班主任培訓(xùn)課件從心理健康的視角看留守兒童的德育問(wèn)題

從心理健康的視角看留守兒童的德育問(wèn)題留守兒童的界定父母一方外出指父母一方或雙方外出務(wù)工、經(jīng)商、探親等原因，長(zhǎng)期不在家，由祖父母、外祖父母、親屬或其他人員照管的兒童。長(zhǎng)期居住一般指父母外出時(shí)間在半年以上，或每年外出時(shí)間累計(jì)超過(guò)半年，且孩子長(zhǎng)期與父母分離，無(wú)法得到父母的直接照顧和陪伴。留守兒童數(shù)量及分布西部中部東部留守兒童的家庭環(huán)境留守兒童的家庭環(huán)境大多較為復(fù)雜，父母外出務(wù)工，孩子留在家中，由祖父母或其他親屬照料。缺乏父母的陪伴和關(guān)愛(ài)，孩子容易產(chǎn)生孤獨(dú)、焦慮、不安等心理問(wèn)題，家庭教育和監(jiān)管也相對(duì)薄弱。留守兒童的心理健康現(xiàn)狀60%心理問(wèn)題留守兒童中，約60%存在不同程度的心理問(wèn)題。30%心理障礙其中，約30%出現(xiàn)輕度心理障礙，例如焦慮、抑郁、恐懼等。10%心理疾病約10%患有中重度心理疾病，例如精神分裂癥、抑郁癥等。留守兒童缺乏父母的情感關(guān)懷情感缺失父母長(zhǎng)期不在身邊，孩子無(wú)法感受到父母的愛(ài)和關(guān)懷，容易產(chǎn)生孤獨(dú)、焦慮、自卑等負(fù)面情緒。安全感不足缺乏父母的陪伴和支持，孩子難以建立安全感，容易缺乏自信，對(duì)未來(lái)充滿迷茫和恐懼。親子關(guān)系疏遠(yuǎn)長(zhǎng)期分離導(dǎo)致親子關(guān)系淡漠，孩子難以與父母建立良好溝通，無(wú)法及時(shí)獲得父母的理解和幫助。留守兒童的安全隱患無(wú)人照看留守兒童獨(dú)自在家，缺乏有效的監(jiān)護(hù)，容易發(fā)生意外事故，如火災(zāi)、觸電、墜樓等。安全意識(shí)薄弱由于缺乏父母的引導(dǎo)和教育，留守兒童的安全意識(shí)薄弱，容易發(fā)生交通事故、溺水等意外。網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險(xiǎn)留守兒童接觸網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)更多，缺乏有效的監(jiān)管，容易受到網(wǎng)絡(luò)欺詐、網(wǎng)絡(luò)暴力等傷害。留守兒童的自我管理能力欠缺缺乏時(shí)間管理沒(méi)有父母的監(jiān)督和引導(dǎo)，留守兒童難以養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，時(shí)間管理能力欠缺，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。情緒控制不佳由于缺乏情感支持和溝通，留守兒童容易產(chǎn)生焦慮、抑郁等負(fù)面情緒，難以有效控制自己的情緒，影響學(xué)習(xí)和生活。自律性較差沒(méi)有父母的約束，留守兒童容易放縱自己，缺乏自律性，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲或不良娛樂(lè)活動(dòng)，影響學(xué)業(yè)發(fā)展。留守兒童行為偏差和不良習(xí)慣易怒、沖動(dòng)，缺乏耐心和控制力。情緒低落、消沉，缺乏自信和進(jìn)取心。說(shuō)謊、偷竊，缺乏誠(chéng)信和責(zé)任感。留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)下滑原因表現(xiàn)缺乏父母陪伴和監(jiān)督學(xué)習(xí)興趣下降學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不足課堂紀(jì)律渙散學(xué)習(xí)資源匱乏考試成績(jī)不理想留守兒童的社交能力欠缺缺乏同伴長(zhǎng)期與父母分離，缺乏與同齡人的互動(dòng)，導(dǎo)致社交圈子狹窄。溝通障礙因缺乏溝通練習(xí)，難以理解他人情感，表達(dá)自身需求，導(dǎo)致社交互動(dòng)困難。