2024年《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)心得

2024年《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)心得

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)心得1

靜下心來，仔細(xì)的閱讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)，感受頗深。

在學(xué)習(xí)中我深刻體會到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)時(shí)代的須要，對義務(wù)教化階段的語文教學(xué)提出一

些新的要求，它致力于培育學(xué)生的語言文字運(yùn)用實(shí)力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打

下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好特性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)

生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。同時(shí)更給我們老師的教學(xué)找準(zhǔn)了導(dǎo)航，語文課程對繼承和弘

揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增加民族文化認(rèn)同感，增加民族文化認(rèn)同感，增加民族凝

合力和創(chuàng)建力，具有不行替代的優(yōu)勢。語文課程的多重功能和奠基作用，確定了它在九年義務(wù)教

化中的重要地位。下面我淺談我自己的一些心彳導(dǎo)體會：

一、彰顯新課程課標(biāo)特色

新修訂課標(biāo)全面汲取十年課改基本閱歷，堅(jiān)持新課程的基本理念和改革方向。主要體現(xiàn)為四

個(gè)改變：（1）落實(shí)德育為先；（2）突出實(shí)力為重；（3）反映時(shí)代精神；（4）限制課程容量

和難度。三個(gè)特色：（1）強(qiáng)化了中國特色，如：有機(jī)滲透了社會主義核心價(jià)值體系、繼承發(fā)揚(yáng)

了我國基礎(chǔ)教化的優(yōu)勢，由傳統(tǒng)的“雙基"發(fā)展為"四基"（基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能、基本思想、

基本活動閱歷）；（2）突出了時(shí)代特征；（3）體現(xiàn)了國際視野。

新課標(biāo)明確了語文課程的性質(zhì)與地位，突出體現(xiàn)語文課程具有“綜合性"和"實(shí)踐性”的特

點(diǎn)。

二、凸顯識字與寫字教學(xué)

課標(biāo)（20xx年版）除了在四個(gè)學(xué)段都對“寫字姿態(tài)"和"書寫習(xí)慣”提出要求外，還明確

指出："根據(jù)規(guī)范要求仔細(xì)寫英雄字是教學(xué)的基本要求，練字的過程是學(xué)生性情、看法、審美趣

味養(yǎng)成的過程，每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫英雄字。第一、兵次、第三學(xué)段，要在每天的語文課中

支配10分鐘，在老師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到每天練。"此外，還在習(xí)作教學(xué)中對寫字也提出要

求："要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書寫也當(dāng)做練字的過程。"其實(shí)，新課標(biāo)明確

提出要求，"能運(yùn)用硬筆嫻熟地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整齊。"現(xiàn)在人們對字的書寫的

確令人擔(dān)憂。大街小巷的廣告牌上，孩子們的作業(yè)里錯(cuò)字、別字隨處可見。孩子們寫字的看法也

不夠端正。如：對寫錯(cuò)的字，馬虎涂改，不喜愛找尋錯(cuò)的根源。這些種種的現(xiàn)象，都是因?yàn)槲覀?/p>

在教學(xué)中對寫字這個(gè)環(huán)節(jié)沒有嚴(yán)格地抓。

新課標(biāo)（20XX年版）明確提出了這樣的要求，老師”應(yīng)今后的教學(xué)中首先要保證自己能寫

一手美麗、規(guī)范的漢字，假如現(xiàn)在還達(dá)不到這一要求，那就拿起筆來每天和學(xué)生一起寫字唱。因

為寫字是一座熔爐，可以熬煉意志；寫字是一泓清泉，可以滌去雜念；寫字是T牛樂器，可以演

奏心聲；寫字是一種享受，可以陶冶情操。

三、閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)向語言運(yùn)用的重心轉(zhuǎn)移

我國有句"熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語有。由此可見"讀”在學(xué)習(xí)語文中是

具有相當(dāng)重要的作用。我們看到有些語文老師卻對"讀"束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。

老師純粹"為講而講"，學(xué)生例卒"為學(xué)而學(xué)"，"方法"看似敏捷多樣，課堂也頗顯喧鬧，可

學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。"讀"得好會讓人受益匪淺，語文新課標(biāo)明確

提出"要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和閱讀。培育學(xué)生廣泛的閱讀愛好，擴(kuò)大

閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。激勵(lì)學(xué)生自主選擇

閱讀材料.讀、背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法.讀、背是自悟的前提和基礎(chǔ).只有反復(fù)誦讀才

能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

四、習(xí)作教學(xué)強(qiáng)調(diào)與兒童生活實(shí)際的對接。

20xx版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》注意樂于寫作和自信，注意發(fā)展特性，注意打好基礎(chǔ)，從而降低

了寫作教學(xué)要求，不再要求小學(xué)生"會寫簡潔的記敘文"。中年級只要求"能不拘形式地寫下見

聞、感受和想象"；高年級僅僅是"能寫簡潔的記實(shí)作文和想象作文"，只要求"內(nèi)容詳細(xì)，感

情真實(shí)"和"能依據(jù)習(xí)作內(nèi)容的須要，分段表述"。這些都比過去低得多了。作文的本質(zhì)在于運(yùn)

用語言文字進(jìn)行表達(dá)和溝通，有話則長、無話則短。五、口語交際教學(xué)的變更

在關(guān)于口語交際的“教學(xué)建議"中，要求"重視在語文課堂教學(xué)中培育口語交際的實(shí)力，激

勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中熬煉

口語交際實(shí)力。六、綜合性學(xué)習(xí)的變更

"綜合性學(xué)習(xí)”的教學(xué)建議中做了多方面的補(bǔ)充：1、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)生活。

綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)聯(lián)系生活中的實(shí)際問題開展學(xué)習(xí)活動，在實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，提高對自

然、社會現(xiàn)象與問題的相識，追求主動、健康、和諧的生活方式。

2、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性。

綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)重視學(xué)生主動主動的參加精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動，特殊注意探

究和探討的過程，要加強(qiáng)老師在各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)作用。

七、對于老師的要求更高。

老師將自覺地完成終身學(xué)習(xí)的任務(wù)，不斷更新學(xué)問，擴(kuò)大自己的學(xué)問面。開放式教學(xué)和探究

式和探討式學(xué)習(xí)，結(jié)束了老師憑借一本教科書和一本參考“打天下”的歷史，要求老師不但要為

學(xué)生解答問題還要為學(xué)生供應(yīng)找尋輔導(dǎo)材料的線索。因此老師必需建立和實(shí)踐終身學(xué)習(xí)思想，

才能實(shí)現(xiàn)自我完善與自我發(fā)展。

總之，POxx版新課標(biāo)》進(jìn)一步為我們指明白前進(jìn)的方向，只有再一次深化的進(jìn)行研讀，

我們才能正確把握住我們的舵,駛出正確而堅(jiān)實(shí)的航線。遵循學(xué)科規(guī)律，遵循學(xué)生的身心成長規(guī)

律，遵循教化的規(guī)律，須要我們共同努力。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)心得2

學(xué)習(xí)新課程這段時(shí)間，我對過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對教研活動的開展也有了更

激勵(lì)用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。

新課標(biāo)提倡的自主、互助在我的教學(xué)中也漸漸體現(xiàn)出來并在課堂上不斷實(shí)踐著小學(xué)語文新課

程標(biāo)準(zhǔn)涉及了識字、閱讀、寫作、口語交際、綜合實(shí)踐實(shí)力幾個(gè)方面?？赐晷抡n程標(biāo)準(zhǔn),對于閱

讀和寫作方面的體會自己頗有感受。新的課程理念特別注意閱讀教學(xué)，閱讀是為了著重培育理解

書面語言的實(shí)力而進(jìn)行的一系列語文訓(xùn)練。它符合語言文字學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，"讀”是培育學(xué)生綜合

性語文實(shí)力的客觀要求和最重要的途徑。忽視"讀"或"讀”不到位，學(xué)生語感的培育和嚀說讀

寫技能的訓(xùn)練便成了無本之木，無源之水。

閱讀教學(xué)，首先要使文本開口"說話"。這就須要學(xué)生主動主動地通讀課文才能抓住重點(diǎn)，

也才能與文本深化對話，因此，初讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。但是想到自己過去一年的語文閱讀教學(xué)

中初讀這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)或多或少存在著一些問題：一是時(shí)間得不到保證，學(xué)生在課堂上匆忙

地讀一遍就進(jìn)入精讀；二是初讀目標(biāo)不明確，認(rèn)為初讀就是讓學(xué)生有充分的讀書時(shí)間，于是學(xué)生

一遍又一遍地讀，多數(shù)學(xué)生是有"口"無"心"；三是缺乏老師的指導(dǎo)，就是一個(gè)"讀"字貫穿

始終;四是反饋不剛好，自己不知如何評價(jià)學(xué)生的讀，以至于學(xué)生應(yīng)有的語文實(shí)力得不到訓(xùn)練。

另外，感覺自己在平常的教學(xué)中對孩子］門課外閱讀書目的數(shù)量及程度激勵(lì)力度不夠，缺乏肯定得

評價(jià)方法，在今后的教學(xué)中肯定會努力改正，爭取提高自己的閱讀教學(xué)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的出現(xiàn)一學(xué)習(xí)—運(yùn)用，正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新閱

歷、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴。"新課標(biāo)”的實(shí)施的確給當(dāng)今教學(xué)帶來了朝氣

與活力.在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動中、在一次次的合作探究溝通中，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)愛好越來

越濃，更加變的活潑、可愛了，更多表現(xiàn)在對生活的酷愛、對學(xué)問的追求，同時(shí)也感受著學(xué)問的

滋養(yǎng)。

在教化教學(xué)規(guī)律的推動之下，"新課標(biāo)"的指導(dǎo)之下，我們的教化教學(xué)工作逐步遠(yuǎn)離偏、繁、

難、向著理解、探究、分析、綜合、運(yùn)用等方面發(fā)展。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)心得3

工作之余，我又一次深化學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文新課程標(biāo)定》。學(xué)習(xí)新課程這段時(shí)間，我不斷對

過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行反思，對教研活動的開展進(jìn)行了更多的思索。用新課程的理念，對曾

經(jīng)被視為閱歷的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新諦視這給我在小學(xué)語文教研教學(xué)上帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)

遇?，F(xiàn)將這次學(xué)習(xí)體會如下：

1、通過學(xué)習(xí)我深刻體會到新課程標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)時(shí)代的須要，對義務(wù)教化階段的語文教學(xué)提出

一些新的要求：比如，要求學(xué)生會略讀和閱讀，駕馭搜集和處理信息的實(shí)力；將聽說實(shí)力整合為

口語交際實(shí)力，特殊提出了口頭溝通和溝通的要求。提出了寫作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求，提

