新課標(biāo)高三生物二輪復(fù)習(xí)題整合高頻突破題六生物與環(huán)境6.14生態(tài)系統(tǒng)與環(huán)境保護(hù)課件新人教版

第14講生態(tài)系統(tǒng)與環(huán)境保護(hù)-2-命題點(diǎn)一命題點(diǎn)二整合提升題型突破題組訓(xùn)練命題點(diǎn)一生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能1.生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)分析(1)由于第一營養(yǎng)級(jí)一定是生產(chǎn)者,因此一種動(dòng)物在某一食物鏈中的營養(yǎng)級(jí)=消費(fèi)者級(jí)別+1,如兔是初級(jí)消費(fèi)者,第二營養(yǎng)級(jí)。(2)某一營養(yǎng)級(jí)的生物所代表的是該營養(yǎng)級(jí)的所有生物,不代表單個(gè)生物個(gè)體,也不一定是一個(gè)種群。(3)同一種消費(fèi)者在不同食物鏈中,可以占據(jù)不同的營養(yǎng)級(jí),如狼占據(jù)第三、第四營養(yǎng)級(jí)。(4)在食物網(wǎng)中,兩種生物之間的種間關(guān)系可出現(xiàn)多種,如狼和狐既是捕食關(guān)系,又是競(jìng)爭關(guān)系。-3-命題點(diǎn)一命題點(diǎn)二整合提升題型突破題組訓(xùn)練2.生態(tài)系統(tǒng)中成分的判斷(1)先據(jù)雙向箭頭“ ”確定“非生物的物質(zhì)和能量”和“生產(chǎn)者”,再根據(jù)D有“3”個(gè)指出箭頭,確定D為“生產(chǎn)者”,C有“3”個(gè)指入箭頭,確定C為“非生物的物質(zhì)和能量”,最后根據(jù)D→A→B、D→B,確定A為消費(fèi)者、B為分解者。(2)D主要為綠色植物,A主要為動(dòng)物,B主要為營腐生生活的細(xì)菌和真菌。-4-命題點(diǎn)一命題點(diǎn)二整合提升題型突破題組訓(xùn)練(3)解讀下圖根據(jù)①與③之間的雙向箭頭判斷:①是生產(chǎn)者,③是非生物的物質(zhì)和能量。根據(jù)①②④都指向⑤,可進(jìn)一步判斷:②是初級(jí)消費(fèi)者,④是次級(jí)消費(fèi)者,⑤是分解者。-5-命題點(diǎn)一命題點(diǎn)二整合提升題型突破題組訓(xùn)練3.生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)分析(1)每一營養(yǎng)級(jí)具體的能量流動(dòng)情況理解流入某一營養(yǎng)級(jí)的能量去向可從以下兩個(gè)角度分析。-6-命題點(diǎn)一命題點(diǎn)二整合提升題型突破題組訓(xùn)練①定量不定時(shí)分析流入某一營養(yǎng)級(jí)的一定量的能量在足夠長的時(shí)間內(nèi)的去路可有三條:a.自身呼吸散熱消耗;b.流入下一營養(yǎng)級(jí);c.被分解者分解利用。但這一定量的能量不管如何傳遞,最終都以熱能形式從生物群落中散失,生產(chǎn)者源源不斷地固定太陽能,才能保證生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的正常進(jìn)行。②定量定時(shí)分析流入某一營養(yǎng)級(jí)的一定量的能量在一定時(shí)間內(nèi)的去路可有四條:a.自身呼吸散熱消耗;b.流入下一營養(yǎng)級(jí);c.被分解者分解利用;d.未被自身呼吸消耗,也未被后一營養(yǎng)級(jí)和分解者利用,即“未利用”。如果是以年為單位研究,d部分的能量將保留到下一年。-7-命題點(diǎn)一命題點(diǎn)二整合提升題型突破題組訓(xùn)練(2)糞便中的能量分析消費(fèi)者同化的能量=攝入量-糞便中有機(jī)物的能量,即攝入的食物只有部分被同化。消費(fèi)者糞便中含有的能量不能計(jì)入排便生物所同化的能量,它實(shí)際上與上一個(gè)營養(yǎng)級(jí)的遺體殘骸一樣,屬于未被下一營養(yǎng)級(jí)利用的那一部分能量。