2025年第五章 怎樣設(shè)計(jì)與組織幼兒園各類語言教育活動VIP

單元、章、節(jié)第五章怎樣設(shè)計(jì)與組織幼兒園各類語言教育活動需課時(shí)：_10_課時(shí)教學(xué)內(nèi)容談話活動的設(shè)計(jì)與組織講述活動的設(shè)計(jì)與組織聽說游戲的設(shè)計(jì)與組織文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)與組織’早期閱讀的設(shè)計(jì)與組織第___1-10__課時(shí)課型___新授課___教學(xué)目標(biāo)通過講解、舉例，掌握幼兒園各類語言教學(xué)活動的教育要求；通過交流討論、舉例分析，掌握幼兒園各類語言教學(xué)活動的設(shè)計(jì)與組織；通過撰寫教案、試教，體驗(yàn)語言教學(xué)活動過程，提高語言教學(xué)實(shí)踐能力。重點(diǎn)掌握幼兒園各類語言教學(xué)活動的設(shè)計(jì)與組織難點(diǎn)提高語言教學(xué)實(shí)踐能力教學(xué)方法小組討論法、講授法、案例分析法、實(shí)踐操作法教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)PPT、案例文本、幼兒園語言教學(xué)教案教學(xué)環(huán)節(jié)與主要內(nèi)容教學(xué)活動導(dǎo)入部分：【案例導(dǎo)入】以幼兒園晨間談話活動為例導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考：案例中的活動屬于語言活動中的什么類型？教師在活動中是通過怎樣的策略來推進(jìn)該活動的有效進(jìn)行？活動中，教師的話題選擇有什么值得思考的地方？【教師總結(jié)】今天我們學(xué)習(xí)幼兒園各類語言教學(xué)活動的設(shè)計(jì)與組織，通過學(xué)習(xí)，我們要掌握各類語言活動不同的教育要求，以及各類語言教育活動組織的不同側(cè)重點(diǎn)，為今后在幼兒園開展語言教學(xué)活動打下基礎(chǔ)。基本部分：一、談話活動的設(shè)計(jì)與組織【復(fù)習(xí)回憶】什么是幼兒園的談話活動？一種有目的、有計(jì)劃地組織幼兒圍繞某一個話題進(jìn)行談話的語言教育活動。【教師講解】（一）談話活動的教育要求1、學(xué)習(xí)傾聽他人的談話，并及時(shí)從中捕捉有效的語言信息在組織幼兒談話活動中，教師要通過各種途徑引導(dǎo)幼兒學(xué)會傾聽他人的談話，要通過問題前置、關(guān)鍵處中斷、談話后提問等方式，提高幼兒的傾聽能力。同時(shí)，可以通過引導(dǎo)幼兒表達(dá)傾聽后的感受、體會，捕捉他人談話中的主要內(nèi)容，提出自己感興趣的話題，以推動談話活動的進(jìn)一步深入。2、學(xué)習(xí)圍繞一定的話題談話，充分表達(dá)個人見解（1）幼兒學(xué)會圍繞中心話題談話，避免跑題；（2）幼兒圍繞中心話題不斷拓展談話內(nèi)容，層層深入表達(dá)見解。【舉例】大班《我喜歡的玩具》，教師可圍繞以下問題展開談話，讓幼兒充分表達(dá)自己的見解。你帶來的玩具是什么？它可以怎么玩？你最喜歡什么玩具？為什么？什么玩具最有趣？為什么？如果請你設(shè)計(jì)一種玩具，你會怎么設(shè)計(jì)？【交流討論】大班談話活動《我長大了》，可以圍繞哪些問題展開談話？3、學(xué)會運(yùn)用語言進(jìn)行交談的基本規(guī)則，提高語言交往水平?！咎釂枴空勗捯?guī)則主要有哪些？【總結(jié)】用適合角色的語言進(jìn)行交談；用輪流的方式進(jìn)行交談；用修補(bǔ)的方法進(jìn)行交談。（二）談話活動的設(shè)計(jì)與組織1、談話活動的基本特征（1）擁有一個具體、有趣的中心話題；【分享】說說你們在幼兒園見習(xí)中了解到的談話主題。（2）擁有較豐富的談話素材【舉例】談話活動《新聞播報(bào)》，教師事先引導(dǎo)家長有意識的和幼兒在家觀看新聞，了解社會熱點(diǎn)，為談話活動積累素材（3）注重談話的多方信息交流談話活動更側(cè)重于兒童的交往語言或?qū)Π渍Z言，側(cè)重于師生間、同伴間的信息交流與補(bǔ)充。教師應(yīng)鼓勵幼兒對同伴的談話內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，發(fā)表不同的見解，大膽表達(dá)自己的想法、見聞、感受和體驗(yàn)。（4）擁有寬松自由的談話語境允許幼兒對見解發(fā)表不同的看法，語言更加自由、寬泛，不強(qiáng)求一定要規(guī)范的用語。（5）教師在談話活動中起間接引導(dǎo)的作用教師在談話活動中與幼兒的關(guān)系是“平等中的首席”，對幼兒的指導(dǎo)以間接指導(dǎo)為主，通過提問的方式引出話題或轉(zhuǎn)換話題，用平行談話的方式對兒童做隱性示范。2、談話活動的基本過程（1）創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題【方法介紹】①實(shí)物或直觀教具創(chuàng)設(shè)情境。教師利用活動角布置、墻飾、桌面玩具、實(shí)物擺設(shè)，甚至于圖片，向幼兒提供與談話主題有關(guān)的可視形象。舉例：《我喜歡的糖果》、《我喜歡的玩具》。②語言創(chuàng)設(shè)情境。教師通過自己說一段話，提一些問題來喚起幼兒記憶，調(diào)動他們的經(jīng)驗(yàn)，以便進(jìn)入談話。舉例：《我的媽媽》。③游戲或表演創(chuàng)設(shè)情境。通過創(chuàng)設(shè)情境的方式引出話題，舉例：《發(fā)生在動物園里的事》。創(chuàng)設(shè)談話情境應(yīng)注意：一是避免無關(guān)擺設(shè)，要緊扣中心話題；二是避免過于熱鬧以致喧賓奪主，要簡單、明了；三是時(shí)間不宜過長，3～5分鐘以內(nèi)?！舅伎佳a(bǔ)充】你還有其他的方法創(chuàng)設(shè)談話情境，引出話題嗎？（2）圍繞話題運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由交談給幼兒充分自由地講述內(nèi)心的真實(shí)感受，同時(shí)適當(dāng)增加幼兒“動作”的機(jī)會。