2023年新課標人教版小學二年級下冊語文全冊教案

二年級語文全冊教案

第一組：

第一組教材圍繞“春天里的發(fā)現(xiàn)”這個主題進行安排,重要由《找春天》《筍芽兒》《古

詩兩首》《小鹿的玫瑰花》及語文園地一構成。

上學期我們已經(jīng)學過以“多彩的春天”為專題的一組課文,本組課文在此基礎上重在引

導學生走進春天，發(fā)現(xiàn)春天的特點，探索春天的奧秘。課文中有描寫美好春光的散文、古詩,

有發(fā)人深思的童話故事。盡管文章體裁不一樣，但從內(nèi)容上都很貼近學生生活。教學中教師

要聯(lián)絡學生已經(jīng)有的生活經(jīng)驗，在反復誦讀中感悟、積累語言，提高審美情趣。同步還要積

極開發(fā)生活中的學習資源,增強學生語文實踐活

動的機會。

《找春天》圖文并茂,充斥小朋友情趣和文學色彩,字里行間洋溢著作者對春天的愛慕和

贊美之情。教師要引導學生在反復讀文中品味美感，積累語言。同步在課外實踐活動中培養(yǎng)

學生留心觀測生活，熱愛大自然的情感。

《筍芽兒》語言精美，角色鮮明。由于孩子們對筍芽兒H勺知識理解不多，課前師生可共同

搜集某些有關的音像和圖片資料。教學中要創(chuàng)設情境，以讀帶問，以情促思，充足調(diào)動學生參

與的積極性，培養(yǎng)自能讀書的能力。

《小鹿的玫瑰花》是一篇引人深思的童.話故事。故事情節(jié)波折，比較貼近小朋友生活。教

師應重點抓住黃鶯和微風的話深入開發(fā)文本，運用“移情”方略,引導想象，使學生在充足的

角色體驗中受到情感熏陶。

1、找春天

課前透視：

作者用細膩清新的筆觸點染了一幅生機勃勃、絢麗多姿的春景圖。從探頭的小草、早開

的野花、解凍的小溪、飄搖的風箏等景物中我們隨地可見春姑娘嬌羞、活潑的身姿。文章圖

文并茂，語言優(yōu)美，充斥小朋友情趣和文學色彩，字里行間洋溢著作者對春天的愛慕和贊美

之情。

孩子們對尋找春天有著美好的愿望，此前乂接觸過描寫春天的文章，積累了某些好詞

佳句。課前，教師可帶領學生走進自然，親身體驗自然口勺變化，深入豐富內(nèi)心感受。課上圖

文結合引導學生在反復讀文中品味美感，積累語言。課后擴展知識，進行語文實踐活動，培

養(yǎng)學生留心觀測生活,熱愛大自然的情感。

教學目的：

1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。

2、抓住文中的三個比方句和反問句引導學生對的、流利、有感情地朗誦課文，背

誦課文,在詳細的語言文字中深入體會情感,品味美感。

3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養(yǎng)成積極發(fā)現(xiàn)的習慣。A教學重點:識記生字,

積累詞語，感悟讀文。

信息資料：

教師:生字詞卡片；課文插圖或課件;音樂磁帶《春天在哪里》。

學生：課前觀測春天里事物的變化，搜集有關春天口勺文字和圖片資料。

課時安排：兩課時

第一課時

教學過程：

一、自然導入：

1、談話導入。輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用漂亮的詞語去迎接她

的到來吧！（學生說出有關描寫春天的詞語或句子。）是的，春天就像一種害羞的小姑娘，遮遮

掩掩，躲躲藏藏,她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧！（板書：找春天）

2、播放歌曲。（播放《春天在哪里》的錄音磁帶。）

師:春天在哪里呢？其實春姑娘已經(jīng)悄悄的來到我們身邊，只有仔細觀測日勺小朋友才能找到

它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！

【在音樂聲中，教師和學生翩翩起舞，營造一種平等友好的氣氛，縮短了師生間的距離，提

供了自由學習的情境?！?/p>

二、自讀

1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受

春天的氣息。碰到不認識的字，借助拼音讀一讀。

2、同學們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天里找到什

么？（學生在文中圈一圈，劃一劃）

3、你找到什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學生暢談收獲。

【在濃郁的情境中引導學生自讀課文，引導發(fā)現(xiàn)，暢談收獲，使學生體驗到“發(fā)現(xiàn)學習”的

快樂?！?/p>

三、識字

1、指名讀課文，師生共同正音。

2、教師出示生字詞,學生交流識字措施。

看實物猜字——躲、符、鶻;畫圖認字一一嫩

做動作猜字一一羞、遮、掩、探、觸

謎語、順口溜猜字-----頭羊長得丑(羞)；一朵花藏身后(朵)

3、同桌檢查讀句子，互相評價打等級。

(1)春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

(2)小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

(3)春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

【鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，運用動作、繪畫、語言情境等方式加強中文與事物的聯(lián)

絡，提高了自主識字的質量

四、朗誦

1、迅速讀文，思索：“我們幾種孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的?指名讀一一范讀一

感悟讀。

(垂點抓住“脫掉”等表達動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“！”的句子。)

2、輕聲讀第三自然段,用換詞和做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害

羞”的特點。

教師相機進行仿詞訓練:遮遮掩掩躲躲藏藏

【結合學生以往的生活經(jīng)驗，理解初春的特點，體會課題中的“找”字，初步感受發(fā)現(xiàn)的

樂趣?！?/p>

五、寫字

指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。

1、讓學生先觀測每個字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生發(fā)現(xiàn)這幾種左右構造的

字都要寫得左窄右寬，）

2、學生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。

教師根據(jù)學生書寫實際，重點指導“溪”和“搖工

3、學生練寫，力爭把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。

4、學生交流評價，互相打等級。

六、作業(yè)

1.讓父母當評委,練習朗誦課文。

2.向父母簡介今天學會了哪些字,有什么發(fā)現(xiàn)。

【發(fā)揮家庭教育力量,培養(yǎng)學生良好的學習習慣。】

第二課時

一、復習

1、字詞：學生自愿展示自己學會的詞語。

2、讀文:把父親媽媽認為讀得好的地方讀給伙伴聽。

［自愿展示學習收獲,充足發(fā)揮自主性，讓學生真正成為學習的主人

二、朗誦

1、自由讀四至七自然段，思索：我們找到的春天是什么樣口勺？

2、引導學生進行問答式的句式訓練：

例：問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?

