2024年《廬山云霧》教學(xué)反思

2024年《廬山云霧》教學(xué)反思（完整）

《廬山的云霧》教學(xué)反思

身為一名人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么什么

樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是我整理的《廬山的云霧》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希

望對(duì)大家有所幫助。

《廬山的云霧》教學(xué)反思1

《廬山的云霧》是通過(guò)對(duì)廬山云遮霧罩景象的描寫(xiě)，展現(xiàn)了廬山景色的秀麗。抒發(fā)了熱爰大

自然、熱爰祖國(guó)山河的思想情懷。根據(jù)課文的特點(diǎn),在教學(xué)中，我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試。

一、利用課件，展示圖片

展示廬山風(fēng)景的圖片，讓學(xué)生初步感受到廬山風(fēng)景的秀麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)多媒

體出示了廬山云霧的圖片，學(xué)生都情不自禁地說(shuō)："哇！很美?。　?/p>

二、以讀為本，培養(yǎng)能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：”語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。"

《廬山的云霧》是一篇寫(xiě)景的文章，作者集中對(duì)廬山的云霧作了精彩的描寫(xiě)，是一篇很適合用來(lái)

訓(xùn)練朗讀的材料。在課堂上我設(shè)計(jì)了多種形式的讀：自由讀、范讀、指名讀、分男女或小組比賽

讀。每一次讀都有不同的目的，通過(guò)多種形式的讀讓學(xué)生體會(huì)文中所描繪的景色，培養(yǎng)學(xué)生的審

美能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

三、借助想象，理解感悟

引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，結(jié)合多媒體的圖片，使學(xué)生在頭腦里初步把文字描寫(xiě)變?yōu)榫?/p>

體的圖像。然后再引導(dǎo)抓住重點(diǎn)句和重點(diǎn)詞去進(jìn)行深一步的理解。第一自然段，抓住"變幻無(wú)

常""神秘""騰云駕霧""飄飄悠悠”等詞語(yǔ)。其中游覽山上漫步山道的感覺(jué)，要引導(dǎo)學(xué)生意

會(huì)。第二、三自然段，抓住段首的重點(diǎn)句子引領(lǐng)對(duì)下文的學(xué)習(xí)，并抓住比喻句，讓學(xué)生借助想象，

才巴不同的比喻描述轉(zhuǎn)化為頭腦中的具體圖像。通過(guò)這樣的圖文結(jié)合，并展開(kāi)想象，把離學(xué)生生活

實(shí)際的遙遠(yuǎn)空間拉近，理解起來(lái)就容易多了。當(dāng)然，這堂課還存在許多不足之處，我將會(huì)繼續(xù)努

力。

《廬山的云霧》教學(xué)反思2

這幾天，心里一直在想那節(jié)語(yǔ)文課，總是覺(jué)得無(wú)名的失落中還夾雜著些許的幸運(yùn)。失落的原

因在于自己沒(méi)有享受那節(jié)課的教學(xué)，孩子沒(méi)有享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。而些許的幸運(yùn)是，得到了老師

的幫助，讓我真正懂得了，課堂上的老師和學(xué)生都要懂得"享受"。享受該是一種讓人很向往的

心境吧！《廬山的云霧》，聽(tīng)過(guò)的人，都知道，這是一篇很美的文章。如此美的文章，我在備課

的時(shí)候，產(chǎn)生了矛盾的想法。一則，如果盡情的讓孩子去看圖去欣賞去達(dá)到那種美的意境，那課

堂上的氣氛一定很好！而如果一味的去欣賞去感受刃阱中美，是否學(xué)不到語(yǔ)文知識(shí)？想來(lái)想去，還

是將兩者結(jié)合，于是乎，也做了課件，圖文并茂，這樣，孩子該算是能體會(huì)到美的同時(shí)，也能學(xué)

到本課要達(dá)到的語(yǔ)文目標(biāo)吧！并且在備課的時(shí)候加上了些煽情的語(yǔ)言在里面，這些都是為了讓孩

子體會(huì)到美！可是，在上課的時(shí)候，自己根本沒(méi)有進(jìn)入到那種美的意境中去，一味追求的是孩子

的語(yǔ)文知識(shí)培養(yǎng)，把本來(lái)很美的文章上的一點(diǎn)不美了，連自己都感受不到美，享受不到美，又怎

么去要求學(xué)生達(dá)到那美的意境呢？課后反思著的同時(shí)聽(tīng)取了市教研室汪老師對(duì)自己提出的意見(jiàn)。

她首先讓自己說(shuō)說(shuō)，如果再上這樣一節(jié)同樣的課，現(xiàn)在又會(huì)怎么去上？當(dāng)時(shí)說(shuō)了許多，也的

的確確感受到了許多的不盡人意.自己的一番話說(shuō)完，汪老師開(kāi)始了她的點(diǎn)評(píng)：這是一篇很美的

文章，要突出孩子感受美的能力，首先就要感悟課文，淡化知識(shí)教學(xué)，要讓孩子真正體會(huì)到美。

在讓孩子體會(huì)美的課文內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)老師的情感去感染他，也可以通過(guò)老師的語(yǔ)言和圖片去

繪聲繪色的描述，這樣孩子同樣可以感受到美。當(dāng)然，汪老師說(shuō)的還不僅僅是這些，但是，從她

的點(diǎn)評(píng)中，我切身體會(huì)到，感受美，是這課的關(guān)鍵所在。

從各方面去感悟課文內(nèi)容，想盡方法去讓孩子體會(huì)到美。曾經(jīng)自己好像寫(xiě)過(guò)關(guān)于教師帶著怎

么樣的情緒上課會(huì)影響到孩子情緒的反思，今天同樣要進(jìn)行反思，如果當(dāng)時(shí)自己帶著一種美的心

境去上課，也許課堂上的孩子會(huì)享受到美；如果當(dāng)時(shí)自己享受著教學(xué)的快樂(lè)，也許孩子也會(huì)享受

著學(xué)習(xí)的快樂(lè)；如果的如果……那一節(jié)課，已經(jīng)結(jié)束了，可反思沒(méi)有結(jié)束，恰恰是另一個(gè)階段反

思的開(kāi)始，究竟怎樣才能讓孩子去享受著課堂上的學(xué)習(xí)，包括課堂外的學(xué)習(xí)？！教師享受教學(xué)的

同時(shí)孩子享受學(xué)習(xí)，那真的是令人期待的一種課堂氛圍，努力著！

《廬山的云霧》教學(xué)反思3

《廬山的云霧》是一篇寫(xiě)景抒情的文章，不僅寫(xiě)出了廬山云霧的瞬息萬(wàn)變，而且寫(xiě)出了廬山

云霧的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。

為了讓學(xué)生能體味廬山云霧的美，我采取齊讀、自由讀、師生互換合作讀等形式來(lái)激起學(xué)生

讀書(shū)的興趣，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句和重點(diǎn)詞去進(jìn)行進(jìn)一步的理解、感悟。如在學(xué)習(xí)

