2024年秋新北師大版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué) 1.2 走進(jìn)美麗鄉(xiāng)村 教學(xué)課件

第2課時(shí)走進(jìn)美麗鄉(xiāng)村（2）第一單元生活中的數(shù)門(mén)前大橋下，游過(guò)一群鴨，快來(lái)快來(lái)數(shù)一數(shù)，二四六七八……點(diǎn)擊圖片播放視頻仔細(xì)觀察這幅圖，說(shuō)一說(shuō)圖上有什么？你知道河里一共有幾只鴨子嗎？我按順序數(shù)一數(shù)。12345看一看，說(shuō)一說(shuō)。數(shù)到哪只鴨子就用手點(diǎn)到哪只鴨子，最后數(shù)的數(shù)就是鴨子總只數(shù)。河里一共有5只鴨子。看一看，說(shuō)一說(shuō)。最靠近終點(diǎn)的小鴨子游得最快，它是第1。小鴨子們進(jìn)行游泳比賽，你知道誰(shuí)排第1，誰(shuí)排第2嗎？第1第2排在第1，排在第2?？匆豢?，說(shuō)一說(shuō)。第1第2、、又分別排第幾呢？想一想，按剛才的方法找一找，說(shuō)一說(shuō)。接著按順序數(shù)下去。第3第4第5排第3，排第4，排第5。說(shuō)一說(shuō)通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，你知道了什么？數(shù)字既可以表示一共有幾個(gè)，也可以表示第幾。幾個(gè)表示數(shù)量的多少，是總數(shù)。第幾表示物體排序的結(jié)果，是一個(gè)物體。你知道圖中每種物品的數(shù)量分別是多少嗎？數(shù)一數(shù)，認(rèn)一認(rèn)。按順序數(shù)一數(shù)。123456612345677數(shù)一數(shù)，認(rèn)一認(rèn)。123456788123456789912345678910數(shù)一數(shù)，認(rèn)一認(rèn)。10你知道從上往下圖中物品的數(shù)量是怎樣變化的嗎？678910數(shù)一數(shù)，認(rèn)一認(rèn)。多1多1多1多1數(shù)一數(shù)，認(rèn)一認(rèn)。逐一增加數(shù)一數(shù)，認(rèn)一認(rèn)。你知道從上往下圖中物品的數(shù)量是怎樣變化的嗎？678910選自教材第14頁(yè)練一練第2題1.看一看，說(shuō)一說(shuō)。有幾只大雁？第幾只是？12345有5只大雁，第2只是。選自教材第14頁(yè)練一練第2題有幾個(gè)人？排第幾？有幾只小熊？第幾只是？1234512341.看一看，說(shuō)一說(shuō)。有4個(gè)人，排第3。有5只小熊。第4只是。選自教材第14頁(yè)練一練第3題2.數(shù)一數(shù)，連一連。1.找一找生活中的數(shù)。2.數(shù)一數(shù)，連一連。91064按要求涂一涂，圈一圈。（1）從左往右數(shù)，把左邊的4個(gè)△涂上顏色。（2）從左往右數(shù)，把第5個(gè)△圈起來(lái)。這節(jié)課有什么收獲呢？1.一個(gè)數(shù)既可以表示物體的數(shù)量，也可以表示物體

的順序，“幾個(gè)”表示物體數(shù)量的多少；“第

幾”表示物體的排列順序，指的是總數(shù)中的某一

個(gè)。2.當(dāng)物體的數(shù)量是6，7，8，9，10時(shí)，可以用6，7，

8，9，10來(lái)表示。1.從教材課后習(xí)題中選??；2.從課時(shí)練中選取。走進(jìn)美麗鄉(xiāng)村（2）：6～10的初步認(rèn)識(shí)678910第1第2第3第4第5最后送給我們自己1、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財(cái)富，只有這樣才能給他們帶來(lái)幸福。

3、每個(gè)人在受教育的過(guò)程當(dāng)中，都會(huì)有段時(shí)間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會(huì)毀了自己；每個(gè)人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨(dú)一無(wú)二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當(dāng)努力求得好的習(xí)慣。習(xí)慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習(xí)慣，這是一定的，這個(gè)我們叫做教育。教育其實(shí)是一種從早年就起始的習(xí)慣。

樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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