例如,蜣螂利用大象的糞便獲得能量,就不能說蜣螂獲得了大象的能量,而是獲得了植物的能量。(3)關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的計(jì)算問題在解決有關(guān)能量流動(dòng)的計(jì)算問題時(shí),首先要確定相關(guān)的食物鏈,厘清生物在食物鏈上的位置。能量傳遞效率一般為10%~20%,要注意“最多”“最少”“至少”等特殊的字眼,從而確定使用10%還是20%。-8-命題點(diǎn)一命題點(diǎn)二整合提升題型突破題組訓(xùn)練①設(shè)食物鏈為A→B→C→D,分情況討論。a.當(dāng)D營養(yǎng)級(jí)凈增重為M時(shí),若計(jì)算至少需A營養(yǎng)級(jí)多少,則解題思路是x×20%×20%×20%=M;若計(jì)算最多需A營養(yǎng)級(jí)多少,則解題思路是x×10%×10%×10%=M,最終求出x值。b.當(dāng)A營養(yǎng)級(jí)凈增重為N時(shí),若計(jì)算D營養(yǎng)級(jí)最多增重多少,則解題思路是N×20%×20%×20%=x;若計(jì)算D營養(yǎng)級(jí)至少增重多少,則解題思路是N×10%×10%×10%=x,最后求出x值。②同一食物鏈不同營養(yǎng)級(jí)之間傳遞效率不同時(shí),相關(guān)問題的解決思路:設(shè)在A→B→C→D這條食物鏈中,傳遞效率依次為a%,b%、c%,若A營養(yǎng)級(jí)生物凈增重為M,則能使D營養(yǎng)級(jí)生物增重多少?計(jì)算:M×a%×b%×c%=x。此時(shí)不能再涉及“最多”“至少”,即不能再涉及“10%~20%”的傳遞效率。-9-命題點(diǎn)一命題點(diǎn)二整合提升題型突破題組訓(xùn)練③在某一食物網(wǎng)中,一個(gè)消費(fèi)者往往同時(shí)占有多條食物鏈。當(dāng)該消費(fèi)者增加了某一值時(shí),若要計(jì)算至少消耗生產(chǎn)者多少,應(yīng)選最短的食物鏈和最大傳遞效率20%進(jìn)行計(jì)算,這樣消費(fèi)者獲得的能量最多;若要計(jì)算最多消耗生產(chǎn)者多少,應(yīng)選最長的食物鏈和最小傳遞效率10%進(jìn)行計(jì)算,這樣消費(fèi)者獲得的能量最少。-10-命題點(diǎn)一命題點(diǎn)二整合提升題型突破題組訓(xùn)練4.物質(zhì)循環(huán)的實(shí)例——碳循環(huán)(1)大氣中的碳元素進(jìn)入生物群落,是通過植物的光合作用或微生物的化能合成作用完成的。(2)碳元素在生物群落與無機(jī)環(huán)境之間循環(huán)的主要形式是CO2;碳元素在生物群落中的傳遞主要沿食物鏈和食物網(wǎng)進(jìn)行,傳遞形式為有機(jī)物。-11-命題點(diǎn)一命題點(diǎn)二整合提升題型突破題組訓(xùn)練(3)碳元素在無機(jī)環(huán)境與生物群落之間傳遞時(shí),只有生產(chǎn)者與無機(jī)環(huán)境之間的傳遞是相互的,其他成分之間的傳遞都是單向的。(4)通過碳循環(huán)過程理解生態(tài)系統(tǒng)的狀態(tài)(不考慮人工排放CO2)。①若從大氣進(jìn)入生物群落的CO2量>從生物群落進(jìn)入大氣的CO2量,則生態(tài)系統(tǒng)處于成長階段;②若從大氣進(jìn)入生物群落的CO2量≈從生物群落進(jìn)入大氣的CO2量,則生態(tài)系統(tǒng)處于相對(duì)穩(wěn)定階段;③若從大氣進(jìn)入生物群落的CO2量<從生物群落進(jìn)入大氣的CO2量,則生態(tài)系統(tǒng)往往處于衰退階段。-12-命題點(diǎn)一命題點(diǎn)二整合提升題型突破題組訓(xùn)練5.生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類與傳遞過程(1)生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類

