2024年《烏鴉喝水》說(shuō)課稿3篇

2024年《烏鴉喝水》說(shuō)課稿3篇

《烏鴉喝水》優(yōu)秀說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

1、設(shè)計(jì)意圖：

《烏鴉喝水》的故事代代相傳、家喻戶曉。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可

以使水位升高，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去實(shí)驗(yàn)過(guò)，如果瓶子里的水量太少，既使加入

石子，烏鴉也是喝不到水的，為了驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)是否正確。我親自進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水

與瓶子里的水量多少有關(guān)系。為此，針對(duì)中班幼兒的認(rèn)知水*,我設(shè)計(jì)了本次具有很強(qiáng)操作性、

探索性和嘗試性的科學(xué)活動(dòng)一烏鴉喝水。

2、活動(dòng)目標(biāo)：

在新《綱要》中指出，五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、

知識(shí)、技能等方面的發(fā)展，因此，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我制定了以下三個(gè)方面的目

標(biāo)：

(1)知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。(重點(diǎn))

(2)通過(guò)積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少及加入的物體大小有系。(難點(diǎn))

(3)學(xué)習(xí)兩人合作探索，體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)、互柜交流的樂(lè)趣。

3、活動(dòng)準(zhǔn)備：

根據(jù)《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼1赭B能運(yùn)用多種感官、多種方

式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。"我做了如下準(zhǔn)備：

(1)空間方面：教室四周放置操作的桌子。

(2)物質(zhì)方面:

1、教具：不同水量的瓶子各一ffi;,兩只標(biāo)有紅、綠標(biāo)志線的瓶子（綠標(biāo)志線瓶子里的水多

些，紅標(biāo)志瓶子里的水少些）

學(xué)具：每組4只瓶子（兩兩一組，分別裝有不通水量，貼不同顏色的標(biāo)簽），一盆小石子，

一盆沙子、綠豆、黃豆等，小勺、漏斗若干。

2、每組一塊小抹布。

3、展小臺(tái)。

4、fLAsH課件

5、烏鴉喝水的故事經(jīng)撿。

全方面的準(zhǔn)備為活動(dòng)的成功開(kāi)展提供了保障。

二、說(shuō)教法

在新《綱要》中指出，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活

動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互

動(dòng)。因此，我采用了以下教法：

1、觀察指導(dǎo)法：針對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的隨機(jī)性，以及幼兒的自主建構(gòu)過(guò)程，采取觀察指導(dǎo)法

是比較合適的，教師通過(guò)敏銳地觀察，能針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo)，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情

以及其中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。

2、演示法：對(duì)于此活動(dòng)中幼兒如何合作操作，對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)初次接觸有點(diǎn)無(wú)所適從。

因此，教師的演示是有必要的，通過(guò)教師的講解演示，減少了幼兒盲目探索的可能性.

3、直觀法：要向幼兒解釋清水量的多少還與加入的物質(zhì)的大小有關(guān)，這光光依靠幼兒操作

是很難解釋清楚的，因此我制作了多媒體課件，利用直觀的動(dòng)畫(huà)效果讓幼兒了解烏鴉能否喝到水

與水量的多少及加入的物體大小有系。多媒體課件的加入使活動(dòng)所要講述的科學(xué)道理清晰明了，

從而解決了活動(dòng)的難點(diǎn)。

三、說(shuō)學(xué)法

《綱要》中指出，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和

方法,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。因此,此次活動(dòng)中，幼兒的具體學(xué)法有：

1、操作法：這是此次活動(dòng)中，幼J睜習(xí)活動(dòng)的主要方法。在新《綱要》中指出，教師要為

幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試。因此，我為幼兒準(zhǔn)備了各種豐

富的、可操作的材料，讓幼在操作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)水量多的瓶子加入石子后石子能把水?dāng)D上來(lái)，

烏鴉能喝到水；水量少的瓶子加入沙子后，沙子能把石頭空隙中的水給擠出來(lái)。

2、體驗(yàn)交流法：在探索活動(dòng)結(jié)束后，教師組織幼兒進(jìn)行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表

達(dá)能力，也體現(xiàn)了師生互動(dòng)，幼兒與幼兒的互動(dòng)。

活動(dòng)流程：

經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入一用石子實(shí)驗(yàn)探索T沙子實(shí)驗(yàn)探索T小結(jié)活動(dòng)

活動(dòng)過(guò)程：

（-）經(jīng)驗(yàn)回顧，引入活動(dòng)。

"小朋友們，我們都聽(tīng)過(guò)烏鴉喝水的故事。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)烏鴉是怎么喝到水的？"

接著演示課件：有綠色標(biāo)記的瓶子（水多的瓶子）。讓幼兒看清原來(lái)的水位高度。

下面我們要往瓶子里加石子了（放映課件：往水多的瓶子里加石子）

"加入石子后水到哪里了？（升上來(lái)了）為什么加入石子后水就升到上面去了呢？"

小結(jié):石頭的位置上本來(lái)是水，石子放下去后把水?dāng)D呀擠，把水的位置占掉了，水沒(méi)地方躲，

只能往上升，一直升到瓶口烏鴉就能喝到水了。

（這一環(huán)節(jié)目的是為了給后面的環(huán)節(jié)做鋪墊，加入石子水升高這個(gè)現(xiàn)象中班小朋友都知道,

但其中的原因孩子較難理解、說(shuō)清。為了讓孩子讓幼兒清晰地理解這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，此環(huán)節(jié)中，我

設(shè)計(jì)了多媒體動(dòng)畫(huà)，將活動(dòng)動(dòng)態(tài)的畫(huà)面呈現(xiàn)在孩子們的面前，并加以解說(shuō)在水中加入石頭等沉下

去的物體后石頭將水的位置占掉，水沒(méi)地方躲，只能升高。有了多媒體的加入，讓現(xiàn)象更加清晰

直觀。）

為什么瓶子里加入石子后烏鴉就能喝到水了呢？是不是有水的瓶子投入石子后都能喝到水

呢？老師這里有兩瓶水量不同的水（出示不同水量的瓶子），小朋友猜猜看，將石子投入這兩瓶

水中后烏鴉都能喝到水嗎？我們一起來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)看看誰(shuí)猜得對(duì)。