出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo)。更重要的是注意了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,

并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、通過學(xué)習(xí)，我真正確立語文教化的新理念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、

忽視特性的人培育、過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的傳輸。我們應(yīng)主動提倡、促進(jìn)學(xué)生主參加的學(xué)習(xí)方

法，注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所須要的終身受用的語文

實(shí)力。

3、教學(xué)中，我們應(yīng)從"師道尊嚴(yán)"的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參加者。老師參加學(xué)

生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：視察、傾聽、溝通。老師視察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控?cái)?shù)學(xué),

照看差異，發(fā)覺"火花"。老師傾聽學(xué)生的心聲，是敬重學(xué)生的表現(xiàn)。老師與學(xué)生之間的溝通，

既有認(rèn)知的溝通，更有情感的溝通，既可以通過語言進(jìn)行溝通，也可以通過表情、動作來實(shí)現(xiàn)溝

通。

4、在教學(xué)進(jìn)程中，注意培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對義務(wù)教化階段提出

了綜合性學(xué)習(xí)的方式，即要求語文學(xué)問的綜合運(yùn)用、聽說讀寫實(shí)力的整體發(fā)展、語文課程與其他

課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培育組織、

協(xié)調(diào)和實(shí)施的實(shí)力。突出自主性，主動主動地參加，特殊要注意探究和探討的過程。除此之外，

對閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀。激

勵(lì)自主寫作、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上，激勵(lì)有獨(dú)到的見解，激勵(lì)用適合自己的

方法和策略學(xué)習(xí)。

時(shí)代給予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我會更加努力，依據(jù)新課標(biāo)精神，主動開展務(wù)實(shí)有效的教

化教學(xué)，主動構(gòu)建高效的語文課堂，大力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)心得4

通過參與學(xué)習(xí)了xxxx年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》的培訓(xùn)，讓我明確了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是

在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價(jià)目的和方法上進(jìn)行的一次系統(tǒng)而大膽地變革。這

也讓我更清楚地相識到語文教學(xué)工作中既存在機(jī)遇也存在挑戰(zhàn)。

下面我將這次新課程學(xué)習(xí)總結(jié)如下：

第一，通過學(xué)習(xí)，我深刻體會到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)時(shí)代的須要，對義務(wù)教化階段的語文教

學(xué)提出一些新的要求：比如，要求學(xué)生會略讀和閱讀，駕馭搜集和處理信息的實(shí)力；將聽說實(shí)力

整合為口語交際實(shí)力，特殊提出了口頭溝通和溝通的要求。提出了寫作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要

求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo)。更重要的是注意了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣

的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

其次，通過學(xué)習(xí)，我真正確立語文教化的新理念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地

位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培育、過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向.我們應(yīng)主動提倡、促

進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)

習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所須要的終身受用的語文實(shí)力。

第三，教學(xué)中，我們應(yīng)從"師道尊嚴(yán)"的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參加者。老師參加

學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：視察、傾聽、溝通。老師視察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué),

照看差異，發(fā)覺"火花"。老師傾聽學(xué)生的心聲，是敬重學(xué)生的表現(xiàn)。老師與學(xué)生之間的溝通，

既有認(rèn)知的溝通，更有情感的溝通，既可以通過語言進(jìn)行溝通，也可以通過表情、動作來實(shí)現(xiàn)溝

通。

第四，在教學(xué)進(jìn)程中，注意培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對義務(wù)教化階段提

出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語文學(xué)問的綜合運(yùn)用、聽說讀寫實(shí)力的整體發(fā)展、語文課程與其

他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神培育策劃、

組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的實(shí)力。:是倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)建性閱讀。激勵(lì)自主寫作、

自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上，激勵(lì)有獨(dú)到的見解，激勵(lì)用適合自己的方法和策略學(xué)

習(xí)。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大學(xué)問面，要求課堂教學(xué)中師生互動等,

在今后的教學(xué)中我將致力于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式

的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)有利于素養(yǎng)教化的空間。我還會不

斷的學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)，提升自己的教學(xué)實(shí)力。也只有真正讀懂學(xué)生、讀懂教材、讀懂課堂，

才能為孩子們奉獻(xiàn)珍貴的學(xué)問。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)心得5

國培安排中，我對小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對

新教材有了一個(gè)新的相識，知道了新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。在教學(xué)中要

面對全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)"人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)"，”人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)"，"不同的人在數(shù)

學(xué)上得到不同的發(fā)展"。要求課堂教學(xué)中師生互動等。面對新課程改革，我們必需轉(zhuǎn)變教化觀念，

真正相識到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會嚴(yán)格根據(jù)新課標(biāo)的要求，上好每

節(jié)課，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的有利益于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境，使

學(xué)生主動主動的參加到教學(xué)中來。下面就依據(jù)自己對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點(diǎn)體會。

1、提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："要變更課程

實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，提倡學(xué)生主動參加、樂于探究、勤于動手，

培育學(xué)生搜集與處理信息的實(shí)力、獲得新學(xué)問的實(shí)力、分析和解決問題的實(shí)力以及溝通與合作的

實(shí)力”。新教材很好地體現(xiàn)了這一課標(biāo)，同時(shí)教材供應(yīng)了大量的便于學(xué)生開展動手實(shí)踐、自主探

究以及合作溝通等學(xué)習(xí)方式的素材。通過數(shù)學(xué)問題的探究性、題材形式的多樣性、信息呈現(xiàn)的選

擇性與問題解決策略的多樣性，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。

正如蘇霍姆林斯基說："當(dāng)學(xué)問與主動的活動緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，學(xué)習(xí)才能成為孩子們