-13-命題點(diǎn)一命題點(diǎn)二整合提升題型突破題組訓(xùn)練(2)信息傳遞的存在范圍

-14-命題點(diǎn)一命題點(diǎn)二整合提升題型突破題組訓(xùn)練思維拓展1.利用“拼圖法”分析能量流動(dòng)輸入第一營養(yǎng)級(jí)的能量(W1),被分為兩部分:一部分在生產(chǎn)者的呼吸作用中以熱能的形式散失了(A1),一部分則用于生產(chǎn)者的生長、發(fā)育和繁殖(B1+C1+D1)。而后一部分能量中,包括現(xiàn)存的植物體B1、流向分解者的C1、流向下一營養(yǎng)級(jí)的D1。-15-命題點(diǎn)一命題點(diǎn)二整合提升題型突破題組訓(xùn)練流經(jīng)整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的總能量,是生產(chǎn)者固定的總能量,即W1。將圖中第三營養(yǎng)級(jí)同化的總能量D2“拼回”第二營養(yǎng)級(jí),則A2+B2+C2+D2等于D1,即第二營養(yǎng)級(jí)同化的總能量;再將D1“拼回”第一營養(yǎng)級(jí),則A1+B1+C1+D1等于生產(chǎn)者固定的總能量W1。可見,在一個(gè)草原生態(tài)系統(tǒng)中,草原上所有生物的總能量都來自于W1,所有生物總能量之和小于W1(呼吸作用消耗的緣故)。-16-命題點(diǎn)一命題點(diǎn)二整合提升題型突破題組訓(xùn)練2.從來源、去路分析消費(fèi)者的同化量(1)從來源分析,消費(fèi)者的同化量=攝入量-糞便量。(2)從去路分析,回答時(shí)結(jié)合題意選擇回答“兩條”“三條”“四條”三種情況的答案。①兩條:自身呼吸消耗(熱能散失)+用于生長、發(fā)育、繁殖等的能量。②三條:自身呼吸消耗(熱能散失)+流向下一營養(yǎng)級(jí)+被分解者利用。③四條:自身呼吸消耗(熱能散失)+流向下一營養(yǎng)級(jí)+被分解者利用+未被利用(限時(shí)情況下)。特別提示:如果是最高營養(yǎng)級(jí)的生物,則其能量去路中沒有“流向下一營養(yǎng)級(jí)”這一部分。-17-命題點(diǎn)一命題點(diǎn)二整合提升題型突破題組訓(xùn)練掌握能量流動(dòng)規(guī)律,解答相關(guān)分析、計(jì)算及應(yīng)用題下圖為某人工魚塘食物網(wǎng)及其能量傳遞示意圖[圖中數(shù)字為能量數(shù)值,單位是J/(m2·a)]。下列敘述正確的是

(

)A.該食物網(wǎng)中最高營養(yǎng)級(jí)為第六營養(yǎng)級(jí)B.該食物網(wǎng)中第一到第二營養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率為25%C.太陽魚呼吸作用消耗的能量為1357J/(m2·a)D.該食物網(wǎng)中的生物與無機(jī)環(huán)境共同構(gòu)成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)答案解析解析關(guān)閉答案解析關(guān)閉-18-命題點(diǎn)一命題點(diǎn)二整合提升題型突破題組訓(xùn)練方法規(guī)律能量傳遞效率與能量利用效率的比較能量傳遞效率:能量在沿食物鏈流動(dòng)的過程中,逐級(jí)減少,若以“營養(yǎng)級(jí)”為單位,能量在相鄰兩個(gè)營養(yǎng)級(jí)之間的傳遞效率一般為10%~20%。其計(jì)算公式為能量傳遞效率=(某一營養(yǎng)級(jí)同化量/上一營養(yǎng)級(jí)同化量)×100%。能量利用效率:通?？紤]的是流入人體中的能量占生產(chǎn)者能量的比值,或流入最高營養(yǎng)級(jí)的能量占生產(chǎn)者能量的比值,或考慮分解者的參與,以實(shí)現(xiàn)能量的多級(jí)利用。在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中,營養(yǎng)級(jí)越多,在能量流動(dòng)過程中消耗的能量就越多,因此食物鏈越短,能量利用效率越高;同時(shí),生態(tài)系統(tǒng)中生物種類越多,營養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜,抵抗力穩(wěn)定性越強(qiáng),能量利用效率越高。-19-命題點(diǎn)一命題點(diǎn)二整合提升題型突破題組訓(xùn)練1.(2016全國Ⅲ理綜)我國諺語中的“螳螂捕蟬,黃雀在后”體現(xiàn)了食物鏈的原理。若鷹遷入了蟬、螳螂和黃雀所在的樹林中,捕食黃雀并棲息于林中。下列敘述正確的是(