（3）教師引導(dǎo)幼兒逐步拓展談話范圍采用提問和引導(dǎo)的方式拓展談話范圍，“對話題對象的描述和基本態(tài)度→為什么會有這種態(tài)度→對話題對象的獨(dú)特感受”【舉例】談話活動《我的媽媽》，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問題：你的媽媽長得什么樣，你喜歡她嗎？你為什么會喜歡你的媽媽？她做了哪些事情讓你喜歡她？你最想對媽媽說的話是什么？想為媽媽做什么事？【操作】中班談話活動《我的好朋友》，教師可以設(shè)計(jì)哪些問題逐步拓展談話內(nèi)容（4）教師隱性示范新的談話經(jīng)驗(yàn)?！拘〗M交流】以案例晨間談話活動為例，教師設(shè)定了哪些新的談話經(jīng)驗(yàn)，又是如何進(jìn)行隱形示范引導(dǎo)的？（三）談話活動的實(shí)例分析【案例分析】出示一份談話活動教案，試圖分析討論以下內(nèi)容。1、活動目標(biāo)：從哪幾個方面制定活動目標(biāo)的？該活動目標(biāo)是否體現(xiàn)了談話活動的特點(diǎn)？表述是否具體、可操作？2、活動準(zhǔn)備：是否有經(jīng)驗(yàn)性的準(zhǔn)備，有哪些經(jīng)驗(yàn)性準(zhǔn)備？物質(zhì)準(zhǔn)備是否充分、合適？3、活動過程：分為哪幾個過程，是否符合談話設(shè)計(jì)的基本流程？教師是否對談話進(jìn)行深入指導(dǎo)和隱形示范新的談話經(jīng)驗(yàn)？教師的提問是否遵循循序漸進(jìn)、層層深入？環(huán)節(jié)過度是否自然？二、講述活動的設(shè)計(jì)與組織講述活動是發(fā)展幼兒獨(dú)白語言的教育方式，對幼兒言語的目的性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性和連貫性，對幼兒的思維、記憶、想象等方面都有很好的促進(jìn)作用。（一）講述活動的教育要求1、培養(yǎng)幼兒感知理解講述對象的能力它不僅要求幼兒聽懂指示，還要觀察講述對象——憑借物，然后通過運(yùn)用概念、想象、判斷、推理等多種思維形式的活動，獲得一定的認(rèn)識。2、培養(yǎng)幼兒獨(dú)立構(gòu)思與清楚完整表述的意識、情感和能力（1）在集體場合自然大方地講話（2）使用正確的語言內(nèi)容和形式進(jìn)行講述（3）有中心、有順序、有重點(diǎn)地講述3、培養(yǎng)幼兒掌握對語言交流信息清晰度的調(diào)節(jié)技能。（1）增強(qiáng)對聽者特征的敏感性【自主學(xué)習(xí)】什么是語言交流中的聽者特征？幼兒是否具備該能力？語言交流中的聽者特征是指根據(jù)聽者的特征來調(diào)節(jié)說話的內(nèi)容和形式，使聽者能理解和接受，這是保證交流信息清晰度的一個方面。按照皮亞杰的觀點(diǎn)，4歲前幼兒的語言主要是以自我為中心的，他們之間沒有真正的相互交流，即使在一起游戲也常常各說各的話。因此，他們對聽者的特征是不敏感的。但是幼兒在語言發(fā)展過程中，在教育的影響下，可逐步提高語言交流清晰度的調(diào)節(jié)技能。教師要在活動中促使幼兒關(guān)注別人的言談，以及自己所說與別人所說內(nèi)容之間的關(guān)系。（2）增強(qiáng)對語境變化的敏感性【教師講解】根據(jù)語言環(huán)境的變化來調(diào)節(jié)語言表達(dá)方式。例如，講述“春天的陽光”與講述“有趣的星期天”不一樣，看圖講述和情境表演講述也有差異。幼兒在學(xué)習(xí)講述的過程中，逐步鍛煉自己對語言變化的敏感性，培養(yǎng)能隨語言環(huán)境變化而調(diào)節(jié)自己表述方式的能力。（3）增強(qiáng)對聽者反饋的敏感性在運(yùn)用語言進(jìn)行交往時(shí)，幼兒需要學(xué)習(xí)根據(jù)聽者所作出的反饋，及時(shí)調(diào)整自己說話的內(nèi)容和方式，這是保持語言清晰度和交流效果的又一語言應(yīng)用技能。前提一：及時(shí)發(fā)現(xiàn)聽者的信號。講話人在說話時(shí)要及時(shí)地捕捉聽者聽懂與否、表現(xiàn)出哪些困惑的、同意的、不贊成的等其他反饋信息，并作出相應(yīng)的反應(yīng)。前提二：講話者要能夠根據(jù)聽者反饋的信息對所說內(nèi)容進(jìn)行修正?！窘涣饔懻摗扛鶕?jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)，思考幼兒是否具備根據(jù)聽者的反饋修正語言的能力？在有關(guān)研究認(rèn)為，幼兒修正自己講話，以適應(yīng)聽者的能力尚處在初級階段，當(dāng)聽者發(fā)出不理解的反饋信息時(shí)，幼兒多半是沉默或多次重復(fù)最初的話語。在講述活動中，幼兒通過教師適時(shí)的提示，幼兒可以覺察自己所說的是否有遺漏以及信息被接受的狀態(tài)，并能按照要求進(jìn)行修補(bǔ)。（二）講述活動的設(shè)計(jì)與組織1、講述活動的基本特征（1）講述活動有一定的憑借物；【提問】講述活動中的“憑借物”是指什么？你能否舉一例子？【總結(jié)】講述活動中的“憑借物”是指講述活動中教師為幼兒準(zhǔn)備的或幼兒自己參與準(zhǔn)備的圖片、實(shí)物、情景等。教師通過提供講述活動的憑借物，給幼兒劃定講述的中心內(nèi)容，使他們的講述語言具有明顯的指向性。【交流討論】為什么幼兒園的講述活動一定要有憑借物？①受已有經(jīng)驗(yàn)和表象積累不足等實(shí)際情況的限制②幼兒園講述活動是一種集體參與的活動，要求幼兒就相同的內(nèi)容構(gòu)思表述個人的見解。（2）講述活動有相對正式的語境【案例分析】主題：春天談話活動：“我看到小草發(fā)芽了，才露出一點(diǎn)點(diǎn)綠的顏色，嫩嫩的，有一點(diǎn)好聞?！敝v述活動：“春天來了，冰雪融化了。小草透出了一點(diǎn)點(diǎn)綠色，柳樹發(fā)出了新芽。春風(fēng)輕輕地吹過……”根據(jù)案例中提供的有關(guān)春天的表達(dá)，試分析講述活動與談話活動的區(qū)別，概括講述活動的特征?！究偨Y(jié)】幼兒在講述活動中不能像談話活動中那么寬松自由地交談，要慎重考慮后才能發(fā)表個人見解；幼兒說話不能有很大的隨意性，應(yīng)該經(jīng)過較完善的構(gòu)思，有頭有尾地說出一段完整的話來；在用詞造句方面，要盡量注意正確性，合乎規(guī)則。（3）講述旨在鍛煉一種獨(dú)白語言。