答:小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。

小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛??！

其他三句也可以模仿訓練。

3、采用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、演出讀等。

4、春天還會在哪里呢？齊讀最終一自然段。教師和學生可以拓展自己搜集的圖片和想到的

某些詩句。

【多種形式感悟讀文，利于培養(yǎng)語感，陶冶情操。拓展課外學習資料，增進語言積累，增

強學生學語文用語文的自覺性。］

三、背誦

播放課文時配樂朗誦錄音，學生邊聽邊想象課文描繪的情境，然后選擇自己喜歡的方

式練習背誦（借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。）

【此環(huán)節(jié)融聽、想、品、背于一體，使學生對書面語言文字從形式到內(nèi)容進行了多層面、

立體的審美和積累。】

四、拓展

“我眼中的春天”擂臺賽：學生根據(jù)自己的專長，任選其一。

讀春天:選擇課文中自己喜歡口勺部分讀出春天的美。

說春天：結合生活實踐描繪自己看到的春天。

寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。

畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。

演春天:唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

【充足尊重學生的個性差異和不一樣需求，為他們搭建廣闊的展示平臺，在豐富多彩的“尋

春、贊春”活動中讓學生深入感受春天的美好，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，真正體現(xiàn)語文課程的綜合

性和實踐性。］

五、寫字

1、學寫“野、躲、解”三個字。引導學生發(fā)現(xiàn)這三個字左右同樣寬。重點強調(diào)“身”字做

偏旁時的變化。

2、學生仿寫，體會字體的美觀、規(guī)范。

教學反思：

“讀”是理解課文的有效手段。讀能協(xié)助學生很好地理解課文內(nèi)容。多讀的目的在于

將課堂的學習時間還給學生，讓他們自己去感悟領會課文。本課教課時我采用多種措施指導

朗誦。

1.聽讀。學習課文之前,我首先進行范讀,使學生整體感知課文內(nèi)容,訓練學生的聽力,

讓學生受到教師朗誦的熏陶。

2.自讀。自讀的目的是讓學生讀通、讀熟課文。在學生自由讀前，提出規(guī)定：（1）借助

拼音，仔細讀課文，不丟字，不加字。（2）讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老

師。（3）讀通課文后，標出自然段序號和圈出生字。對于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的詞

組,要及時提醒學生注意。

3.細讀。所謂細讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進行字、詞、句、段的

訓練。這一步是以“情”貫穿的讀。課文第一段我抓住兩個它“！”第二段我讓學生找出

表達動作的詞?！懊摗?、“沖”、“奔”、“找”這幾種動詞，描繪出孩子們急著到外面去

找春天的心情。這時適時引導:這段該怎么讀?為何這樣讀？這兩段應帶著什么樣的感情去

讀？使學生明白面對春天這漂亮的景色，我們應用期望、快樂的、急切的I語氣去讀。課文

第三至七段，可抓住文中的三個比方句和反問句引導學生朗誦。這三句話把春天生機勃勃

的畫面栩栩如生地展目前我們面前,為春天增添了不少生機。讀這一部分

時，要讀得親切活潑。

4.賽讀。通過教師的指導,多數(shù)學生能讀熟課文。這時,可安排學生分組比賽讀,每組選

出最佳的同學再比。讀完后師生共同評議，指出長處和局限性，以調(diào)動學生的朗誦愛好。在

讀熟、讀出感情后,再進行背誦的練習。

2、古詩兩首

課前透視：

本課是由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩構成。兩首詩都是

描寫春天的絕句,詩句意境優(yōu)美，語言清新明麗。其中《草》情景交

融，重在詠物抒懷，是就榮枯生發(fā)，竭力體現(xiàn)草的頑強生命力。《宿

新市徐公店》動靜結合，人與景輝映成趣，富有濃厚的生活氣息。教

學中要圖文結合,引導學生在讀中感悟，誦中生情,吟中入境,充足

感受古詩獨特日勺音韻美和節(jié)奏美,從而提高學生的審美情趣，逐漸形

成文化積淀。

二年級學生已經(jīng)有了一定的古詩積累,對這兩首古詩也不太陌

生,教師要挖掘學生潛在的學習優(yōu)勢，引導自讀自悟，逐漸培養(yǎng)學生

的自學能力。

教學目的

1、會認7個生字，會寫9個字。

2.對的、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力,想象小朋友在花叢中

捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

3.有背誦古詩的愛好。

教學重點：有感情地誦讀詩句，感受詩歌體現(xiàn)的誠摯感情。

信息資料:生字卡片、有關圖片、音樂磁帶、學生查找詩人的有關資料。

課時安排:兩課時

第一課時

教學過程：

一、導入：

1、挖掘積累。由學生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發(fā)學生學習古詩的愛好。

2、圖片導入。出示課文插圖：圖上畫的是什么？學生用自己的語言描繪觀測到的內(nèi)容。

師:春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，

看看你們對春天有無新的發(fā)現(xiàn)。（板巾課題）

先來學習《草譏

二、自學

1、自讀古詩《草》，注意讀準字音。

2、小組內(nèi)互相檢杳讀詩狀況,教師糾正字音“榮”“燒”。

三、感悟

1、自由讀古詩，思索：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？

2、小組內(nèi)互相交流討論不懂口勺地方(如離離、歲、枯、榮等詞語的理解)

3、全班交流討論自己對古詩的感悟,教師適時引導點撥。

(1)“離離”可以讓學生看看課件，說說草長得怎么樣?從而讓學生形象直觀地理解它的意思

是指草長得很茂盛。

(2)“歲”可問學生幾歲了，隨學生回答告訴學生從出生到目前幾年就是幾歲，“一歲”就

是一年。

(3)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不一樣畫面，想想“枯”和“榮”應當分別是哪一

幅圖描繪的景象。并讓學生說說草什么時候是“枯”？什么時候是“榮”？

(4)“盡”可用簡筆畫的形式，讓學生說出火只能燒光草的J葉和莖卻燒不完地下H勺草根。

【學生是學習的主人,讓他們在自主品讀的基礎上交流學習所得和所惑，充足尊重了學生的

主體地位，培養(yǎng)了合作意識

四、朗誦

1、自由讀:你喜歡小草嗎？為何？(喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力。)

2、多種形式朗誦:指名讀一一配樂讀一一競賽讀。

【在充足地誦讀中感受詩歌的韻律美和節(jié)奏美。J

五、背誦

1、情境背誦：教師創(chuàng)設把《草》背給家人聽口勺情境，引導學生背誦。

(如“離離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？……)

2師生共同飾演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M行演出背誦。

【根據(jù)低年級學生的心理特點創(chuàng)設情境演出背誦，既訓練了形義較難的字，又理解了課文的

思想內(nèi)容，利于培養(yǎng)語感，積累語言。】

六、練習

1、填空。

iAi,IAI,,一歲一。野火,春風

籬落疏疏?徑深,。飛入無處尋

2、按規(guī)定分類。

未追店枯徐燒榮菜宿

3、獨體字左右構造上下構造

上中下構造半包圍構造

七、書寫

1、學習書寫“枯、榮、燒”三個字。重點指導：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬,

“木”字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤

要有彎度：下面的“兒”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

2、學生練習書寫，教師巡視指導，評議展示。

第二課時

一、回憶

背誦古詩〈草）。

二、自學

按照此前的學習環(huán)節(jié)自學古詩《宿新市徐公店》：

1、讀：讀準字音，把古詩讀通順。

2、想:想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？

3、說：在學習小組內(nèi)說說自己的學習收獲。

三、交流

1、學生先在組內(nèi)說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機簡介詩人楊萬里的資料。

2、班級交流，弄懂全詩的大體意思。

四、朗誦

1、自由讀：你對暮春時節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)？

2、指導讀：孩子在捉蝴蝶時是什么心情？（快樂、喜悅）找不屆時又是什么心情？（失望）。

【引導學生結合插圖展開聯(lián)想，豐富語言積累，深入體會小朋友在花叢中捕蝶的快樂

3、競賽讀:小組內(nèi)比賽，推薦一名同學參與班級比賽。

4、評價讀：誰讀得好?好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？

【詩歌語言凝練,富于韻律感。多種形式的朗誦，利于學生體會詩人情感，培養(yǎng)語感。】

五、背誦A同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。

六、拓展

1、把這首古詩編成一種小故事。

2、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。

【給學生提供“二度創(chuàng)作”的題材，不僅拓展延伸了文本,并且豐富了學生的情感體驗,培養(yǎng)