)A.鷹的遷入增加了該樹林中蟬及其天敵的數(shù)量B.該生態(tài)系統(tǒng)中細(xì)菌產(chǎn)生的能量可流向生產(chǎn)者C.鷹的遷入增加了該生態(tài)系統(tǒng)能量消耗的環(huán)節(jié)D.鷹的遷入改變了該生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的方向答案解析解析關(guān)閉鷹遷入后,形成了食物鏈:植物→蟬→螳螂→黃雀→鷹。鷹捕食黃雀,因此鷹的遷入會(huì)使該樹林中黃雀(螳螂的天敵)的數(shù)量減少,故A項(xiàng)錯(cuò)誤。能量流動(dòng)是沿著食物鏈進(jìn)行的,細(xì)菌是分解者,不參與食物鏈的構(gòu)成,故細(xì)菌的能量不能流向生產(chǎn)者,B項(xiàng)錯(cuò)誤。能量流動(dòng)是沿著食物鏈進(jìn)行的,鷹的遷入增加了食物鏈的長度,使該生態(tài)系統(tǒng)能量消耗的環(huán)節(jié)增多,但未改變能量流動(dòng)的方向,C項(xiàng)正確,D項(xiàng)錯(cuò)誤。答案解析關(guān)閉C-20-命題點(diǎn)一命題點(diǎn)二整合提升題型突破題組訓(xùn)練2.(2017寧夏石嘴山模擬)下列有關(guān)下圖的敘述,錯(cuò)誤的是

(

)A.若該圖表示生態(tài)系統(tǒng)的四種成分,則應(yīng)加上由丁到甲的箭頭,并可確定甲是生產(chǎn)者,乙是消費(fèi)者,丙是分解者,丁是非生物的物質(zhì)和能量B.若該圖表示食物網(wǎng),則該食物網(wǎng)中共有3條食物鏈C.若該圖表示一個(gè)群落,則丁為分解者D.若甲為生產(chǎn)者,則甲一定是自養(yǎng)型生物答案解析解析關(guān)閉若題圖表示生態(tài)系統(tǒng)的四種成分,則應(yīng)加上由丁到甲的箭頭,甲、乙、丙、丁分別是生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者、非生物的物質(zhì)和能量,A項(xiàng)正確;若題圖表示食物網(wǎng),則該食物網(wǎng)中共有4條食物鏈,B項(xiàng)錯(cuò)誤;若題圖表示一個(gè)群落,則丁為分解者,甲、乙、丙三者的能量均有一部分進(jìn)入分解者,C項(xiàng)正確;生產(chǎn)者一定是自養(yǎng)型生物,能通過光合作用或化能合成作用合成有機(jī)物,D項(xiàng)正確。答案解析關(guān)閉B-21-命題點(diǎn)一命題點(diǎn)二整合提升題型突破題組訓(xùn)練3.某同學(xué)繪制了如下圖所示的能量流動(dòng)圖解(其中W1為生產(chǎn)者固定的太陽能),下列敘述不正確的是(

)A.生產(chǎn)者固定的總能量可表示為(A1+B1+C1+A2+B2+C2+D2)B.由第一營養(yǎng)級(jí)到第二營養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率為D1/W1C.流入初級(jí)消費(fèi)者體內(nèi)的能量可表示為(A2+B2+C2)D.圖解表明能量流動(dòng)的特點(diǎn)是單向流動(dòng)、逐級(jí)遞減答案解析解析關(guān)閉從圖示看出W1為流入第一營養(yǎng)級(jí)的總能量,D1為流入第二營養(yǎng)級(jí)的總能量,則生產(chǎn)者固定的總能量可表示為(A1+B1+C1+A2+B2+C2+D2),A項(xiàng)正確;由第一營養(yǎng)級(jí)到第二營養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率為D1/W1,B項(xiàng)正確;流入初級(jí)消費(fèi)者體內(nèi)的能量為(A2+B2+C2+D2),C項(xiàng)錯(cuò)誤;圖解表明能量流動(dòng)的特點(diǎn)是單向流動(dòng)、逐級(jí)遞減,D項(xiàng)正確。答案解析關(guān)閉C-22-命題點(diǎn)一命題點(diǎn)二整合提升題型突破題組訓(xùn)練4.下頁左上圖表示某生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)。下列相關(guān)敘述正確的是(