講述語言是一對多的，彼此所說的一段話并不需要上下緊扣的獨(dú)白語言。要求幼兒的口頭語言表述經(jīng)歷一個從獨(dú)立完整編碼到獨(dú)立完整發(fā)碼的過程。2、講述活動的類型（1）看圖講述（圖片）（2）實(shí)物講述（物品、玩具、教具和外在自然景物）（3）情景表演講述（真人表演、木偶表演）（4）生活經(jīng)驗(yàn)講述（自己曾經(jīng)經(jīng)歷過的事）（5）創(chuàng)造性講述（續(xù)編故事或看圖編故事）3、講述活動的組織與指導(dǎo)（1）創(chuàng)設(shè)情境，引起興趣①以教具引入情境。教師可采用相關(guān)的圖片、實(shí)物等引入講述，激發(fā)幼兒的講述興趣。（可以請學(xué)生舉例）②以表演描述情境。即通過角色表演的方式讓幼兒觀察并描述情境，引起講述興趣?！九e例】情景講述《十個好朋友》的活動開始觀看情境表演，讓幼兒觀看小紅（幼兒扮演）把家里收拾得干干凈凈，以及媽媽（教師擔(dān)任）回家后，驚訝地提問和小紅巧妙回答的全過程中激發(fā)情景講述的興趣。③以設(shè)問引出情境。即在講述活動前教師采用提問的方式，啟發(fā)幼兒從多角度去感知理解講述對象。（可以請學(xué)生舉例）④開門見山引入情境?！九e例】進(jìn)行《小兔子為什么來晚了》的續(xù)編故事式的創(chuàng)造性講述，教師可以直接要求：今天老師要和小朋友一起編故事，教師編開頭和結(jié)尾，中間的部分讓你們來編……引起幼兒續(xù)編故事的興趣。（2）感知理解講述對象依據(jù)講述類型的特點(diǎn)感知理解講述對象。例如看圖講述對圖片的側(cè)重觀察促進(jìn)幼兒了解圖片所描繪的地點(diǎn)、角色，以及角色的心理活動等。【交流討論】生活經(jīng)驗(yàn)講述重點(diǎn)感知理解哪些內(nèi)容？（3）運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述注意事項(xiàng)：①在幼兒自由講述前，交待清楚講述要求。②在幼兒自由講述的過程中注意傾聽幼兒的講述內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)幼兒講述中的“閃光點(diǎn)”，以及存在的問題，并給予適時(shí)的糾正和評價(jià)。③在幼兒自由講述時(shí)，教師不要過多指點(diǎn)幼兒，以免干擾他們的思維。（4）引入新的講述經(jīng)驗(yàn)方法一：以示范的方式引入?！景咐治觥砍鍪疽粋€講述活動的片段，在該片段中包含了方法一的運(yùn)用，請學(xué)生分析教師是如何引入新的講述經(jīng)驗(yàn)的。方法二：以師生共同討論的方式引入。【舉例】大班生活經(jīng)驗(yàn)講述《夸夸我的好媽媽》，老師說：“剛才××小朋友講得真好，他在講述自己的好媽媽時(shí)，先講了媽媽長得什么模樣，然后講了媽媽在哪里工作，接下來說了媽媽最喜歡做的事情和對自己的關(guān)心愛護(hù)，最后又說了自己為什么喜歡媽媽……”（5）遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)①以更換角色的方式遷移。②以添加角色或更換場景的方式遷移。③以補(bǔ)充情節(jié)的方式遷移。（三）講述活動的實(shí)例分析【案例分析】出示一份講述活動教案，試圖分析討論以下內(nèi)容。1、活動目標(biāo)：從哪幾個方面制定活動目標(biāo)的？該活動目標(biāo)是否體現(xiàn)了講述活動的特點(diǎn)？表述是否具體、可操作？2、活動準(zhǔn)備：是否有經(jīng)驗(yàn)性的準(zhǔn)備，有哪些經(jīng)驗(yàn)性準(zhǔn)備？物質(zhì)準(zhǔn)備是否充分、合適？3、活動過程：分為哪幾個過程，是否符合講述設(shè)計(jì)的基本流程？教師采用了哪些方法提高幼兒講述能力？教師是如何進(jìn)行個別指導(dǎo)的？三、聽說游戲活動的設(shè)計(jì)與組織（一）聽說游戲與游戲【舉例】大班聽說游戲《上汽車》：“嘟嘟嘟，汽車開，我的汽車真奇怪；小朋友，要坐車，不要你把車票買；只要對上我的話，就能坐到車上來?！毙∨笥眩銈兿肷衔业钠噯?？乘客必須用“因?yàn)椤浴蓖暾貙ι纤緳C(jī)的話，才能上車，否則不能上車?！咎釂枴柯犝f游戲是否屬于游戲?【總結(jié)】廣義的游戲（play），包含了角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲和規(guī)則游戲等，狹義的游戲則將規(guī)則游戲（game）排除在外。聽說游戲是由教師設(shè)計(jì)來組織幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)則游戲。（二）聽說游戲與語言游戲【提問】聽說游戲與語言游戲的區(qū)別是什么？【總結(jié)】所謂語言游戲，是指兒童在語言發(fā)展過程中自發(fā)地玩弄和操練語音、語詞的一種現(xiàn)象。例如，6～7個月的嬰兒，獨(dú)自躺在床上，感到舒服愉快時(shí)，嘴里會發(fā)出一連串的音節(jié)“a—ba—bo—a—bagu—bei—bigu”。聽說游戲由教師設(shè)計(jì)組織，有明確的語言學(xué)習(xí)指向目標(biāo)，有明確的語義內(nèi)容的語言教學(xué)游戲（三）聽說游戲活動的教學(xué)要求1、幫助幼兒按一定規(guī)則進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí)（1）復(fù)習(xí)鞏固發(fā)音①難發(fā)音的練習(xí)。如練習(xí)“zh”“ch”“sh”和“r”等輔音。②方言干擾音的練習(xí)。如中班聽說游戲《送南瓜》：小籃子，手中拿，我給奶奶送南瓜，奶奶樂得笑哈哈。③聲調(diào)的練習(xí)。用聽說游戲運(yùn)載各種相似音和聲調(diào)要素，讓幼兒在辨別中學(xué)說。④發(fā)聲用氣的練習(xí)。培養(yǎng)幼兒正確的用氣方法，以便講話的發(fā)聲更加自然，更趨向于正常。（2）擴(kuò)展練習(xí)詞匯①同類詞組詞的經(jīng)驗(yàn)?！纠纭俊霸鯓幼摺钡穆犝f游戲要求幼兒用一定的副詞描述走的動作，幼兒可以說“快快地走”“慢慢地走”“大步地走”“小跑步地走”“一蹦一跳地走”。②不同類詞匯搭配的經(jīng)驗(yàn)?！纠纭苛吭~有明顯的搭配規(guī)則，到大班階段，幼兒對量詞開始產(chǎn)生一定的敏感性，可以開展《數(shù)數(shù)量》的聽說游戲。