七年級生物上冊第三單元第二章第二節(jié)植株的生長教案新版新人教版

Page1其次節(jié)植株的生長教學(xué)目標(biāo)1.通過試驗視察描述根的生長和枝條發(fā)育的過程。

2.初步學(xué)會運用測量的方法探究根生長最快的部位。

3.運用調(diào)查、訪談等的方法與他人溝通，了解無機鹽與植物生長的關(guān)系。

4.通過植株生長過程的學(xué)習(xí)向?qū)W生滲透事物發(fā)展改變的觀點。

5.通過學(xué)生親自培育根尖和制作根尖的臨時裝片，培育學(xué)生的動手實力。

重點和難點

1.測量數(shù)據(jù)的方法、數(shù)據(jù)的分析和處理。

2.根尖臨時裝片的制作及視察。

3.通過合理施肥的學(xué)習(xí)，向?qū)W生滲透環(huán)保意識的教化。教學(xué)方法：探究法教學(xué)過程引言：

你播下的種子都萌發(fā)成幼苗了嗎？一株小小的幼苗是怎樣長成一棵參天大樹的呢？以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)設(shè)了問題的情景，導(dǎo)入了新課。第一部分：根靠根尖向前生長的演示試驗

首先由生物課外小組的同學(xué)描述此試驗設(shè)計的方案、試驗的過程并把探究的結(jié)果在實物投影上展示：取一只試管，把吸水紙圍在試管的內(nèi)壁上，取幾粒菜豆種子，放在吸水紙與試管壁之間，管內(nèi)注入清水，使吸水紙的一部分及種于的一部分浸在水中，放在暖和的地方，等幼苗長到確定長度時，選擇其中的兩株幼根長的比較直的幼苗，切去其中一株的根尖，幾天后發(fā)覺，被切去根尖的幼根不向前生長，另一株幼根卻伸得很長。取一支試管，把幾粒菜豆種子放在潮濕的吸水紙與試管壁之間，置于暖和處，等幼根長到確定長度時，選擇長的比較直的兩株幼苗，用毛筆分別在根上畫上4條等距離的橫線，幾天后，會視察到橫線的距離不相等了，而且越靠近根尖的地方，橫線的距離越大。此時生物課外小組的其他成員可進行補充，老師引導(dǎo)全班的其他同學(xué)對其中一些不清晰的或感愛好的問題進行提問，在此基礎(chǔ)上師生共同綻開探討，并得出結(jié)論：根是靠根尖向前生長的。在此過程中老師對學(xué)生探究的結(jié)果進行剛好的激勵和評價，對有特色的創(chuàng)意，賜予確定，以培育學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究實力和實踐實力。其次部分：探究幼根生長最快的部位

各小組以試驗報告的形式，匯報溝通各組探究活動的過程、現(xiàn)象和結(jié)論，老師引導(dǎo)學(xué)生反思探究試驗中存在的問題。由于各小組探究的數(shù)據(jù)不完全一樣，須要共同分析緣由、集思廣益、綻開探討：

（1）各小組的測量數(shù)據(jù)出現(xiàn)差異時，緣由是什么？如何處理？

（2）假如探究活動只有你一個人做，只用一株幼苗夠不夠？為什么？最終師生達成共識：根伸長最快的部位是伸長區(qū)。產(chǎn)生誤差的緣由可能是：幼根的生長狀況不一樣；線畫的不夠精確；記錄的時間間隔不一樣；培育的條件不同等；應(yīng)當(dāng)計算幾組數(shù)據(jù)的平均值作為試驗的結(jié)果。假如只用一株幼苗作試驗，偶然因素大多，易產(chǎn)生較大的誤差。在此基礎(chǔ)上，各組之間進行評議。評議內(nèi)容包括：設(shè)計是否合理、裝置是否簡便易行、步驟是否嚴(yán)謹(jǐn)、記錄是否詳實、結(jié)果的分析是否科學(xué)等。在這一過程中，老師賜予每個小組以充分表達和溝通的機會，不論試驗勝利與否，對試驗過程中出現(xiàn)的科學(xué)創(chuàng)意都應(yīng)賜予確定和表揚，激勵學(xué)生談出設(shè)計思路。對于不勝利的小組，老師幫其分析緣由，激勵其課后重新探究，并結(jié)合自己了解的狀況，通過學(xué)生的自評和互評，對試驗中工作看法嚴(yán)謹(jǐn)仔細，相互協(xié)作良好的小組予以表揚，使學(xué)生進一步相識到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法和相互協(xié)作的科學(xué)精神對于試驗勝利的重要性。第三部分：視察根尖的結(jié)構(gòu)