)A.缺少類群乙則生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)不能進(jìn)行B.圖中b、c、d過程均可表示不同生物的呼吸作用C.圖中甲、乙、丙、丁的全部生物構(gòu)成了該生態(tài)系統(tǒng)的生物群落D.由于細(xì)胞呼吸的消耗,乙對(duì)食物的同化量遠(yuǎn)小于攝入量答案解析解析關(guān)閉根據(jù)題干和碳循環(huán)示意圖可知,甲為生產(chǎn)者,乙為初級(jí)消費(fèi)者,丙為次級(jí)消費(fèi)者,丁為分解者。缺少類群乙,生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)仍能進(jìn)行,A項(xiàng)錯(cuò)誤;圖中c、d表示同化作用,b表示生產(chǎn)者的呼吸作用,B項(xiàng)錯(cuò)誤;圖中甲、乙、丙、丁的全部生物包含了該生態(tài)系統(tǒng)的所有種群,因此構(gòu)成了該生態(tài)系統(tǒng)的生物群落,C項(xiàng)正確;呼吸消耗的能量屬于同化量的一部分,同化量=攝入量-糞便中的能量,同化量小于攝入量,D項(xiàng)錯(cuò)誤。答案解析關(guān)閉C-23-命題點(diǎn)一命題點(diǎn)二整合提升題型突破題組訓(xùn)練命題點(diǎn)二生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性與環(huán)境保護(hù)1.生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性及其調(diào)節(jié)圖解-24-命題點(diǎn)一命題點(diǎn)二整合提升題型突破題組訓(xùn)練2.生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力辨析(1)實(shí)例①河流的自我調(diào)節(jié)②森林的自我調(diào)節(jié)-25-命題點(diǎn)一命題點(diǎn)二整合提升題型突破題組訓(xùn)練(2)基礎(chǔ):負(fù)反饋調(diào)節(jié),在生態(tài)系統(tǒng)中普遍存在。(3)特點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的,當(dāng)外界干擾因素的強(qiáng)度超過一定限度時(shí),生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力迅速喪失,生態(tài)系統(tǒng)難以恢復(fù)。-26-命題點(diǎn)一命題點(diǎn)二整合提升題型突破題組訓(xùn)練3.全球性生態(tài)環(huán)境問題(1)環(huán)境污染的原因與后果-27-命題點(diǎn)一命題點(diǎn)二整合提升題型突破題組訓(xùn)練(2)水體富營養(yǎng)化分析

-28-命題點(diǎn)一命題點(diǎn)二整合提升題型突破題組訓(xùn)練(3)外來物種入侵①外來物種入侵就是某物種從它的原產(chǎn)地通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境的過程。人們把在新侵入地造成嚴(yán)重經(jīng)濟(jì)損失、對(duì)社會(huì)和生態(tài)環(huán)境造成嚴(yán)重危害的外來物種稱為入侵種。②外來物種入侵的危害:破壞原生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性或生態(tài)平衡;使原生態(tài)系統(tǒng)的生物多樣性受到嚴(yán)重威脅,即引發(fā)生態(tài)危機(jī)。③入侵種引發(fā)生態(tài)危機(jī)的原因:占據(jù)生態(tài)位。如果遷入地環(huán)境條件適宜,入侵種由于缺少天敵的控制,傳播能力特別強(qiáng),一旦傳入便能迅速傳播蔓延開來,在短時(shí)間內(nèi)種群數(shù)量呈現(xiàn)“J”型增長。-29-命題點(diǎn)一命題點(diǎn)二整合提升題型突破題組訓(xùn)練4.生物多樣性的層次及成因分析(1)生物多樣性的三個(gè)層次