此外還有介詞（方位詞）的學(xué)習(xí)等，都可以通過聽說游戲的活動產(chǎn)生良好的教育效果。（3）嘗試運(yùn)用句型。一般而言，幼兒階段的兒童將從簡單句過渡到合成句水平，幼兒階段后期開始進(jìn)入理解嵌入句的水平?！纠纭吭诖蟀嗦犝f游戲“蓋樓房”中，幼兒通過用“××越來越××”和“……越……越……”的句式學(xué)習(xí)句型。有的幼兒說：“太陽越升越高”、“氣越打越足”，“花越開越美麗”、“人越長越高”等。2、在聽說游戲中提高幼兒積極傾聽的水平（1）聽懂教師的講解，理解游戲的規(guī)則教師在聽說游戲開始時(shí)，總是要向幼兒提出一定的要求，接下來“布置”活動的任務(wù)，并對任務(wù)作出解釋，講解示范游戲的規(guī)則，這一過程對幼兒的傾聽提出了具體要求。（2）聽懂游戲的指令，把握游戲進(jìn)程例如，在《金鎖銀鎖》中，念完兒歌即是一個指令，要求問“這是什么鎖”，開鎖人聽后立刻予以回答“這是××鎖”。所有的指令信息一環(huán)套一環(huán)，幼兒在游戲中必須敏銳地感知，否則將無法進(jìn)行游戲。恰恰是這樣一些要求，可促使幼兒自覺地、主動地去傾聽捕捉指令信息。（3）準(zhǔn)確把握和傳遞有細(xì)微區(qū)別的信息，提高傾聽的精確程度?！九e例】“z”“c”“s”和“zh”“ch”“sh”的辨別活動【舉例】“我這樣對你說”的傳話游戲活動3、培養(yǎng)幼兒在語言交往中的機(jī)智性和靈活性（1）迅速領(lǐng)悟游戲規(guī)則的能力【提問】聽說游戲是如何培養(yǎng)幼兒迅速領(lǐng)悟游戲規(guī)則的能力？【總結(jié)】由于聽說游戲?qū)⒂變赫Z言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為游戲規(guī)則貫穿活動始終，那么幼兒掌握游戲規(guī)則的過程在某種意義上便意味著掌握語言規(guī)則的過程。在聽說游戲中，幼兒需要迅速領(lǐng)悟游戲規(guī)則，否則便會落后，就無法實(shí)現(xiàn)參與游戲的愿望。這種激勵的結(jié)果，使幼兒逐步適應(yīng)迅速領(lǐng)悟交往要求的場合。（2）迅速調(diào)動個人已有語言經(jīng)驗(yàn)編碼的能力聽說游戲是一種活動的進(jìn)程，幼兒在參與時(shí)需要根據(jù)一定的規(guī)則迅速調(diào)動個人已有語言經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行編碼。這種場合不允許幼兒細(xì)細(xì)思考，如果速度太慢，游戲便要受到影響。（3）迅速以符合規(guī)則要求方式表達(dá)的能力聽說游戲的規(guī)則要求幼兒按照一定的規(guī)范方式說話，并且沒有太多的時(shí)間讓幼兒仔細(xì)斟酌講話，所以，一切都是在短暫的直感狀態(tài)下說出來的，這里便有一個語言快速應(yīng)答能力的培養(yǎng)?！居螒蚪榻B】中班聽說游戲《傘》：“轟隆隆，轟隆隆，雷響啦，嘩啦啦，嘩啦啦，下雨啦，傘兒傘兒撐起來，聽好我請的是什么朋友哦，跳跳的朋友請進(jìn)來”。幼兒邊說“某種小動物跳進(jìn)來”邊做跳的動作。幫助幼兒掌握動詞的運(yùn)用，還可以“走走朋友，跳跳朋友，游游朋友，飛飛朋友”。中班聽說游戲《堆饅頭》：堆饅頭，堆饅頭，饅頭堆得高，饅頭堆得好，香噴噴，甜蜜蜜，吃得大家哈哈笑。啟發(fā)孩子說堆蘋果（甜甜的，脆脆的）、堆橘子（甜甜的，酸酸的）、堆包子（白胖胖，香噴噴）等?！窘涣饔懻摗空f說以上聽說游戲主要培養(yǎng)幼兒哪些語言能力？（四）聽說游戲活動的設(shè)計(jì)與組織1、聽說游戲的基本特征（1）在游戲中包含著語言教育目標(biāo)在聽說游戲中包含的語言教育目標(biāo)有一定的特殊之處，具體有以下幾種特點(diǎn)：①聽說游戲包含的語言教育目標(biāo)具有具體的特點(diǎn)。一般而言，聽說游戲?qū)τ變禾岢龅恼Z言學(xué)習(xí)要求非常具體，例如，小班幼兒“zh”“ch”“sh”和“z”“c”“s”的發(fā)音經(jīng)?；煜處熡寐犝f游戲的方式來幫助幼兒學(xué)習(xí)正確發(fā)音，這種活動便將發(fā)準(zhǔn)“zh”“ch”“sh”三種卷舌音作為具體的目標(biāo)任務(wù)。②聽說游戲包含的語言教育目標(biāo)具有練習(xí)的特點(diǎn)。往往不是提出某個新的語言學(xué)習(xí)任務(wù)，更多的是根據(jù)近階段幼兒語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)需求設(shè)計(jì)游戲活動，讓幼兒在游戲中復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的語言內(nèi)容。③聽說游戲包含的語言教育目標(biāo)具有含蓄的特點(diǎn)。聽說游戲則將教育目標(biāo)貫徹在游戲活動之中，讓幼兒邊玩邊說，不知不覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）將語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一定的游戲規(guī)則【案例】大班聽說游戲“金鎖銀鎖”，全體幼兒手拉手圍成一圈做鎖，先念兒歌：“金鎖鎖，銀鎖鎖，兩把鑰匙一把鎖，咔嚓咔嚓把它鎖，小朋友快點(diǎn)來開鎖?！币幻變寒?dāng)開鎖人，順時(shí)針沿圓圈邊走邊和其他幼兒一起念兒歌，并做開鎖狀。兒歌念完時(shí)，開鎖人停在某處便可指著兩人問：“這是什么鎖？”兩人回答：“這是××鎖?！苯酉聛恚_鎖人必須立即根據(jù)××鎖的特點(diǎn)講出一句形容的話，并且配上相應(yīng)的節(jié)奏。比如拉手人說：“這是蘋果鎖”，開鎖人要說“蘋果，蘋果，香噴噴”或“蘋果，蘋果，香又甜”，講對了鎖便打開，交換角色后繼續(xù)進(jìn)行游戲?！窘涣饔懻摗吭撀犝f游戲中教師是如何將語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一定的游戲規(guī)則的？【重點(diǎn)】凡是聽說游戲，都帶有一定的游戲規(guī)則。教師要求幼兒掌握的語言學(xué)習(xí)重點(diǎn)包含在游戲的規(guī)則之下，通過整個聽說游戲活動過程去達(dá)到聽說學(xué)習(xí)的目的。