兒童青少年社會(huì)工作

社會(huì)工作實(shí)務(wù)專題

——兒童青少年社會(huì)工作兒童青少年社會(huì)工作第一節(jié)兒童青少年社會(huì)工作概述一、兒童青少年的概念與特征二、兒童青少年社會(huì)工作基本內(nèi)容第二節(jié)兒童青少年社會(huì)工作基本方法一、兒童社會(huì)工作基本方法二、青少年社會(huì)工作基本方法第三節(jié)重要實(shí)務(wù)領(lǐng)域一、兒童虐待二、家庭寄養(yǎng)三、青少年物質(zhì)濫用四、青少年自殺第一節(jié)兒童青少年社會(huì)工作概述

一、兒童青少年的概念與特征二、兒童青少年社會(huì)工作基本內(nèi)容一、兒童青少年的概念與特征1、年齡階段的劃分兒童期，一般是0—14歲，包括新生兒時(shí)期（0—1個(gè)月）嬰兒（1歲以下）幼兒期（1—6歲）學(xué)齡期（6—14歲）青少年時(shí)期，一般是14—25歲一、兒童青少年的概念與特征2、年齡特征新生兒時(shí)期對(duì)外界的適應(yīng)力較差，易患疾病，需要細(xì)心呵護(hù)。嬰兒時(shí)期生長(zhǎng)發(fā)育特別快，在與外界的接觸中促進(jìn)了思維、語言的發(fā)展，運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)性增強(qiáng)，對(duì)外界環(huán)境的反應(yīng)能力增強(qiáng)。幼兒時(shí)期智力發(fā)展較快，理解能力加強(qiáng)，游戲是這一時(shí)期的主要活動(dòng)。學(xué)齡期的兒童求知欲強(qiáng)，智力、理解和學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)是這一時(shí)期的主要任務(wù)。一、兒童青少年的概念與特征一、兒童青少年的概念與特征青少年時(shí)期是個(gè)體生理、心理發(fā)展的重要時(shí)期，是個(gè)體發(fā)展的重要過渡階段。自我意識(shí)發(fā)展與心理性斷乳期心理發(fā)展矛盾和易出現(xiàn)偏差的時(shí)期青少年問題是一種社會(huì)文化現(xiàn)象亞文化：青少年群體自身的文化現(xiàn)象一、兒童青少年的概念與特征少年期的心理矛盾——成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾；心理斷乳與希望支持保護(hù)的矛盾；心理閉鎖與需要理解、交流的矛盾；需求獨(dú)立自主與依賴之間的矛盾；自以為是與常常出現(xiàn)自卑感之間的矛盾。青少年的心理發(fā)展在醫(yī)學(xué)心理學(xué)上被稱為：“正常的精神病階段”！別人不喜歡，自己也不喜歡的階段美麗的名稱與困惑的階段希望的過渡與別扭的年華人格的成熟與角色的混亂一、兒童青少年的概念與特征關(guān)于第二反抗期第一反抗期：三、四歲幼兒；第二反抗期：初中兒童第二反抗期的主要表現(xiàn)——社會(huì)地位欲求不滿；觀念上的“碰撞”不能自控的情緒波動(dòng)青春期煩躁反抗的主要指向——父母一、兒童青少年的概念與特征形成第二反抗期的原因——生理方面：身體成長(zhǎng)、生理成熟，使少年兒童產(chǎn)生“成人感”心理方面：自我意識(shí)飛速發(fā)展，使青少年進(jìn)入“心理斷乳期”社會(huì)因素方面：對(duì)獨(dú)立自主人格的追求。一、兒童青少年的概念與特征青少年時(shí)期社會(huì)性發(fā)展——1、追求獨(dú)立自主2、形成自我意識(shí)3、適應(yīng)性成熟4、認(rèn)同性別角色5、社會(huì)化的成熟6、定型性格的形成二、兒童青少年社會(huì)工作內(nèi)容1、兒童社會(huì)工作的內(nèi)容兒童社會(huì)工作是指在兒童福利體系下，根據(jù)兒童在生理、心理特點(diǎn)和成長(zhǎng)發(fā)展的需要，把社會(huì)工作的專業(yè)知識(shí)、方法和技巧應(yīng)用到兒童的教育和照顧工作中，促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)。依據(jù)服務(wù)對(duì)象的不同，可以分為——以全體兒童為服務(wù)對(duì)象的一般兒童社會(huì)工作以特殊兒童為服務(wù)對(duì)象的特殊兒童社會(huì)工作