-30-命題點(diǎn)一命題點(diǎn)二整合提升題型突破題組訓(xùn)練(2)生物多樣性成因分析①從分子水平看②從進(jìn)化角度看物種多樣性與生態(tài)系統(tǒng)多樣性主要是生物的不定向變異與定向選擇在進(jìn)化過程中共同作用的結(jié)果。-31-命題點(diǎn)一命題點(diǎn)二整合提升題型突破題組訓(xùn)練思維拓展生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性、恢復(fù)力穩(wěn)定性、總穩(wěn)定性的關(guān)系

-32-命題點(diǎn)一命題點(diǎn)二整合提升題型突破題組訓(xùn)練(1)圖中兩條虛線之間的部分表示生態(tài)系統(tǒng)功能正常的范圍。(2)y表示一個(gè)外來干擾使之偏離這一范圍的大小,偏離的大小可以作為抵抗力穩(wěn)定性的定量指標(biāo),偏離大說明抵抗力穩(wěn)定性弱;反之,抵抗力穩(wěn)定性強(qiáng)。如熱帶雨林與草原生態(tài)系統(tǒng)相比,受到相同干擾,草原生態(tài)系統(tǒng)的y值要大于熱帶雨林的y值。(3)x可以表示恢復(fù)到原狀態(tài)所需的時(shí)間:x越大,表示恢復(fù)力穩(wěn)定性越弱,反之,恢復(fù)力穩(wěn)定性越強(qiáng)。(4)TS表示曲線與正常范圍所圍成的面積,可作為總穩(wěn)定性的定量指標(biāo),這一面積越大,即x與y越大,生態(tài)系統(tǒng)的總穩(wěn)定性越低。-33-命題點(diǎn)一命題點(diǎn)二整合提升題型突破題組訓(xùn)練結(jié)合坐標(biāo)曲線圖,解答有關(guān)抵抗力穩(wěn)定性與恢復(fù)力穩(wěn)定性的題在某生態(tài)系統(tǒng)中,物種1和物種2的種群數(shù)量變化如下圖所示,依據(jù)圖中所給的信息分析,下列敘述正確的是(

)A.物種1和物種2的周期性波動(dòng)體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)中的正反饋調(diào)節(jié)B.長期噴灑某種不易降解的農(nóng)藥,物種2個(gè)體內(nèi)該種農(nóng)藥的濃度往往會(huì)高于物種1C.噴灑農(nóng)藥后的BC段體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性D.物種1和物種2之間是共生關(guān)系答案解析解析關(guān)閉物種1和物種2的關(guān)系是捕食關(guān)系;它們的周期性波動(dòng)體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)中的負(fù)反饋調(diào)節(jié);噴灑農(nóng)藥后的BC段體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)力穩(wěn)定性。答案解析關(guān)閉B-34-命題點(diǎn)一命題點(diǎn)二整合提升題型突破題組訓(xùn)練解題模板解答此類試題的主要思路:營養(yǎng)結(jié)構(gòu)→自我調(diào)節(jié)能力的大小→生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的強(qiáng)弱。生態(tài)系統(tǒng)“抵抗干擾、保持原狀”的能力是抵抗力穩(wěn)定性,“遭受破壞、恢復(fù)原狀”的能力是恢復(fù)力穩(wěn)定性,多數(shù)情況下,兩者存在著相反的關(guān)系。抵抗力穩(wěn)定性與生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力呈正相關(guān),即自我調(diào)節(jié)能力越大,抵抗力穩(wěn)定性越強(qiáng),反之,則越弱。而自我調(diào)節(jié)能力的大小又與生態(tài)系統(tǒng)的物種組成、營養(yǎng)結(jié)構(gòu)呈正相關(guān),營養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜,抵抗力穩(wěn)定性越強(qiáng)。若要提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性,可以增加生物種類,使其營養(yǎng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜化。-35-命題點(diǎn)一命題點(diǎn)二整合提升題型突破題組訓(xùn)練1.(2016全國乙理綜)在漫長的歷史時(shí)期內(nèi),我們的祖先通過自身的生產(chǎn)和生活實(shí)踐,積累了對(duì)生態(tài)方面的感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn),并形成了一些生態(tài)學(xué)思想,如:自然與人和諧統(tǒng)一的思想。根據(jù)這一思想和生態(tài)學(xué)知識(shí),下列說法錯(cuò)誤的是

