七年級語文上冊第一單元1春教案新人教版

Page11春學(xué)問與技能：1.積累“朗潤、醞釀、賣弄……”等詞語。2.了解作者——朱自清。3.學(xué)習(xí)比方、擬人等修辭手法及其作用。4.理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)有條理地描寫事物的方法；學(xué)會細(xì)致視察景物，抓住特征描寫的方法；學(xué)習(xí)在景物描寫中抒發(fā)感情的方法；提高審美實(shí)力。5.培育學(xué)生酷愛祖國河山的感情和主動(dòng)向上的精神。過程與方法：1.誦讀教學(xué)法。本文是篇美文，語言簡潔明快，形象生動(dòng)，有很強(qiáng)的節(jié)奏感，在聲情并茂的誦讀中創(chuàng)設(shè)觀賞氛圍，讓學(xué)生在美的意境中得到熏陶。2.點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主，比如選用語言實(shí)例賞析，體會關(guān)鍵詞語的妙處和所抒發(fā)的情感，老師在疑難處賜予指導(dǎo)點(diǎn)撥。3.課堂探討、評述、借鑒。如在探討、評述課文精彩片斷的基礎(chǔ)上，借鑒語言表達(dá)技巧。情感、看法與價(jià)值觀：精確把握作者的情感脈絡(luò)，體會字里行間濃郁的情味，培育酷愛生活、酷愛大自然的感情。1.誦讀；結(jié)合語境，揣摩詞語、句子的含義及表達(dá)效果，體會語言表達(dá)的技巧。2.理清文章思路。領(lǐng)悟狀物抓住特征，寫景留意層次的寫作技巧。2課時(shí)●第一課時(shí)●一、導(dǎo)入新課，激趣入題1同學(xué)們，春天令人神往，春天充溢朝氣，春天如詩情如畫意，今日讓我們一起走進(jìn)漂亮的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充溢詩情畫意的美妙景象?？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳?，看投影，背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂，看投影，背詩文）。多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今日讓我們再讀一篇描畫春天的美麗散文《春》。（板書課題、作者）2依據(jù)背景材料，感知朱自清及其散文創(chuàng)作。這是一個(gè)一般的中學(xué)國文教員的永恒記憶：一九四八年八月十三日，走出家門，就望見一群小學(xué)生在爭著搶著看一張當(dāng)天的報(bào)紙，其中一個(gè)驚惶地喊道：“老師，作《背影》的朱自清先生昨天死了！”看到孩子們那種愴惶悲戚的神情，我不禁無言地流下淚來。朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇人。我國聞名詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)探討著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀麗樸實(shí)、真摯質(zhì)樸、獨(dú)樹一幟，“建立了一種純正樸實(shí)的簇新作風(fēng)”。二、朗讀課文，初步感知1自由誦讀，積累字詞。讀準(zhǔn)下面字的讀音。朗潤（rùn）水漲（zhǎnɡ）捉迷藏（cánɡ）應(yīng)和（hè）烘托（hōnɡtuō）醞釀（yùnniànɡ）?。╞ó）煙黃暈（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）2初步感知課文內(nèi)容，全文可分三段：第一部分：（1）總寫——盼春。表達(dá)出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。其次部分：（2—7）詳細(xì)寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。第三部分：（8—10）總寫——頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、力。3感知閱讀，要求讀得順口、流暢。請班里兩名朗讀水平較高的學(xué)生范讀，老師作朗讀指導(dǎo)。本文是篇貯滿著“詩意”的散文，描繪了春回大地、詩意盎然的動(dòng)人景象，贊美春天的活力給人以希望和力氣。行文語言美麗、形象生動(dòng)、節(jié)奏感強(qiáng)，朗讀時(shí)采納的基本語調(diào)應(yīng)是輕快的，各部分因內(nèi)容不同可有所改變，表達(dá)盼望春天到來的欣喜之情，可用欣喜愉悅的語調(diào)；表達(dá)作者對春天寵愛觀賞之情，應(yīng)用輕松明快的語調(diào)朗讀；表達(dá)作者對春天贊美之情，應(yīng)用昂揚(yáng)的語調(diào)。朗讀的情感要到位，把自己的身心融入到課文的情景氛圍中。針對朗讀的情形，作簡短的點(diǎn)評。4放多媒體課件的配套畫面，配樂朗誦，學(xué)生循聲朗讀，進(jìn)入情景，觀賞如詩如畫的春景。