（3）在活動過程中逐步擴(kuò)大游戲的成分【教師講解】聽說游戲活動開始以活動的方式進(jìn)入，而最后又以游戲的方式結(jié)束，從活動組織形式上看，具有從活動入手，逐步擴(kuò)大游戲成分的特征。聽說游戲活動帶有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。活動開始時(shí)，教師需要幫助幼兒理解活動的內(nèi)容，交待游戲的規(guī)則，并且示范游戲的玩法，然后，教師帶領(lǐng)幼兒開展游戲，在幼兒熟悉游戲規(guī)則，逐步掌握游戲玩法后；再讓幼兒獨(dú)立進(jìn)行游戲。2、聽說游戲的類型【自主學(xué)習(xí)】（1）競賽性質(zhì)的游戲規(guī)則【提問】上述我們介紹的游戲中哪些是競賽性質(zhì)的聽說游戲？【總結(jié)】上面舉例所說的“金鎖銀鎖”就屬于競賽性質(zhì)的游戲規(guī)則。當(dāng)幼兒用正確的語言內(nèi)容和形式說出形容某一事物的話來“鎖”便打開，自己就可以與別人交換角色。否則便要繼續(xù)扮演同種角色，重新經(jīng)歷相仿的學(xué)習(xí)過程。（2）情境性的游戲規(guī)則【提問】你能否舉一個包含情境性游戲規(guī)則的聽說游戲？【總結(jié)】小班聽說游戲“小白兔吃青草”。（3）【提問】聽說游戲在語言訓(xùn)練上還可以分為哪四種類型？請各舉一例。①語音練習(xí)的游戲，中班聽說游戲《送南瓜》。②詞匯練習(xí)的游戲，如《說相反》。③句子和語法練習(xí)的游戲，大班聽說游戲《上汽車》。④描述練習(xí)的游戲，中班聽說游戲《堆饅頭》。3、聽說游戲的設(shè)計(jì)與組織第一步：創(chuàng)設(shè)游戲情景，引發(fā)兒童興趣；第二步：交待游戲規(guī)則，明確游戲玩法；【注意事項(xiàng)】①用簡潔明了的語言講解。在交待游戲規(guī)則時(shí)，切忌啰嗦、冗長的解釋，以免幼兒抓不住要領(lǐng)。②要講清楚聽說游戲的規(guī)則要點(diǎn)和游戲的開展順序。要點(diǎn)一般都是游戲中幼兒要按照規(guī)范說出的話，教師應(yīng)當(dāng)讓幼兒基本明白說什么和怎樣說。同時(shí)要幫助幼兒清楚地理解游戲的開展順序，先做什么，后做什么，什么角色做什么。③教師用較慢的語速進(jìn)行講解和示范。尤其是針對游戲規(guī)則回答問題或說一句話時(shí)，一定要保證讓幼兒聽清楚，因?yàn)檫@種語言帶有示范的性質(zhì)。第三步：教師指導(dǎo)幼兒游戲；教師指導(dǎo)幼兒游戲有利于幼兒在活動過程中，熟悉游戲規(guī)則，進(jìn)一步明確和掌握游戲的玩法，從而為獨(dú)立開展聽說游戲做好充分準(zhǔn)備。第四步：幼兒自主游戲。通過前面三個步驟的活動，幼兒已經(jīng)比較熟悉和掌握游戲的規(guī)則和玩法，具備獨(dú)自開展聽說游戲的基礎(chǔ)。（五）聽說游戲活動的實(shí)例分析【案例分析】出示一份聽說游戲活動教案，試圖分析討論以下內(nèi)容。1、活動目標(biāo)：從哪幾個方面制定活動目標(biāo)的？該活動目標(biāo)是否符合聽說游戲的基本特征？表述是否具體、可操作？2、活動準(zhǔn)備：是否有經(jīng)驗(yàn)性的準(zhǔn)備，有哪些經(jīng)驗(yàn)性準(zhǔn)備？經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備是否符合幼兒年齡特點(diǎn)？物質(zhì)準(zhǔn)備是否充分、合適？3、活動過程：分為哪幾個過程，活動開始時(shí)如何創(chuàng)設(shè)情境的？教師是如何交代游戲規(guī)則的？教師又是如何指導(dǎo)幼兒開展游戲的？四、文學(xué)活動的設(shè)計(jì)與組織幼兒文學(xué)教育活動是以低幼兒文學(xué)作品為基本教育內(nèi)容而設(shè)計(jì)組織的語言教育活動類型，它既可以是一個具體的語言教學(xué)活動，也可以是一個以某一文學(xué)作品為載體而展開的一系列相關(guān)活動。（一）文學(xué)活動的教育要求【分享】談?wù)勀銓ξ膶W(xué)作品的了解，給大家介紹一個你所熟悉的低幼兒文學(xué)作品。1、找準(zhǔn)文學(xué)活動的核心價(jià)值取向【教師講解】文學(xué)活動是幼兒語言活動的高級形式，以精練、生動的文字，表現(xiàn)幼兒真摯感情世界的人和事物，重視意象的浮現(xiàn)，營造音韻、圖畫美感的意境。因此幼兒文學(xué)活動的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)關(guān)注：作品審美、作品體驗(yàn)、作品情感基調(diào)和激發(fā)想象。2、掌握文學(xué)活動設(shè)計(jì)與組織的基本結(jié)構(gòu)（1）感受作為文學(xué)教育活動，我們首先應(yīng)做到的就是引導(dǎo)幼兒感受作品的風(fēng)格與魅力，初步體會作品所表達(dá)的意境和蘊(yùn)含的道理?！咎釂枴拷處熆梢圆捎媚男┬问揭龑?dǎo)幼兒感受文學(xué)作品？【總結(jié)】可以采用比較直觀形象的圖片、幻燈、錄像、多媒體等教學(xué)手段；也可以采用錄音、教師講述或教具、玩具等輔助教育手段呈現(xiàn)作品內(nèi)容。如果作品內(nèi)容淺顯易懂，幼兒已經(jīng)積累了與之相關(guān)的較為豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，教師也可以通過朗讀直接將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在幼兒面前。（2）理解理解文學(xué)作品不是讓幼兒機(jī)械記憶文學(xué)作品內(nèi)容，而是要將幼兒注意的焦點(diǎn)更多地投向?qū)ψ髌返睦斫夂退伎忌稀！咎釂枴拷處熗ǔ？梢圆捎媚男┓椒◣椭變豪斫庾髌穬?nèi)容？【總結(jié)】在理解作品內(nèi)容的環(huán)節(jié)中，教師通常會采用提問的方式組織幼兒進(jìn)行討論，鼓勵幼兒積極地表達(dá)，大膽地想象與猜測，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的個人經(jīng)驗(yàn)或假設(shè)性的問題進(jìn)行深入思考。（3）體驗(yàn)在理解作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師還有必要進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒去體驗(yàn)作品，尤其是讓幼兒通過親身感受作品中所展示的人物的情感歷程和心理世界?！