(

)A.生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)有其自身的運(yùn)行規(guī)律B.若人與自然和諧統(tǒng)一,生產(chǎn)者固定的能量便可反復(fù)利用C.“退耕還林、還草”是體現(xiàn)自然與人和諧統(tǒng)一思想的實(shí)例D.人類應(yīng)以保持生態(tài)系統(tǒng)相對(duì)穩(wěn)定為原則,確定自己的消耗標(biāo)準(zhǔn)答案解析解析關(guān)閉生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)具有全球性,能量流動(dòng)是單向且逐級(jí)遞減的,都有其自身的運(yùn)行規(guī)律,A項(xiàng)正確,B項(xiàng)錯(cuò)誤?！巴烁€林、還草”體現(xiàn)了自然與人和諧統(tǒng)一的思想,C項(xiàng)正確。確定人類對(duì)物質(zhì)的消耗標(biāo)準(zhǔn)要以不破壞生態(tài)系統(tǒng)相對(duì)穩(wěn)定為原則,D項(xiàng)正確。答案解析關(guān)閉B-36-命題點(diǎn)一命題點(diǎn)二整合提升題型突破題組訓(xùn)練2.某山區(qū)在過去一段時(shí)間內(nèi),人們?yōu)E用農(nóng)藥和濫捕青蛙,導(dǎo)致農(nóng)田中的青蛙幾乎消失,蟲害嚴(yán)重,糧食減產(chǎn)。近年來當(dāng)?shù)卮迕褚阎饾u認(rèn)識(shí)到上述做法的危害,停止使用有害農(nóng)藥,同時(shí)在農(nóng)科所科研人員的幫助下,向農(nóng)田內(nèi)放養(yǎng)一小批青蛙;幾年來,蟲害減少,糧食產(chǎn)量提高,農(nóng)田內(nèi)青蛙數(shù)目逐漸增多。有關(guān)科研人員對(duì)放養(yǎng)后青蛙種群的增長速率變化情況進(jìn)行取樣調(diào)查,獲得結(jié)果如右上圖。下列敘述錯(cuò)誤的是(

)-37-命題點(diǎn)一命題點(diǎn)二整合提升題型突破題組訓(xùn)練A.在圖中AC段內(nèi),農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)力穩(wěn)定性逐漸提高B.在圖中E點(diǎn)時(shí),青蛙種群數(shù)量達(dá)到K值,農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)處于相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)C.在測(cè)量時(shí)期內(nèi),青蛙種群呈“S”型曲線增長D.上述情況表明農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中人的作用非常關(guān)鍵答案解析解析關(guān)閉AC段青蛙的數(shù)量上升,害蟲減少,農(nóng)作物長勢(shì)良好,生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性逐漸升高;E點(diǎn)增長速率為0,青蛙種群數(shù)量達(dá)到最大,對(duì)應(yīng)K值,農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)趨于穩(wěn)定;該曲線對(duì)應(yīng)“S”型增長曲線;根據(jù)題干信息,農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的變化主要受人類影響,因此該生態(tài)系統(tǒng)中人的作用非常關(guān)鍵。答案解析關(guān)閉A-38-命題點(diǎn)一命題點(diǎn)二整合提升題型突破題組訓(xùn)練3.(2017江蘇)江蘇省徐州市多年來圍繞“一城青山半城湖”理念,實(shí)施了一系列生態(tài)建設(shè)工程,生態(tài)效應(yīng)逐漸顯現(xiàn)。下列有關(guān)該生態(tài)工程的分析評(píng)價(jià)不合理的是(

)A.使物種多樣性程度顯著提高B.使生物群落的組成更為復(fù)雜C.使生態(tài)系統(tǒng)的類型更為多樣D.其主要目的是提高生物多樣性的直接價(jià)值答案解析解析關(guān)閉徐州市實(shí)施一系列生態(tài)建設(shè)工程使物種多樣性顯著提高,使生物群落的組成更為復(fù)雜,使生態(tài)系統(tǒng)的類型更為多樣,其目的是提高生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力,即提高生物多樣性的間接價(jià)值。答案解析關(guān)閉D-39-命題點(diǎn)一命題點(diǎn)二整合提升題型突破題組訓(xùn)練4.奶牛場(chǎng)每天排放大量的糞便、飼料殘?jiān)?如不處理會(huì)嚴(yán)重影響周邊人、畜的飲水安全等。下圖是某奶牛場(chǎng)廢水處理流程圖,下列敘述正確的是(