精神生活的一部分."體驗(yàn)學(xué)習(xí)是在新課改理念下產(chǎn)生的一種教化思想，它充分呈現(xiàn)了以人為本

的教化理念。通過讓學(xué)生參加學(xué)問的獲得過程、參加思維的形成過程、參加問題的解決過程；使

學(xué)生在體驗(yàn)中思索，在思索中創(chuàng)建，在創(chuàng)建中發(fā)展；使他們的情感、看法和價(jià)值觀得到充分的發(fā)

展。在教學(xué)中，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的精彩、探究的歡樂、勝利的喜悅，是每一位課改老師義不容

辭的責(zé)任。

2、深化領(lǐng)悟《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往為轉(zhuǎn)變過去只重學(xué)問

傳授的教學(xué)，新課程提出了學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價(jià)值觀三維一體的教學(xué)目標(biāo)。

體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教不僅只是為了提高學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的過程

中，獲得的基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能；體會數(shù)學(xué)與人類社會生活的親密聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的

價(jià)值，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)的珊翠，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的愛好，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念和決心。所以

我要在以后的教學(xué)中要在教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、直正確立教化的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的

完成，全面提高學(xué)生的整體素養(yǎng),注意提高學(xué)生分析問題和解決問題的實(shí)力，主動提倡、促進(jìn)學(xué)

生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，

使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所須要的終身受用的數(shù)學(xué)實(shí)力。

3、把握特點(diǎn)，活用教材。新課程對4浮數(shù)學(xué)教材做了重大變革，其突出了：凝視學(xué)生的生

活閱歷、親密數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，為了讓學(xué)生感

受到數(shù)學(xué)來源于生活，所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問都必需是我們現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的，所以每節(jié)數(shù)學(xué)學(xué)問

的出現(xiàn)，教材都供應(yīng)了詳細(xì)的生活情境，讓學(xué)生在詳細(xì)的情境中提出數(shù)學(xué)問題，在解決問題的過

程中獲得數(shù)學(xué)學(xué)問。教學(xué)是老師和學(xué)生主動互動，共同發(fā)展，相互交往的一種活動，它不是唯一

的課程資源，因此一套教材所供應(yīng)的各種素材并不是全部內(nèi)容都適合每一位學(xué)生。所以老師在課

堂教學(xué)中要"用好"教材，而不能"教好”教材，在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中要活用教材。

總之我認(rèn)為義務(wù)教化階段的數(shù)學(xué)課程基本動身點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，

為了學(xué)生的一切發(fā)展而去教學(xué)，真正做到學(xué)問與育人相結(jié)合，打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教化，提高學(xué)生綜

合實(shí)力，真正實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)教化。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)心得6

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培育和形成"自主、合作、

探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也

隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明老師新理念的真正

樹立。課改實(shí)踐告知我們沒有堅(jiān)決的新課程理念真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不行能的。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法探討結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視

教學(xué)反思、個(gè)案探討和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的試驗(yàn)任務(wù).在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求

打破卷犍t閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將實(shí)行了以下幾點(diǎn)作法：

第一、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深化領(lǐng)悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往

在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培育、過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的

錯(cuò)誤傾向，真正確立語文教化的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，

注意提高學(xué)生的語文實(shí)踐實(shí)力，主動提倡、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)

域，注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所須要的終身受用的語文

實(shí)力。

其次、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握試驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書

與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書岳妤呈之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比

較新課程與舊教材的區(qū)分和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些改變，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲,

以在備課和教學(xué)活動中精確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),

有效地實(shí)施語文教學(xué)。

第三、在精確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實(shí)際動身，依據(jù)學(xué)生的年齡特征

和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建性地敏捷地選擇和運(yùn)用教科書的各和設(shè)計(jì)，實(shí)行合適的教學(xué)策略，把讀寫

聽說和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、探討式、師生互動等新的教學(xué)

模式；主動開發(fā)課堂學(xué)習(xí)費(fèi)源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)建性地開展各

種活動，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，駕馭學(xué)習(xí)方法，提高基本技

能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文鄲出;激勵(lì)學(xué)生采納各種手段擴(kuò)大閱

讀面，增加學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，主動參與各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的

整體提高。

《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給小學(xué)語文教學(xué)帶來了朝氣，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。新課標(biāo)要求全面提高

學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大學(xué)問面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將依據(jù)新的語文實(shí)力實(shí)

踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確

立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)有利于素養(yǎng)教化的空間.

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)心得7

在本次學(xué)習(xí)中，對語文新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深的相識，教學(xué)猶如做人，都是一門藝術(shù)，想做得

更好，要不斷學(xué)習(xí)、反思、和總結(jié)。充分體現(xiàn)了敬重學(xué)生的發(fā)展，在民族精神上對學(xué)生的教化尤

為重要，從情感價(jià)值觀中對學(xué)生有了更深的要求，也對老師在語文教學(xué)生提出了教化方向，在總

目標(biāo)中對學(xué)習(xí)過程的對個(gè)人的爰國精神的培育和了解國家的目標(biāo)有了更重的講解,敬重了學(xué)生的

特性發(fā)展，吸取名族精華。課文中內(nèi)容不懂地方提出自己的質(zhì)疑，學(xué)生是課堂的發(fā)言者，而不是

老師在講臺上講解和質(zhì)疑，學(xué)生要學(xué)會獨(dú)立思索。資源的整合，運(yùn)用了很多的電教手段，自主合

作探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)相輔相成。老師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。應(yīng)轉(zhuǎn)變

