明確的目標導向。

（三）改進措施

1.加強課堂管理，制定明確的課堂規(guī)則，確保學生在學習過程中能夠集中注意力，積極參與制作活動。

2.優(yōu)化時間分配，提前規(guī)劃好每個環(huán)節(jié)的時間，確保每個學生都有足夠的時間完成敲鼓器的制作。

3.明確評價標準，制定詳細的評價細則，讓學生在制作過程中明確目標，有的放矢。同時，加強過程性評價，鼓勵學生在制作過