第二自然段時(shí)，我先讓學(xué)生齊讀課文然后引導(dǎo)學(xué)生抓住"就像是戴在山頂上的白色絨帽"、"又

像是系在山腰間的一條條玉帶"、"茫茫的大海"、"巨大的天幕"等語(yǔ)句，邊讀邊想象，入情

入境，體會(huì)廬山云霧的“千姿百態(tài)"；在有所感悟的基礎(chǔ)上,圖文結(jié)合，并展開(kāi)想象，拉近學(xué)生

的生活實(shí)際，這樣，學(xué)生就發(fā)揮了無(wú)限的想象力，并且從中感受到了廬山的美。在學(xué)習(xí)第三自然

段，描寫(xiě)廬山的云霧瞬息萬(wàn)變的時(shí)候,通過(guò)比較句子，找出能感受變化之快的詞語(yǔ)，讓學(xué)生結(jié)合

自己經(jīng)驗(yàn)談了對(duì)這段話的理解，品讀了語(yǔ)言文字，體會(huì)云霧變化之快和變化之多。在學(xué)生的朗讀

聲中，我也確實(shí)真切的感受到了"山頭"的"白色絨帽"，"半山"的"玉帶"，"山谷"的"茫

茫大海"以及"山頂"的"天幕"，更看到了“九天銀河""一縷青煙""四蹄生風(fēng)的白馬”。

這樣的訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生讀得非常到位，更重要的是，使學(xué)生在有形的訓(xùn)練中無(wú)形地入情、入境、

用情……最終獲得知識(shí)與情感的雙豐收，收到了良好的教學(xué)效果。

當(dāng)然，這堂課還存在一些不足之處，在引導(dǎo)學(xué)生想象廬山云霧的瞬息萬(wàn)變，感受廬山云霧的

壯美時(shí)，我沒(méi)有及時(shí)給出學(xué)生相關(guān)的圖片、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境也有限，因而部分學(xué)生的思維

欠活躍，在想象廬山云霧的變化之快時(shí)，只局限于某部分事物的范圍內(nèi)，在今后的教學(xué)中，我會(huì)

抓住文本的空白處，充分引導(dǎo)學(xué)生利用各種資源發(fā)揮想象力，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

《廬山的云霧》教學(xué)反思4

《廬山的云霧》一文的第三自然段向?qū)W生介紹了廬山云霧的瞬息萬(wàn)變。如何讓學(xué)生真正感受

到云霧"瞬息萬(wàn)變"的這一特點(diǎn)呢？教學(xué)中，我抓住"瞬息萬(wàn)變"一詞展開(kāi)教學(xué)，收到了很好的

效果。請(qǐng)看下面的教學(xué)實(shí)錄：

師：同學(xué)們，你們是怎樣理解"瞬息萬(wàn)變"這個(gè)詞的？

生：是說(shuō)變化非常多、非常快。

師：是的，"瞬息、〃是說(shuō)變化快，"萬(wàn)變"是說(shuō)變化多。那課文寫(xiě)了哪些變化呢？

生：一縷輕煙變成了九天銀河，一匹白馬變成了一座冰山。

師：是的,文章提到了4種變化。下面我們一起來(lái)讀這一自然段，老師讀前半句，你們接

著讀后半句，要讀出變化之快。眼前的云霧，剛剛還是隨風(fēng)飄蕩的一縷輕煙一

生：轉(zhuǎn)眼間就變成了一瀉千里的九天銀河。

師：“轉(zhuǎn)眼間"，多快啊，這幾個(gè)字要讀得快一些。再來(lái)試試。眼前的云霧，剛剛還是隨風(fēng)

飄蕩的一縷輕煙一

生（快速地接）：轉(zhuǎn)眼間就變成了一瀉千里的九天銀河。

師：很好，這樣讀能讓我們體會(huì)到廬山云霧變化之快.下面男生讀前半句，女生讀后半句.

（學(xué)生對(duì)讀，氣氛很熱烈）

師：同學(xué)們用朗讀的形式表現(xiàn)了云霧的"瞬息萬(wàn)變"。這一自然段最后有一個(gè)省略號(hào)，你們

知道省去的是什么嗎？

（生紛紛舉手）

師：這樣，我們來(lái)試著加上。我說(shuō)前半句，你們說(shuō)后半句。眼前的云霧，剛剛還是一只正在

奔跑的老虎一

生：轉(zhuǎn)眼間就變成了一只四處張望的小老鼠。

（生笑）

師：眼前的云霧，剛刖還是一輛威風(fēng)凜凜的大*—

生：轉(zhuǎn)眼間就變成了一架小巧的玩具飛機(jī)。

師：明明是一頂巨大的絨帽——

生：可還沒(méi)等你完全看清楚，就變成了系在山腰間的一條條玉帶。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們對(duì)廬山云霧的"瞬息萬(wàn)變"有不一樣的了解了吧？我們?cè)賮?lái)讀這一自

然段，一起走近瞬息萬(wàn)變的廬山云霧吧。

（生又一次投入地齊讀課文）

對(duì)于詞語(yǔ)教學(xué)，一方面，我們意識(shí)到詞語(yǔ)對(duì)學(xué)生思維與語(yǔ)言發(fā)展的重要作用；另一方面，我

們?cè)诿鎸?duì)實(shí)際的詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)，常常無(wú)法將詞語(yǔ)真正融入學(xué)生心靈。我們經(jīng)常看到脫離語(yǔ)言環(huán)境、

就詞解詞的課堂教學(xué)場(chǎng)景。在這種情形下，教師雖然下了很大工夫，可是學(xué)生還是似懂非懂，甚

至越聽(tīng)越糊涂。蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基說(shuō)過(guò)：”詞語(yǔ)只有在獲得了感性的個(gè)人涵義而不是單純作

為概念存在的時(shí)候，它才能成為個(gè)體生命中一個(gè)生氣勃勃的細(xì)胞?！币簿褪钦f(shuō)，詞語(yǔ)只有與學(xué)生

的精神世界建立廣泛而緊密的聯(lián)系，才能在學(xué)生的心中擁有鮮活的生命。

"瞬息萬(wàn)變"這個(gè)詞非常容易理解，學(xué)生也能大致說(shuō)出它的意思，但僅僅停留在這種淺層次

的理解還不夠，我們要引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)起對(duì)詞語(yǔ)感性而深刻的認(rèn)識(shí)。在這則片段中，我以師生

對(duì)讀的形式，讓學(xué)生在練習(xí)朗讀中形象地感受到云霧的變化之快，又結(jié)合對(duì)省略號(hào)的想象拓展，

感受云霧的變化之多，把學(xué)生思維的練習(xí)、語(yǔ)言的實(shí)踐與詞語(yǔ)的理解有機(jī)地融合在一起，由抽象

到具體，由理性到感性，讓學(xué)生一步步領(lǐng)悟"瞬息萬(wàn)變"的內(nèi)涵，進(jìn)而鮮明而深刻地感悟出廬山

云霧的特點(diǎn)。這樣的詞語(yǔ)教學(xué)，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，讓課堂學(xué)習(xí)充滿情趣。同時(shí)，

也能激發(fā)學(xué)生的想象能力、思維能力以及朗讀、語(yǔ)言表達(dá)能力，可謂一舉多得。

《廬山的云霧》教學(xué)反思5

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流^J、有感情地朗讀課文。

2、運(yùn)用多種形式的朗讀，使學(xué)生能體會(huì)廬山云霧的姿態(tài)美。

3、理解課文內(nèi)容,感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)有感情地朗讀，體會(huì)廬山云霧的姿態(tài)美，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)