（這里的兩個(gè)瓶子，一瓶水量多些，一瓶水量少些，水量少的瓶子加入石子后水是不能升到

瓶口的。）

（二）用石子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作

首先，我向幼兒介紹了實(shí)驗(yàn)時(shí)需要用到的材料，請(qǐng)兩個(gè)小朋友合作來(lái)學(xué)學(xué)烏鴉喝水的過(guò)程，

明確了兩個(gè)人一組合作做。這對(duì)幼兒的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)起到了指導(dǎo)作用，讓幼兒懂得必須兩兩合作進(jìn)行。

中班孩子如何合作操作呢？我告訴孩子可以一個(gè)小朋友扶住瓶子另一個(gè)小朋友輕輕地往瓶子里

加石子。如果加入石子后水滿到瓶口，說(shuō)明烏鴉能喝到水；如果石子已經(jīng)加到不能再加了，但水

還沒(méi)有到瓶口，說(shuō)明烏鴉喝不到水。這里告訴幼兒,在水少的瓶子石子要加到不能加為止，使活

動(dòng)的結(jié)果更縝密。

為了讓幼兒更清晰地了解實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，我先請(qǐng)一位幼兒上臺(tái)跟我一同合作操作。加入少

量的石子。再讓幼兒自由操作實(shí)驗(yàn)。

然后，探討實(shí)驗(yàn)結(jié)果。"往瓶子里加入石子后，烏鴉是不是兩瓶水都能喝到？誰(shuí)能把你觀察

到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)出來(lái)？"（水量多的瓶子加入石子后烏鴉能喝到水）

師：過(guò)渡：水少的瓶子我們也加入石子為什么烏鴉卻K能喝到水呢？

我們?cè)谒俚钠孔永锛邮雍笏吡藛?？（升高了?/p>

現(xiàn)在瓶子里能不能放石子了？（不能）

那小朋友能不能想想辦法，使水再往上升上來(lái)？

（這一環(huán)節(jié)我也使用了多媒體，多媒體的加入使水量少的瓶子加入石子后水量的變化顯得更

為直觀，而且通過(guò)多媒體我們不難發(fā)現(xiàn)，在石子與石子中間有很大的空隙。）

接著我用這樣的引導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)幼兒："小朋友看石子和石子之間還有沒(méi)有水沒(méi)有被擠上來(lái)？能

不能把下面的這些水也擠得跑到上面來(lái)？"有針對(duì)性的問(wèn)題讓幼兒的思維更加集中，回答更加有

效。

（三）用沙子、大米、赤豆、綠豆進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作

然后再用沙子等放入烏鴉沒(méi)喝到水的瓶子里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。操作時(shí)也提出要求：仍舊是兩人

合作操作，T立幼兒扶住瓶和漏斗，另一位幼兒往瓶子里灌沙子，變灌邊蓋上蓋子搖一搖。

在交流此次實(shí)驗(yàn)結(jié)果的時(shí)候，我仍舊運(yùn)用多媒體演示幫助幼兒理解?！痹瓉?lái)石子的個(gè)頭大，

它們擠在一起，可還是有空的地方，水就可以躲在這個(gè)空隙里；而沙子、紅豆、綠豆等它們的個(gè)

頭小，他們緊緊的抱在一起，能把空隙中的水給擠出來(lái)，所以加入了沙子、綠豆、紅豆這些小東

西，烏鴉也能喝到水了。"有了清晰直觀的畫(huà)面比較，幼兒比較容易看出它們之間的區(qū)別，理解

其中的原理就比較簡(jiǎn)單了。

（四）小結(jié)

我通過(guò)回憶實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行小結(jié)活動(dòng)?！蓖ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)瓶子里的水多的話加入石子后，

石子能把水?dāng)D上來(lái)，烏鴉能喝到瓶子里的水。但如果加入石子后，烏鴉還是喝不到水，可以加一

些細(xì)小的東西,能把石頭縫隙中的水?dāng)D出來(lái)。"

同時(shí)提出延伸問(wèn)題："如果水在少一點(diǎn)的話烏鴉還能喝到水嗎？有興趣的小朋友下課后可以

試試看。"

《烏鴉喝水》優(yōu)秀說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文內(nèi)容短小，通俗易懂，以“喝

水”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想

辦法，就能克服困難。

二、說(shuō)學(xué)生

本課的授課對(duì)象是一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，學(xué)生朗讀識(shí)字能力都較弱，但學(xué)生已初步具備了拼

拼音識(shí)字的能力，因此老師在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記時(shí)，要鼓勵(lì)孩子自己想辦法。閱讀后，學(xué)生對(duì)課文已

經(jīng)有了自己的問(wèn)題和想法，要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦想、動(dòng)手做、動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決問(wèn)題，逐步培養(yǎng)他們的自

主學(xué)習(xí)能力。

三、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)識(shí)字閱讀的要求，我設(shè)計(jì)的目標(biāo)如下：

1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流^地朗讀課文，背誦課文。

2、認(rèn)識(shí)“鳥(niǎo)、鴉"等9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)"可、石”等6個(gè)字。

3、理解課文的內(nèi)容，明白遇到困難仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

四、說(shuō)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本課的重點(diǎn)：

1、識(shí)字寫(xiě)字。

2、朗讀課文，注意讀出句子的語(yǔ)氣，背誦課文。

3、明白遇到困難仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

難點(diǎn)：

理解《烏鴉喝水》這個(gè)故事的中心思想，啟發(fā)學(xué)生遇到困難要?jiǎng)幽X筋，積極想辦法，還應(yīng)啟

發(fā)學(xué)生感悟到，做事情要有耐心，堅(jiān)持下去，就有可能獲得成功。

五、教法學(xué)法：

根據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，理性思維較弱，而且喜歡嘗試的心理特征，并且依據(jù)教