咎釂枴矿w驗(yàn)的目的是什么？通?？梢圆捎媚男┬问襟w驗(yàn)作品？【總結(jié)】幼兒將文學(xué)作品經(jīng)驗(yàn)遷移到生活中與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合的機(jī)會。這樣既可以幫助幼兒加深對作品的理解和體驗(yàn)，又可以擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。通常采用的方法有操作、游戲和角色扮演等形式。（4）想象和表達(dá)【教師講解】在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師們往往還可以進(jìn)一步創(chuàng)造條件，讓幼兒擴(kuò)展自己的想象，并創(chuàng)造性地運(yùn)用語言去表達(dá)自己的認(rèn)識與想象。采用續(xù)編故事，仿編兒歌、散文詩，也可以讓幼兒圍繞文學(xué)作品內(nèi)容想象講述等形式。3、清楚幼兒學(xué)習(xí)文學(xué)作品的主要表現(xiàn)。幼兒內(nèi)化作品豐富內(nèi)涵的過程，是作品描繪的生活圖景和情感世界與幼兒的知、情、意、行相互作用的過程。只有清楚他們學(xué)習(xí)文學(xué)作品的主要表現(xiàn)，才能讓文學(xué)作品走進(jìn)幼兒的心靈，感受作品的魅力。（二）文學(xué)活動的設(shè)計(jì)與組織1、文學(xué)活動的基本特征（1）整合學(xué)科內(nèi)容【案例分析】故事《月亮姑娘做衣裳》，天涼了，月亮姑娘想要做一件衣裳，可是她總是找不到令自己滿意的衣服，這是為什么呢？我們需要運(yùn)用圖片的形式，結(jié)合幼兒經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)目茖W(xué)教育，才能保證幼兒全面、細(xì)致的理解作品的內(nèi)容。這個案例說明了幼兒的文學(xué)活動有什么特征？【總結(jié)】在開展文學(xué)教育活動時(shí)，經(jīng)常要整合其他學(xué)科內(nèi)容，使幼兒有更多的機(jī)會認(rèn)識某一個文學(xué)作品中表現(xiàn)的社會生活內(nèi)容，促進(jìn)他們對文學(xué)作品的感知和理解。（2）多樣化的學(xué)習(xí)途徑【案例分析】故事《小烏龜看爺爺》，活動首先讓幼兒模仿烏龜爬行，感受烏龜緩慢的爬行動作，再通過觀察圖片，理解、感受小烏龜渴望見到爺爺，不辭辛苦給爺爺送蘋果樹的濃濃愛意。這個案例說明幼兒文學(xué)作品的學(xué)習(xí)有什么特點(diǎn)？【總結(jié)】在許多文學(xué)教育活動中，教師通常會給予幼兒充分操作體驗(yàn)的空間和時(shí)間，使幼兒在動手、動口、動腦、動耳等多種途徑的學(xué)習(xí)中獲得親身體驗(yàn)。（3）擴(kuò)大幼兒自主活動的范圍在幼兒文學(xué)教育活動中，幼兒往往有較大的活動自主性，他們在老師的引導(dǎo)下，能比較自由地進(jìn)行討論、操作表演、創(chuàng)編等，在親自操作實(shí)踐、探索和想象創(chuàng)造中，有機(jī)地將個人的直接經(jīng)驗(yàn)和文學(xué)作品提供的間接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，達(dá)到對作品和文學(xué)語言準(zhǔn)確、深刻的理解和感知。2.文學(xué)活動的主要類型及其組織指導(dǎo)（1）兒歌教學(xué)①兒歌教學(xué)的特點(diǎn)【朗誦兒歌】通過朗誦兒歌，你覺得兒歌有什么特點(diǎn)？【總結(jié)】兒歌音韻和諧，節(jié)奏鮮明；通俗易懂，篇幅短??；趣味性、娛樂性強(qiáng)?！窘處熤v解】兒歌教學(xué)不能只滿足于幼兒會背誦，而應(yīng)當(dāng)追求多元化的、綜合性的教育目標(biāo)。要讓幼兒理解兒歌本身的意義，在理解的基礎(chǔ)上背誦；要讓幼兒正確發(fā)音，特別是那些方言和普通話差別比較大的字和詞，能夠念得規(guī)范；在教幼兒理解兒歌意義的過程中，還要調(diào)動幼兒自身的生活經(jīng)驗(yàn)，樹立正確的價(jià)值觀念，對他們進(jìn)行道德品質(zhì)教育；兒歌本身所具備的語言美、節(jié)奏美、形象美，也要通過教學(xué)使幼兒獲得精神的享受。②兒歌教學(xué)的組織與指導(dǎo)【交流討論】兒歌教學(xué)有哪些組織形式？嘗試分析以下活動適合采用哪種形式開展教學(xué)？（《小兔子乖乖》、《小雨點(diǎn)》、《學(xué)好樣》、《汽車轱轆轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)》、《小朋友愛清潔》）【總結(jié)】兒歌教學(xué)的組織形式主要有游戲式、對話式、圖畫式、音樂式、動作式。在兒歌《小兔子乖乖》教學(xué)時(shí)，老師可以和孩子一起進(jìn)行角色扮演，以游戲的形式來開展活動；在中班兒歌教學(xué)《小雨點(diǎn)》活動中，教師可以結(jié)合圖片和幼兒開展對話式的互動交流，適合采用對話的形式來開展活動；在中班兒歌教學(xué)活動《學(xué)好樣》，教師可以通過出示不同動物的圖片，引導(dǎo)幼兒觀察圖片中各種動物的鮮明特征，然后在動物之間相互對比的基礎(chǔ)上理解兒歌內(nèi)容；在小班兒歌教學(xué)《汽車轱轆轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)》活動中，教師可以配上《開汽車》的音樂，在輕快的音韻中學(xué)習(xí)兒歌；在小班兒歌教學(xué)《小朋友愛清潔》活動中，教師可以讓幼兒演示兒歌所涉及到的各種動作，邊說邊做，邊學(xué)兒歌。（2）故事教學(xué)①故事教學(xué)的特點(diǎn)【教師講解】故事是一種以敘述事件為主，具有情節(jié)，比較適宜于口頭講述的文學(xué)體裁。講述是故事教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，教師講述故事時(shí)要充分發(fā)揮好自己的語言技巧，力求做到講述生動形象，繪聲繪色，態(tài)度親切感人，表情豐富自然，動作大方得體。