了他們的語言體現(xiàn)能力和想象能力?！?/p>

3、和同學交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫H勺有關春天的古

詩。

【古詩是我國文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發(fā)學生背誦的愛好，培養(yǎng)課外積累的習

慣,逐漸提高學生的人文素養(yǎng)。］

七、寫字

學習其他幾種生字，重點指導：

未——可以先復習一下“味”字，再指導書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。

宿寶蓋不適宜太寬。

八、評價

1、學生練習書寫，自我評價：在自認為寫得滿意的字上做標識。

2、小組內(nèi)展示交流，互相評價:根據(jù)組內(nèi)提議把不滿意的字再寫幾種。

【故意識地引導學生自評、互評，使學生學會評價，在互相學習、借鑒、欣賞中共同進步?！?/p>

教學反思：

《宿新市徐公店》描繪的是詩人住在新市徐公店所見的生機勃勃的暮春景色。上完這節(jié)課

后，我對整個教學過程和同事的評價作了回憶、反思，感觸頗多,現(xiàn)小結如下：

一、多法并用，感受詩境

1、抓重點詞

為了協(xié)助學生理解詩意，我抓住重點詞語“籬落疏疏”、“一徑深”、“未成陰”等，

采用圖文對照讀、回憶舊知想一想、出籌劃策畫一畫等多種方式，把古詩意境通過學生學

習體驗活動變成詳細的圖景，從而讓學生體會菜園的漂亮、恬靜，感受花叢追蝶的快樂。

同步，有效地提高了學生的審美能力和古詩解讀能力,激發(fā)了學生學習古詩的沒好。

2、以讀為本

為了增強教學效果,激發(fā)學生朗誦的情感,感受到大自然的壯美，體會到詩人的思想

感情，我千方百計創(chuàng)設情景，營造氣氛，使學生置身于大自然中。我引導學生先看圖，說說

圖意，感受美。

然后讓學生自讀自悟，聯(lián)絡看圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把課文與圖意

融為一體，啟發(fā)學生思索和想象，加深對詩句的領會、理解。與此同步，我以讀為本，把讀和

理解、讀與想象等有機結合，并不停提高讀的規(guī)定，讓學生邊讀邊思索，學習理解地讀，投

入感情地讀;讓學生在讀中感悟,在誦中生情，在吟中入境。在一次一次地朗誦中，使學生

在讀中感受詩詞的想象力，領悟到祖國語言文字的凝煉。

二、創(chuàng)設情景,升華感情

從一年級到目前,我班學生已經(jīng)積累了40多首古詩,孩子很但愿有個展示的機會。時

值春天大好時機，我想，何不搜集幾張圖片來讓學生看看美好的春光,說說此時此刻想到的

詩句，況且也能增進本課情感目的的到達。果然，孩子們的情緒很高，不僅能對著圖片恰如

其分地說出詩句，還能發(fā)出由衷的贊嘆：“春天真美??！我愛春天!”“春天真是個魔術師，把

大地裝扮得這樣漂亮?！薄斑@真是‘春色滿園關不住‘！”我懂得我成功了，由于孩子的靈性

在閃耀了，孩子的情感在噴發(fā)了。

當然,也有局限性之處：

1＞預設欠充足

課堂具有動態(tài)生成的特點,并且這種生成并不是無法捉摸的。只要預設充足，精彩菜

會涌現(xiàn)。如：在設計教案時，我意識到“籬落疏疏”是個教學難點，準備用圖片、板畫、擴

詞來處理。在兩次試教中，學生都能一點就通，難點突破不再是個難題了。但在這次教學中,

狀況出人意料，學生竟理解為“籬笆很密我想假如開始能搜集一張“密不可鉆的籬笆”

圖片比較一下,詩意就顯而易見了。

2、措施欠鞏固

在理解詩意之前,我讓學生回憶了此前理解詩意的措施，接著就讓學生學習今天的

“邊看插圖邊讀詩”的措施來理解這首詩，最終就不了了之了。我想假如能把新舊措施并

用，也許難點就會迎刃而解了;假如能在理解詩意中，強化新措施,也許學生的學習能力就會

提高更快;假如能在拓展說詩中，引導學生感悟圖文相通的妙處，也許學生的感悟理解就會

更深刻。

期待更精彩的課堂到來。

3、筍芽兒

課前透視：

這篇童話散文采用擬人化的寫法繪聲繪色地描寫了筍芽兒成長的I過程。文章語言精美，

角色鮮明，富有童趣。稚嫩的筍芽兒，溫柔的春雨姑娘，大嗓門H勺雷公公和慈祥的竹媽媽，

在作者的妙筆下活靈活現(xiàn)。

由于孩子們對筍芽兒的知識理解不多，課前師生可共同搜集某些有關的音像和圖

片資料，以彌補學習資源的局限性。教學中教師還要創(chuàng)設情境，以讀帶問，以情促思，通過讀

讀、說說、演演、評評等方式，充足調(diào)動學生參與的積極性，培養(yǎng)自能讀書口勺能力。

教學目的：

1.會認14個生字，會寫9個字。

2.有感情地朗誦課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好

春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗投身大自然的情趣。

3.愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

教學重點：識記生字，讀好不一樣角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。

信息資料:生字卡片：筍芽兒、竹子的音像資料或圖片：投影儀。

課時安排：兩課時

第一課時

教學過程

一、導入：

1、謎語導入?！靶r層層包，大時節(jié)節(jié)高，初生當菜吃，長大成材料”。猜猜看這是什

么？（筍）見過嗎？（出示筍的圖片）小筍芽是怎樣長成一株強健的竹子的?板書課題，提醒學生

“筍芽兒”的讀法。

【述語是學生喜聞樂見的游戲方式。形象地語言描述、直觀的I圖片展示，激發(fā)了學生濃郁

的學習愛好。】

2、出示畫面。（出示筍芽兒、竹子的畫面）認識他們嗎?小小的筍芽兒不到2個月就能長成強

健的竹子，多么奇妙?。∷窃鯓娱L成一株強健的竹子的？

（板書課題）同步提醒學生“筍芽兒”的讀法。

二、自學

標（標出自然段的序號）

劃（邊讀邊劃出不認識的字詞，想措施記住它們）

讀（讀準字音，讀通課文）

想（自己讀懂了什么？尚有什么不懂的？）

查（同桌互相檢查自學狀況，教師巡視指導）

三、交流

1、正音：小老師領讀一開火車讀一按偏旁歸類讀一擴詞讀一同桌互考，全讀對的同桌獎勵一

顆小筍。

2、展示措施：

如:猜謎:兩輛車一一轟；尹戴竹帽——筍

動作演示:喚/揉/扭/鉆/撫/辮

3、讀文:指名分段讀課文，注意讀準字音。

4、質疑：自學中有哪些不懂口勺問題？

【學生識記、鞏固生字最佳的措施是復現(xiàn)。課堂中教師采用多種形式復現(xiàn)生字，調(diào)動學生多

種感官參與活動,提高了自主識字的質量?！?/p>

四、感悟

1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚再芽的段落，想象他們呼喚的語氣同樣嗎？

2、重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣。

（1）春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？（聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”H勺感覺）誰能試著

