部編版版高中語文選擇性必修上冊 3 1別了不列顛尼亞 教案

別了，“不列顛尼亞”教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能：復(fù)習(xí)新聞文學(xué)常識；明確新聞特寫體裁與短消息的區(qū)別；2.過程與方法：利用比較閱讀法探究體會特寫的聚焦與細節(jié)描寫；細讀體會本文雙時間線交織的精巧結(jié)構(gòu)；體會課文平實深沉的語言風(fēng)格；3.情感態(tài)度價值觀：體會文中深沉的歷史正義感與強烈的民族自豪感。教學(xué)重點：利用比較閱讀法體會特寫的聚焦與細節(jié)描寫教學(xué)難點：體會課文標(biāo)題、結(jié)語等細微但深沉的語句教學(xué)課時：1課時教材分析：本文為人教版必修一第四單元的第一篇課文，是一篇優(yōu)秀的新聞特寫。本文的教學(xué)價值首先是作為一篇特寫范本，非常清晰地體現(xiàn)了特寫體裁不同于短消息的特點，作者在復(fù)雜恢宏的國家儀式中選取了獨特的角度，擷取最具代表意義的鏡頭，進行精細的描繪。其次本文作為一篇優(yōu)秀特寫，在報道97香港回歸這一重大歷史事件時，將現(xiàn)實與歷史進行精巧地編織，以“微言”展現(xiàn)出歷史正義邏輯與深沉的民族自豪感。學(xué)習(xí)者特征分析：該課教學(xué)對象為普通中學(xué)學(xué)生，學(xué)生初中已學(xué)習(xí)過短消息，對新聞體裁的基本知識有一定了解。高一處于形象思維能力較強，具備結(jié)合歷史背景理解新聞文字的能力，注重自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)。課前準(zhǔn)備：學(xué)生自讀課文，完成預(yù)習(xí)學(xué)案。教學(xué)設(shè)計：環(huán)節(jié)學(xué)生活動教師活動設(shè)計意圖回顧預(yù)習(xí)1.根據(jù)預(yù)習(xí)學(xué)案復(fù)習(xí)新聞相關(guān)體裁知識，明確預(yù)習(xí)學(xué)案問題答案。1.提醒學(xué)生初中《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》一文為短消息。為比較閱讀學(xué)習(xí)做鋪墊大意梳理2.比較1997年其他新聞標(biāo)題與課文標(biāo)題在內(nèi)容上的差異。明確：《別了，“不列顛尼亞”》的新聞特寫，與眾不同地從英方撤離香港的角度取材記錄了香港回歸的重大歷史事件。3.明確預(yù)習(xí)學(xué)案上對課文導(dǎo)語主體結(jié)語部分的歸納，并概括主體部分的四個告別場面。（概括大意即可）明確：導(dǎo)語（1）“不列顛尼亞”號離港。主體（2－10）港督府、添馬艦、中英香港交接儀式、“不列顛尼亞”駛離四個告別場面結(jié)語（11）回顧英國占港，離港的兩幅畫面。2.展示1997年7月1日《香港商報》等對香港回歸的報道標(biāo)題，請學(xué)生比較。3.如學(xué)生對主體部分的層次劃分出現(xiàn)困難，應(yīng)提示從地點入手劃分。引導(dǎo)學(xué)生注意課文特別的取材角度。引導(dǎo)學(xué)生梳理全文層次，把握核心內(nèi)容。比較閱讀4.閱讀課文2-3自然段，將課文與短消息《彭定康離任告別港督府成為歷史》做比較，尋找兩段文字在記錄同一事件上的差異。小組討論交換意見。預(yù)設(shè)：1.課文較短消息描寫更加精細，文學(xué)色彩更濃。如“蒙蒙細雨”“日落余音”“登上帶有皇家標(biāo)記的黑色勞斯萊斯”等。2.課文只寫到彭定康，而短消息記錄了其家人、皇家警察、皇警副官等人的表現(xiàn)。4.