②故事活動的組織與指導(dǎo)巧妙提問，促進(jìn)師幼有效互動。提問是故事教學(xué)中最常見的一種教學(xué)手段，可以用來了解幼兒對某一問題的思考狀態(tài)或?qū)σ恍┲R的掌握程度?！咎釂枴吭诠适陆虒W(xué)活動中，教師在設(shè)置問題時(shí)需注意什么？【總結(jié)】在故事教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)開放性的提問，促使幼兒在答案不確定中發(fā)揮想象，獲得多方經(jīng)驗(yàn)。挖掘作品細(xì)節(jié)，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容?！九e例】在故事《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》的教學(xué)中，教師引導(dǎo)幼兒觀察封面時(shí)，注意從故事的名字和角色的角度出發(fā)，讓幼兒猜想鱷魚和牙醫(yī)之間的關(guān)系及內(nèi)心想法，進(jìn)而幫助幼兒提升有關(guān)封面的認(rèn)識，封面不僅可以讓我們知道故事的名字，還可以幫助我們了解故事的主要內(nèi)容?！本C合利用多種藝術(shù)形式，實(shí)現(xiàn)故事教學(xué)價(jià)值的多元化。優(yōu)秀的故事作品往往蘊(yùn)涵著意味無窮的藝術(shù)形式。充分能挖掘作品與其他藝術(shù)形式之間的聯(lián)系，達(dá)到文學(xué)、音樂、美術(shù)三者之間的融會貫通?！痉窒怼磕阍谟變簣@見過的利用其它藝術(shù)形式開展故事教學(xué)的活動。適度猜測，讓幼兒與作者直接對話。【交流討論】猜測對于故事教學(xué)的重要性。猜測給予了幼兒與作品充分體驗(yàn)的時(shí)間和空間，讓幼兒直接與作品對話，讓作品本身的生動情節(jié)、有趣的人物和優(yōu)美的語言把幼兒牢牢抓住，讓幼兒真正走進(jìn)作品，領(lǐng)略作品的魅力，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)。（3）散文詩欣賞活動①散文詩欣賞活動的特點(diǎn)【朗誦散文詩】通過朗誦散文詩，你覺得散文詩有什么特點(diǎn)？【提問】通過朗誦散文詩，你覺得散文詩有什么特點(diǎn)？【總結(jié)】散文詩鮮明的結(jié)構(gòu)，優(yōu)美的意境，擬人化、富有人情味的語言風(fēng)格，優(yōu)美活潑、節(jié)奏感強(qiáng)的語句，這些都符合中、大班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以很好地為幼兒所接受，也為幼兒更有興趣地接觸文學(xué)作品?！窘處熤v解】幼兒散文教學(xué)的重點(diǎn)有兩方面：一是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行欣賞；二是指導(dǎo)幼兒根據(jù)教材來模仿、創(chuàng)編。中班幼兒教師在目標(biāo)制定時(shí)更注重引導(dǎo)幼兒對作品的理解、欣賞和感受，而大班幼兒則可以給予幼兒充分想象和表達(dá)的空間，引導(dǎo)他們進(jìn)行仿編和創(chuàng)編。②散文詩教學(xué)活動的組織與指導(dǎo)A、積累經(jīng)驗(yàn)?！九e例】《春雨的色彩》是春天主題下的一個語言活動，活動開展前，孩子們已經(jīng)積累了許多有關(guān)春天和春雨的知識經(jīng)驗(yàn)，這就為幼兒理解散文詩內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。B、理解語言。【舉例】在學(xué)習(xí)《春雨的色彩》時(shí)，首先應(yīng)讓幼兒弄清“爭論、萬紫千紅、屋檐”等詞的含義，理解“春雨本身是無色的，但能使春天的大地萬紫千紅”。C、體會感情。優(yōu)秀的散文總是蘊(yùn)含了一定的感情，只有讓幼兒感受、把握作品的感情脈絡(luò)，才真正達(dá)到了散文教學(xué)的目的。【操作】出示一首散文詩，請學(xué)生思考該作品中蘊(yùn)含的情感，傳遞的意義。并思考如何引導(dǎo)幼兒體會該情感。D、反復(fù)吟誦。幼兒散文作品多采用重疊式的結(jié)構(gòu)，以達(dá)到一波三折的效果。在學(xué)習(xí)時(shí)，可引導(dǎo)幼兒反復(fù)朗讀，更充分地品味出其中的意境，并且為仿編、創(chuàng)編打下基礎(chǔ)。E、想象創(chuàng)造。欣賞作品以后，教師可通過提問來啟發(fā)幼兒聯(lián)想、想象從而更深刻更準(zhǔn)確地理解作品。（三）文學(xué)活動的實(shí)例分析【案例分析】出示一份文學(xué)作品活動教案，試圖分析討論以下內(nèi)容。1、活動目標(biāo)：從哪幾個方面制定活動目標(biāo)的？該活動目標(biāo)是否符合文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動的基本特征？表述是否具體、可操作？2、活動準(zhǔn)備：是否有經(jīng)驗(yàn)性的準(zhǔn)備，有哪些經(jīng)驗(yàn)性準(zhǔn)備？物質(zhì)準(zhǔn)備是否充分、合適？物質(zhì)準(zhǔn)備的作用是什么？3、活動過程：分為哪幾個過程，活動開始時(shí)如何創(chuàng)設(shè)情境的？教師是如何引導(dǎo)幼兒理解散文詩的內(nèi)容？教師又是如何引導(dǎo)幼兒體會散文詩中蘊(yùn)含的情感、意義？五、早期閱讀活動的組織與指導(dǎo)（一）早期閱讀的教育特點(diǎn)與教育要求1、早期閱讀活動的教育特點(diǎn)（1）注重激發(fā)幼兒閱讀的興趣早期閱讀強(qiáng)調(diào)幼兒是閱讀的主體，在此過程中幼兒自主進(jìn)行閱讀，自主選擇閱讀的內(nèi)容，自主決定閱讀的速度，自主把握閱讀的節(jié)奏。（2）注重前閱讀能力的培養(yǎng)【回憶復(fù)習(xí)】幼兒的前閱讀能力主要包括哪些能力？【總結(jié)】圖書翻閱能力、圖書的基本構(gòu)成知識、圖畫形象的感知\內(nèi)容的猜測、假想與驗(yàn)證、細(xì)節(jié)的觀察與分析、評判性思維的形成以及情節(jié)內(nèi)容的表達(dá)（3）注重前書寫核心經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)前書寫核心經(jīng)驗(yàn)主要指建立書寫行為習(xí)慣的經(jīng)驗(yàn)、感知理解漢字結(jié)構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)創(chuàng)意書寫表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)。