巧用母語培養(yǎng)學生看圖寫話

PAGEPAGE5巧用母語培養(yǎng)學生看圖寫話廣西河池市巴馬縣巴馬鎮(zhèn)盤陽小學李夏華《語文課程標準》對低年級寫話提出的要求是：不必過于強調口頭表達與書面表達的差異，應鼓勵學生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消除寫作的神秘感，讓學生處于一種放松的心態(tài)，這就是人們長說的“我手寫我口”。然而低年級的學生還沒有一定的生活經驗和留心觀察事物的習慣，因此在寫作過程中，學生普遍存在著：觀察圖畫不夠仔細，不能抓住其中的中心意圖；寫作內容平淡，缺乏好詞好句；缺乏想象力，只就圖寫圖，見物寫物等幾種情況。針對這種情況，教師應有目的的創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，帶領學生走進生活，體驗生活的樂趣，開展豐富多彩的活動，是指導學生寫話的突破口。下面我結合實驗教材的一些寫話訓練，談一談寫話教學的操作策略一、激發(fā)興趣，樂于表達興趣與情感是學生寫話的前提，學生喜歡的是具有一定場景的活動，并且與他們的生活密切相關，因此，低年級寫話教學重點應放在培養(yǎng)孩子寫話的興趣和樹立自信心，煽動孩子寫話的熱情，變“要我寫”為“我要寫”，使孩子樂于寫話。孔子曰：“知之者，不知好之者；好之者，不如樂之者?！蔽覀円院⒆拥呐d趣為基點，鼓勵孩子把所見、所聞、所想用文字表達出來，大膽放松地寫，做到“我手寫我心，我手寫我口”。低年級寫話以看圖寫話為主，我們可以嘗試如下方法：1、模擬情境，淡化意圖低年級的看圖寫話內容大多與孩子的生活息息相關，面對一幅靜態(tài)的圖畫，很難引起孩子們心靈的共鳴，這時，我常會引導孩子們把圖畫還原于他們熟悉的生活場景。讓孩子們進行相同的活動或模擬圖畫進行游戲，如《找春天》這篇看圖寫話，我是這樣設計的：帶領學生走進大自然，在現(xiàn)實的生活中去感受春天的氣息。春天是美好的，陽春三月，雖然還沒有百花盛開，綠樹成蔭，但暖暖的陽光，細柔的春風，那點點滴滴的綠色，使孩子一下就投入大自然的懷抱。他們在田野里奔跑著，玩耍著，那天真與浪漫的歡樂使我無法比擬。我抓住這個時機引導他們：“Byawzraraenseizcinla?”孩子說：“raraenlo，lauxsaemwngzyawj，gijneixmizgonywjfatngaz，heusausaucaenndeiyawj！”我也興奮的走過去蹲下來，扒開枯萎的雜草，一片蔥蔥的綠色露了出來，我對他們說：“seizcindaeujlo！heuoiqheuoiq，lijdaenjgienhbuhheuhe，lidawzaenliengjndeu，caenndeigyaezya！rouyaekdoiqdegangjgijmazvahlw？”孩子的興趣一下激發(fā)出來了，有的說：“nywjoiqha！doqciqmwngz，dwgmwngzhawjgouroxseizcindaeujlo?！庇械恼f：“nywjiqha，mwngzdwgdaxsauqcinbah！majndeijbaenzneixgyaeuqndei，baeranzgouguhcaemzna！”孩子七嘴八舌的發(fā)言，創(chuàng)設了一個生動的教學情境。我因勢利導，再問他們：“daihgyaqlixyawjraengijmazlw？就這樣”一問一答，一唱一和，不僅創(chuàng)設了氣氛，還引導了學生怎么想象。由此我想，作文就是生活，生活就是作文。如此的情景，如此的生活，學生還不愿寫作文嗎？

2、多就少改，呵護心靈蘇霍姆林斯基曾說：“學習上的成績，形象地說，如同一條小路，通向兒童的心靈深處，那里燃燒著想當一個好學生的愿望的火花?！钡湍昙墝W生特別喜歡受到老師的夸獎，在批改學生的寫話中應“多就少改”，盡量保持孩子作品的原貌，挖掘文中的閃光點。如，文中用了生動的形容詞、比喻句等，把它們圈出來大加贊賞。每次批改作文時都拿出具有典型的作文，最好是寫在黑板上，大家都能直觀，然后引導學生逐段、逐句的評價，在討論中讓學生感悟，怎么寫是最好的，最讓大家滿意的。榜樣的力量是巨大的。教師可以為學生提供展示的平臺。再說一說：bingzciengz,gouyouq_______，youq_______，youq_______，youq_______。生活中哪些事情也可以用這樣的句式來說話呢？請用這樣的句式再說一說。仿寫時所體現(xiàn)的童真、童趣是學生的獨特感受和體驗，應細心呵護，對學生的創(chuàng)造與智慧要給予熱情洋溢的鼓勵。五、日積月累，厚積薄發(fā)。

指導學生較大數(shù)量地課外閱讀，是從長期語文教學實踐中總結出來的寶貴經驗。通過讀書，不僅使學生受到書中人物的感人事跡和高尚品質的感染，認識水平不斷提高深化，而且鍛煉了語言感受能力，受到美的感染。在每周的閱讀課上，要求學生每人帶一本課外讀物，選自己喜歡的一句或一段話讀一讀，背一背。擴充他們的課外閱讀量，并使他們逐漸養(yǎng)成閱讀的習慣，為寫話訓練儲存資源。而且每次把外讀物中的佳詞妙句積累下來后，利用下周的閱讀課在班內開展了佳詞妙句的欣賞活動。并試著用喜歡的詞寫一兩句話，還把自己讀了文章后懂得了什么用一句話簡單的概括出來，從而提高閱讀量和詞語積累量。這樣做還可以達到不增加孩子的課業(yè)負擔的目的，又可讓學生從小養(yǎng)成讀書和