生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

教學(xué)用具：多媒體

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)廬山嗎？（播放相應(yīng)的圖片資料）它是我國(guó)著名的旅游勝地。位于我國(guó)

江西省九江市南的廬山，峰奇山秀、瀑布聞名中外，尤其是因它的獨(dú)特的地理?xiàng)l件而形成的神奇

的云霧，更是吸引了無(wú)數(shù)的中外游客，令每一位到過(guò)那里的人都流連忘返，回味無(wú)窮。那么，廬

山的云霧到底奇妙在何處呢？想去看一看嗎？讓我們漸漸靠近……

二、欣賞影像資料

1、欣賞影像資料，感受云霧之美。

2、提問(wèn)：伴隨著美妙的音樂(lè)，我們一起去廬山游覽了一番，欣賞了美妙的云霧。廬山的云

霧給你留下了怎樣的印象呢？（3一位同學(xué)）

3、過(guò)渡：你想再次靠近這些云霧，美美地細(xì)細(xì)地欣賞一番嗎？就讓我們隨著課文去看一看

吧！（板書(shū)課題10、廬山的云霧）

4、讀課題：誰(shuí)想來(lái)讀讀課題？（1-2位同學(xué)）我們一起來(lái)！

5、課文是怎樣描寫(xiě)廬上云霧的呢？請(qǐng)同學(xué)們趕緊打開(kāi)書(shū)本，自由地盡情地讀一讀課文的第

二、第三自然段，邊讀邊想作者筆下的廬山云霧，給了你怎樣的感受。

6、交流（3-4位同學(xué)），根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)入相關(guān)段落的學(xué)習(xí)。

三、品讀課文

（一）、品讀第二自然段

1、觀看圖片：說(shuō)得真好！請(qǐng)看，這就是廬山云霧的倩影！

2、看著這些美妙的云霧圖片，你是不是和作者有了同樣的感受了呢？是啊，廬山的云霧這

么多樣子，可真是——你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容嗎？（千姿百態(tài)）（這里可以考慮適當(dāng)補(bǔ)充一些

詞語(yǔ)）

3、快看這里（放映圖片），誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？

4、作者是怎樣來(lái)描繪他看到的景象的呢？請(qǐng)看！（出示第二自然段）

5、請(qǐng)你和小伙伴一起輕輕地美美地讀讀這個(gè)自然段，邊讀邊想，這個(gè)自然段是圍繞哪句話

來(lái)寫(xiě)的？你可以和伙伴交流你的想法。

6、誰(shuí)想和我們大家一起來(lái)分享一下的？高舉你的小手！像這種圍繞一句話展開(kāi)具體描述的

構(gòu)段方式我們把它稱為什么呢？（總分的構(gòu)段方式）

7、你從哪些具體的語(yǔ)句中讀出了廬山云霧的千姿百態(tài)呢？請(qǐng)?jiān)谀愕臅?shū)本上將它們用曲線畫(huà)

出來(lái)。你找到了嗎？想和大家交流一下嗎？

8、清你再默默地讀讀這些語(yǔ)句，在這些語(yǔ)句中，你最喜歡哪一句呢？想想，為什么你這樣

喜歡它？（4-5個(gè)同學(xué)）（這些句子都用了打比方的方法，給人以生動(dòng)形象的感覺(jué)。這樣動(dòng)人的

語(yǔ)句，都快把大家的心、都帶到廬山去了?。?/p>

9、可是老師有個(gè)地方不明白了，同樣是云霧，作者為什么一會(huì)兒把它比作帽子，一會(huì)兒比

作玉帶，一會(huì)兒是大海，一會(huì)兒又成了天幕了呢？（作者根據(jù)云霧所處的不同位置展開(kāi)了想象）

10、大家快看，（出示圖片）這調(diào)皮的云霧，這里，那里，都有他們的身影，你覺(jué)得它們

像什么呀？（說(shuō)話練習(xí)）

11、同學(xué)們真會(huì)思考！云霧這么多的樣子，難怪作者要用千姿百態(tài)來(lái)形容它了！你想把這

么美妙的語(yǔ)句讀好嗎？自己先練讀一下，待會(huì)兒老師請(qǐng)你天表現(xiàn)一下，OK?

12、誰(shuí)想來(lái)表現(xiàn)一下的？（個(gè)別讀，請(qǐng)學(xué)生適當(dāng)評(píng)價(jià)。2-3個(gè)同學(xué)）真好，真美！還有哪些

同學(xué)也想來(lái)讀一讀的？想讀的同學(xué)一起來(lái)！

13、聽(tīng)了你的朗讀，老師仿佛看到了這些千姿百態(tài)的云霧，老師也想來(lái)讀一讀了。請(qǐng)同學(xué)

們輕輕地閉上眼睛想象，你仿佛看到了怎樣的云霧，待會(huì)兒老師請(qǐng)你把你看到的情景畫(huà)下來(lái)!（師

配樂(lè)范讀，學(xué)生閉眼想象）

14、想象到了嗎？請(qǐng)緩緩地張開(kāi)你的眼睛，誰(shuí)想來(lái)畫(huà)畫(huà)籠罩在山頭的云霧？還有纏繞在半

山的云霧，彌漫在山谷中的云霧，遮擋住山峰的云霧（指名畫(huà)），其他的小朋友請(qǐng)?jiān)谙旅娈?huà)在你

們的語(yǔ)文本上好嗎？

15、真美啊，真是各有各的美景！你們能嘗試著根據(jù)這些畫(huà)的圖將這個(gè)自然段背一背嗎？

（二）、品讀第三自然段

1、除了千姿百態(tài)，廬山的云霧還給怎樣的感覺(jué)呢？

2、通過(guò)閱讀，你好像真的去廬山走了一回，感受到了盧山云霧的另一個(gè)風(fēng)貌——瞬息萬(wàn)變

（板書(shū)）。

3、（出示第三自然段）你從這個(gè)詞語(yǔ)覺(jué)得了廬山的云霧怎樣？（變化得非常快?。┏怂?/p>

息萬(wàn)變你還從哪些詞語(yǔ)或是語(yǔ)句中感受到了廬山云霧的變化之快呢？（課件相應(yīng)有表示剛剛，

轉(zhuǎn)眼間，還沒(méi)等你完全看清楚）誰(shuí)能將這些詞語(yǔ)讀好的？讀好了詞語(yǔ)，你能試著將這段文字讀好

嗎？趕緊先自己試試看！(生練讀)誰(shuí)想來(lái)讀？(2-3個(gè)同學(xué))我們一起來(lái)！

4、云霧變化得是這樣的快，你能想象一下，它還會(huì)變成什么樣子嗎？(播放相應(yīng)的圖片或

是影片)你可以先和身邊的小伙伴交流一下你的想法，老師也想和更多的小朋友交流一下呢！

5、好吧,老師先利用這么點(diǎn)小小的優(yōu)勢(shì)先來(lái)表現(xiàn)一下：(備用)學(xué)生交流，評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)。

6、請(qǐng)看：我們?cè)賮?lái)看這個(gè)自然段，邊看邊思考，這個(gè)自然段在構(gòu)段方式上與第二自然段有

什么共同點(diǎn)呢?你能說(shuō)得具體些嗎？

7、廬山的云霧，千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩，你們還愿意

離開(kāi)嗎？是啊，真舍不得離去，真令人一“流連忘返"(出示最后一自然段)