材特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)方法。

1、直觀教學(xué)法

2、體驗(yàn)法

3、以讀帶講法

4、探究法

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

瓶子、小石子、詞卡、多媒體課件。

七、教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

八、教學(xué)過(guò)程

(-)創(chuàng)作情境，激趣導(dǎo)入

一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間架

起一座溝通心距的橋。

1、《烏鴉喝水》的第一課時(shí)，我采用謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入："身穿黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)

媽媽?zhuān)莻€(gè)好孩子。一打一種鳥(niǎo)。"

如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，"多頻道"地運(yùn)作，學(xué)生的情

緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)孩子又重溫了烏鴉對(duì)“老人”的孝敬。

2、出示"烏鴉"問(wèn)，i隹能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼？

3、然后揭示題目《烏鴉喝水》。思考：你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉嗎？通過(guò)前面的鋪墊，孩

田門(mén)覺(jué)得烏鴉就在我們的當(dāng)中，又通過(guò)剛才的問(wèn)題“一石激起千層浪"，孩子們的興趣被激發(fā)、

問(wèn)題匣子打開(kāi)了，從提問(wèn)中也可看出孩子對(duì)烏鴉的關(guān)心，通過(guò)激發(fā)，孩子們就能積極、主動(dòng)地投

入自學(xué)。

(二)初讀課文，識(shí)字寫(xiě)字

1、由于這是一年級(jí)第二學(xué)期，在這之前學(xué)生們已經(jīng)學(xué)過(guò)38篇短小、有趣的課文了，其中

還有三篇還是不注拼音的文章。因此學(xué)生已有了許多不認(rèn)識(shí)的字，讀不通課文的解決方法，并提

出自學(xué)要求，

自學(xué)要求：①借助拼音讀通課文②自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音，記住字形③尋找答案，深入思考

2、在反饋中分三步走：

(1)生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)一帶一找三步。認(rèn)：拿出生字卡片與大家一起在認(rèn)生字，帶：

你是用什么好辦法記住這個(gè)字的？一個(gè)學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒ㄕ依蠋煖?zhǔn)備字謎，如：

水車(chē)千斤重(漸)，邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來(lái)，"喝”喝"渴”是形近詞,

難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強(qiáng)記憶喝水要用口，口渴需要水。

(2)讀課文時(shí)，抽三個(gè)小朋友分段朗讀，并讓聽(tīng)的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議，使

孩子明確自己在讀或聽(tīng)時(shí)該注意些什么。

(3)學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“可、石、辦"三個(gè)獨(dú)體字，可聯(lián)系"河、右、力"來(lái)指導(dǎo)寫(xiě)字，特別指出"可"

字橫要長(zhǎng)，豎鉤起筆不在橫的最右邊，"辦"字左點(diǎn)不同于右點(diǎn)，同時(shí)注重寫(xiě)字的姿勢(shì)。

(三)理解課文、朗讀感悟

1、解答疑惑，理解質(zhì)疑。通過(guò)剛才的自學(xué)，你已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題？學(xué)生交流。再問(wèn)：那

么還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？或者你又新產(chǎn)生了哪些問(wèn)題呢？

語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)..關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求,

愛(ài)護(hù)學(xué)生們的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取精神，對(duì)課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂彳導(dǎo)在思考中學(xué)習(xí)，

在問(wèn)題中學(xué)習(xí)。

2、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節(jié)中可抓住"到處"這一關(guān)鍵詞

統(tǒng)領(lǐng)本段。

先可讓學(xué)生做做動(dòng)作，烏鴉飛到哪里？找了哪些地方？又是怎么東找找，西找找的找水的？

再體會(huì)心情，剛開(kāi)始找不到水心情如何？后來(lái)好不容易找到一瓶水，心情又怎樣？集體，個(gè)別地

讀這兩個(gè)句子體會(huì)，特別指導(dǎo)"到處"一詞的朗讀。

3、正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候，它又碰到了什么困難呢？引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來(lái)，

對(duì)照文字旁邊鮮艷、生動(dòng)的插圖來(lái)進(jìn)行討論、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。面對(duì)

這些困難，教師可采取激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧！這時(shí)激起了學(xué)生許多智慧與情

感的火花。"不行，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了。""烏鴉到處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的。"這時(shí)孩子和

文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復(fù)朗讀：怎么辦呢？

孩不門(mén)通過(guò)矛盾的斗爭(zhēng)，也很自然的想到了幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請(qǐng)大象幫忙等十

分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)即激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛(ài)，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓(xùn)練了表

達(dá)。也為下一課時(shí)的體會(huì)烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。

（四）指導(dǎo)朗讀，背誦

由于有了前面的情感體驗(yàn)，孩子們的朗讀更有感情，更自然了，而且還可個(gè)別、集體加上動(dòng)

作、表情，等多形式朗誦，并借助板書(shū)邊演邊背。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)是一篇課文的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書(shū)更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。設(shè)

計(jì)時(shí)按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學(xué)生的背誦.

19、烏鴉喝水

口渴了找水喝

找到水

喝不著想辦法

喝到水仔細(xì)觀察

認(rèn)真思考

《烏鴉喝水》優(yōu)秀說(shuō)課稿3

說(shuō)教材：

《烏鴉喝水》是部編本教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)第八單元的第二篇課文。本單元的主題是"觀察"。

本組教材，都充滿童真童趣。本文是一篇經(jīng)典、有趣的童話故事，通俗易懂，以"喝水"為線

索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法,

就能克服困難。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，淺顯易懂，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。文中插圖

形象鮮艷,有助于學(xué)生觀察想象。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段閱讀的要求,要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，學(xué)

習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，我設(shè)計(jì)了第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1:引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自

主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，因此我制定的教學(xué)目

標(biāo)2:認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)字。閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感

受和想法，并樂(lè)于與人交流，因此我設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)3:理解課文內(nèi)容，明白遇到困難仔細(xì)觀察，

認(rèn)真思考，想出解決問(wèn)題的辦法，樂(lè)于與同學(xué)交流。

說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

一年級(jí)的孩子剛進(jìn)入小學(xué)，識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，因此，我將"識(shí)字、寫(xiě)字”作為本課