融入困難在集體生活中，難以融入群體，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)，影響人際關(guān)系的建立。留守兒童心理健康問(wèn)題成因剖析1個(gè)人因素自我認(rèn)知不清晰2家庭因素監(jiān)護(hù)人無(wú)心管理3學(xué)校因素缺乏針對(duì)性關(guān)愛(ài)4社會(huì)因素資源供給不足個(gè)人因素:自我認(rèn)知不清晰自我評(píng)價(jià)過(guò)低缺乏自信，容易自卑，難以相信自己的能力。目標(biāo)不明確對(duì)未來(lái)沒(méi)有清晰規(guī)劃，缺乏學(xué)習(xí)和生活的目標(biāo)。自我控制能力差難以管理自己的情緒，容易受到外界影響。家庭因素:監(jiān)護(hù)人無(wú)心管理1缺乏陪伴父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，無(wú)法給予孩子足夠的陪伴和關(guān)愛(ài)，孩子可能感到孤獨(dú)和被忽視。2溝通不足父母和孩子之間缺乏溝通，導(dǎo)致孩子無(wú)法表達(dá)自己的真實(shí)想法和感受，容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。3教育缺失監(jiān)護(hù)人可能沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和生活，導(dǎo)致孩子缺乏必要的教育和引導(dǎo)。學(xué)校因素:缺乏針對(duì)性關(guān)愛(ài)忽視個(gè)體差異普遍化的教學(xué)模式難以滿足留守兒童的多樣化需求，導(dǎo)致部分學(xué)生感到迷茫和疏離。溝通交流不足老師對(duì)留守兒童的家庭情況和心理狀況缺乏了解，導(dǎo)致無(wú)法及時(shí)提供有效的幫助和關(guān)愛(ài)。缺乏情感支持學(xué)校應(yīng)提供情感支持和心理疏導(dǎo)，幫助留守兒童克服孤獨(dú)和焦慮，建立積極的自我認(rèn)知。社會(huì)因素:資源供給不足教育資源留守兒童所在地區(qū)往往教育資源匱乏,師資力量薄弱,難以滿足留守兒童的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。心理咨詢心理咨詢服務(wù)資源有限,缺乏專門針對(duì)留守兒童的心理健康問(wèn)題進(jìn)行干預(yù)的專業(yè)機(jī)構(gòu)和人員。社會(huì)支持社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)注和支持力度不足,缺乏有效的社會(huì)保障體系和關(guān)愛(ài)機(jī)制。留守兒童心理健康問(wèn)題的危害身心發(fā)展受阻缺乏父母關(guān)愛(ài)，導(dǎo)致心理發(fā)展停滯，無(wú)法健康成長(zhǎng)。行為偏差嚴(yán)重缺乏有效引導(dǎo)，容易形成不良行為習(xí)慣，甚至出現(xiàn)違法犯罪行為。學(xué)習(xí)成績(jī)下降心理問(wèn)題影響學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法集中精力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下滑。人際交往困難缺乏溝通技巧，難以融入集體，導(dǎo)致社交能力不足，人際關(guān)系緊張。身心發(fā)展受阻心理發(fā)育滯后留守兒童的心理發(fā)展可能受到影響，導(dǎo)致自卑、焦慮、抑郁等問(wèn)題。身體素質(zhì)下降缺乏父母陪伴和關(guān)愛(ài)，留守兒童的運(yùn)動(dòng)和飲食習(xí)慣可能不規(guī)律，導(dǎo)致身體素質(zhì)下降。學(xué)習(xí)能力減弱心理壓力和缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)可能下降，影響未來(lái)的發(fā)展。