觀念，更新學(xué)問，鉆研教材，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)建性地理解和運(yùn)用教科書，主動開

發(fā)課程資源，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，敏捷運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終生

發(fā)展的基礎(chǔ)。正確把握語文教化的特點(diǎn)是語文教化得以有效進(jìn)行的基本前提。主動提倡自主、合

作、探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變是這次課程改革的重點(diǎn)、難點(diǎn)和亮點(diǎn)。學(xué)習(xí)方式不僅包括相對的學(xué)習(xí)方

法及其關(guān)系，而且涉及學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)看法、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素。努力建設(shè)開發(fā)而

有活力的語文課程，是針對以往語文課程的封閉和缺少活力而言的，它要求語文課程必需突破

“三中心"即"課堂中心、教材中心、老師中心”的框框。在識字中要求了學(xué)生正確拼讀，訂正

地方言的教學(xué)動身點(diǎn)「精要、好懂、有用"這六個(gè)字始終被奉為語文學(xué)問教學(xué)的“六字箴言"。

這六個(gè)字對語文老師是一個(gè)考驗(yàn)實(shí)力水平的測試，是對語文學(xué)問教學(xué)方法提出的要求——情景

化、動態(tài)化。靜態(tài)用來回答事物"是什么""為什么""怎么樣"。動態(tài)用來回答"做什么"和

"怎么做”的問題。對語文學(xué)科學(xué)習(xí)有了指定的框架，讓我又一次對自己的教學(xué)思想和行為進(jìn)行

了反思，對自己曾經(jīng)被視為閱歷的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新諦視，這讓我在語文教學(xué)方面又有了新

的體會和收獲.

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)心得8

學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓我明確了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)

觀念和學(xué)習(xí)方式、評價(jià)目的和方法上進(jìn)行的一次系統(tǒng)而大膽地變革。在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)這段時(shí)間

里，我對過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對教研活動的開展也有了更多的思索，對曾經(jīng)的教

學(xué)觀點(diǎn)和方法進(jìn)行了重新諦視，這給我在小學(xué)語文教學(xué)上帶來了新的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)我將這次新課程學(xué)

習(xí)體會總結(jié)如下：

一、高度重視識字寫字。

根據(jù)規(guī)范要求仔細(xì)寫英雄字是教學(xué)的基本要求。練字是學(xué)生情趣、看法、審美情趣養(yǎng)成的過

程。新課標(biāo)對于學(xué)生的識字量做了以下規(guī)定：第一學(xué)段相識常用漢字1600個(gè)左右，其中800

個(gè)左右會寫。其次學(xué)段累計(jì)相識常用漢字2500個(gè)左右,其中1800個(gè)左右會寫。第三學(xué)段累計(jì)

相識常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)會寫。對比以前削減了寫字?jǐn)?shù)量，適當(dāng)減輕了學(xué)生的

識寫負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)了多識少寫的思想。這樣，不但符合低中年級孩子生理發(fā)育的特點(diǎn)，同時(shí)也便于

提高寫字教學(xué)的質(zhì)量。

新課標(biāo)還提出："第一、其次、第三學(xué)段，要在每天的語文課中支配10分鐘，在老師指導(dǎo)

下隨堂練習(xí)，做到每天練。要在日常書寫中增加練字意識，講究練字效果。”可見，新課標(biāo)將識

字寫字提到了非常重要的地位，值得我們高度重視。從我所教的一年級學(xué)生中我也深深感到識字

寫字的重要性，它是學(xué)好課文和課外閱讀的基礎(chǔ)。在教學(xué)的過程中我們要把漢字轉(zhuǎn)化成學(xué)生生活

中已知的圖畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的爰好，把識字寫字教學(xué)由難變易。

二、適應(yīng)現(xiàn)代社會要求。

在學(xué)習(xí)中我深刻體會到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)時(shí)代的須要，對義務(wù)教化階段的語文教學(xué)提出一

些新的要求。比如，要求學(xué)生會略讀和閱讀，駕馭搜集和處理信息的實(shí)力；能閱讀日常的書報(bào)雜

志；將聽說實(shí)力整合為口語交際實(shí)力，特殊提出了口頭溝通和與社會溝通的要求.提出了寫作和

生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo)，特殊提出了對書

寫姿態(tài)的要求。更重要的是注意了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。這些都從學(xué)生的實(shí)際動身，適應(yīng)

了社會的發(fā)展。

三、堅(jiān)持"課程基本理念"。

通過學(xué)習(xí)，我真正確立語文教化的新理念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽

視人文精神和科學(xué)精神的培育、過分追求學(xué)科學(xué)問的錯(cuò)誤10向。讓我明白了我們應(yīng)愛惜學(xué)生的新

奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)

生獲得現(xiàn)代社會所須要的終身受用的語文實(shí)力。使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。

四、堅(jiān)持培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。

學(xué)習(xí)后，讓我明白在教學(xué)進(jìn)程中要特殊注意培育學(xué)生的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對

義務(wù)教化階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語文學(xué)問噂宗合運(yùn)用、聽說讀寫實(shí)力的整體發(fā)展、

語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中要具有主動

探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神。培育策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的實(shí)力。突出自主性，主動主動

地參加，特殊要注意探究和探討的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確

的表述。提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)建性閱讀。激勵(lì)自主寫作、自由表達(dá)，有創(chuàng)

意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上，激勵(lì)有獨(dú)到的見解，激勵(lì)用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。最終激發(fā)學(xué)

生的新奇心、求知欲，培育學(xué)生的想象力，開發(fā)創(chuàng)建潛能。就我教學(xué)的第一學(xué)段的學(xué)生而言,創(chuàng)

新精神的培育尤為重要，可以說一旦養(yǎng)成對他們終生受益。

五、注意評價(jià)和溝通

我們要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參加者，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)溝通。我們參加學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主

要是：視察、傾聽、溝通。老師視察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照看差異，發(fā)覺學(xué)生的.

