中班幼兒個(gè)案觀察

中班幼兒個(gè)案觀察中班幼兒個(gè)案觀察篇一觀察目的：幼兒和家長(zhǎng)在玩親子游戲時(shí)他們的表現(xiàn)情況，觀察家長(zhǎng)的行為。兒童的行為表現(xiàn)與分析：幼兒在與家長(zhǎng)玩游戲時(shí)大家都非常的開(kāi)心興奮，但是在游戲過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)有的家長(zhǎng)根本就沒(méi)有遵守游戲規(guī)則，教師提醒說(shuō)不能這樣要跟自己的小孩做好榜樣。有的家長(zhǎng)在老師提醒后就立刻改正了而有的家長(zhǎng)卻不改還是帶著幼兒不遵守規(guī)則。反思：家長(zhǎng)是幼兒的第一任老師，幼兒的成長(zhǎng)是要靠老師和家長(zhǎng)一起努力的，所以家長(zhǎng)也要做好榜樣讓幼兒學(xué)習(xí)，而不是讓幼兒去學(xué)習(xí)你的壞毛病。中班幼兒個(gè)案觀察篇二觀察記錄：來(lái)到小舞臺(tái)后，小朋友并沒(méi)有表演的意識(shí)，而是拿著樂(lè)器在小舞臺(tái)那里玩，嬉戲打鬧。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，幼兒還是停留在玩樂(lè)器上，這時(shí)，我走過(guò)去問(wèn)：你們還記得我們學(xué)過(guò)的請(qǐng)你和我跳個(gè)舞、圓圈舞、和小木偶的舞蹈嗎？幾名幼兒開(kāi)始跟著我一起回憶舞蹈動(dòng)作，雖然動(dòng)作并不是特別到位，但是也是基本記住了舞蹈中的動(dòng)作了。我說(shuō)：“那你們能表演給我看嗎？”幾名幼兒忙碌地開(kāi)始安排節(jié)目單，討論誰(shuí)來(lái)做主持人，哪個(gè)節(jié)目什么時(shí)候表演等等。當(dāng)幼兒上臺(tái)時(shí)，幼兒沒(méi)有一個(gè)禮貌的自我介紹，觀眾也沒(méi)有一個(gè)鼓勵(lì)的掌聲，表演結(jié)束后也不知道要謝幕。在我的指導(dǎo)下，幼兒很快的學(xué)會(huì)了表演的基本禮儀。例如：上臺(tái)先鞠躬，觀眾要給掌聲，最后要謝幕等等。觀察分析：在表演游戲中，幼兒在游戲中無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、感受和體驗(yàn)，他們是角色游戲的主人，擁有絕對(duì)的自主權(quán)。與小班幼兒相比，中班幼兒的身心發(fā)展水平有了較大提高。其有意注意的發(fā)展，使其注意的穩(wěn)定性提高；認(rèn)識(shí)范圍的擴(kuò)大，因此，中班角色游戲發(fā)展水平有了顯著的提高。策略調(diào)整：1.老師適時(shí)的介入游戲。剛剛來(lái)到表演室，幼兒看到新奇的環(huán)境和材料，感到十分好奇，因此，一來(lái)到小舞臺(tái)就拿著樂(lè)器在里面玩，嬉戲打鬧，并沒(méi)有表演的意識(shí)。當(dāng)幼兒一直停留在嬉戲打鬧上時(shí)，我開(kāi)始介入游戲中來(lái)，引導(dǎo)他們回憶我們學(xué)過(guò)的內(nèi)容。2.讓幼兒們之間學(xué)會(huì)協(xié)商分配。幼兒之間的互動(dòng)較好，他們自己通過(guò)討論，商量出了誰(shuí)來(lái)當(dāng)主持人，要表演哪些節(jié)目，請(qǐng)哪些人來(lái)表演等等。因此，幼兒的合作交流能力比較強(qiáng)。幼兒并不知道表演的一些禮儀，通過(guò)我的講解后，他們也馬上就學(xué)會(huì)了。中班幼兒個(gè)案觀察篇三觀察背景：小宇是我班一個(gè)年紀(jì)較小的外地新生，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的幼兒園生活發(fā)現(xiàn)其適應(yīng)能力還是相對(duì)較強(qiáng)的，但是做每件事情之前總喜歡來(lái)詢問(wèn)老師下一步該干什么，缺乏一定自主能力。