的教學(xué)重點(diǎn)在識(shí)字教學(xué)中"喝"與"渴"字，形近，音似，區(qū)分成了本課時(shí)一年級(jí)學(xué)生的難點(diǎn)。

本文賦予烏鴉以人的思維，因此在第一自然段中，抓住"到處"一詞來(lái)理解烏鴉非?？诳?，找到

水不容易，卻喝不到水的焦急。第二、三自然段抓住烏鴉想辦法來(lái)解決問(wèn)題，體會(huì)喝到了水的喜

悅。通過(guò)有感情地朗讀體會(huì)，理解課文，明白遇到問(wèn)題要自己動(dòng)腦筋想辦法來(lái)解決,也就成為本課

的教學(xué)難點(diǎn)。

說(shuō)教法：

根據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，理性思維較弱，而且活潑好動(dòng)，富于想象，喜歡嘗試的

心理特征，依據(jù)教材特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)方法：

1.識(shí)字方法多樣：在教學(xué)中，采用直觀教學(xué)法、歸類(lèi)識(shí)字法、形近字匕瞰法、猜謎語(yǔ)等方法

進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

2.體驗(yàn)法：通過(guò)對(duì)烏鴉的動(dòng)作心情的體驗(yàn)，使學(xué)生的朗讀更有感情。

3.以讀帶講法：在課堂中充分體驗(yàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀，代

替教師的講解分析，讓學(xué)生在讀中感，在讀中悟。

4.實(shí)驗(yàn)演示法：在教學(xué)"漸漸"一詞時(shí)，為了能讓學(xué)生直觀地看到烏鴉喝水的過(guò)程，我采用

實(shí)驗(yàn)演示法，把當(dāng)時(shí)的情景再現(xiàn)到課堂上，便于學(xué)生理解。

5.探究法：引導(dǎo)學(xué)生去匕匕較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學(xué)生懂得去觀察

思考，學(xué)習(xí)。

依據(jù)新課標(biāo)的要求，我一邊靈活運(yùn)用教材，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生深入角色，把自己當(dāng)成烏鴉,

激發(fā)學(xué)生興趣，體會(huì)烏鴉的心情；通過(guò)動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)整合課堂，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個(gè)教

學(xué)環(huán)節(jié)，一邊通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受動(dòng)腦筋的過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成善

于思考的習(xí)慣。在完麒學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

說(shuō)學(xué)生：

一年級(jí)的孩子，識(shí)字、朗讀能力都較弱，落實(shí)識(shí)字、寫(xiě)字，才能為閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基砧。-

年級(jí)下學(xué)期的孩子已初步具備了拼拼音識(shí)字的能力，但識(shí)字水*不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識(shí)

記時(shí)，要鼓勵(lì)他們自己想辦法，閱讀課文后孩子對(duì)課文已經(jīng)有了自己的一些問(wèn)題和想法，教師要

引導(dǎo)他們動(dòng)腦筋想，動(dòng)手做，動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決問(wèn)題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀，同時(shí)還要“讓學(xué)生喜愛(ài)

閱讀，享受閱讀的樂(lè)趣?！痹诮虒W(xué)中，教師應(yīng)采取各種方式激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，提高識(shí)字效率,

創(chuàng)設(shè)*等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學(xué)生三者之間架設(shè)一座暢通的橋梁，從而實(shí)

現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化。

課件、裝有水的瓶子和小石子、字詞卡片。

一、激趣導(dǎo)入：

所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難"，一篇課文的導(dǎo)入設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間

架起一座溝通心靈的橋，通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先我問(wèn)：1.同學(xué)們，你們看，圖上畫(huà)的是什么？（烏

鴉）他在干什么？（烏鴉喝水）然后進(jìn)行過(guò)渡：今天，我們就一起來(lái)學(xué)《烏鴉喝水》的故事。（板

書(shū)課題）誰(shuí)愿意讀一讀課題?（指名讀課題）通過(guò)圖片學(xué)習(xí)兩個(gè)生字"烏、鴉"。

在課題中還有一個(gè)生字"喝"，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察字的結(jié)構(gòu)、形狀進(jìn)行自主識(shí)記，看誰(shuí)的方

法好。（左右結(jié)構(gòu)，"口’字旁）

二、學(xué)習(xí)課文，識(shí)記生字：

上課伊始，我通過(guò)給孩子們播放《烏鴉喝水》的歌曲，學(xué)生們對(duì)這篇課文的內(nèi)容已經(jīng)有了初

步的了解。在本環(huán)節(jié)中，除了上述方法，我還采用了其他方法使學(xué)生識(shí)記生字。

1、形近字比較識(shí)字。"喝"和"渴"、"辦"和"為"都適合這種方法。

出示"喝”和“渴〃比一比，"喝水"的"喝"和“口渴"的"渴"，誰(shuí)能幫老師認(rèn)識(shí)區(qū)別

一下這兩個(gè)字？（學(xué)生說(shuō)老師總結(jié)）師：為什么"喝水"的"喝"是口字旁？（因?yàn)楹人米?/p>

巴）師：為什么"口渴"的"渴"是三點(diǎn)水？（因?yàn)榭诳柿艘人?，所以是三點(diǎn)水）。另外，老

師可以做喝的動(dòng)作（喝），渴的表情（渴），加以區(qū)分，也可讓學(xué)生用編順口溜的方法加強(qiáng)記憶：

喝水要用口，口渴需要水。

"辦法"的"辦"和‘因?yàn)?的"為"有什么區(qū)別？引導(dǎo)學(xué)生觀察點(diǎn)的不同位置加以區(qū)肌

2.猜謎語(yǔ)識(shí)字：猜謎語(yǔ)一直是學(xué)生很喜歡的一種方式，教師把編好的謎語(yǔ)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)

生來(lái)猜：瓦片層層并一起，水車(chē)千斤重。學(xué)生很容易猜出答案。

3.看口形猜字：教師出示生字卡片?！蓖瑢W(xué)們，我們做個(gè)游戲，你們看生字?jǐn)[口形或者做動(dòng)