四、拓展練習(xí)

1、課文學(xué)完了，按照慣例，該布置課外作業(yè)了，今天呀，老師請(qǐng)你自己來(lái)布置作業(yè)，誰(shuí)第

一個(gè)來(lái)布置？

(1)讀。讀是我們語(yǔ)文最基礎(chǔ)、最應(yīng)該掌握的，相信你一定會(huì)讀得很有味道。

(2)背。把那么美的課文印到腦海里，這對(duì)你一定很有幫助。

(3)畫(huà)一畫(huà)。根據(jù)自己對(duì)課文的理解，加深對(duì)課文的領(lǐng)悟，相信你一定會(huì)畫(huà)得很棒！

(4)去廬山看一看。只有親身看過(guò)，才能真正領(lǐng)略到廬山的那份奇幻美麗。

(5)找一些古詩(shī)，是啊，神奇的廬山云霧，美麗的廬山風(fēng)景，自古以來(lái)就吸引了許多文人，

他們也被廬山的景色陶醉了，留下了一些詩(shī)。老師給大家找來(lái)了幾首。出示:李白《望廬山瀑布》，

蘇軾《題西林壁》.

(6)根據(jù)課文總分的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一寫(xiě)。

(7)上網(wǎng)看看廬山的其他風(fēng)景。

2、相信同學(xué)們一定會(huì)把這次的課外作業(yè)出色地完成！

板書(shū)設(shè)計(jì):

廬山的云霧

千姿百態(tài)瞬息萬(wàn)變

《廬山的云霧》教學(xué)反思6

今天教第一課時(shí)，我本來(lái)把任務(wù)定位最在朗讀課文上，后來(lái)在早讀課重新審查教案時(shí)，我又

作了臨時(shí)變動(dòng)，決定把課文分開(kāi)，一段一段地讀,一段一段地學(xué)。這樣的好處是學(xué)生學(xué)起來(lái)扎扎

實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，而且把讀和思考結(jié)合起來(lái)，讀加深學(xué)生對(duì)文章的理解，反過(guò)來(lái)隨著學(xué)生對(duì)

文本思考的不斷深入，學(xué)生的朗讀水*也在提高，兩者是相輔相成的。

第一自然段只要三句話，第一句話我讓學(xué)生抓住廬山為什么秀麗？引出神秘的云霧來(lái)，最后

抓住神秘，讓學(xué)生從二、三兩句話中自己去體會(huì)。一共讀了六遍，我引導(dǎo)學(xué)生讀后思考，■&論后

再讀，就這樣反反復(fù)復(fù)，最后書(shū)讀熟了，文章也理解了。

第二自然段，我先讓學(xué)生初讀一遍，讓學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出中心句，并大聲讀出來(lái)。然后再讓學(xué)

生仔仔細(xì)細(xì)地讀：書(shū)上是怎樣把這個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)具體的？學(xué)生讀后，我?guī)椭鷮W(xué)生一個(gè)形態(tài)一個(gè)形態(tài)地

分析寫(xiě)法，并對(duì)其中的關(guān)鍵字詞進(jìn)行探討，最后在熟讀的基礎(chǔ)上要求學(xué)生背誦。幾分鐘時(shí)間，大

部分學(xué)生就能看著板書(shū)把這小節(jié)背下來(lái)。

當(dāng)還有學(xué)生爭(zhēng)著舉手的時(shí)候，下課鈴響了，我宣布下課。對(duì)于這課的教學(xué)修改，我很滿意,

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以告訴我，這節(jié)課是高效的〃

《廬山的云霧》教學(xué)反思7

《廬山的云霧》是一簌描寫(xiě)景物的文章，作者緊緊抓住廬山云霧的神秘、變幻無(wú)常，運(yùn)用比

喻的修辭手法以及總分的寫(xiě)作方法，用優(yōu)美的語(yǔ)句，傳神的文字，描繪了廬山的景色秀麗、云遮

霧罩。作者借景抒情，把對(duì)廬山云霧的贊美、對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)，全文的字里行間

都融入了作者的情感，濃而不俗，含而不露。

首先，在上課開(kāi)始我就出示了文章最后一句話："云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！"由

學(xué)生理解"流連忘返"這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)拋出問(wèn)題"廬山的云霧為什么會(huì)有這么大的魅力呢？"，以此

來(lái)引出文章的重點(diǎn)內(nèi)容，即廬山云霧的特點(diǎn)。

其次在教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生理解2、3兩個(gè)自然段總分的構(gòu)段方式，然后進(jìn)行分段講解。

在第二自然段中，我讓學(xué)生用讀最吸引自己的一種姿態(tài)的云霧來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)。在本小節(jié)中，作者運(yùn)

用了比喻的手法來(lái)展現(xiàn)廬山云霧的千姿百態(tài)。而我就結(jié)合課件展示了山頭、山腰、山谷、山峰的

圖片，讓學(xué)生能更直觀地理解文中比喻句的形象與妙處。同時(shí)，通過(guò)圖片的展示觀察，不同方式

的朗讀以及對(duì)"籠罩"、"纏繞"、"彌漫"、"遮擋"等抓關(guān)鍵字的記憶來(lái)訓(xùn)練學(xué)生背誦。但

是，在這一環(huán)節(jié)中的面對(duì)千姿百態(tài)的云霧，你最想做的一件事是什么這一想象沒(méi)有設(shè)計(jì)意義，缺

乏目的性,因此需刪除此環(huán)節(jié)，減少累贅。

在第三自然段的教學(xué)中，我抓住學(xué)生對(duì)"瞬息萬(wàn)變"這個(gè)詞語(yǔ)的理解來(lái)展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生們理

解了"瞬息萬(wàn)變"就是指云霧變化快而且多。然后到文中去找表示云霧變化快的字詞，從字詞中

理解快，并重點(diǎn)理解加深記Z便于背誦。而對(duì)于體現(xiàn)廬山云霧變化之多作者又用了比喻的手法。

而在這一自然段中作者的比喻只有四種，作者用了一個(gè)省略號(hào)來(lái)表示不僅僅只有這些變換，還有

更多更多的變化。因此，在這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練環(huán)節(jié)。讓學(xué)生用"剛剛還是,

轉(zhuǎn)眼間。""明明是還沒(méi)等你完全看清楚，它又變成了。"的

句式來(lái)想象廬山云霧還有哪些姿態(tài)變化。但是，在整個(gè)過(guò)程中，我給學(xué)生提示的圖片不夠豐富、

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境也有限，因而部分學(xué)生的思維欠活躍，在想象廬山云霧的不同姿態(tài)時(shí)，只

局限于某部分事物的范圍內(nèi)；殳有能很好地想出一些合適的比喻句來(lái)進(jìn)行填空,因此，經(jīng)過(guò)考慮，

這里可讓學(xué)生用第二自然段中云霧的姿態(tài)來(lái)填入，在展現(xiàn)云霧變化多的同時(shí)又鞏固了第二自然段

的內(nèi)容，可謂是一句兩得。

最后，我通過(guò)配音樂(lè)、廬山云霧的視頻圖片進(jìn)行詩(shī)文朗誦，在理解廬山云霧"千姿百態(tài)”、

"瞬息萬(wàn)變"特點(diǎn)的同時(shí)，更讓學(xué)生感受到廬山云霧的美，真正理解"流連忘返"，做到首尾呼

應(yīng)，加深理解。

《廬山的云霧》教學(xué)反思8

《廬山的云霧》是通過(guò)對(duì)廬山云遮霧罩景象的描寫(xiě)，展現(xiàn)了廬山景色的秀麗。抒發(fā)了熱愛(ài)大

自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想情懷。對(duì)于教學(xué)一些景色的文章，我特別喜歡運(yùn)用課件，通過(guò)課件給