學(xué)生先通過培育皿的玻璃，視察餐巾紙下面白色的根、毛茸茸的根毛以及根尖頂端黃色發(fā)亮的根冠。再指導(dǎo)學(xué)生制作根尖的臨時裝片，詳細方法是：取長5cm左右的根尖，置于載玻片上，從根尖的中心縱切成之部分，將剖面對上，分別放在載玻片上，并加入一滴碘液，然后將另一片載玻片放在上面，這時老師先做示范，然后指導(dǎo)學(xué)生用拇指輕輕按壓，使半個根尖變扁，然后輕輕將上面的載玻片拿去，加上水，蓋上蓋玻片，放在低倍顯微鏡下可視察到根尖4部分的細胞特點是各不相同的，并能清晰地看到各部分之間是逐步改變的。由于臨時裝片材料厚，對單個細胞的結(jié)構(gòu)特點看不大清晰，再利用根尖的永久裝片進行交替的視察，使學(xué)生較快地、精確地視察到根尖各部分的細胞結(jié)構(gòu)（根冠細胞較大，排列疏松；分生區(qū)的細胞較小，細胞核大，細胞質(zhì)濃；分生區(qū)以上的細胞漸漸伸長；再向上逐步過渡到有根毛的成熟區(qū)）。

根的生長是一個動態(tài)的過程，學(xué)生較難以想像和理解，老師可提出探究的問題，進一步通過讓學(xué)生視察CAI課件演示根尖各部分細胞的動態(tài)改變：分生區(qū)細胞不斷分裂，一部分新細胞補充到因摩擦而受損的根冠，另一部分細胞快速伸長，液泡漸大，細胞質(zhì)和細胞核漸漸被擠到細胞的邊緣。停止伸長的成熟區(qū)，一部分表皮細胞向外突出，形成根毛。隨著根毛的不斷產(chǎn)生，舊的根毛相繼脫落，并且顯示出中部導(dǎo)管的形成過程，使學(xué)生能從中理解根的形成是在根尖的生長和發(fā)育中完成的，從而讓學(xué)生主動思維并歸納出：根的生長，一方面要靠分生區(qū)細胞的分裂增加細胞的數(shù)量；一方面要靠伸長區(qū)細胞體積的增大。第四部分：枝條是芽發(fā)育成的

首先老師創(chuàng)設(shè)情景：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知綠葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”讓學(xué)生體會其中的含義，再出示帶有芽的枝條，請同學(xué)視察，進而引出枝條就是由芽發(fā)育來的，并引導(dǎo)學(xué)生視察動態(tài)展示芽發(fā)育成枝條的過程的CAI課件，以增加感性相識，然后老師供應(yīng)葉芽的結(jié)構(gòu)和枝條的圖，將其貼在黑板上，讓學(xué)生在粉筆畫線將葉芽的各部分與發(fā)育成枝條的相對應(yīng)部分連起來，以培育學(xué)生的視察和想像的實力。第五部分：植物的生長須要無機鹽

組內(nèi)先匯報溝通調(diào)查的過程和結(jié)果，推選一位代表在全班進行溝通，相互補充完善。老師再引導(dǎo)學(xué)生探討施肥時應(yīng)當(dāng)留意的問題：一次施肥不能太多，否則會出現(xiàn)“燒苗”的現(xiàn)象，甚至?xí)?dǎo)致植株的死亡；施肥時要留意澆水，以利于肥料的汲取和運輸。然后全班同學(xué)視察課外小組的同學(xué)課前做的甲、乙、丙、丁4瓶中培育的菜豆生長正常的幼苗和缺少氮、磷、鉀的幼苗，并描述出它們的癥狀。之后老師再出示幾株幼苗，請學(xué)生依據(jù)所學(xué)的學(xué)問進行診斷，鑒別幼苗的病因，進一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際分析生活中的一些現(xiàn)象及做法。在此基礎(chǔ)上老師進一步質(zhì)疑：一次施肥過多或過少，對植物及環(huán)境有什么影響？“糞大水勤，不用問人”與“有收無收在于水，收多收少在于肥”有無科學(xué)道理？等。引導(dǎo)學(xué)生探討出合理施肥的重要性，以此教化學(xué)生樹立環(huán)保的意識及實事求是的科學(xué)看法。第六部分：課堂小結(jié)

老師用親切的語言通過層層設(shè)問與同學(xué)進行溝通：你能描述幼根和枝條的生長過程嗎？你學(xué)會