作演示，老師猜它是什么字好不好？"

4.在教學(xué)認(rèn)讀生字的過(guò)程中，適時(shí)出示要求會(huì)寫(xiě)生字"石"、"力，通過(guò)觀察、交流、教

師板書(shū)、書(shū)空、描紅、練寫(xiě)、作業(yè)展示等活動(dòng)，鞏固所學(xué)生字。

三、朗讀感悟：

這個(gè)環(huán)節(jié)中我是這樣設(shè)計(jì)的：

1.同學(xué)們,現(xiàn)在生字寶寶和詞語(yǔ)寶寶都玩累了，咱們讓他們"回家"吧。剛才老師接到電話，

說(shuō)有四個(gè)詞語(yǔ)寶寶連自己的家都忘了，你們?cè)覆辉敢庾鼍焓迨?，幫他們找到家呢？看誰(shuí)的速度

勵(lì)夬！

2.教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示課文中帶有以上詞語(yǔ)的三個(gè)重點(diǎn)句。

3.指導(dǎo)學(xué)生在朗讀過(guò)程中感悟?yàn)貘f找水過(guò)程中的心情。

燈片一：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

(1)初讀：誰(shuí)找到了“口渴”的家？試著讀一讀。

(2)體會(huì)：在讀的過(guò)程中，你們體會(huì)到烏鴉的什么心情？你是怎么體會(huì)到的？(3)朗讀

表演：你能讀出這種心情嗎？誰(shuí)愿意上臺(tái)表演讀？

燈片二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？

(1)初讀：誰(shuí)能找到"喝不著"的家？試著一讀。

(2)理解：你讀了這句話，你知道烏鴉為什么喝不著水了嗎？(烏鴉遇上麻煩一瓶口小、

水不多烏鴉喝不著水，心情怎么樣呀？(體會(huì)烏鴉喝不到水的心情很難過(guò)很失望很苦惱……)

(3)說(shuō)一說(shuō)，讀一讀：應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)烏鴉此時(shí)此刻的心情。(比賽讀，評(píng)點(diǎn)讀)

(4)創(chuàng)設(shè)情境：如果是你，喝不到水會(huì)怎么辦？(引導(dǎo)學(xué)生理解烏鴉知難不退，不怕困難

的精神)

燈片三：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，瓶子呈的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。

(1)初讀：誰(shuí)能找到"一個(gè)一個(gè)的"和"漸漸"的家？試著讀一讀。

(2)實(shí)驗(yàn)演示：許多同學(xué)不明白，"瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高？"我們來(lái)研究一下。

大家讀一讀句子，想想烏鴉是怎樣把石子放進(jìn)瓶里的？(學(xué)生再讀句子，找到一個(gè)一個(gè)的放)老

師拿出準(zhǔn)備好的瓶子和石子演示實(shí)驗(yàn)。師把石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶里瓶里的水會(huì)有什么變化？

為什么會(huì)有這種變化？請(qǐng)大家要注意看，認(rèn)真想.因?yàn)槭邮且粋€(gè)一個(gè)地放,所以水是一點(diǎn)一點(diǎn)

地升高，慢慢升高，書(shū)上用哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)？(漸漸)你能用"漸漸"說(shuō)一個(gè)句子嗎？

教師小結(jié)：烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來(lái)了。我們同學(xué)更聰明，認(rèn)真讀書(shū)，

積極動(dòng)腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。

(3)贊美：同學(xué)們覺(jué)得這是一只怎樣的烏鴉？(學(xué)生以贊美的語(yǔ)氣與烏鴉交談)

(4)思維拓展：同學(xué)們，如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子，那該怎么辦呢？啟發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的

情況以及自身的生活體驗(yàn)，說(shuō)出一些可行的辦法。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現(xiàn)，好的板書(shū)更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的

板書(shū)力求顯示這些，設(shè)計(jì)時(shí)按照故事的發(fā)展III頁(yè)序，既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學(xué)生的背誦。

13、烏鴉喝水

烏鴉到處找水——喝不著水一想辦法喝水——喝著水

說(shuō)教學(xué)效果：

在教學(xué)過(guò)程中，我充分運(yùn)用了課件資源，讓孩子們接受了先進(jìn)的教育方式。在這樣“有謎語(yǔ)、

有動(dòng)畫(huà)片、有音樂(lè)…"的一個(gè)整合的課堂中上課，學(xué)生應(yīng)該是一種享受，這不僅避免了學(xué)生由于

枯燥引起的反感，也避免了低年級(jí)孩子注意力不集中的限制，讓學(xué)生對(duì)課堂充滿新鮮感，充滿興

趣。在這樣快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)

成善于思考的好習(xí)慣。這正是素質(zhì)教育下的新課堂的體現(xiàn)。

《烏鴉喝水》優(yōu)秀說(shuō)課稿3篇擴(kuò)展閱讀

《烏鴉喝水》優(yōu)秀說(shuō)課稿3篇(擴(kuò)展1)——《烏鴉喝水》說(shuō)課稿10篇

《烏鴉喝水》說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材。

《烏鴉喝水》是一篇有趣的童話故事，通俗易懂，以"喝水"為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，

描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)

潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文中插圖形象鮮艷。

根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)梏》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，本課的教學(xué)目標(biāo)是:

1、認(rèn)識(shí)"烏、鴉"等9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。能正確流利的讀課文。

2、自己運(yùn)用已學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)方法認(rèn)讀生字。通過(guò)正確、流利地朗讀，探究式地學(xué)習(xí)，理解課

文。

3、培養(yǎng)學(xué)生遇到困難時(shí)要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。

"烏鴉是怎樣喝到水的？"這既是本文的教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)等直觀教學(xué)

化靜為動(dòng)，使學(xué)生身1施其境，感受其中的奧妙，避免了抽象煩瑣的講解。在識(shí)字教學(xué)中"喝"與

"渴”字，形近，音似，區(qū)分這兩個(gè)字成了本課的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法。

在教學(xué)方法上，因?yàn)閷W(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點(diǎn)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我擬定以