“低聲呼喚”第芽兒？

范讀----指名讀----評讀------練讀----齊讀。

（2）誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣同樣嗎？（聲音粗重,帶有鼓

勵)

練讀----挑戰(zhàn)讀----分組讀----齊讀。

(3)筍芽兒清醒時什么樣？通過做動作、聯(lián)絡己經(jīng)有的生活經(jīng)驗理解"揉”“伸”撒嬌”“扭”

“一種勁地”“鉆””等詞語。

模仿讀一一加動作表情演出讀一一男女聲競賽讀一評讀——自愿展示讀。

(4)分角色演出讀課文前四自然段。

【低年級學生沒有形成對語言的敏銳感受力,教師要注意創(chuàng)設情境,運用移情方略調(diào)動學生

多種感官加深感悟，同步還要發(fā)揮示范朗誦的作用，逐漸培養(yǎng)學生的語感

五、寫字

1、練習書寫“喊、呼喚、筍芽”五個字。教師重點指導寫口字旁的I字：“口”字位置要偏上，

不適宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，“喚”是新認識的字，可以重點指導,右邊第六筆“撇”,

要上下貫穿,不能寫成豎、撇。

2、學生練習書寫,互相評價打等級。

【引導學生發(fā)現(xiàn)生字的構字規(guī)律，深入感受中文的形體美;多種形式評價，極大地激發(fā)了學

生寫字的愛好,提高了寫字質量?！?/p>

第二課時

一、復習

1、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。

2、分組競賽讀文。

二、朗誦

1輕聲讀課文：筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣的？

2、你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生共同感悟春光的美好。

3、仿句訓練:筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？

三、想象

1、默讀課文：假如你目前就是這株強健的竹子，你最想說什么？（可以對春雨姑娘說，也可以

對雷公公說……）

2、再讀感悟:你喜歡筍芽兒嗎？為何?啟發(fā)學生由竹子日勺成長聯(lián)想到自己的成長:你們在成

長過程中得到了哪些關懷和愛惜呢？

【挖掘教材潛在的人文原因，聯(lián)絡學生的生活實際，鼓勵他們大膽刊登見解，使學生感受到

個人的成長離不開周圍人的關愛，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化?！?/p>

四、演出

1、以小組為單位排演書本劇，教師巡視指導。

2、班級推選演出好的小組，戴頭飾進行角色演出。

五、寫字

1、學習寫“岡、世界、轟”四個字。教師重點指導“岡”字的橫折鉤的I折筆要垂直,不可向

內(nèi)收;里邊的不能太小，第二筆是長點。“轟”字左邊的“又”字捺要變成點。

2、學生練習書寫，組內(nèi)互相評價。根據(jù)同學的提議,把自己寫不好的字再寫幾種，直到自己滿

意為止。

3、全班交流展示，評比“小小書法家”。

六、作業(yè)

讀一篇童話故事,把故事的內(nèi)容講給同學聽。

教學反思：

《筍芽兒》是《義務教育課程原則試驗教科書》二年級語文下冊中的一篇課文，《筍芽

兒》是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大

嗓門的雷公公，尚有慈祥的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引起力，竹媽

媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式,繪聲繪色地論述了筍芽兒在成長

過程。

于是在教學這篇文章時,我把教育與生活結合起來,使每個學生潛在能力得到發(fā)展。

一、“生活化教學”豐富了學生的人文素養(yǎng)。

以往的語文教學，更多地是重視語文知識的傳授與語文技能的訓練，而忽視了學生人

文素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽視了語文對于人的精神生命的影響。生活化的語文教學則否則，它的教學