學(xué)生展示了廬山的圖片，讓學(xué)生初步感受到廬山風(fēng)景的秀麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)多媒體

出示了廬山云霧的圖片，從學(xué)生那種充滿歡喜的表情，學(xué)生一定愛(ài)上這廬山的云霧了！而且有的

學(xué)生都會(huì)情不自禁地說(shuō)：’哇！真美??！"

廬山的云霧有兩個(gè)特點(diǎn)：千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變。課文的重點(diǎn)也是這2個(gè)自然段，而文中所

描繪的廬山的云霧的姿態(tài)都是匕儆抽象的，所以我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，結(jié)合多媒

體的圖片使學(xué)生在頭腦里初步把抽象的文字描寫(xiě)變?yōu)榫唧w的圖像。在進(jìn)行第二自然段的教學(xué)時(shí),

我先讓學(xué)生邊讀邊思考課文寫(xiě)了廬山云霧的哪些特點(diǎn)？作者是怎樣具體描寫(xiě)這些特點(diǎn)的？通過(guò)

采用打比方的寫(xiě)作方法，體現(xiàn)了云霧靜態(tài)時(shí)的美。抓住4句比喻句，讓學(xué)生借助想象，把不同

的比喻描述轉(zhuǎn)化為頭腦中的具體圖像。通過(guò)這樣的圖文結(jié)合，對(duì)于學(xué)生的理解是很有幫助的。

在進(jìn)行第三自然段的教學(xué)時(shí)，我做了一個(gè)大膽的嘗試，大家都知道云是會(huì)動(dòng)的，在我們生活

中有時(shí)候看天上的云也會(huì)覺(jué)得它特別像一個(gè)動(dòng)物，這段的云霧特點(diǎn)是瞬息萬(wàn)變，說(shuō)明云霧變化速

度之快及變化的種類很多，我引導(dǎo)學(xué)生從省略號(hào)中展開(kāi)豐富的想象，讓學(xué)生走出教室，在走廊上

先觀察會(huì)今天的云（幸好今天的天氣還不錯(cuò)），把學(xué)生從課堂上拉到生活中，等學(xué)生觀察完后同

學(xué)們想象的翅膀開(kāi)始飛翔，有的說(shuō)云霧像一只可愛(ài)的小白兔；也有的說(shuō)像一條龍……總之，學(xué)生

的想象之門已被打開(kāi)，課堂也特別活躍。

本篇課文用了許多優(yōu)美詞語(yǔ)，語(yǔ)言形象生動(dòng)。所以在教學(xué)過(guò)程中，我還加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，希望

學(xué)生能把對(duì)美好事物的的贊美之情表達(dá)出來(lái)。

《廬山的云霧》教學(xué)反思9

一、進(jìn)入情境，感受語(yǔ)言文字樂(lè)趣

教學(xué)課文第一小節(jié)，學(xué)生說(shuō)共三句話，第一句話寫(xiě)……，學(xué)生不感興趣，且沒(méi)激情。通過(guò)指

導(dǎo)朗讀，有所改觀，但效果不大。于是教學(xué)第二、三句，我改讓學(xué)生為教師范讀，讓學(xué)生閉上眼

睛體會(huì)，學(xué)生一個(gè)個(gè)都坐好，而且閉上了眼睛。"漫步山道，似乎隨手可摸到……"學(xué)生嚇到這

句話，似乎有所感觸，有幾名學(xué)生的手下意識(shí)伸了出來(lái)，在尋找著什么。讀完第一遍，我問(wèn)到"摸

到了嗎？"有人摸到了、有沒(méi)則沒(méi)有。"那我再讀一遍。""好"全班異口同聲，這時(shí)教室頓時(shí)

動(dòng)起來(lái)了，第二遍的結(jié)果可想而知……。乘熱打鐵一有同學(xué)愿意帶我們"騰云駕霧嗎？""我、

我"一下子十幾個(gè)小手舉了起來(lái)，一人朗讀其他人感受。學(xué)生動(dòng)了、課堂活了，或許，這才是語(yǔ)

文教學(xué)所需要的。

二、動(dòng)手動(dòng)腦，畫(huà)中感悟，讀中學(xué)習(xí)

教學(xué)第二小節(jié)"廬山的云霧千姿百態(tài)」學(xué)生通過(guò)前一課的學(xué)習(xí)已基本掌握"總分”的寫(xiě)法。

在教學(xué)中學(xué)生能抓住中心句，且能抓住中心找具體描寫(xiě)“千姿百態(tài)"的句子。這時(shí)，我教學(xué)時(shí)先

示范了"云霧像帽子”，在黑板上畫(huà)了出來(lái)，學(xué)生很感興趣，再讓學(xué)生拿出筆、畫(huà)，把云霧其他

的樣子畫(huà)出來(lái)，幾分鐘的時(shí)間，學(xué)生完成得很好，再讓學(xué)生讀課文，這一小節(jié)的內(nèi)容就很容易理

解了。

《廬山的云霧》教學(xué)反思10

周二全校老師聽(tīng)了我講的《廬山的云霧》一課，這是一篇寫(xiě)景的文章，介紹了廬山云霧的神

奇.如果有多媒體課件，適時(shí)地向?qū)W生展示廬山云霧的美，既能吸引學(xué)生的注意力，又能幫助學(xué)

生理解課文內(nèi)容?；蛘咦约旱暮?jiǎn)筆畫(huà)能拿得出手，講到什么姿態(tài)時(shí),及時(shí)的畫(huà)在黑板上,效果也

會(huì)很好。但這兩種情況都不行。我只好選擇了讓學(xué)生了解文章的結(jié)構(gòu)。

這篇課文的第二、三自然段用總分的結(jié)構(gòu)介紹了廬山云霧的"千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變”的特點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)，我采用"先扶后放"的方法，讓同桌一起根據(jù)學(xué)習(xí)提綱（1、找出文中的中心句。2、

作者圍繞中心句作了哪些介紹？3、這段是什么結(jié)構(gòu)？4、巴這一段分成兩層。）一起學(xué)習(xí)第二

自然段，明白該段的總分結(jié)構(gòu)之后，再自學(xué)第三自然段。從學(xué)習(xí)效果來(lái)看，學(xué)生基本掌握了總分

結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。

整節(jié)課還有很多不足：由于我本人的語(yǔ)言缺乏感染力,整節(jié)課都是老和尚的帽子-----*

鋪塌，沒(méi)有起伏跌宕的感覺(jué)；學(xué)生的積極性也不高，回答問(wèn)題的老是那幾個(gè)。在今后的教學(xué)中，

我要吸取教訓(xùn)，加強(qiáng)自身的素質(zhì)學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)能給學(xué)生一節(jié)聲情并茂的語(yǔ)文課。