下教法：

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)能借助拼音進(jìn)行生字學(xué)習(xí)，并在文中找出本課的生字、畫(huà)上圈。課中生字

教學(xué)我設(shè)計(jì)如下：

1、師問(wèn)：課文中哪些生字是我們今天要學(xué)的？學(xué)生找出課文中的生字，師相機(jī)點(diǎn)擊課件，

相應(yīng)的生字變?yōu)榧t色，引起注意。字娃娃調(diào)皮地從兒歌中的字跳下排成兩列。

2、同桌拿出自制的生字卡片，扮演小老師的角色，互相糾音、互助學(xué)習(xí)。

3、老師請(qǐng)一名小老師指著字娃娃帶領(lǐng)全班再讀生字，小老師教得很投入，底下的學(xué)生也學(xué)

得認(rèn)JL

4、開(kāi)火車(chē)抽讀生字卡片，比一比哪列火車(chē)開(kāi)得又好又快，檢查字音并糾正。如生字"渴、

喝"給學(xué)生編成順口溜："一個(gè)人被困在屋子里，一天（日）連三滴水都喝不到。（這是渴），

后來(lái)，一個(gè)人送了一杯水（這就是喝）"

讓學(xué)生在游戲的同時(shí)，又進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練?？菰锏纳肿?yōu)閷W(xué)生游戲的伙伴。學(xué)生在積極、

快樂(lè)的參與中，調(diào)動(dòng)起自己的眼、耳、口、腦去完成游戲中的各個(gè)要求，不僅使他們學(xué)得主動(dòng)，

而且享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

根據(jù)高萬(wàn)同老師在《談?wù)務(wù)n程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)的閱讀教學(xué)》中指出，起步階段的

閱讀教學(xué)要把培養(yǎng)閱讀興趣放在首位。應(yīng)激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容，產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，不讓一

個(gè)學(xué)生成為無(wú)動(dòng)于衷的旁觀者，當(dāng)一個(gè)有口無(wú)心的假讀書(shū)郎。多媒體在自主探究中發(fā)揮著優(yōu)勢(shì)。

我制作了豐富多彩的課件。我首先以第1自然段為引子，使學(xué)生了解到"烏鴉喝不到水"這一

情況，多媒體動(dòng)畫(huà)演示烏鴉的著急心情，然后就讓他們圍繞課題，大膽猜想事情的最后結(jié)果，從

而找出矛盾焦點(diǎn)，產(chǎn)生好奇心、求知欲，激起主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

朗讀課文，領(lǐng)會(huì)課文潛在的思想內(nèi)涵，是本課教學(xué)的主要目標(biāo)。依據(jù)課改理念，采用自主、

合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生讀通、讀懂、讀好課文。一個(gè)巧妙的追問(wèn)："你最想對(duì)烏鴉說(shuō)些

什么？"挖掘了課文的思想內(nèi)涵，表現(xiàn)了課程重視提高學(xué)生品德修養(yǎng)的課改思想。

課本劇表演讓學(xué)生在情境中打開(kāi)了記憶的倉(cāng)庫(kù)，激活了生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，學(xué)生憑借這些

"背景知識(shí)”展開(kāi)豐富的想象，在頭腦中盡情描繪課文語(yǔ)言所描寫(xiě)的情景，再通過(guò)語(yǔ)言，動(dòng)作，

神態(tài)，把*面的文字變成了立體的活生生的形象。運(yùn)用自己的閱讀感受，完成了對(duì)課文的“再創(chuàng)

造”。同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)多媒體課件和生活中的直觀的東西、表情、動(dòng)作來(lái)記住字形，理解字義。

體驗(yàn)法。通過(guò)烏鴉動(dòng)作，心情的體瞼使得學(xué)生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法，讀中感悟

三、說(shuō)學(xué)法.

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)"以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體"，根

據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)

習(xí)，通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

1、謎語(yǔ)導(dǎo)課：

我認(rèn)為富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過(guò)橋梁師生的心拉近了。

(1)《烏鴉喝水》的這一課我采用了謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入："身穿黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)

媽媽?zhuān)莻€(gè)好孩子。打一種鳥(niǎo)。"

如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，"多頻道"地運(yùn)作，學(xué)生的情

緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，也便使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。

(1)出示"烏鴉"問(wèn)，誰(shuí)能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼？

通過(guò)打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)著禮

貌、熱情地與人打招呼。

(3)揭示題目《烏鴉喝水》，讓學(xué)生想辦法記住"喝"字。思考：你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)

烏鴉的嗎？

通過(guò)前面的鋪墊孩子們覺(jué)得烏鴉就在我們的當(dāng)中，又通過(guò)剛才的問(wèn)題“一石激起千層浪"，

孩子們的興趣被激發(fā)，問(wèn)題匣子打開(kāi)了，從提問(wèn)中也可看出孩子對(duì)烏鴉的關(guān)心，通過(guò)激發(fā)，孩子

就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。

2、分層識(shí)字：

(1)由于這是一年級(jí)第二學(xué)期，在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)幾篇短小、有趣的課文了，其中還

有不注音的文章。因此學(xué)生已有了許多對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學(xué)要求

時(shí)，只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了，而在識(shí)字、認(rèn)字方面學(xué)生也已懂得加一加、減一減等方法來(lái)解

決生字。

(2)反饋鞏固：

生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)一帶一找三步。認(rèn)：拿出生字卡片與大家一起再認(rèn)生字；帶：你是用

什么好辦法記住這個(gè)字的？一個(gè)學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?；找：老師?zhǔn)備字謎，如：水

車(chē)千斤重(漸)，拿出實(shí)物如：瓶子，石子，教

學(xué)(瓶、石)，做喝的動(dòng)作(喝)，渴的表情(渴)，邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字

卡片舉起來(lái)，"喝"和"渴"是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強(qiáng)記

憶：喝水要用口，口渴需要水。

3、初讀課文：

(1)讀課文時(shí)，抽四個(gè)小朋友分段朗讀，并讓聽(tīng)的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議，使