閃光點(diǎn).老師傾聽學(xué)生的心聲，是敬重學(xué)生的表現(xiàn).老師與學(xué)生之間的溝通，既有認(rèn)知的溝通，

更有情感的溝通，既可以通過語言進(jìn)行溝通,也可以通過表情、動作來實(shí)現(xiàn)。在溝通的時(shí)候有效

的評價(jià)是特別重要的，因?yàn)橛行У脑u價(jià)具有檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、甄別和選拔的功能，是為

了檢查和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)，完善教學(xué)過程，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

總之，理論還要有實(shí)踐來踐行，我會在精確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的實(shí)際動

身，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建性地敏捷地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，實(shí)行

合適的教學(xué)策略，把聽說讀寫和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處。大力改進(jìn)課堂教學(xué)，主動開發(fā)課堂學(xué)習(xí)

資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，創(chuàng)建性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)

生在實(shí)踐中豐富語言積累，駕馭學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，

打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。激勵(lì)學(xué)生采納各種手段擴(kuò)大閱讀面，增加學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的

意識，主動參與各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新

的教學(xué)氛圍下，我會更加努力，開展時(shí)效性強(qiáng)的教學(xué)活動，不負(fù)學(xué)生所望！

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)心得9

這段時(shí)間，我仔細(xì)學(xué)習(xí)20xx年語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，使我終身受益。體會到了身為老師，要與

時(shí)俱進(jìn)，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)、反思和探討，厚實(shí)自己的底蘊(yùn)，以適應(yīng)社會發(fā)展的須要，

適應(yīng)教化改革的步伐。使我更明確了做老師這一神圣職業(yè)的責(zé)任，不斷反思以往工作中的不足,

變更現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式，堅(jiān)決地朝新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)走，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。我談

談以下幾點(diǎn)做法：

1、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深化領(lǐng)悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在

語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培育、過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯(cuò)

誤傾向，真正確立語文教化的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注

意提高學(xué)生的語文實(shí)踐實(shí)力主動提倡、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，

注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所須要的終身受用的語文實(shí)力.

2、我還將從整體上把握試驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)

準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教

學(xué)活動中精確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施

語文教學(xué)。

3、在精確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際動身，依據(jù)學(xué)生的年齡特

征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建性地敏捷地選擇?口運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，實(shí)行合適的教學(xué)策略，把讀

寫聽說和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、探討式教學(xué)；主動開發(fā)課堂

學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)建性地開展各種活動，增加學(xué)生語

文實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，駕馭學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；激勵(lì)學(xué)生采納各種手段擴(kuò)大閱讀面，增加學(xué)生在一

切場合學(xué)語文用語文的意識，主動參與各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

通過變更新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,主動主動的學(xué)習(xí)，學(xué)生對語文

課的愛好有較大的提高。在實(shí)踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)日記、努力把課改工作做

得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。而在當(dāng)今形勢下，自己

可以做的就是先完善自己、提升自己，然后才能發(fā)揮引領(lǐng)作用，影響、帶動周邊的同事。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)心得10

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)的第六條提出："能正確工整地書寫漢字，并有肯定的速度J

在各學(xué)段中關(guān)于漢字書寫也提出明確的要求：1-2年級:養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習(xí)慣，

書寫規(guī)范、端正、整齊；3-4年級：能運(yùn)用硬筆嫻熟地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整齊。用

毛筆臨摹正楷字帖；5-6年級：硬筆書寫楷書，行款整齊有肯定的速度。能用毛筆書寫楷書，

在書寫中體會漢字的美感。"因此，搞好寫字教學(xué)，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和今后的工作都具有重要

的作用.結(jié)合課標(biāo)的要求我談?wù)劷虒W(xué)中自己在訓(xùn)練學(xué)生書寫時(shí)的幾點(diǎn)做法：

一、教會學(xué)生正確的坐姿及握筆

坐姿要正，手勢要準(zhǔn)。寫字，首先要有一個(gè)正確的姿態(tài)，但是大多數(shù)學(xué)生的坐姿與手姿笨拙

不堪。這些現(xiàn)象不僅影響了寫字的工整、標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是影響了學(xué)生身體的健康發(fā)展。在一年

級入學(xué)起先就要進(jìn)行要求坐姿要正，手勢要準(zhǔn)。

寫字的正確坐勢和握筆應(yīng)當(dāng)是：上身平正，兩肩齊平；頭正，稍向前傾；背直，胸挺起，胸

口離桌沿一拳左右，兩腳平放，在地上與肩同寬；左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執(zhí)筆；