《廬山的云霧》教學(xué)反思11

《廬山的云霧》是一蔗寫(xiě)景抒情的文章，作者緊緊抓住廬山云霧的神秘、變幻無(wú)常，運(yùn)用比

喻的修辭手法以及總分的寫(xiě)作方法，用優(yōu)美的語(yǔ)句，傳神的文字，描繪了廬山的景色秀麗、云遮

霧罩。

在本課教學(xué)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生圍繞廬山云霧的特點(diǎn)這一中心，抓住文中重點(diǎn)詞句，通過(guò)多

種形式的朗讀，感悟廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的美。學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我先讓學(xué)生默讀，

明白這段用先總后分的方法描寫(xiě)了廬山云霧"千姿百態(tài)”的特點(diǎn)。然后引導(dǎo)學(xué)生抓住"就象是戴

在山頂上的白色絨帽"、"又像是系在山腰間的一條條玉帶"、茫茫的大?！?巨大的天幕”等

語(yǔ)句，邊讀邊想象，入情入境，體會(huì)廬山云霧的"千姿百態(tài)"；在有所感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生

通過(guò)男女生分讀、小組接方讀等多種形式的朗讀，使學(xué)生深入體會(huì)廬山云霧的形態(tài)美，體味課文

的語(yǔ)言美。同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生在讀中揣摩課文是怎樣具體形象地寫(xiě)出云霧的特點(diǎn)的。使學(xué)生明

白這段采用先總后分的方法，運(yùn)用了許多恰當(dāng)?shù)谋扔?，生?dòng)形象的描述出廬山云霧的千姿百態(tài).

結(jié)合學(xué)生的回答，我用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上表現(xiàn)出不同方位的云霧的形態(tài)，加深大家對(duì)廬山云霧特點(diǎn)

的感悟。

學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從"剛剛還是……轉(zhuǎn)眼間就變成了……"、"明明是……還沒(méi)

等你完全看清楚，它又變成了……”等等語(yǔ)句加以文中的省略號(hào)，感悟廬山云霧的“瞬息萬(wàn)變”。

通過(guò)多種形式的朗讀，一方面體會(huì)廬山云霧變化之快，另一方面感受作者想象力的豐富并引發(fā)學(xué)

生的想象，用上文中的句式"剛剛還是……轉(zhuǎn)眼間就變成了??????"、"明明是……還沒(méi)等你完全看

清楚，它又變成了……"也來(lái)想象一下云霧還會(huì)有哪些變化，學(xué)生由于學(xué)過(guò)《云房子》，并有了

一定的閱讀量，進(jìn)行過(guò)同類的想象，因此在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生的表現(xiàn)相當(dāng)活躍，他們的想象也非常

豐富，回答常常能令人耳目一新，有的說(shuō)云霧像一只可愛(ài)的小白兔；也有的說(shuō)像一條龍，像一只

兇猛的老虎等等。

《廬山的云霧》教學(xué)反思12

《廬山的云霧》是通過(guò)對(duì)廬山云遮霧罩景象的描寫(xiě)，展現(xiàn)了廬山景色的秀麗。抒發(fā)了熱愛(ài)大

自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想情懷。根據(jù)課文的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試。

一、利用課件，激發(fā)興趣

展示廬山風(fēng)光圖，讓學(xué)生初步感受到廬山風(fēng)景的秀麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)多媒體出

示了廬山云霧的圖片，學(xué)生情不自禁地發(fā)出："哇！""哇！""哇！"的聲音。

二、借助想象，進(jìn)入文本

課上，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合多媒體的圖片，使學(xué)生在頭腦里初步把文字描寫(xiě)變?yōu)榫唧w的圖像。然

后讓學(xué)生閉上眼睛，跟隨教師創(chuàng)設(shè)的情景，感受漫步山道的感覺(jué)：”云霧彌漫眼前；云霧流淌身

邊；云霧踩在腳下；隨手就可摸到云霧"。通過(guò)圖文結(jié)合、展開(kāi)想象，把離學(xué)生生活實(shí)際的遙遠(yuǎn)

空間拉近，使學(xué)生順理成章的進(jìn)入文本。

三、以讀為本，培養(yǎng)能力

《廬山的云霧》是一篇寫(xiě)景的文章，作者集中對(duì)廬山的云霧作了精彩的描寫(xiě)，是一篇很適合

用來(lái)訓(xùn)練朗讀的材料。在課堂上我設(shè)計(jì)了多種形式的讀：自由讀、范讀、指名讀、男女讀、師生

讀等等。每一次讀都有不同的目的，通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生體會(huì)到了文中所描繪的景色，培

養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

四、以文為例，教給方法

這篇文章的條理特別清晰，第二、三兩個(gè)重點(diǎn)段都是"總一分"結(jié)構(gòu)。而這一構(gòu)段方式正

是三年級(jí)學(xué)生要掌握的重點(diǎn)構(gòu)段方式，我便把學(xué)會(huì)"總一分"的構(gòu)段方式作為了教學(xué)目標(biāo)。

在達(dá)成這個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中，我采用了分層遞進(jìn)訓(xùn)練。圍繞這點(diǎn)，我先指導(dǎo)學(xué)生精讀第二自然

段，感悟構(gòu)段方式。課上，我先請(qǐng)學(xué)生找中心句（總寫(xiě)）及句中的中心詞;然后我通過(guò)哪些句子具體

寫(xiě)（分寫(xiě)）的演著點(diǎn)明"總一分"結(jié)構(gòu);再逐句品讀，每品過(guò)一處分寫(xiě),便點(diǎn)回中心句，強(qiáng)調(diào)總

分;最后根據(jù)文本來(lái)總結(jié)此關(guān)系的構(gòu)段方式，這樣逐步明確"總"與"分”的關(guān)系，使學(xué)生在頭

腦里對(duì)此關(guān)系一清二楚。

學(xué)過(guò)之后，便要鞏固，于是讓學(xué)生自學(xué)第三自然段段，再一次清晰這一構(gòu)段方式。在巡視的

時(shí)候，我很高興地看到幾乎所有學(xué)生都找出了"總寫(xiě)”的句子，學(xué)生還有滋有味地品讀著句子。

弄懂之后，便要運(yùn)用。我利用文中的"……"，指導(dǎo)展開(kāi)豐富的想象，以"廬山的云霧還會(huì)變成

什么樣子"為話題引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用總分的構(gòu)段方式來(lái)寫(xiě)話。這樣從學(xué)到用，逐層深入，可以說(shuō)學(xué)

生學(xué)得明明白白，用得輕輕松松。

五、品味比喻，感受美景

文中作者展開(kāi)豐富的想象運(yùn)用精當(dāng)?shù)谋扔靼炎兓脽o(wú)常的云霧呈現(xiàn)在了讀者眼前，白色絨帽、

一條條玉帶、茫茫的大海、巨大的天幕、一縷輕煙、九天銀河、、四蹄生風(fēng)的白馬、一座座冰山……

從生活到虛構(gòu)，從天上到海上，如此豐富的想象，著實(shí)讓人感受到廬山云霧的千姿百態(tài)與瞬息萬(wàn)

變.于是，憑借這點(diǎn)，我把學(xué)會(huì)合理想象、使用比喻修辭作為另一個(gè)教學(xué)目標(biāo).