觀察目的：是否熟悉幼兒園生活的每個(gè)步驟，并能自主完成每個(gè)步驟？觀察策略：記錄師生間的對(duì)話，針對(duì)小宇?lèi)?ài)詢問(wèn)的個(gè)性特點(diǎn)，采取應(yīng)答式，在一定情況下也可采取“反問(wèn)”。觀察記錄：小宇：（來(lái)到幼兒園，看到老師）“老師，現(xiàn)在我們?nèi)ジ蓡嵫剑俊?。師：“現(xiàn)在是晨間游戲時(shí)間，你可以和小朋友去游戲，一起去玩”。小宇：“那玩好游戲又去干嗎呢？”。師：“玩好游戲我們就要去做操了，要去鍛煉身體呀，還要吃點(diǎn)心”。小宇聽(tīng)完我說(shuō)的話后，走向了位子，和小朋友一起去玩游戲了。（中午吃飯、睡覺(jué)時(shí)間）小宇：“老師，我們現(xiàn)在要去干什么？”。師：“我們現(xiàn)在要去洗手吃飯啊”。小宇：“那吃好飯我們?cè)谌ジ墒裁窗。俊?。師：“吃好飯我們散?huì)步，就要去小便睡覺(jué)了”。小宇：“那小好便又要去干嗎呢？”。師：“小宇寶貝，那你來(lái)告訴老師我們接下來(lái)要干嗎呀？”。小宇：“是不是應(yīng)該去午睡房睡覺(jué)了啊，對(duì)了，我們還應(yīng)該把衣服、鞋子脫掉，對(duì)嗎？”。師：“是的，真棒！小宇寶寶真聰明！”。分析與反思：小宇寶寶是我班年齡較小的一個(gè)男孩。沒(méi)有自信、做事不肯定是小年齡幼兒的一種表現(xiàn)形式。我根據(jù)托班幼兒年齡特點(diǎn)小的性質(zhì)，分析了小宇的一系列反映。小宇常常會(huì)用詢問(wèn)的口氣來(lái)征求教師的意見(jiàn)，最主要的目的是因?yàn)樗朐诶蠋煹淖熘械玫嚼蠋煹目隙ǎ瑥亩鴣?lái)證實(shí)自己所想的是否正確。其實(shí)經(jīng)過(guò)一個(gè)月在園的生活，他已經(jīng)了解在幼兒園生活的每一個(gè)步驟，但是往往是因?yàn)樗麑?duì)事情的不肯定，所以對(duì)老師產(chǎn)生了一種感情的寄托，他希望通過(guò)老師的鼓勵(lì)、肯定等積極的態(tài)度來(lái)增加對(duì)自己的不自信，從而來(lái)滿足自己的一系列疑問(wèn)。面對(duì)這類(lèi)幼兒，我們應(yīng)該采取“反問(wèn)”的形式來(lái)激勵(lì)幼兒，對(duì)幼兒可以多提一些“你認(rèn)為呢？”“你想的是怎樣的？”等問(wèn)題來(lái)鍛煉這類(lèi)幼兒?？梢宰屵@些疑問(wèn)從他們自己的嘴巴里說(shuō)出來(lái)，讓他覺(jué)得自己說(shuō)的也是對(duì)的，來(lái)逐步鍛煉幼兒的表現(xiàn)力、語(yǔ)言的組織里，更加能鍛煉幼兒的自信心。中班幼兒個(gè)案觀察篇四背景：“可愛(ài)的動(dòng)物”主題正在進(jìn)行中，歌曲《小蟈蟈》是其中的一個(gè)預(yù)設(shè)活動(dòng)?；顒?dòng)中，孩子們對(duì)小蟈蟈產(chǎn)生了濃厚的興趣，議論紛紛。于是，我借此開(kāi)展了“信息交流活動(dòng)”，滿足孩子們好奇、探索的興趣。實(shí)錄：在音樂(lè)“小蟈蟈”的活動(dòng)過(guò)程中，為了幫助孩子們理解歌詞內(nèi)容，我請(qǐng)他們和好朋友一起說(shuō)說(shuō)自己知道的關(guān)于小蟈蟈的秘密。濤濤、榆榆和天意三個(gè)好朋友圍在一起交流著：“我見(jiàn)過(guò)的蟈蟈比蟋蟀大，它有兩條粗粗的大腿”?！皩?duì)，我奶奶到菜場(chǎng)也給我買(mǎi)過(guò)一只蟈蟈，蟈蟈喜歡吃毛豆，我養(yǎng)了好長(zhǎng)時(shí)間呢”。“我舅舅以前給我買(mǎi)過(guò)蟈蟈，它的叫聲很響。”婧涵輕聲地對(duì)旁邊的晨晨說(shuō)到。“我家里有一只蟈蟈，媽媽每天到菜場(chǎng)買(mǎi)毛豆和青菜回來(lái)喂它?！