眼睛與紙面的距離應(yīng)保持一尺左右。正所謂做到“三個(gè)一"（眼睛離書本一尺,胸離桌沿一拳,

手離筆尖一寸）和"八個(gè)字"（頭正、身正、肩開、足安）。坐勢端正了，還必需心氣安靜，心

正則筆正，筆正字才美。可以教一些兒歌幫助孩子們加深寫字的要求。

對學(xué)生的坐姿和握筆老師除提出整體的要求外，更重要的是抓落實(shí)必需要求學(xué)生做到位。

可以常常表揚(yáng)做得好的學(xué)生，樹立好的榜樣，使學(xué)生的正確坐姿和握筆得到強(qiáng)化。

二、教給學(xué)生寫字的方法和技巧

1、要求學(xué)生細(xì)致視察每個(gè)漢字的筆畫。

漢字是一種形體藝術(shù)，每一個(gè)漢字都是由基本筆畫構(gòu)成的。要寫好每一個(gè)字就得寫好它的每

一個(gè)基本筆畫，力求做到筆畫精確，字有動感。所以在低年級學(xué)生寫字指導(dǎo)中，在相識基本筆畫

的同時(shí)，就要對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，為今后寫英雄字起個(gè)良好

的開端。

2、要求學(xué)生細(xì)致視察每個(gè)漢字的偏旁。

大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都具有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。駕馭了這個(gè)

偏旁的書寫，就可以運(yùn)用到帶著這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)支配得更好。

3、要求學(xué)生細(xì)致視察每個(gè)字在田字格的位置。

學(xué)生寫字之前，老師要幫助學(xué)生分析，說出每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，是屬于左窄右寬，是上緊下松，

或是上小下大，還是左、中、右寬窄略等等不憐憫況，細(xì)致視察每一筆或每個(gè)部件在田字格的位

置后，才讓學(xué)生識理寫字，自主練字，這樣會達(dá)到事半功倍的效果。如，要學(xué)生寫："惠"字,

讓學(xué)生視察分析后，懂得"惠”是屬于外框扁型時(shí)，左右的豎畫要向內(nèi)收，展肩收腳，不要上下

垂直。這樣結(jié)構(gòu)合理了，字才會美觀。

4、要求學(xué)生細(xì)致視察每個(gè)字的重心。

漢字以形象為主，規(guī)范漢字的重心是均衡的，重心偏上給人頭重腳輕的感覺，偏下則使字笨

拙臃腫，偏左或偏右又使字傾斜不穩(wěn)。可見，重心穩(wěn)了字才會正，字正如人正，人正走四方永不

倒。

三、重視剛好給學(xué)生寫字評價(jià)

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)心得11

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》是《語文教學(xué)大綱》修訂之后，教化部頒布的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》），這是面對

時(shí)代挑戰(zhàn)作出的主動回應(yīng)。面對語文教學(xué)的重要變革，讓我們一線老師作出應(yīng)答，是每一個(gè)語文

老師面前的現(xiàn)實(shí)課題。

通過學(xué)習(xí)我們明確了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價(jià)目的

和方法上進(jìn)行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它汲取了現(xiàn)代課程論的最新成果，對語文課程的性質(zhì)、

特點(diǎn)有了進(jìn)一步的相識。新的理念對于富有膽識、敢于創(chuàng)籽的人來實(shí)踐它。它在呼喊著能夠?qū)φn

程標(biāo)準(zhǔn)的理念進(jìn)行精確詮釋，以新型的教學(xué)方式完備實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的新一代老師。

當(dāng)代，具有顯明特性特征的學(xué)生，他們渴望著有著獨(dú)特特性和人格魅力的老師給他們一個(gè)全

新的解讀，渴望闡釋自己的獨(dú)特體驗(yàn)，渴望師生間的同等運(yùn)話，在觀點(diǎn)的碰撞溝通中去共同完成

對那一個(gè)個(gè)文本的理解。順應(yīng)這一潮流，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡特性化的學(xué)習(xí)方式，珍視學(xué)生獨(dú)

特的感受、體驗(yàn)和理解。特性必需靠特性來培育。這必定要求我們的教學(xué)必需具有顯明的特性,

能夠敏捷運(yùn)用多種教學(xué)策略.只有這樣我們的語文教化才能沖破傳統(tǒng)的羈絆走向自由的天地，

才能充溢生命的活力和獨(dú)特的魅力。也只有這樣，才能讓學(xué)生在駕馭學(xué)問的過程中體驗(yàn)到人的自

尊和驕傲，我們老師也定能成為學(xué)生崇拜的大師。

讓"學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率"，是現(xiàn)代

社會所須要的語文實(shí)踐實(shí)力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科

的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用"

這要求我們老師必需具有淵博的學(xué)問，能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)科的學(xué)問進(jìn)行有效的整合，還要能夠運(yùn)

用多媒體等現(xiàn)代教化技術(shù)，變更以往語文老師的教學(xué)行為和習(xí)慣。

教化教學(xué)的變革意味著重組。同樣，在新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》面前，對每個(gè)老師來說，既是一個(gè)

挑戰(zhàn)，更是一個(gè)機(jī)會，也為我們在事業(yè)上的追求供應(yīng)了更為廣袤的空間。只要不懈努力、勤于追

求、敢于創(chuàng)新，我們都可成為馳騁課堂的驍將、駕馭教材的高手、學(xué)生崇拜的偶像、受人敬重的

名師。

老師不僅是一種職業(yè)，還是一項(xiàng)事業(yè)，更是我們生命旅程中的一段重要經(jīng)驗(yàn)。為師的過程應(yīng)