觸角已經(jīng)延伸到學生的生命領域,彰顯出不凡的人文氣息。

在教學《筍芽兒》這篇文章第6自然段時，我讓學生邊聽音樂邊想“假如你是筍芽兒,

筍芽兒還看到哪些漂亮的景物?”小朋友的回答真好。第一種小朋友說：“我看見了一棵大

樹，有黃牛伯伯在樹下吃草，并且它還向我問好。"我說：“你也向牛伯伯問聲好吧！"第二

個小朋友說：“我看見一位仙女在彈琴，一種小姑娘在跳舞。”我說：“那個小姑娘肯定就是

你。”第三個小朋友說；“我看到了許多鮮花，蝴蝶在花叢中飛來飛去。"我說：“老師也聞到

了花香…….這些問答，正由于老師關注了孩童純真的I生活，關注了孩童純真的心靈，語

文教學才充斥了溫情的人性之美，才滋潤了每一種幼小的心靈,播撤了愛和但愿的種子,而

沒有由于預先設定的答案，機械僵化、生硬、失去活力。

二、“生活化教學”發(fā)展了學生的個體潛能。

每個孩子都是潛在的天才小朋友，每一種個體生命均有著相對優(yōu)勢的智力領域，如有

的孩子擅長用演出來體現(xiàn)自己的情感,有的孩子擅長用歌唱來體現(xiàn)自己的感受，有的孩子喜

歡用語言來陳說自己的思索等等，這些都是顯示了他們各自的優(yōu)勢智力領域。在教學《筍

芽兒》這篇文章時，讓學生充足展示了自己的這些才能，學生把“春雨姑娘的美就像彈奏著

樂曲，大嗓門的雷公公,嘮叨的竹子媽媽，可愛的小筍芽兒”讀得出神入化，有時還邊讀邊

演。此時，我覺得每個學生都是天才。

三、“生活化教學”拓展了學生的體驗渠道。

生活的本質在于它的豐富性，當學習與生活建立緊密的聯(lián)絡時，就可以運用生活資源

豐富的優(yōu)勢，使教學活動變得愈加生動，拓展了學生的體驗渠道。

教學《筍芽兒》這篇課文時，在學生充足讀的基礎上,讀中感悟筍芽兒在大家的協(xié)助下,

奮力向上，努力想長大，向往外面的世界，最終終于長成了一棵強健的竹子。我讓學生說說

自己想怎樣長大?一位小朋友說：“我要像筍芽兒同樣，克服困難，一種勁兒地長大?！币晃?/p>

小朋友說：“我要像筍芽兒同樣，經(jīng)歷風雨，才能茁壯成長?！薄璒學生的回答，讓老師

覺得學生從筍芽兒的成長過程中得到了體驗。

生活化教學向我們昭示了如此誘人的教學前景。在后來的教學中，我會繼續(xù)、更好地實踐

語文教學生活化。

4、小鹿的玫瑰花

課前透視：

這是一篇引人深思口勺童話故事。在美好的春光里,盡管小鹿由于跌傷腳沒有親眼看見自

己栽種的玫瑰花，但聽到黃鶯和微風的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。在人物角色

由憧憬到失望，由惋惜到快樂0勺情緒變化中，文本所包括的深層含義得以彰顯。

故事語言精美，情節(jié)波折，比較貼近小朋友生活，但低年級孩子在理解“玫瑰花為何沒

有白栽”上仍然有一定的難度。教師應抓住黃鶯和微風的話深入開發(fā)文本，運用“移情”方

略，引導想象，使孩子們在充足的角色體驗中受到情感照陶。

教學目的：

1、會認8個生字，會寫12個字，有積累詞語的愛好和習慣。

2、分角色有感情地朗誦課文，懂得小鹿的玫瑰花為何沒有白栽。

3、充足感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為他人發(fā)明幸福，自己從中也

能得到快樂。

教學重點：識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為何沒有白栽。

信息資料：動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。

課時安排：兩課時

第一課時

教學過程

一、導入：

1、實物導入。教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞:喜歡這份禮品嗎？（指導“瑰”的讀

法,并書寫“玫瑰”）有關玫瑰花尚有一種漂亮的故事呢？（板書課題）

二、自學

1、自由讀課文，規(guī)定:讀準字音，讀通句子。

2、小組合作檢查生字讀音,交流識字措施，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。

3、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。

4、開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯別字。

【二年級下學期，學生已經(jīng)能獨立識字、讀文，以賽促學，更能激發(fā)學生的|學習熱情，利于

學生自主識字和合作學習。】

三、討論

1、找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質疑：你有什么不明白的地方嗎？（學生也許會問：為何

一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽？）

2、小組合作讀文討論處理提出的問題，教師巡視指導。

四、交流

重點交流:鹿弟弟為何說玫瑰花白栽了？

（1）讀課文1-2自然段，抓住小鹿精心種花的句子,引導學生想象：小鹿栽花時會想些什

么？

（2）當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么？

（3）此時鹿弟弟又會怎么想?體會他“惋惜”的心情。

【在課文的空白處，運用“移情”方略,引導學生設身處地進行角色體驗,既豐富了內(nèi)心情感,

又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊?！?/p>

五、朗誦

1、自由讀:學生自己選擇喜歡的方式讀文。

2、交流讀:向學習伙伴請教一一自己哪里讀得好?哪里還需要改善？

3、競賽讀：每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。

【給學生自由選擇的權利和自由朗誦的時空，關注不一樣學生的個性差異和學習需求，有

效激發(fā)學生參與讀書的欲望?！?/p>

六、練習

結合課文情境進行寫話訓練：

1、花骨朵漸漸地長大了。

2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。

3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>

（注意引導學生拓寬思緒，看誰說的句子和他人不一樣樣。）

七、寫字

學習“弟、哥、骨、微、漸”四個字。

1、學生觀測：寫這幾種字應當注意什么？

2、教師范寫指導“微”字中間有一短橫，下面口勺“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間

時橫折，下面的“月”字變撇為豎?！皾u”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。

3、作業(yè)展示，師生評議。

（個人自評最滿意的字一同桌互評最滿意的字一小組評比“寫字能手”一全班展示自己的作

業(yè)）

【引導學生積極發(fā)現(xiàn)生字書寫的規(guī)律，并提供展示平臺，讓學生初步感受中文的形體美，培

養(yǎng)良好的寫字習慣

第二課時

一、導入

1、以“摘果子”的方式復習本課的生字。

2、有感情地朗誦課文。

二、交流

重點交流:鹿弟弟為何又說玫瑰花沒有白栽？

1、指名讀黃鶯和微風的話：練習讀一分角色讀一挑戰(zhàn)讀。

2、引導想象：小鹿口勺朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會對小鹿說些什么？尚有哪些

小動物看到了玫瑰花開,他們又會對小鹿說些什么？

3、教師小結：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在他人的心田里，他人感到快

樂，小鹿自己也感到非常幸福。因此說小鹿的玫瑰花沒有白栽。

【教師拓展文本，引導想象,利于突破教學重點，使學生深入領會“玫瑰花沒有白栽”的原

因,提高了文本的社會價值?！?/p>

三、演出

1、同桌之間練習分角色朗誦課文。

2、學生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習演出，研究角色的表情和語言（可以合適展開想象，

進行發(fā)明性的演出）。教師巡視，相機進行指導。

3、每組推薦一名學生進行全班比賽，大家共同評比出“最佳合作獎”“最佳風采獎”和“最

佳創(chuàng)意獎”。

【演出是深讀課文，感受語言，提高閱讀的手段。在愛好盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養(yǎng)

了學生的合作能力1

四、練習

假如小鹿種的是迎春花或者別口勺花,黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢?請你替他寫幾句臺詞。

五、寫字

學習“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝“7個字。

1、認讀生字，口頭組詞，想措施記住它們。

2、學生觀測后聯(lián)絡已經(jīng)有知識，教師進行遷移式書寫指導:如燒一澆、躲一躺等。

3、學生書寫，直到自己滿意為止。

5、春的消息

教學目的：

1、學會認字8個。

2、通過讀課文，理解課文內(nèi)容，掌握春天的特點。

3、能對的、流利地朗誦課文。

教學措施:讀書指導法、講授法

教學過程：

一、導入：

春天到了，你的周南都發(fā)生了哪些變化？

二、新授：

1、初讀課文，整體感知

2、交流碰到不認識的字怎樣處理。

3、用自己喜歡的措施認識自己不認識口勺字

4、出示生字，讓學生認讀。小組間互讀。

5、再讀課文，看你能讀懂什么。

6、交流自己讀懂的內(nèi)容

先小組交流,再全班交流。

7、提出不明白日勺問題，集體處理。

8、出示生詞，認讀，指導識記字形并書寫。

三、小結：這節(jié)課你都學到了什么？

教學反思：

小鹿在門前栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水。可是就在玫瑰將近開花的時候,小鹿不

小心把腳跌傷了，等他傷好后來，玫瑰已經(jīng)謝了，一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟倆感