孩子明確自己在讀或聽(tīng)時(shí)該注意些什么。

(2)讓學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

4、讀文感悟：

(1)通過(guò)剛才的自學(xué)，你已解決了哪些問(wèn)題？學(xué)生交流。通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、

探究式地去解決遇到的困炬。再問(wèn)：那么還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？再讓學(xué)生互相交流。

語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)..關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求,

爰護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神，對(duì)課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂彳導(dǎo)在思考中學(xué)習(xí)，

在問(wèn)題中學(xué)習(xí)。

(2)朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節(jié)中可抓住"到處”這一關(guān)鍵

詞啟發(fā)學(xué)生想象烏鴉四處找水的情景。(想一想烏鴉會(huì)到哪些地方找水，邊找還邊說(shuō)著什么，

想一想，說(shuō)一說(shuō)，再來(lái)演一演)體會(huì)烏鴉口渴難耐的焦急心情。并指導(dǎo)朗讀第一句。

通過(guò)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)演把學(xué)生帶入課文情景，從局外人變成局內(nèi)人.并為指導(dǎo)課本劇表演埋下伏

筆。

(3)正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候，它又碰到了什么困難呢？引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出

來(lái)，并充分利用課本資源，對(duì)照文字旁邊鮮艷、生動(dòng)的插圖來(lái)進(jìn)行討論、分析，得出“水不多，

口小，嘴大"等原因。

面對(duì)這些困難，這時(shí)教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了?？刹捎眉⒎ǎ核懔?，算了，喝不看，還

是走吧！

這時(shí)激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花。"不行，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了?！?烏鴉到處都

找遍了，才發(fā)現(xiàn)的。""你瞧圖上的烏鴉多累??！""小烏鴉還要去照顧媽媽呢！"這時(shí)孩子

和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復(fù)朗讀：怎么辦呢？這里的感情激發(fā)，就十分的水

到渠成了。

(4)實(shí)物演示，突破難點(diǎn)：

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，演示烏鴉怎樣把小石子放進(jìn)瓶里，水又是怎樣升高的？讓學(xué)生觀察(一個(gè)一個(gè)，

漸漸)根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特征，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，化靜為動(dòng)突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)事物間

的聯(lián)系。另外，一個(gè)巧妙的追問(wèn)，挖掘了課文的思想內(nèi)涵，表現(xiàn)了語(yǔ)文課程重視提高學(xué)生品德修

養(yǎng)的課改理念。

孩不門(mén)通過(guò)矛盾的斗爭(zhēng)，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請(qǐng)大象幫忙等十分

多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛(ài)，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓(xùn)練了表達(dá)。

也為下一課時(shí)的體會(huì)烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。

5、指導(dǎo)朗讀：

由于有了前面的情感體驗(yàn)，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個(gè)別、集體加上動(dòng)作、

表情，等多種形式朗讀，封借助板書(shū)來(lái)加上動(dòng)作來(lái)演一演等鞏固朗讀。

《烏鴉喝水》說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，第一冊(cè)第九單元的第二篇課文。本文是一篇

經(jīng)典有趣的童話故事。通俗易懂，以"喝水”為線索,采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機(jī)靈智

慧的形象，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，淺顯易懂，生動(dòng)

活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀察想象。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)用普通話

正確、流^地朗讀課文，我設(shè)計(jì)了目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。識(shí)字寫(xiě)字是閱讀

和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，因此我制定的教學(xué)目標(biāo)。

2、是認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)。閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的

感受和想法，并樂(lè)于與人交流，因此我設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)。

3:理解課文內(nèi)容，明白遇到困難仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考會(huì)想辦法，樂(lè)于與同學(xué)交流。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

一年級(jí)的孩子剛進(jìn)入小學(xué)，識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，因此，我將"識(shí)字、寫(xiě)字，朗讀理解

課文”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)；本文賦以烏鴉人的思維，因此在一、二自然段中，抓住"到處"一

詞來(lái)理解烏鴉非?？诳?，找到水不容易，卻喝不到水的焦急。三、四自然段抓住烏鴉想辦法來(lái)解

決問(wèn)題，體會(huì)喝到了水的喜悅。通過(guò)有感情地朗讀體會(huì)，理解課文，明白遇到問(wèn)題要自己動(dòng)腦筋

辦法來(lái)解決，也就成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、說(shuō)學(xué)生

一年級(jí)上期的孩子，識(shí)字、朗讀能力都較弱，落實(shí)識(shí)字、寫(xiě)字，才能為閱讀打下基礎(chǔ)，孩子

已初步具備了拼拼音識(shí)字的能力，但識(shí)字水*不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識(shí)記時(shí)，要鼓勵(lì)他們

自己想辦法，閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問(wèn)題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦想，動(dòng)手做，動(dòng)口說(shuō)

來(lái)解決問(wèn)題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力

五、說(shuō)教學(xué)方法

根據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，理性思維較弱，而且活潑，好動(dòng)，富于想象，喜歡嘗試

的心理特征，依據(jù)教材特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)方法：

（-）直觀教學(xué)法：讓學(xué)生通過(guò)生活中的直觀的東西，表情動(dòng)作來(lái)記住字形，理解字義。

（二）體驗(yàn)法：通過(guò)對(duì)烏鴉的動(dòng)作心情的體驗(yàn)，使學(xué)生的朗讀更有感情

（三）以讀代講法：在課堂中充分體驗(yàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀，

代替教師的講解分析，讓學(xué)生在讀中感，在讀中悟。

（四）探究法：引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學(xué)生懂得

去觀察思考、學(xué)習(xí)。

六、說(shuō)教學(xué)流程：

主要分為（一）激趣導(dǎo)入（二）初讀課文識(shí)字寫(xiě)字（三）解疑讀文感悟，（四）指導(dǎo)朗讀深

化探究。

（-）激趣導(dǎo)入

一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像在師生之間

駕起一座溝通心靈的橋。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。

1、《烏鴉喝水》開(kāi)課時(shí)，我采用了謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入："身空黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽

媽,是個(gè)好孩子?！蛞环N鳥(niǎo)。"