展示短消息《彭定康離任告別港督府成為歷史》指導(dǎo)學(xué)生討論與進一步思考。提醒學(xué)生發(fā)言時應(yīng)以課文為主。學(xué)生發(fā)言中注意引導(dǎo)表達結(jié)論后是否引用文本，給出例子，充分證明自己的觀點。通過比較閱讀，讓學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)特寫與短消息在報道同一事件時的不同寫法，從而對特寫的“聚焦”及“細節(jié)”描寫的方法有直接體會。思考研讀5.從描寫的細致程度及彭定康與港督府的重要象征意義出發(fā)思考并回答。明確：課文寫法舍次要，抓主要，重點突出，容易寫得透徹。在課文中勾劃：查爾斯王子、米字旗、五星紅旗等等。明確：在報道事件時，擯棄其他要素，挑選最具有代表意義的寫作對象。6.挑選一個細節(jié)，旁批自己的閱讀感受，推斷作者精細刻畫這個細節(jié)的用意。同桌交換意見。例：在蒙蒙細雨中……雨越下越大……作者兩次提到了天氣，越來越大的雨烘托了一種凝重肅穆的氛圍，表現(xiàn)著英國失去殖民地的失落。5.思考研讀一：(1).課文聚焦彭定康與港督府，而放棄“家人”“軍樂隊”“皇家警察”隊伍等，有什么好處？(2).請學(xué)生梳理其他三個告別場面作者聚焦了哪些人事物？(3)思考研讀二：請學(xué)生再找一找課文中有哪些令人印象深刻的細節(jié)描寫，說一說這些細節(jié)的作用或帶給讀者的感受。學(xué)生只要能根據(jù)自己的個人閱讀感受言之有理即可給予肯定。使學(xué)生體會特寫方法背后與文章主題密切相關(guān)的意義，體會特寫所運用的兩種寫作方法帶來的強大感染力。明確概念7.觀察照片并體會“聚焦”及“細節(jié)”在表現(xiàn)力上的差異。明確：特寫聚焦新聞事件中最具代表意義的人事物,作精細的描繪和刻畫,具有高度的真實性和強烈的藝術(shù)感染力。6.展示“港督府告別儀式”的全景照片與彭定康從皇警副官手中接過旗幟的特寫照片?？偨Y(jié)特寫的特點、概念板書：聚焦細節(jié)鞏固閱讀中對特寫特點的體會與感受，明確特寫體裁的概念。結(jié)構(gòu)剖析8.閱讀課文中回顧香港歷史的文段。圈劃文章中的現(xiàn)實時間與歷史時間。思考回答：現(xiàn)實時間精確到分，并不斷前進。體會兩組時間的特點及變化。7.提問：文中的現(xiàn)實時間及現(xiàn)實時間的變化有何特點？引導(dǎo)學(xué)生勾劃文中的歷史時間及動詞。明確：文中的兩條時間線交錯編織，匯聚凝結(jié)在全文“156年5個月零4天”的時間上，暗合文章標(biāo)題“別了，不列顛尼亞”，這個時刻既是新聞報道的現(xiàn)實，也是“英國管治”的歷史時間的永恒定格。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本文精巧的雙線交織，體會結(jié)構(gòu)布局對表現(xiàn)香港回歸這一具有重大歷史意義的特殊主題的作用。情感體會9.利用注解提示思考問題：注：（1）毛澤東1949年發(fā)表著名文章《別了，司徒雷登》，嚴(yán)詞拒絕美國政府實為干預(yù)的“援助”。（2）“不列顛尼亞”是古羅馬帝國對不列顛島的稱呼，英國皇家海軍軍歌名為《統(tǒng)治吧！不列顛尼亞！》。明確：標(biāo)題呼應(yīng)毛澤東舊文，彰顯民族復(fù)興的自豪；與喪權(quán)辱國的歷史作別；英國“日不落”的時代結(jié)束“大英帝國從海上來，又從海上去。”稱呼暗含貶諷。一來一去的對比飽含歷史正義感與民族自豪感。10.帶情感朗讀課文結(jié)語。8.提問：本文作者之一周樹春十年后評價這篇作品“頗帶微言大義”。特寫的標(biāo)題與結(jié)語“微言”中隱含著怎樣的大義？（因問題難度對普通高中學(xué)生較難，且需要借