到惋惜的時候，黃鶯和微風過來告訴他們，玫瑰花給他們帶來的快樂。小鹿不再難過了。

一種很漂亮的故事，傳遞出“可以給他人快樂，自己也快樂”的樸素的哲理。我在教學《小鹿

的玫瑰花》時著重按新課標的精神，上完這堂課，感觸頗多。

一、追求平等對話

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。學生是語文學習的主人，教師

是學習活動的指導者和組織者。語文課堂應當提供一種平臺，讓學生置身于與教材、與作

者、與同學、與老師的對話交流的過程之中,師生共同經(jīng)歷，共同生成。《小鹿的玫瑰花》一

文,要讓學生體驗到”可以給他人快樂，自己也快樂”是不太輕易的,但通過努力,也是可以

做到的。教學中，我抓住了某些看似平常實則頗具玩味的詞句，如：“這玫瑰你白栽了，一

朵花都沒看著。"和“看來，你的玫瑰沒有白栽。“，學生從無疑到有疑，從有疑到解疑，伴隨

思索的加深，感受的加深，情感的體驗也在不停地生成。

二、重視情感體驗

新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為。應讓學生在積極積極的思維和情感活

動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索?！闭Z文課堂教學是一種師生情感流動的過程。有

真情付出，才會有心靈交匯：有情感體驗，才能與文本對話。因此，課堂中，我以自身的激

情引導學生，用他們所有的理智、經(jīng)驗和情感去感受、領悟、欣賞課文的內(nèi)涵?！缎÷沟拿?/p>

瑰花》一課，就多處引"移情”進課堂，重視體驗。學生一會兒是小鹿，在"假如你就是小鹿,

可是一朵玫瑰花也沒看到,你的心情會怎樣?”的體驗中，感受到小鹿是那么迫切但愿看到玫

瑰花，感受到他看不到花時的那種惋惜和難過。一會兒又成了黃鶯和微風，在“黃鶯，你為

何見了玫瑰花就想唱歌？”和"微風，大伙兒在夸你的時候，你心里怎么想?”的體驗中，感受

到小鹿的玫瑰花給他人帶來的快樂。伴隨體驗的深入，學生自然而然就能感受到小鹿自己

沒有看到玫瑰花但仍然發(fā)自內(nèi)心的那種快樂。不停的角色體驗的過程，是學生所有生命活

力的外化，是對課文中包括的思想情感的重新組合和建構。

三、激活發(fā)明思維

愛因斯坦說過："想象力比知識自身更重要?！弊寣W生學會學習，很大程度上依賴于

思維品質的提高。因此教學中要抓住時機，鼓勵學生進行想象和發(fā)明，保護孩子富于幻想

的天性。如，在指導讀好黃鶯和微風說的話后來，我先提供應學生的是一種協(xié)助想象的平臺：

尚有誰也看到了玫瑰花?蝴蝶姑娘飛來了，她說一。一位可愛的小姑娘跑過來，她說——,

繼而讓學生自由想象說話。學生有了閱讀的基礎和思維的啟動，小白兔、蜜蜂等人物形象

紛紛浮于腦海。一種問題展開了孩子們想象的I翅膀。

〃為他人開一朵花”，小鹿這樣的行為,給大家?guī)チ丝鞓?。我?作為一名語文教

師，也應當常常地想到學生喜歡什么，常常地為他們帶去快樂。

我的發(fā)現(xiàn)

這是一項啟發(fā)學生觀測和想象、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的訓練，同步也是為了讓學生初步感

知語言中的比方。題目中共列出了八種事物的圖案，雖然排列上沒有什么規(guī)律，但都是在形

狀上有相似之處的事物。教學中教師要引導學生觀測，發(fā)現(xiàn)事物之間的相似特點，在自主探

究中學習積累語言，深入體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。

過程：

1、觀測圖畫，引導發(fā)現(xiàn)。圖上畫的是什么？這些事物之間有什么聯(lián)絡？

2、根據(jù)提醒，創(chuàng)生想象。請你把伙伴泡泡里的話補充完整（我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像剪刀）還能

換一種說法嗎？（剪刀像燕子的尾巴）

你還能用這樣H勺措施說說其他的事物嗎？組內(nèi)互相交流觀測所得

3、聯(lián)絡經(jīng)驗，拓展交流。在平常生活中你還發(fā)現(xiàn)哪些事物之間非常相似？學生大膽想象，

自由體現(xiàn)。（如眉毛像彎彎的月牙兒,河水像一面鏡子等）

日積月累

這次活動安排了“讀讀認認”“讀讀背背”“我會說”三項內(nèi)容。意在培養(yǎng)學生自主識字、

積累和運用語言的能力?！白x讀認認”重點引導學生運用掌握的識字措施（熟字加偏旁），自

讀自認生字新詞;通過組詞等練習辨別每組兩個字在形、義方面的不一樣之處?！白x讀背背”

是積累中華老式文化的春聯(lián)。這四副春聯(lián)用詞凝練、生動，想象奇特優(yōu)美，句式對仗工整，

讀起來朗朗上口。教課時要采用多種形式讓學生在品讀吟誦中積累語言，培養(yǎng)語感?！拔視?/p>

說”是通過練習描寫景物特點的形容詞與描寫景物名詞的搭配，讓學生積累和練習運用語言。

過程：

讀讀認認

1、讀：讀讀下面的字詞，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（都是用熟字加偏旁構成的新字）

2、記:你是怎么記住這些字的？學生互相交流識字措施。

3、說:給每組的兩個字分別組詞，然后再用喜歡的詞語說一句或幾句話。

讀讀背背

1、讀讀。學生自己讀對聯(lián)，不認識的字，可以借助拼音;教師示范對聯(lián)的讀法，學生感悟吟

誦的語氣。（注意讀的節(jié)奏梢慢，上聯(lián)和下聯(lián)節(jié)奏要相似，以顯示其對應關系。上聯(lián)一般耍吟

得低緩某些，下聯(lián)一般要誦得高而平。如，楊柳/綠/千里，春風/暖/萬家。）學生模仿讀、對

讀、齊讀、想象讀。

2、背誦。學生用適合自己的措施背誦對聯(lián)。

3、展示。學生互相交流課外搜集的描寫春天的詩句。

我會說

1、說說。讀讀橫線背面的詞語，說說橫線上應當填什么？

2、評評。在組內(nèi)說自己填的內(nèi)容，其他同學評評。教師要啟發(fā)學生說出不一樣的詞語，只要

搭配精確就要予以鼓勵和表揚。同步還可以讓學生從學過的課文中找出某些這樣的短語，讀

讀寫寫。

3、練練。害羞的（）（）的眼睛（）的筍芽兒

）W'J噪音（）的世界嫩綠的（)

口語交際

本次交際活動R勺話題是《春天里的發(fā)現(xiàn)》。雖然話題跟一年級下冊第一組口語交際《春天在

哪里》相似，但本次交際的角度和體現(xiàn)的程度規(guī)定有很大不一樣。本次訓練規(guī)定學生在過去

感知春天的基礎上細心觀測,展開想象，突出對春天某些現(xiàn)象的“新發(fā)現(xiàn)”，并且還要在說的

基礎上將自己H勺發(fā)現(xiàn)寫下來，激發(fā)學生初次寫話的愛好，培養(yǎng)想象能力和思維H勺條理性，提

高熱愛大自然的審美情趣。

本次口語交際練習可以和本組各課的“實踐活動”結合進行，也可以與下面的“展示臺”和

“寬帶網(wǎng)”結合起來進行，把搜集的資料和將要展示的作品作為口語交際的憑借，也可以把

口語交際和寫話的成果作為展示的內(nèi)容。詳細形式教師可根據(jù)班級實際狀況自由選擇。

交際準備：

1、課前布置學生搜集或整頓此前有關春天的資料（文字、圖片等）。

2、將學生提成若干個小組。

過程：

1、播放歌曲《小鳥小鳥》，聽后說說你都聽到了什么？

2、在春天里你又有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？學生結合搜集的有關資料在小組內(nèi)說一說。