行為偏差嚴(yán)重攻擊性行為增加說(shuō)謊和欺騙行為偷竊和破壞行為學(xué)習(xí)成績(jī)下降1注意力不集中心理問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降，無(wú)法集中精力學(xué)習(xí)。2學(xué)習(xí)方法不當(dāng)缺乏有效的學(xué)習(xí)策略和習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。3缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力心理壓力大，失去對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和目標(biāo)。人際交往困難缺乏社交技能留守兒童由于缺乏與同齡人的互動(dòng)，社交技巧發(fā)展緩慢，難以融入集體。缺乏信任感長(zhǎng)期與父母分離，造成情感缺失，導(dǎo)致孩子對(duì)他人抱有戒備心理，難以建立親密關(guān)系。溝通障礙缺乏與父母的溝通，導(dǎo)致孩子表達(dá)能力不足，難以理解他人的想法，造成溝通障礙。解決留守兒童心理健康問(wèn)題的對(duì)策家庭:加強(qiáng)家庭教育和監(jiān)管父母要主動(dòng)與孩子溝通，建立良好的親子關(guān)系。學(xué)校:建立多方聯(lián)動(dòng)幫扶機(jī)制學(xué)校要加強(qiáng)心理健康教育，為留守兒童提供更多關(guān)愛(ài)。家庭:加強(qiáng)家庭教育和監(jiān)管親子溝通留守兒童的父母要加強(qiáng)與孩子的溝通，了解孩子的心理和生活狀況，及時(shí)給予幫助和支持。陪伴關(guān)懷即使不能經(jīng)常陪伴，也要通過(guò)電話、視頻等方式與孩子保持聯(lián)系，讓孩子感受到父母的愛(ài)和關(guān)懷。家庭教育留守兒童的監(jiān)護(hù)人要承擔(dān)起教育的責(zé)任，引導(dǎo)孩子樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。學(xué)校:建立多方聯(lián)動(dòng)幫扶機(jī)制心理輔導(dǎo)學(xué)校應(yīng)配備心理輔導(dǎo)老師，定期對(duì)留守兒童進(jìn)行心理健康評(píng)估，并提供針對(duì)性的心理咨詢和輔導(dǎo)。家校溝通建立家校溝通機(jī)制，定期與留守兒童的監(jiān)護(hù)人溝通，了解孩子的情況，共同制定教育方案。同伴互助鼓勵(lì)留守兒童之間互相幫助，建立良好的同伴關(guān)系，為他們提供情感支持和幫助。社會(huì):完善公共服務(wù)體系學(xué)校資源建立專門針對(duì)留守兒童的教育資源體系，提供更多課外活動(dòng)，培養(yǎng)興趣愛(ài)好。心理咨詢建立心理咨詢服務(wù)體系，提供專業(yè)的心理輔導(dǎo)，幫助留守兒童解決心理問(wèn)題。社會(huì)關(guān)愛(ài)建立社會(huì)關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)，定期開(kāi)展關(guān)愛(ài)活動(dòng)，為留守兒童提供精神支持和物質(zhì)幫助。政府:出臺(tái)針對(duì)性支持政策經(jīng)費(fèi)支持政府應(yīng)該加大對(duì)留守兒童的資金投入，用于改善他們的學(xué)習(xí)和生活條件。例如，提供免費(fèi)的課外輔導(dǎo)、生活補(bǔ)助、醫(yī)療保障等。政策保障政府應(yīng)該制定和完善針對(duì)留守兒童的政策，例如，制定留守兒童的監(jiān)護(hù)人責(zé)任制度，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育和管理。結(jié)論:維護(hù)留守兒童心理健康留守兒童的心理健康問(wèn)題關(guān)乎他們的身心發(fā)展和未來(lái)前途，需要社會(huì)各界共同努力，為他們營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。全面關(guān)懷全方位培養(yǎng)學(xué)校和社會(huì)要積極關(guān)注留守兒童的情感需求為留守兒童提供優(yōu)