（1）組織學(xué)生小組探討本文語言的形式特點(diǎn)，請小組代表陳述，老師可作如下總結(jié)：文中句式以短句為主，短句節(jié)奏明快，適合描寫春天的旋律；運(yùn)用大量疊字，如嫩嫩的、綠綠的、輕靜靜的、軟綿綿的；大量運(yùn)用輕聲、兒化，輕快美麗；排比句和“了”字的運(yùn)用，增加了語言的韻味和節(jié)奏感。（2）文章遣詞造句貼切美麗，你最寵愛哪些？談?wù)効捶?，進(jìn)而可仿例造句。學(xué)生可能提出的例句有：①“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”老師可設(shè)置情景讓學(xué)生充分想象：假如你就是一株小草，經(jīng)驗(yàn)了漫長寒冬，當(dāng)你從剛有些松軟的土地里醒悟過來，你會做些什么？你能說出“偷偷地”和“鉆”這兩個(gè)詞語好在哪里嗎？老師總結(jié)：“偷偷地”和“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時(shí)，這樣寫使無意識、無情感的小草也好像有了意識，有了情感?！澳勰鄣模G綠的”本該用在小草前面，為什么放在句末？（老師提示：放在句末，主要是為了強(qiáng)調(diào)朗讀，突出小草嫩綠的特點(diǎn)；同時(shí)，也使句子變得生動(dòng)活潑，富有生氣。）②“野花遍地是：雜樣兒，出名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！闭埛抡者@個(gè)句式造一個(gè)句子。比如：蝴蝶滿天飛：五彩的，絢麗的，繽紛的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，還羞答答的。“野花散在草叢里”的“散”，是否可以改成“開”呢？說出你的理由。③“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，興奮起來了，呼朋引伴地賣弄嘹亮的喉嚨?！薄百u弄”說明為“炫耀”，含貶義。在本句中還可以這樣理解嗎？為什么？④“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯(cuò)的，像母親的手摩挲著你?！本渲写猴L(fēng)“像母親的手摩挲著你”，你能說出這是什么感覺？春風(fēng)除了像母親的手，你覺得還像什么？假如將這一句改為平實(shí)說法“不錯(cuò)的，春風(fēng)是非常柔軟的”，表達(dá)效果怎樣？你認(rèn)為會有什么區(qū)分？三、感知課文思路，理清層次1提問：由閱讀提示得知，本文是篇繪寫江南春景的散文，請同學(xué)們采納跳讀的方式找出文中哪些語段是描繪春景的？課文的2—7語段。其中第2段是總寫春回大地、萬物復(fù)蘇的情態(tài)，是以下5個(gè)語段詳細(xì)描繪的背景。依次是春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖，可稱之為“春之五圖”。（板書加點(diǎn)詞）2提問：請同學(xué)們輕聲誦讀第1段，體會其中兩個(gè)“著”、兩個(gè)“了”在語氣上的柔軟親切的感覺，思索它和文章主體繪春部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系？疊用“盼望著”是運(yùn)用反復(fù)手法，生動(dòng)地表達(dá)出憧憬春天的急迫心情；“東風(fēng)來了，春天的腳步近了”則運(yùn)用擬人手法，表達(dá)喜春的感情。（老師適當(dāng)補(bǔ)充擬人手法的常識：把物當(dāng)作人來寫，作用在于使事物人格化，具有人一樣的思想感情。）寫盼春，為全文定下了活潑、輕快的抒情基調(diào)，創(chuàng)設(shè)詩一樣的氛圍，是繪春的依托。（板書加點(diǎn)詞）3朗讀8—10段，思索這樣的結(jié)尾與描繪景物時(shí)所表露的情感有何聯(lián)系？三個(gè)形象化的比方各自成段，是依據(jù)喻體由誕生——漂亮——健康的成長依次排列的，強(qiáng)調(diào)春天的“新”“美”“力”（適當(dāng)補(bǔ)充比方的有關(guān)常識）。作者在完備地制作了春天的畫卷后，盡情地對春天予以贊美。頌春，著墨于意。小結(jié)：文章以盼春落筆，中間以繪春續(xù)筆，結(jié)尾以頌春收筆，這是本文的思路。四、布置作業(yè)駕馭課文生字詞，背誦全文。●其次課時(shí)●一、檢查學(xué)問駕馭和背誦狀況1聽寫生字詞。2集體背誦全文。3請語感較好的同學(xué)作背誦表演。二、誦讀賞析“春花圖”1集體誦讀。2小組探討，合作探究以下問題：（1）朱自清先生細(xì)筆細(xì)繪，把現(xiàn)實(shí)生活中的春花移到筆下，一幅春花圖氣息濃郁、春意盎然，讀來使人仿佛置身于春花爛漫的美景中，哪些語句突出了春花開得熱情、色調(diào)漂亮、味道怡人？（2）描寫春花，作者運(yùn)用了哪些修辭手法？說說表達(dá)效果是怎樣的？（3）野花“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，這是寫野花之多嗎？（4）這段文字的立體感是怎樣體現(xiàn)出來的？（5）試舉出本段中選詞精確精當(dāng)?shù)睦樱隳鼙M可能多地舉出一字傳神的詩文事例嗎？