是我們不斷學(xué)習(xí)、不斷充溢的過程，應(yīng)是我們自我完善、自我超越的過程。樹立終身學(xué)習(xí)觀念不

僅是我們自身的須要，也是語文教化對我們的期盼。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡開放而富有創(chuàng)新活力的課程觀，要求老師高度重視課程資源的開發(fā)與

利用，要求老師"通過報(bào)刊、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體了解國內(nèi)外重要事務(wù)，通過考察、訪問挖

掘本地隱藏的自然、社會、人文等多種語文課程資源"，它具有豐富的人文內(nèi)涵。要想讓語文教

學(xué)對學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深廣的影響，我們語文老師首先應(yīng)當(dāng)擅長鉆幽探微，透徹理解文本的深

刻內(nèi)涵，把教科書中干脆呈現(xiàn)的（即顯性的）價(jià)值取向和隱含于其字里行間（即隱性的）價(jià)值取

向，都能呈現(xiàn)給學(xué)生，在師生共同探究的過程中和學(xué)生一起體驗(yàn)語文的美。

現(xiàn)代社會媒體技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生獲得學(xué)問的渠道已不再僅僅限于課堂。因此，我們老師要

重新相識自己，向?qū)W生學(xué)習(xí),要真正在師生同等對話的過程中進(jìn)行我們的語文教學(xué)，和學(xué)生一起

成長。

總之，《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)帶來了朝氣，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。作為小學(xué)

語文老師，我最大的感受就是教學(xué)方法多元化了，教學(xué)目標(biāo)更加明確化了。

我認(rèn)為以前單純傳授學(xué)問逐步向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變，弘揚(yáng)人文精神。語文教學(xué)內(nèi)容上堅(jiān)持學(xué)問傳

授、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教化；語文教學(xué)方法上堅(jiān)持讀、寫、聽、說的綜合訓(xùn)練。新課程

標(biāo)準(zhǔn)仍舊特別注意語文基砧學(xué)問的學(xué)習(xí)和駕馭。新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文基礎(chǔ)學(xué)問不但有詳細(xì)的要求和

規(guī)定，還有量化的標(biāo)準(zhǔn)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的出現(xiàn)一學(xué)習(xí)一運(yùn)用，正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新閱

歷、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴。"新課標(biāo)”的實(shí)施的確給當(dāng)今教學(xué)帶來了朝氣

與活力。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動中、在一次次的合作探究溝通中，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)愛好越來

越濃，更加變的活潑、可爰了，更多表現(xiàn)在對生活的酷愛、對學(xué)問的追求，同時(shí)也感受著學(xué)問的

滋養(yǎng)。

在教化教學(xué)規(guī)律的推動之下，"新課標(biāo)"的指導(dǎo)之下，我們的教化教學(xué)工作逐步遠(yuǎn)離偏、繁、

難、向著理解、探究、分析、綜合、運(yùn)用等方面發(fā)展。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)心得12

在這次教材教法培訓(xùn)中，我深刻體會到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)時(shí)代的須要，對義務(wù)教化階段的

語文教學(xué)提出一些新的要求，它致力于培育學(xué)生的語言文字運(yùn)用實(shí)力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為

學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好特性和健全人格

打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。同時(shí)更給我們老師的教學(xué)找準(zhǔn)了導(dǎo)航，語文

課程對繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增加民族文化認(rèn)同感，增加民族文化認(rèn)同

感，增加民族凝合力和創(chuàng)建力，具有不行替代的優(yōu)勢。語文課程的多重功能和奠基作用，確定了

它在九年義務(wù)教化中的重要地位.下面我淺談我自己的點(diǎn)滴體會：

一、閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)向語言運(yùn)用的重心轉(zhuǎn)移。

我國有句"熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語有。由此可見"讀"在學(xué)習(xí)語文中是

具有相當(dāng)重要的作用。我們看到有些語文老師卻對"讀"束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。

老師純粹"為講而講"，學(xué)生例卒"為學(xué)而學(xué)"，"方法"看似敏捷多樣，課堂也頗顯喧鬧，可

學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。"讀"得好會讓人受益匪淺。夏桂梅老師的課

堂教學(xué)中，沒有華麗的造作，沒有表象的喧鬧。是用她那深厚"讀"的功力感染著大家?？梢娎?/p>

讀的魅力是多大啊！語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和閱

讀。培育學(xué)生廣泛的閱讀愛好，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好

書，讀整本的書。激勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。"讀、

背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。讀、背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文

的意味、情趣和文氣。

二、習(xí)作教學(xué)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生生活實(shí)際的動身。

20xx版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》注意樂于寫作和自信,注意發(fā)展特性,注意打好基礎(chǔ)，從而降低

了寫作教學(xué)要求，不再要求小學(xué)生"會寫簡潔的記敘文"。中年級只要求"能不拘形式地寫下見

聞、感受和想象"；高年級僅僅是"能寫簡潔的記實(shí)作文和想象作文"，只要求”內(nèi)容詳細(xì)，感

情真實(shí)"和"能依據(jù)習(xí)作內(nèi)容的須要，分段表述"。這些都比過去低得多了。作文的本質(zhì)在于運(yùn)

用語言文字進(jìn)行表達(dá)和溝通，有話則長、無話則短，20xx版課標(biāo)回來"習(xí)作"的定位刪去20xx

年版本中高年級"40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作"的要求，有利于貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生自

由