本Ь軄?lái)說(shuō)到?！笆菃?那你能不能把它帶來(lái)給大家看看?”我鼓勵(lì)晶晶把蟈蟈帶到幼兒園。孩子們對(duì)蟈蟈很感興趣，為什么不把它擴(kuò)大作為一次信息交流活動(dòng)呢?于是活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我就鼓勵(lì)他們回家查找相關(guān)的資料。第二天，婧涵在媽媽的幫助下，上網(wǎng)查找到了許多關(guān)于蟈蟈的生活習(xí)性的資料和圖片;奇奇的爸爸在網(wǎng)絡(luò)中下載了一段飼養(yǎng)蟈蟈的錄像，非常生動(dòng)形象;濤濤媽媽將不同種類(lèi)的蟈蟈圖片制作成了PPT;晶晶把自己養(yǎng)的蟈蟈也帶來(lái)了……我將孩子們帶來(lái)的資料布置成版面，并將電子資料安裝到電腦中，讓孩子們自由觀察。一下子有這么多關(guān)于蟈蟈的資料，孩子們的求知欲被激發(fā)起來(lái)了，都圍在版面和小電腦旁邊你一言我一語(yǔ)地談?wù)撝?。“你們看呀，蟈蟈的后腿很粗，它一定能跳很遠(yuǎn)”。“原來(lái)還有黑色的蟈蟈呢！”?！皨寢尭嬖V我，蟈蟈喜歡吃西瓜皮”?！盃敔斦f(shuō)蟈蟈最喜歡吃毛豆和絲瓜花了”?！皩?duì)，對(duì)，除了毛豆和絲瓜花，蟈蟈還喜歡吃蘋(píng)果、米飯呢，很好養(yǎng)的”?！跋X蟈其實(shí)不會(huì)叫的，它的聲音是背上的翅膀不停地振動(dòng)發(fā)出來(lái)的”?！笆菃?我原來(lái)還以為蟈蟈是用嘴發(fā)出叫聲的呢。。反思：1、作為教師除了有計(jì)劃的在日常教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)孩子關(guān)注周?chē)男畔⒁酝?，還要善于觀察和傾聽(tīng)，及時(shí)抓住一日活動(dòng)中孩子們共同關(guān)注的、有價(jià)值的信息，靈活地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，給予回應(yīng)。在學(xué)唱歌曲“小蟈蟈”時(shí)，發(fā)現(xiàn)大部分的孩子對(duì)蟈蟈產(chǎn)生了濃濃的興趣，于是我調(diào)整第二天的教學(xué)計(jì)劃，鼓勵(lì)孩子們回家請(qǐng)父母幫忙一起收集相關(guān)信息，再帶來(lái)交流。2、教師應(yīng)該重視為孩子創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、寬松的活動(dòng)環(huán)境，讓孩子們自由、大膽地表達(dá)、交流信息，以此來(lái)激發(fā)孩子自主觀察、探究的學(xué)習(xí)興趣，使孩子們?cè)谟H自實(shí)踐的過(guò)程中真正獲得發(fā)展。為此，我將孩子們帶來(lái)的資料、實(shí)物布置成版面，把電子資料保存到電腦中，并讓孩子們自由地觀察、交流，使孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中獲取信息。3、教師、家長(zhǎng)和幼兒是一個(gè)合作的團(tuán)體，家長(zhǎng)是教師的教育伙伴。兒童的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立建構(gòu)的，而是在諸多條件下，主要是在與家長(zhǎng)和教師、同伴的相互作用過(guò)程中建構(gòu)的。我們非常注重與家長(zhǎng)之間的溝通，因此家長(zhǎng)們也十分支持和引導(dǎo)孩子，表現(xiàn)出極大的熱情。我們的孩子們?cè)诎职謰寢尩膸椭拢芸炀褪占搅烁鞣N蟈蟈的相關(guān)圖像資料，使孩子們能更加直觀、形象地感受到蟈蟈的特征與生活習(xí)性，獲取了豐富的信息，得到了發(fā)展。