)A.輸入此氧化塘的能量只有光能B.氧化塘中的風(fēng)車草、圓田螺、細(xì)菌等生物共同構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)C.氧化塘后部的溶解氧含量比前部的少D.要控制廢水流入氧化塘的速率,廢水不能過量流入氧化塘,說明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的答案解析解析關(guān)閉分析流程圖可知,輸入氧化塘的能量除光能外,還有厭氧池中未被徹底分解的有機(jī)物中的化學(xué)能;氧化塘中的風(fēng)車草等所有的生物構(gòu)成了此池塘生態(tài)系統(tǒng)中的生物群落;因氧化塘前部微生物分解厭氧池輸入的有機(jī)物而消耗溶解氧,而后部植物光合作用釋放氧,故后部的溶氧量較高;生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力,但這種自我調(diào)節(jié)能力是有限的,故一次性注入氧化塘的廢水不能過多。答案解析關(guān)閉D-40-失分誤區(qū)1失分誤區(qū)2失分誤區(qū)3不能準(zhǔn)確判定生態(tài)系統(tǒng)的成分防范策略(1)判斷生產(chǎn)者時(shí)要注意是否為自養(yǎng)型生物,若為自養(yǎng)型生物,則為生產(chǎn)者。(2)判斷消費(fèi)者時(shí)要特別注意異養(yǎng)型、非腐生等關(guān)鍵詞,植物、微生物都有可能是消費(fèi)者。(3)判斷分解者的主要依據(jù)是能否把動(dòng)植物的遺體、殘枝敗葉等轉(zhuǎn)變成無機(jī)物,即營腐生生活,如蚯蚓。-41-失分誤區(qū)1失分誤區(qū)2失分誤區(qū)3防范演練1下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的敘述,正確的是(

)A.每種生物在生態(tài)系統(tǒng)中只能處在一個(gè)營養(yǎng)級(jí)上B.動(dòng)物都屬于消費(fèi)者,其中食草動(dòng)物處于第二營養(yǎng)級(jí)C.自養(yǎng)生物都是生產(chǎn)者,是生態(tài)系統(tǒng)的主要成分D.細(xì)菌都屬于分解者,其異化作用類型有需氧型和厭氧型兩類答案解析解析關(guān)閉一種動(dòng)物在不同的食物鏈中,所處的營養(yǎng)級(jí)可以不同。動(dòng)物不一定是消費(fèi)者,如蚯蚓為分解者。自養(yǎng)生物都是生產(chǎn)者,是生態(tài)系統(tǒng)的主要成分。某些細(xì)菌含有光合色素,能進(jìn)行光合作用,不屬于分解者。答案解析關(guān)閉C-42-失分誤區(qū)1失分誤區(qū)2失分誤區(qū)3對(duì)生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的概念和過程混淆不清防范策略(1)生態(tài)系統(tǒng)中同化量和攝入量的比較同化量為每一營養(yǎng)級(jí)通過攝食并轉(zhuǎn)化成自身有機(jī)物的能量,攝入量是消費(fèi)者攝入的能量,同化量=攝入量-糞便量。消費(fèi)者產(chǎn)生的糞便中的能量,不屬于該營養(yǎng)級(jí)同化的能量,屬于上一營養(yǎng)級(jí)同化的能量。-43-失分誤區(qū)1失分誤區(qū)2失分誤區(qū)3(2)生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)過程分析①生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)不但指能量的輸入和輸出過程,還包括能量的傳遞和轉(zhuǎn)化過程。②散失的熱能不可以被生產(chǎn)者固定再次進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng),故能量流動(dòng)單向不循環(huán)。③有些分解者可為消費(fèi)者提供能量,如人吃蘑菇,雞吃蚯蚓等,但分解者不可為生產(chǎn)者提供能量。-44-失分誤區(qū)1失分誤區(qū)2失分誤區(qū)3防范演練2科學(xué)家研究了不同種類動(dòng)物的能量變化情況,部分結(jié)果如右下表所示。下列敘述不正確的是(