（4）注重前識字能力培養(yǎng)幼兒識字主要是對字形的再認(rèn)，一般不包括對字形的再現(xiàn)。2、早期閱讀活動的教育要求（1）早期教育活動需要豐富的閱讀環(huán)境①精神環(huán)境：教師要為幼兒創(chuàng)造寬松、自由的閱讀氛圍。幼兒可以單獨(dú)閱讀，也可以與同伴閱讀，還可以在教師旁邊欣賞有趣的圖畫故事。②物質(zhì)環(huán)境：為幼兒提供閱讀的時(shí)間和空間兩個方面。早期閱讀應(yīng)該滲透在一日生活中，幼兒利用日常生活的各個過渡環(huán)節(jié)進(jìn)行閱讀。教師為幼兒提供足夠多的閱讀場，讓閱讀融入到生活中。（2）早期閱讀活動應(yīng)與講述活動緊密相聯(lián)早期閱讀活動不僅要求幼兒能夠理解書中的主要內(nèi)容，還要求幼兒將圖書的主要意思以口頭表達(dá)的形式表現(xiàn)出來（3）早期閱讀應(yīng)具有整合性的特點(diǎn)【舉例】閱讀《好餓的毛毛蟲》時(shí)，可以結(jié)合科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)一周概念、毛毛蟲變成蝴蝶的自然現(xiàn)象、10以內(nèi)的數(shù)數(shù)以及1和許多。（二）早期閱讀的基本設(shè)計(jì)與組織形式1、閱讀前準(zhǔn)備性活動【提問】為什么要做閱讀前的準(zhǔn)備？幼兒理解一本圖書不是單靠一次活動就能完成的。當(dāng)幼兒對圖書的情節(jié)不夠熟悉或難以理解時(shí)，他們就無法很好地回答教師提出的問題?！咎釂枴块喿x前的準(zhǔn)備需要注意什么？①閱讀前準(zhǔn)備性活動只是為正式閱讀做好鋪墊，它并不能代替正式的閱讀活動。②準(zhǔn)備活動中可以讓幼兒從頭到尾翻看一兩遍圖書，充分按照自己的理解將圖書內(nèi)容講述出來。③對兒童理解不正確的地方，教師可以給予提示，但不要將正確答案告訴幼兒，要保留幼兒思考的機(jī)會。2、幼兒自主閱讀【教師講述】教師可在簡單地介紹完圖書的名稱及封面內(nèi)容后，就提供機(jī)會讓幼兒自由閱讀，使幼兒能重新回憶曾經(jīng)看過的重要情節(jié)。幼兒可以小聲地邊翻閱圖書邊講述，也可以在翻閱完后講述?！咀⒁馐马?xiàng)】第一，這個階段，教師在指導(dǎo)時(shí)要用提問方式引導(dǎo)幼兒的思路，向他們提一些問題，使他們能帶著問題邊思考邊閱讀。第二，在教師巡回指導(dǎo)時(shí)，要注意觀察每個幼兒的表現(xiàn)，并進(jìn)行個別指導(dǎo)。3、師幼共讀師幼共讀是閱讀活動的一個重要步驟。這個步驟可分以下幾個階段：師生一起閱讀、圍繞閱讀重點(diǎn)開展活動、歸納圖書內(nèi)容。（1）師生一起閱讀【提問】在師生一起閱讀過程中，教師往往會采用提問的方法與幼兒一起閱讀圖書，那么，教師在提問時(shí)需注意什么？【總結(jié)】提問的問題不要太多，3～4個即可，但問題涵蓋量要廣，即幼兒必須在理解1～2個畫面的基礎(chǔ)上才能回答出這個問題。（2）圍繞閱讀重點(diǎn)開展活動教師一定要在前面幾個階段觀察了解幼兒實(shí)際困難的基礎(chǔ)上，結(jié)合圖書的主要難點(diǎn)對幼兒進(jìn)行必要的指導(dǎo)，使幼兒能將圖書的細(xì)節(jié)與內(nèi)容相結(jié)合，從而深入地理解圖書的內(nèi)容。（3）歸納圖書內(nèi)容歸納圖書內(nèi)容有助于培養(yǎng)幼兒的語言表述能力與概括能力，同時(shí)幼兒需要將主要內(nèi)容總結(jié)、歸納出來，從而消化、鞏固所學(xué)的內(nèi)容?！咎釂枴客ǔＮ覀儠捎媚男┓椒ㄟM(jìn)行歸納？【總結(jié)】主要有：一句話歸納法（通常適用于內(nèi)容情節(jié)較為簡單的作品）、一段話歸納法、圖書命名法?！窘處熤v解】小、中、大班幼兒歸納圖書的特點(diǎn)。小班：指導(dǎo)幼兒從前往后一頁頁地理解單頁單幅畫面的內(nèi)容，并能用一段話歸納圖書的主要內(nèi)容。中班：能在一個問題的引導(dǎo)下理解2～3個單頁單幅畫面或一個單頁多幅畫面的主要內(nèi)容，能為圖書命名。大班：能在老師的幫助下，將一本情節(jié)復(fù)雜、內(nèi)容豐富的圖書按情節(jié)的發(fā)展分成幾個部分，用一句話歸納圖書內(nèi)容，并預(yù)期圖書情節(jié)的發(fā)展。（三）早期閱讀實(shí)例分析【案例分析】出示一份早期閱讀活動教案，試圖分析討論以下內(nèi)容。1、活動目標(biāo)：從哪幾個方面制定活動目標(biāo)的？該活動目標(biāo)是否符合早期閱讀活動的基本特征？表述是否具體、可操作？2、活動準(zhǔn)備：是否有經(jīng)驗(yàn)性的準(zhǔn)備，有哪些經(jīng)驗(yàn)性準(zhǔn)備？物質(zhì)準(zhǔn)備是否充分、合適？物質(zhì)準(zhǔn)備的作用是什么？3、活動過程：分為哪幾個過程，活動是如何導(dǎo)入的？幼兒自主閱讀階段要注意什么？集體閱讀環(huán)節(jié)，教師是如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀的？教師是如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)行歸納總結(jié)的？結(jié)束部分：【復(fù)習(xí)總結(jié)】教師與學(xué)生共同總結(jié)復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的幼兒園各類語言教學(xué)活動的教育要求、幼兒園各類語言教學(xué)活動的設(shè)計(jì)與組織，結(jié)束課程?！咀鳂I(yè)布置】1、試用圖表的形式列出不同類型語言教學(xué)活動的基本特征、教育要求及組織形式等，分析它們最本質(zhì)的區(qū)別是什么？2、選定一個主題，設(shè)計(jì)幾個不同類型的語言教學(xué)活動案例，反思自己最擅長的是哪種類型的語言活動。3、用實(shí)例論述各類型語言教學(xué)活動與幼兒語言發(fā)展的關(guān)系。