如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，"多頻道"地運(yùn)作，學(xué)生的情

緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，也更使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。

2、出示"烏鴉"問(wèn)，i隹能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼？

通過(guò)打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)著禮

貌、熱情地與人打招呼。

3、然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學(xué)生想辦法記住"烏"字。思考：你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)

烏鴉的嗎？

通過(guò)前面的鋪墊孩子幻覺(jué)得烏鴉就在我們的當(dāng)中，又通過(guò)剛才的問(wèn)題”一石激起千層浪"，

孩子們的興趣被激發(fā)，問(wèn)題匣子打開(kāi)了，從提問(wèn)中也可看出孩子對(duì)烏鴉的關(guān)心，通過(guò)激發(fā)，孩子

就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。

（二）初讀課文，識(shí)字寫(xiě)字

1、由于在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些篇幅短小、有趣的課文了，因此學(xué)生已有了許多對(duì)不認(rèn)

識(shí)的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學(xué)要求時(shí)，只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了，而在識(shí)字、

認(rèn)字方面學(xué)生也已懂得這個(gè)字象什么或加一加、減一減，合一合等許多方法來(lái)解決生字。

首先自學(xué)要求：A、借助拼音讀通課文B、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音，記住字形C、尋找答案，

深入思考

2、在反饋中分三步走：

A、生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)——帶一考三步。認(rèn)：拿出生字卡片與大家一起再認(rèn)生字；帶：

你是用什么好辦法記住這個(gè)字的？一個(gè)學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?；考：老師設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)

生準(zhǔn)備字謎，如：烏鴉的"烏"和"鳥(niǎo)"字的區(qū)別，邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉

起來(lái)，"烏"和"鳥(niǎo)"是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強(qiáng)記憶：烏

少一點(diǎn),鳥(niǎo)多一點(diǎn)。

B、讀課文時(shí)，抽三個(gè)小朋友分段朗讀，并讓聽(tīng)的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議，使孩

子明確自己在讀或聽(tīng)時(shí)該注意些什么。

C、學(xué)生評(píng)價(jià).學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情.

3、寫(xiě)字教學(xué)是本課的重點(diǎn)，寫(xiě)字是要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)

寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)"么、什、升、只"四個(gè)字，要先讓學(xué)生觀察說(shuō)說(shuō)你想

怎么記？再引導(dǎo)觀察要把字寫(xiě)得漂亮哪些筆畫(huà)很關(guān)鍵？特別指出"升"字橫要長(zhǎng)，撤要*,，"只"

字左點(diǎn)不同于右點(diǎn)，同時(shí)注重寫(xiě)字的姿勢(shì)。

（三）解疑讀文感悟

1、解答疑惑，繼續(xù)質(zhì)疑。通過(guò)剛才的自學(xué)，你已解決了哪些問(wèn)題？學(xué)生交流。通過(guò)這一環(huán)

節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問(wèn)：刃降還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？或者你又

新產(chǎn)生了哪些問(wèn)題呢？

語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)..關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，

爰護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神，對(duì)課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí)，

在問(wèn)題中學(xué)習(xí)。

2、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節(jié)中可抓住"到處"這一關(guān)鍵詞

統(tǒng)領(lǐng)本段。

（出示課件：烏鴉找水的動(dòng)畫(huà)）先可讓學(xué)生欣賞，再做做動(dòng)作，烏鴉飛到哪里？找了哪些地

方？又是怎樣?xùn)|找找，西找找的找水的？再體會(huì)心情，剛開(kāi)始找不到水心情如何？后來(lái)好不容易

找到了一瓶水心情又怎樣？集體、個(gè)別地讀這兩個(gè)句子體會(huì)特別指導(dǎo)好"到處”一詞的朗讀。

3、正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候，它又碰到了什么困難呢？（接著出示課件：喝不到水）引導(dǎo)學(xué)生

從文章中找到這個(gè)句子劃出來(lái)，對(duì)照文字旁邊鮮艷、生動(dòng)的插圖來(lái)進(jìn)行討論、分析，得出"水不

多，口小，嘴大"等原因。（課件出示：怎么辦？）

面對(duì)這些困難，這時(shí)教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。

可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧！

這時(shí)激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花."不行，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了“""烏鴉到處都

找遍了，才發(fā)現(xiàn)的。""你瞧圖上的烏鴉多累??！""小烏鴉還要去照顧媽媽呢！"這時(shí)孩子和

文中烏鴉一樣處于兩難的境地,再讓孩子反復(fù)朗讀：怎么辦呢？這里的感情激發(fā)，就十分的水到

渠成了,教師隨便什么講解都顯得多余了。

孩子I門(mén)通過(guò)矛盾的斗爭(zhēng)，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請(qǐng)大象幫忙等十分

多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛(ài)，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓(xùn)練了表達(dá)。

也為體會(huì)烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。

4、孩子們幫烏鴉想了這么多的辦法，那聰明的烏鴉是怎么做的呢？課件出示，烏鴉把小石

子一個(gè)一個(gè)地銜起來(lái)，放進(jìn)瓶子里,水升高了，烏鴉喝到水的動(dòng)畫(huà)。孩子一下子就興奮起來(lái)了，

為烏鴉感到高興，相機(jī)出示字幕，讓學(xué)生讀一讀，體會(huì)烏鴉的聰明，為它高興。

（四）、指導(dǎo)朗讀，深化探究

由于有了前面的情感體驗(yàn)，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個(gè)別、集體加上動(dòng)作、

表情，等多種形式朗讀，體會(huì)烏鴉的聰明，善于觀察，會(huì)想辦法，引導(dǎo)孩子也來(lái)想想另外的辦法，

讓烏鴉能喝到水，再和同學(xué)交流。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)即回應(yīng)的學(xué)生開(kāi)始為烏鴉想的辦法，同是地讓

孩子主動(dòng)去探究，去思考什么樣的辦法是有用的，可行的，必須要善于觀察，思考。

七、板書(shū)說(shuō)明

好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書(shū)更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我

的板書(shū)力求顯示這些。設(shè)