在達(dá)成這一目標(biāo)的時(shí)候，我主要讓學(xué)生找出作者都把彳一么位置的云霧比作了什么，然后，引

導(dǎo)學(xué)生利用文中的"……"想象說(shuō)話。說(shuō)說(shuō)廬山的云霧還會(huì)變成什么樣子?開(kāi)始的幾個(gè)學(xué)生說(shuō)像

小狗，像小鳥(niǎo)，像老虎等等。我一聽(tīng)，學(xué)生都想到動(dòng)物了呀，于是我引導(dǎo)：廬山的云霧除了像這

些“動(dòng)物"，還會(huì)像什么?學(xué)生很聰明，馬上就更大范圍地想開(kāi)去了，植物也出現(xiàn)了，房子也出

現(xiàn)了，汽車也出現(xiàn)了，還有很多（這些都來(lái)自于生活）。學(xué)生思維開(kāi)開(kāi)闊了，想象也就豐富起來(lái)了。

所以說(shuō)教材來(lái)自生活，教學(xué)也應(yīng)來(lái)自生活。聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)教，學(xué)生容易接受，也能生發(fā)出精彩

的思維碰撞。在教學(xué)廬山的云霧瞬息萬(wàn)變時(shí)，結(jié)合上個(gè)自然段想象的事物，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話："眼

前的云霧，剛剛還是一轉(zhuǎn)眼間一明明是一還沒(méi)等你一又變成一"這樣既降低了學(xué)生

說(shuō)話的難度，又使學(xué)生體會(huì)到了廬山云霧的瞬息萬(wàn)變。

六、由文轉(zhuǎn)畫(huà)，檢測(cè)理解

在教學(xué)廬山云霧的千姿百態(tài)這個(gè)特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生們一邊讀一邊想，看腦子里出現(xiàn)了什么樣的

畫(huà)面。然后，教師在黑板上畫(huà)了四個(gè)山峰，請(qǐng)四位同學(xué)分別在山峰上畫(huà)出云霧籠罩山頭、纏繞半

山、彌漫山谷、遮擋山峰的樣子。學(xué)生畫(huà)對(duì)了，就說(shuō)明他們已經(jīng)讀懂了。學(xué)生把文字轉(zhuǎn)化成畫(huà)面，

加深了學(xué)生對(duì)文本的理解。

七、析文寫(xiě)話，提升能力

在拓展環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生分析段落的環(huán)節(jié)，重在檢測(cè)學(xué)生對(duì)"總分"構(gòu)段方式的掌

握情況。還設(shè)計(jì)了一個(gè)看“黃山奇石"說(shuō)話寫(xiě)話環(huán)節(jié)重在檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況。

不僅提升了學(xué)生的分析能力，還提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

這堂課還存在一些不足之處：在教學(xué)廬山云霧千姿百態(tài)這個(gè)特點(diǎn)時(shí)，用時(shí)太長(zhǎng)。整節(jié)課教學(xué)

不緊湊。對(duì)于主題教學(xué)來(lái)說(shuō)，該節(jié)課還應(yīng)再多拓展點(diǎn)課外類似的文章或片段。在設(shè)計(jì)的學(xué)以致用

方面，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)間不夠。

每一次公開(kāi)教學(xué)，都能有所提高，是我最大的愿望！這次公開(kāi)教學(xué)，我最大的收獲就是：在

今后的教學(xué)中，我不僅要刻苦鉆研教材"備教材"，還要充分"備學(xué)生"。

《廬山的云霧》教學(xué)反思13

《綱要》明確指出，”要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手”。在課文第二自然段教

學(xué)中，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性得到了充分地發(fā)揮，使他們懂得努力尋找方法去表現(xiàn)自己思考的內(nèi)

容，"如何使自己所畫(huà)的云霧更美"，在思考、分析和交流后，學(xué)生不僅鍛煉了動(dòng)口能力，也鍛

煉了動(dòng)手能力。

新課程中指出，"要加強(qiáng)學(xué)科的綜合性，要重視學(xué)科知識(shí)、社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的整合，加

強(qiáng)學(xué)科之間的相互滲透。"為了展現(xiàn)云霧的姿態(tài)，光憑老師的講解和觀察書(shū)中的圖片，難以使云

霧在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象。于是，借助學(xué)生在美術(shù)課中所學(xué)的繪畫(huà)本領(lǐng)，結(jié)合學(xué)生”時(shí)

所見(jiàn)的晨霧，讓學(xué)生用筆來(lái)"說(shuō)話"。一下子，同學(xué)們的思維變得活躍起來(lái),個(gè)個(gè)都在認(rèn)真地讀

著每句話、每個(gè)詞語(yǔ)。在接下來(lái)的交流中，直觀的畫(huà)面使他們快速地理解"籠罩"、"纏繞"、

“彌漫”等詞語(yǔ)的意思，通過(guò)鼓勵(lì)他們進(jìn)行想象繪畫(huà)，學(xué)生明白了想象還需要合理。

通過(guò)美術(shù)技能在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用，使這節(jié)課充滿了生趣，學(xué)生更具有表現(xiàn)欲和創(chuàng)造性。

《廬山的云霧》教學(xué)反思14

《廬山的云霧》是一篇描寫(xiě)景物的文章。作者通過(guò)對(duì)廬山云遮霧繞景色的描寫(xiě)，展現(xiàn)了廬山

景色的修理。抒發(fā)了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想情懷。今天，我在教學(xué)《廬山的云霧》

這篇課文時(shí)，主要從以下幾方面入手：

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興理，啟發(fā)學(xué)生探究

上新課前，我抓緊學(xué)生喜歡朗誦古詩(shī)的興趣，因勢(shì)利導(dǎo)展示宋朝著名大詩(shī)人蘇軾在游過(guò)廬山

之后寫(xiě)到："橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。“廬山

之美人盡皆知，它到底美在哪里？進(jìn)而講到廬山的云霧。

2、創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)興建

作為一名語(yǔ)文教師，在新教育理念的指導(dǎo)下，應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，運(yùn)用情境引入，

啟發(fā)式談話引入等，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，用外部刺激引起學(xué)生的直接興趣。在教學(xué)第二、三自然

段時(shí)，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，把文字變成圖畫(huà)，利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)廬山云霧瞬息萬(wàn)變、千姿百

態(tài)的情境，并配上優(yōu)美的音樂(lè)，展示給學(xué)生欣賞。把學(xué)生引入美的境界，使全體學(xué)生對(duì)這個(gè)仙境

一般的廬山產(chǎn)生了無(wú)限的好奇、濃厚的興趣。云霧是很抽象的，因此我根據(jù)本課比喻句較多的特

點(diǎn)，讓學(xué)生借助想象，把不同的比喻描述轉(zhuǎn)化為頭腦中的具體圖像。這樣的學(xué)習(xí)方式，拉近了學(xué)

生與課本的距離，學(xué)生理解起來(lái)就容易多了。

3、在新課學(xué)習(xí)中，注重學(xué)科的交叉運(yùn)用

我在教學(xué)"廬山的云霧千姿百態(tài)”時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第二自然段，并用筆在紙上把云霧

的姿態(tài)畫(huà)出來(lái)。請(qǐng)學(xué)生上黑板展示自己的畫(huà)，并說(shuō)清分別

畫(huà)的是什么地方的云霧，為什么這樣畫(huà)，學(xué)生說(shuō)完后，我在加以引導(dǎo)，作者具體描寫(xiě)了四種

姿態(tài)的云霧其實(shí)云霧不止這四種，它還會(huì)有哪些姿態(tài)呢？請(qǐng)你展開(kāi)想像。做一個(gè)小小的美術(shù)家，