中班幼兒個(gè)案觀察篇五過(guò)程：中午十一點(diǎn)半左右，孩子們安靜地吃好了中飯，送好了餐具，他們開(kāi)始自由交談。我發(fā)現(xiàn)顧景灝和張鳳桌上、地上都掉了一些飯粒，但他們都置之不理。我走到孩子中間說(shuō)：“你們肚子吃飽了，現(xiàn)在坐在一起說(shuō)說(shuō)玩玩開(kāi)不開(kāi)心？”幼兒異口同聲：“開(kāi)心”。我又問(wèn)：“那請(qǐng)你們找找桌子上地上的小飯粒，它們開(kāi)心嗎？”孩子被我問(wèn)的一下寂靜了，原本臉上的笑顏也消失了。有的轉(zhuǎn)過(guò)頭找桌上的小飯粒，有的低下頭去找地上的小飯粒，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有就興奮的說(shuō)：“老師，我那邊沒(méi)有掉小飯粒?！薄袄蠋?，我看到顧景灝那邊有小飯粒?！薄袄蠋?，你看，張鳳掉了好多飯粒呀！”被說(shuō)的這兩個(gè)孩子看了看我，就移開(kāi)了視線，一副漠然不予理睬的態(tài)度?！暗舫鰜?lái)的飯粒會(huì)開(kāi)心嗎？”?！安婚_(kāi)心”。我接著問(wèn)，“為什么不開(kāi)心？”。孩子三三兩兩地回答：“因?yàn)?，因?yàn)樗鼈兊粼谧雷由狭?，我看到地上也有，還有的都被踩爛了”?！跋胍幌胄★埩Ｔ趺磿?huì)掉出來(lái)的，還被踩爛了？”我繼續(xù)追問(wèn)?！拔覄偛趴吹接械男∨笥殉燥垥r(shí)掉出來(lái)的，他沒(méi)有吃干凈?！睈?ài)說(shuō)話的薛晴連忙接話道。我肯定了她的答案，并將視線轉(zhuǎn)向了顧景灝和張鳳，問(wèn)道：“請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)你的飯粒是怎么掉出來(lái)的？”兩個(gè)孩子支支吾吾的回答。我提示到：“你吃飯的時(shí)候小腳是怎么放得？身體朝向哪邊？你的飯碗在哪里的？”大家一起幫助他們找出了錯(cuò)的坐姿和吃飯方式。“那請(qǐng)你們想想辦法，吃飯時(shí)怎樣做才不會(huì)讓飯粒掉出來(lái)？”。顧景灝不語(yǔ)，張鳳只是做了個(gè)鬼臉，于是我請(qǐng)大家想辦法。有的說(shuō)：“要吃得干干凈凈?！庇械恼f(shuō)：“吃飯不說(shuō)話，飯粒掉了馬上撿起來(lái)?！币灿械恼f(shuō)：“坐在椅子上，吃飯不能動(dòng)來(lái)動(dòng)去?！边€有的說(shuō)：“不能把飯碗拿起來(lái)吃，會(huì)倒出來(lái)的”。我問(wèn)顧景灝和張鳳：“你們覺(jué)得小朋友說(shuō)的對(duì)不對(duì)？”。他們點(diǎn)點(diǎn)頭。那請(qǐng)你們來(lái)告訴大家：“吃飯?jiān)撟⒁庑┦裁床拍懿坏麸埩?？一點(diǎn)一點(diǎn)的說(shuō)，把話說(shuō)完整?！睆堷P是個(gè)外向的孩子，先來(lái)說(shuō)，在我的幫助下對(duì)剛才大家討論的內(nèi)容進(jìn)行了小結(jié)，顧景灝最后也是斷斷續(xù)續(xù)的說(shuō)了一遍?！昂玫?，今天我們知道了吃飯時(shí)要怎么做不掉飯粒，如果不小心掉了，也應(yīng)該馬上撿起來(lái)，送進(jìn)垃圾桶，否則會(huì)被踩爛，不衛(wèi)生，我們要愛(ài)惜米飯，也要愛(ài)惜我們的活動(dòng)室?！鳖櫨盀蛷堷P也表示同意，以后會(huì)像今天討論的這樣做。分析及策略：每次吃中飯，總發(fā)現(xiàn)有個(gè)別孩子由于坐姿和吃飯方式不正確等原因，使得桌子上地上掉了一些飯粒，且他們不會(huì)自覺(jué)地收拾，幾經(jīng)善意提醒，效果都不佳。于是我利用餐后時(shí)間，及時(shí)就餐后的現(xiàn)場(chǎng)，來(lái)開(kāi)展關(guān)于怎樣吃飯不掉飯以及如何主動(dòng)處理掉了的飯粒的談話活動(dòng)，更具感染力。中班孩