針對同學(xué)們的探討和推舉代表的回答狀況，老師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)評。明確：（1）“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里帶著甜味兒”。（2）擬人：“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”形象生動(dòng)地寫出了桃樹、杏樹、梨樹競相開放的情態(tài)；比方、排比：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色調(diào)，色調(diào)更為顯明，詳細(xì)生動(dòng)；用花下的蜜蜂、蝴蝶，襯托花多、花艷、花香。（3）這是用“眼睛”“星星”作比，寫閃閃發(fā)光、輕輕搖擺的野花的明麗色調(diào)。（4）首先，這一段的行文由樹上到花下再到遍地，很有層次感；其次，這段文字留意色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的結(jié)合：由與前后照應(yīng)的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”，色調(diào)與甜味相勾連；由花里的甜味聯(lián)想到果實(shí)，實(shí)與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂艷麗的花相襯托。（5）如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”可用“叫”同義替換，但“叫”只是單純的聲音上的感受，體現(xiàn)不出沸騰喧囂的喧鬧景象。作者著一“鬧”字，除了聲響外，還有沸騰的喧鬧景象，內(nèi)涵豐富，境界全出。一字傳神的佳話，同學(xué)們會舉出唐代苦吟詩人賈島《題李凝幽居》“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”的故事，再如“紅杏枝頭春意鬧”“春風(fēng)又綠江南岸”“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”“踏花歸來馬蹄香”“天街小雨潤如酥”“到處聞啼鳥”等。三、誦讀賞析“春風(fēng)圖”1老師范讀。2無疑，在草、花、風(fēng)、雨的景致中，風(fēng)因其無形、無味、無色是最難繪寫的，而朱自清先生卻以他細(xì)膩的視察靜心體悟，抒寫得和諧美麗、有情有感，請問：這段文字在寫法上有什么特點(diǎn)？是如何盡顯其妙的？作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。觸覺：引用南宋志南和尚“吹面不寒楊柳風(fēng)”，又以“母親的手”打比方，讓人感到春風(fēng)的暖和；嗅覺：“泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽覺：鳥鳴的嘹亮、宛轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕快，笛聲的響亮，讓人感到春風(fēng)的柔軟。3學(xué)生集體誦讀。四、合作解讀“春草圖”“春雨圖”“迎春圖”把打印好的以上三幅畫面的講義資料分發(fā)給3個(gè)學(xué)習(xí)小組長。各小組成員在組長的組織下，結(jié)合講義資料合作探究選定的畫面的寫景特點(diǎn)；然后小組長到講臺前溝通本組的評述看法，限時(shí)5分鐘，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新表述，激勵(lì)用多種形式表達(dá)個(gè)人理解，如繪畫作品、舞蹈（形體）動(dòng)作等。老師予以點(diǎn)評。講義資料如下：春草圖：先正面，后側(cè)面寫春草給人的快樂與感受，充溢活力。問：作者是如何從正面寫小草的情態(tài)的？春雨圖：“可別惱”，口語，顯得特殊親切有情趣。問：江南春雨的妙處在哪里？三個(gè)比方怎樣從不同側(cè)面寫出春雨的特點(diǎn)？迎春圖：全段用短句。問：為什么要引用俗語？五、聲情并茂地集體朗讀全文，體會文章蘊(yùn)涵的情味美六、課堂小結(jié)朱自清先生的《春》以詩的筆調(diào)，描繪了朝氣勃發(fā)、花木爭榮的春天畫面，贊美、抒寫春的朝氣和活力，激勵(lì)人們在大好春光里奮勇前行，可以說是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，一曲春的贊歌?！耙荒曛?jì)在于春”，同學(xué)們，讓我們問一聲自己：恰值青春年少的我們，打算好了嗎？七、布置作業(yè)仿照本文立體寫景的手法，以“冬日雪景”為情景，口頭描述片段，盡可能地運(yùn)用比方、擬人的修辭手法。《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文，是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從字方面來說，文中多音字較多。如：漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講，文中語言運(yùn)用精確而妥當(dāng)。有大