在自己的紙上畫(huà)一畫(huà)，學(xué)生畫(huà)，畫(huà)完后，師生共同交流。借助學(xué)生在美術(shù)課中學(xué)到的繪畫(huà)本領(lǐng)，

結(jié)合學(xué)生*時(shí)的生活實(shí)踐，鼓勵(lì)他們進(jìn)行想像繪畫(huà)。通過(guò)繪制出來(lái)的直觀畫(huà)面在讓他們理解"籠

罩"、"纏繞"、"彌漫""遮擋"等詞語(yǔ)的意思，讓他們領(lǐng)會(huì)作者使用"戴、系"等動(dòng)詞的準(zhǔn)

確與貼切。

4、通過(guò)多種形式的朗讀啟發(fā)學(xué)生想像感悟廬山云霧瞬息萬(wàn)變的美

我在教學(xué)第三自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從"剛剛還是??轉(zhuǎn)眼間就變成了??"，"明明是??還沒(méi)等

你完全看清楚，它又變成了??”等語(yǔ)句及文中的省略號(hào)，感悟廬山云霧的"瞬息萬(wàn)變通過(guò)多

種形式的朗讀，讓學(xué)生一方面體會(huì)廬山云霧變化之快，另一方面感受作者想像的豐富：將變幻莫

測(cè)的云霧想像成"一縷輕煙"、"一瀉千里的九天銀河"、"一匹四蹄生風(fēng)的白馬"、"漂浮在

北冰洋上的一座冰山"，生動(dòng)的描繪出廬山云霧的動(dòng)態(tài)美，使人如臨其境，如見(jiàn)其形.我從結(jié)尾

的省略號(hào)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，說(shuō)說(shuō)云霧在瞬間還會(huì)有什么變成什么。學(xué)生通過(guò)朗讀、想像，踴躍

發(fā)言。啟發(fā)學(xué)生充分體會(huì)廬山云霧的瞬息萬(wàn)變之后，讓學(xué)生的心靈插上翅膀，想像云霧在瞬間還

會(huì)變成什么？最后讓學(xué)生結(jié)合自己的想像和感受談?wù)勅绾斡懈星榈睦首x課文。這樣既激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣，有提高了他們的想像力和朗讀水*,使學(xué)生更深切的體會(huì)廬山云霧變化的快而美。

《廬山的云霧》教學(xué)反思15

這是一篇寫(xiě)景抒情的文章，讓讀者身臨其境，心曠神怡。

教學(xué)時(shí)，吸取了前面2課的經(jīng)驗(yàn)，我找了份廬山云霧的課件，然學(xué)生觀看，利用圖畫(huà)再現(xiàn)

課文情境，變具體為生動(dòng)，變抽象為直觀，學(xué)生感到自己就好像置身于云霧繚繞的廬山之中，對(duì)

廬山云霧的贊美之情得到了進(jìn)一步的升華。所以，我覺(jué)得花于這類寫(xiě)景的文章，給予學(xué)生視覺(jué)沖

擊還是很有必要的。

針對(duì)本課二、三自然段總分句式的特點(diǎn)，在課堂上，我組織學(xué)生圈圈畫(huà)畫(huà)，劃能概括云霧特

點(diǎn)的詞，又劃能體現(xiàn)云霧這一特點(diǎn)的詞句，讓學(xué)生充分感受語(yǔ)言的美，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀短文

的方法。

在教學(xué)第三自然段的時(shí)候，為了讓學(xué)生體會(huì)云霧變化的快，我讓學(xué)生把這些能體現(xiàn)云霧變化

快的詞換成"一會(huì)兒"通過(guò)匕眸交學(xué)生發(fā)現(xiàn)書(shū)上的詞更恰當(dāng)對(duì)"瞬息萬(wàn)變"理解得更到位了！

《廬山的云霧》教學(xué)反思擴(kuò)展閱讀

《廬山的云霧》教學(xué)反思（擴(kuò)展1）—《廬山的云霧》教學(xué)反思

《廬山的云霧》教學(xué)反思

作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，我“何以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)

反思中，那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼摹稄]山的云霧》教學(xué)反思，歡迎閱

讀，希望大家能夠喜歡。

《廬山的云霧》教學(xué)反思1

《廬山的云霧》是通過(guò)對(duì)廬山云遮霧罩景象的描寫(xiě)，展現(xiàn)了廬山景色的秀麗。抒發(fā)了熱愛(ài)大

自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想情懷。根據(jù)課文的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試。

一、利用課件，展示圖片

展示廬山風(fēng)景的圖片，讓學(xué)生初步感受到廬山風(fēng)景的秀麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)多媒

體出示了廬山云霧的圖片，學(xué)生都情不自禁地說(shuō)："哇！很美?。?

二、以讀為本，培養(yǎng)能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：”語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。"

《廬山的云霧》是一篇寫(xiě)景的文章，作者集中對(duì)廬山的云霧作了精彩的描寫(xiě)，是一篇很適合用來(lái)

訓(xùn)練朗讀的材料。在課堂上我設(shè)計(jì)了多種形式的讀：自由讀、范讀、指名讀、分男女或小組比賽

讀。每一次讀都有不同的目的，通過(guò)多種形式的讀讓學(xué)生體會(huì)文中所描繪的景色，培養(yǎng)學(xué)生的審

美能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

三、借助想象，理解感悟

引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，結(jié)合多媒體的圖片，使學(xué)生在頭腦里初步把文字描寫(xiě)變?yōu)榫?/p>

體的圖像。然后再引導(dǎo)抓住重點(diǎn)句和重點(diǎn)詞去進(jìn)行深一步的理解。第一自然段，抓住"變幻無(wú)

常""神秘""騰云駕霧""飄飄悠悠”等詞語(yǔ)。其中游覽山上漫步山道的感覺(jué)，要引導(dǎo)學(xué)生意

會(huì)。第二、三自然段，抓住段首的重點(diǎn)句子引領(lǐng)對(duì)下文的學(xué)習(xí)，并抓住比喻句，讓學(xué)生借助想象，

把不同的比喻描述轉(zhuǎn)化為頭腦中的具體圖像。通過(guò)這樣的圖文結(jié)合，并展開(kāi)想象，把離學(xué)生生活

實(shí)際的遙遠(yuǎn)空間拉近,理解起來(lái)就容易多了。當(dāng)然,這堂課還存在許多不足之處,我將會(huì)繼續(xù)努

力。

《廬山的云霧》教學(xué)反思2

《廬山的云霧》一課以優(yōu)美明快的語(yǔ)言、比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)，奇麗

多變的景象，字里行間流露出作者對(duì)廬山、對(duì)祖國(guó)山河深深的熱愛(ài)之情.全文共4個(gè)自然段，

共分為三部分：第一部分總寫(xiě)變幻無(wú)常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。其中，第二部分是

重點(diǎn)，具體描寫(xiě)了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)。第三部分寫(xiě)人們對(duì)云遮霧繞的廬山的

喜愛(ài)與流連。根據(jù)課文及學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試：

一、利用圖片，展現(xiàn)廬山的美

首先，我通過(guò)多