規(guī)定：（1）可以從植物、動物、天氣變化及人們的活動等方面入手。

（2）發(fā)現(xiàn)要“新”，盡量與眾不一樣。

3、全班交流匯報“新發(fā)現(xiàn)”，引導學生按照一定的條理盡量多的說出自己的新發(fā)現(xiàn)，或者

專注于某一種事物,把它說詳細。如對小草的發(fā)現(xiàn)可以從開始探出頭來說到長出嫩綠的小尖

葉，從“草色遙看近卻無”說到綠草如茵的景象.鼓勵學生大膽把自己的聯(lián)想結合自己的發(fā)

現(xiàn)說出來。

4、全班交流，師生共同評議，評比“最具慧眼”獎。

5、把自己的新發(fā)現(xiàn)整頓一下寫出來，教師合適提醒學生先想想寫話的次序再動筆。然后全

班交流，師生共同分享寫話的快樂。

展示臺

本次活動重要展示和交流本組語文實踐活動的成果。教師要根據(jù)教材中學習伙伴的提醒,拓

展交流和展示日勺形式,為學生搭建廣闊的平分，讓他們充足體驗到成功的樂趣。

1、結合本組語文實踐活動的成果，根據(jù)學習伙伴的提醒，教師引導學生用自己喜炊的方式

展示學習成果。

（搜集描寫春天的詞句，展示寫有關春天內(nèi)容的J書法作品，還可以唱唱有關春天的歌曲，創(chuàng)

編贊美春天的舞蹈,畫一幅春天的圖畫……）

2、小組內(nèi)交流，大家互相分享學習的收獲。

3、班級交流展示，評比“最佳創(chuàng)意”獎和“最佳才藝”獎。

寬帶網(wǎng)

這是本冊語文園地新開辟的一種欄目，這個網(wǎng)名新奇有趣，富有時代氣息，意在拓展學生學

習時空，培養(yǎng)和提高學生的語文素養(yǎng)。同步它也是本組學習日勺深入拓展與延伸,重要引導學生

從多種途徑C包括親自觀測、運用圖書、電腦網(wǎng)絡等）搜集與學習內(nèi)容有關的信息，調(diào)動學

生學習口勺積極性，培養(yǎng)他們自主學習的能力和習慣。

過程：

1、把自己搜集的有關“市花”時資料在小組內(nèi)進行交流。（除了教材所舉的例子，教師還可

以讓學生自主交流其他都市的“市花”資料）

2、學有余力的學生還可以交流某種“市花”的來歷，或者交流“市樹”的有關資料。

3、根據(jù)學生交流的信息資料，師生共同評比最佳作品出一期墻報。

第二單元

本組教材以“奉獻與關愛”為主題進行安排，重要由《泉水》《雷鋒叔叔，你在哪里》

《我不是最弱小時》《卡羅爾和她的小貓》四篇課文及語文園地二構成。

這是一組用愛心串起來日勺文章，除了《雷鋒叔叔，你在哪里》是舊課文外，其他的都是

新課文。各課的主旨雖然都是助人為樂，但又各有側重?！度穫戎厥闱?，重在體現(xiàn)泉水的

純潔無私?！独卒h叔叔，你在哪里》側重用英雄口勺經(jīng)典事例內(nèi)化心靈，外化行動。《我不是最

弱小的》重要用身邊的小事感染熏陶。教學中教師要引導學生在品析語言文字中感悟文章H勺

主題思想，積累語言，同步還要把所感所悟貫徹在行動上，增強行為的自覺性。

《泉水》一文用擬人化的手法、小朋友化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路

通過的地方及發(fā)生的故事。教師應當充足發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢，引導學生個性化自讀自悟，

充足享有閱讀的樂趣。

《雷鋒叔叔，你在哪里》這首小朋友詩以優(yōu)美的語言、流暢的音韻贊頌了雷鋒叔叔樂于

助人、奉獻愛心的偉大精神。由于學生對雷鋒日勺事跡理解不多，課前教師要布置他們搜集有

關資料，引導學生在自讀自悟中樹立英雄形象，在聯(lián)想和表述故事中深化形象,在情感延伸中

揣摩文章的意蘊，逐漸提高學生的人文素養(yǎng)。

《我不是最弱小時》情節(jié)簡樸，貼近小朋友生活。課文以平實自然的語言描繪了一段真

實感人的雨中情。教學中教師要聯(lián)絡孩子們的生活實際專心揣摩薩沙和媽媽的對話，讀好帶

問號和感慨號的句子,體會文章蘊涵的濃濃深情和深刻的道現(xiàn)。

6、泉水

課前透視

課文用擬人化的手法、小朋友化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路通過的地

方及發(fā)生的故事。山腰的水池、山間的平地、山坡H勺果園、靜靜的山谷四幅場景意境優(yōu)美，

極富畫面感。語言清新明快，充斥詩情畫意。

孩子們見慣了礦泉水,很少見過山泉水。課前教師可布置學生搜集泉水日勺有關資料,有條

件的還可以親自去看一看。教學中要充足發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢，引導學生個性化的自讀自悟,

充足享有閱讀的樂趣。

教學目的：

1.會認8個生字，會寫9個字。

2.抓住描寫四幅場景H勺句段感悟泉水H勺純潔無私，對H勺、流利、有感情地朗誦課文。背誦

自己喜歡的部分。

3.自讀自悟認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

教學重點：識記生字，品詞析句，感悟泉水的快樂、無私。

信息資料：課文錄音帶、音樂磁帶《泉水丁冬》、生字卡片、搜集泉水日勺有關資料。

課時安排:兩課時

第一課時

教學過程

一、歌曲導入。師生伴隨音樂磁帶共唱《泉水丁冬譏

師:丁冬的泉水多么美妙!不過你們懂得泉水是從哪里來的嗎？（板書課題）

【輕松優(yōu)美的樂曲,營造友好民主的氣氛，激發(fā)了學生探究讀文的欲望。】

二、感知

1、學生聽課文錄音帶（或師范讀），思索：泉水從哪里來?最終又到哪里去了？

2、學生用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

三、交流

1、小組長用生字卡片檢查學生認字狀況。注意“哦”和“我”讀音的不一樣；“脆”是平

舌音。

2、組內(nèi)學生輪番讀課文，做到讀音對口勺，不丟字、不添字、不唱讀。讀不好的句子大家共同

指正，反復多讀幾遍。

3、學生選擇自己喜歡的段落在組內(nèi)展示朗誦，互相評價打等級。

【低年級培養(yǎng)良好的閱讀習慣至關重要。此環(huán)節(jié)充足發(fā)揮組內(nèi)資源優(yōu)勢,互補共享。在民主、

友好的氣氛中體驗到讀書的樂趣,有效調(diào)動了學生參與的積極性?！?/p>

四、朗誦

1、細讀課文，思索:泉水流過哪些地方？一路上碰到了誰？

2、指名讀課文前三自然段，重點指導泉水說的話，揣摩它的心態(tài)和神情。

“來吧，來吧!我的水諸多諸多，山上有一座天然水塔?！?/p>

“照吧，照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大鏡子

（重點讀出泉水自豪、歡快的語氣，突出“多”“清”的特點。）

3、范讀一一僅讀一一指名讀一一分組讀一一齊讀一一競賽讀。

【朗誦訓練既是理解語言的有效手段，也是增強語感的重要途徑。多種形式的朗誦訓練，讓

學生與文本直接對話,使他們初步體會到泉水的快樂和無私。］

五、背誦

1、學生選擇自己喜歡的方式背誦課文1一一3自然段。（看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背

誦）

2、練習背指名背分組競賽背。

六、寫字

學習“瓦、泉、然、結、塔”

1、學生觀測先練習書寫，教師根據(jù)實際狀況范寫指導，重點強調(diào)“塔”字右下是“合”，

中間的I短橫不能少；“泉”字下邊是“水”，豎鉤右邊是兩筆,不要合成一筆。

2、開展“小小書法家”擂臺賽，師生共同評比。

評教師:老師寫的字請學生評價。

學生互評:學生田字格中的字,互相評價。

3、寫得不滿意的字再寫幾種,直到自己滿意為止。

【讓學生參與評價，利于培養(yǎng)審美情趣，提高寫字質量。同步教師以伙伴的身份參與學生活

動，更營造了融洽的學習氣氛?！?/p>

第二課時

一、讀文

學習4一一7自然段。

1、運用上節(jié)課的措施，學生練習讀泉水的話,體會它自豪、歡快的心情。

“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子?！?/p>

“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，恰好為你清脆的歌聲伴奏」

2、師生合作采用引讀、分角色讀、配樂朗誦等形式進行讀文。

3、回讀全文，交流：你覺得泉水怎么樣？喜歡它嗎？自愿展示讀自己喜歡的句子或段落。

【跳出文本，讀說結合，使學生深入感悟到泉水的奉獻精神?！?/p>

二、想象

1、丁冬的泉水還會流到哪里?一路上它還會看到什么？為大家做些什么？

2、補充說句子：

泉水流到，它看見了，泉水說：“”

【發(fā)揮教材的示范作用,給學生自由發(fā)揮、想象的空間,訓練思維的獨創(chuàng)性和合理性,體會泉

水給人類帶來的好處?！?/p>

三、積累

讀課文，自愿摘抄文中的好詞佳句，還可以仿照書上詞句的形式另寫幾種詞語或句子。

（如諸多諸多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧!我的琴聲很美很美，恰好

為你清脆的歌聲伴奏?！保?/p>

【讓學生讀、摘、寫詞語，加深了對詞語的理解，激發(fā)了學生積累語言的愛好,提高了運用語

言的能力?！?/p>

四、練習

1、填空

）的杜鵑花）的身影）的鏡子

（）的山谷（）的歌聲（）的果子

2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

（1）泉水有（）、（）、（）、（）的特點。

（2）泉水流過（）、（）、（）、

（）。

3、熟讀課后練習“我會讀”中的小韻文，然后小組合作進行朗誦演出。鼓勵有愛好的同學把

它背下來或抄下來。

五、實踐

以小組為單位，組織一次公益活動，如，打掃街心公園的衛(wèi)生，制做保護環(huán)境的宣傳牌，協(xié)助

軍屬做家務……為社會奉獻愛心。

【充足開發(fā)語文課程資源，增強語文的實踐性和綜合性?！?/p>

六、寫字

學寫“股、脆、杜鵑”四個字，把重點放在總結“月”字作“旁”以及在字的左下時的

變化規(guī)律上。可以結合第四課的“骨”字,將“骨、鵑、股、脆”四個字在田字格里放大,

引導學生觀測并總結:月字在旁撇不變，月字在下撤變豎。此外“脆”字右下的“”，不

要寫成“巳

教學反思：

在教學《泉水》這一課時,我根據(jù)教材的重點、難點和特點，讓學生在語言的感悟理解上，

情感的體驗上,尤其是語言的遷移運用上,設計了一種符合教學實際的教學方案，引導學生

在讀和說的語言實踐活動中，提高學生的語文素養(yǎng)。

一、讀中感悟，以讀激情

本課語言優(yōu)美，感情誠摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學習語言、情感熏陶

的好教材。因此，我力爭做到以讀為本，讓學生通過多種形式的讀（自讀、師生合作讀、飾

演角色讀、齊讀等），去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。這樣的

讀，一遍有一遍的規(guī)定,一遍有一遍的效果，最終到達熟讀成誦的目的，從而加深學生對課

文的感悟能力，使學生獲得了情感的體驗,提高了審美的情趣。

二、自主學習，升華提高

此外我還根據(jù)語文教學的特點，先讓學生在充足自讀課文、熟悉課文的基礎上，感悟

理解課文內(nèi)容，然后鼓勵學生大膽采用適合自己的學習措施，積極地進行學習。在交流中，

學生感受到了課文的語言美,體會到了泉水無私奉獻的精神，將自己的情感與課文體現(xiàn)的思

想感情融在一起，在讀中加深對課文內(nèi)容的理解。同步,教師在教學中能適時地予以點撥、

引導、調(diào)控，使學生自主學習的積極性愈加高漲。

三、重視積累，靈活運用

《語文課程原則》指出：學習語文要重視感悟、積累和運用。小學閱讀教學，不僅要

指導和訓練學生理解語言并且必須指導和訓練學生積累語言和運用語言。

為此我充足運用教材,讓學生通過不一樣形式的朗誦，積累課文中的優(yōu)美語言,在此

基礎上引導學生進行了形式多樣的語言實踐活動。通過說話、仿寫練習，鼓勵學生靈活運用

課文里的語言。我還讓學生從課外搜集有關泉水的詩歌，如〈小池）。從而,學生體會到運

用語言的措施和積累語言的樂趣。

總之,這節(jié)語文課體現(xiàn)了以學生為主體,以讀代教,讀中有恰,讀中有想的教學理念，既

上得扎扎實實,又有新意,學生學有所樂，學有所得。

7、雷鋒叔叔，你在哪里？

課前透視

這首小朋友詩以優(yōu)美的語言、流暢的音韻描寫了雷鋒叔叔的感人事跡，教育學生懂得奉

獻愛心，助人為樂。文章一、二自然段和三四自然段構造相似,適合進行朗誦指導。

助人為樂是小學生應當養(yǎng)成的行為規(guī)范，但在實際行動中孩子們卻缺乏積極意識和自覺

行為。此外，學生對雷鋒的事跡理解不多，教師要布置他們搜集有關資料，引導學生在自讀

自悟中樹立英雄形象，在聯(lián)想和表述故事中深化形象，在情感延伸中揣摩文章的意蘊，做到

內(nèi)化心靈，外化行動,逐漸提高學生的人文素養(yǎng)。

教學目的：

1、會