二、兒童青少年社會(huì)工作內(nèi)容一般兒童社會(huì)工作范圍包括：（1）推動(dòng)有關(guān)兒童立法；（2）促進(jìn)對(duì)兒童的養(yǎng)育；（3）推動(dòng)兒童教育事業(yè)；（4）兒童衛(wèi)生保健；（5）對(duì)兒童權(quán)益的保護(hù)；（6）促進(jìn)兒童成長(zhǎng)環(huán)境的營(yíng)造與治理。二、兒童青少年社會(huì)工作內(nèi)容特殊兒童社會(huì)工作范圍包括：（1）對(duì)孤兒、被遺棄兒童的救助，如院內(nèi)救助、機(jī)構(gòu)教養(yǎng)，家庭寄養(yǎng)，收養(yǎng)等；（2）對(duì)殘疾兒童的康復(fù)和教育。二、兒童青少年社會(huì)工作內(nèi)容第二節(jié)兒童青少年社會(huì)工作基本方法一、兒童社會(huì)工作基本方法二、青少年社會(huì)工作基本方法一、兒童社會(huì)工作基本方法1、兒童個(gè)案輔導(dǎo)專業(yè)人員利用科學(xué)的知識(shí)和方法，幫助兒童了解自己、掌握面對(duì)困難解決問題的辦法，并且運(yùn)用各種機(jī)會(huì)促使兒童在生活、學(xué)業(yè)、感情和人際關(guān)系等各方面全面發(fā)展以及發(fā)揮潛能。想象互動(dòng)游戲治療模式是兒童社會(huì)工作常見方法之一。一般是通過以想象游戲?yàn)槊浇?，促使兒童有機(jī)會(huì)以轉(zhuǎn)化的方式溝通，從而透露出一些隱秘性的事情，而且?guī)椭鷥和瘜ふ乙粭l試驗(yàn)新想法和其他解決方法而又不會(huì)傷害到任何人的途徑。一、兒童社會(huì)工作基本方法要求——（1）工作者應(yīng)表現(xiàn)出饒有興致且完全融入的態(tài)度；（2）工作人員可以扮演更積極的玩伴；（3）工作者以口語的方式參與游戲。一、兒童社會(huì)工作基本方法2、兒童小組工作兒童小組工作的類型很多，如課外興趣小組、少先隊(duì)小隊(duì)、課外補(bǔ)習(xí)等。關(guān)鍵是在這些小組工作中加入社會(huì)工作的理念。兒童小組工作的要求——（1）活動(dòng)安排要新穎有趣，符合兒童特點(diǎn)，但要注意安全；（2）利用示范來說明活動(dòng)的安排和小組規(guī)則；（3）避免空泛的道理和講述過于復(fù)雜與抽象的問題；（4）工作者應(yīng)具有親切和藹的態(tài)度和親和的溝通能力。（5）工作者應(yīng)給兒童平起平作的感覺。二、青少年社會(huì)工作基本方法核心內(nèi)容：幫助青少年順利渡過反抗期正確理解和對(duì)待：轉(zhuǎn)變觀念；改變兒童觀和教育觀；正視親子關(guān)系的變化；尊重青少年的自主權(quán)。引導(dǎo)青少年正確接納自己和自己的變化：以積極的態(tài)度對(duì)待變化過程；樹立榜樣和楷模；組織自主性活動(dòng)；培養(yǎng)責(zé)任感。二、青少年社會(huì)工作基本方法1、青少年個(gè)案工作：以青少年個(gè)體為服務(wù)對(duì)象服務(wù)于成長(zhǎng)發(fā)展中遇到困難的青少年個(gè)體，協(xié)助其處理目前困擾的問題具體的實(shí)施方法因人而異。二、青少年社會(huì)工作基本方法2、青少年小組工作：有預(yù)防和發(fā)展為主的小組工作，也有補(bǔ)救性質(zhì)的治療小組。小組工作的方法很多，主要有：（1）榜樣示范法；（2）行為鍛煉；（3）情景感染；（4）競(jìng)賽激勵(lì)；（5）角色模擬。3、青少年社區(qū)工作：運(yùn)用社區(qū)資源，促進(jìn)青少年成長(zhǎng)。二、青少年社會(huì)工作基本方法4、我國(guó)：青少年外展社會(huì)工作針對(duì)性：青少年處于學(xué)校教育體系與司法矯治體系之外，造成青少年服務(wù)體系的不連續(xù)性。涵義：社會(huì)工作者主動(dòng)到青少年經(jīng)常聚集的環(huán)境，與其建立專業(yè)關(guān)系，結(jié)合個(gè)案、小組、社區(qū)等工作方法，就其所遇到的家庭、學(xué)業(yè)、職業(yè)、休閑等提供資源、輔導(dǎo)、幫助等服務(wù)，協(xié)助青少年解決生活中的困擾和問題，合理滿足個(gè)人需要并發(fā)揮個(gè)人潛能。二、青少年社會(huì)工作基本方法青少年外展社會(huì)工作服務(wù)對(duì)象：與家庭關(guān)系惡劣或離家出走的青少年；輟學(xué)或有可能輟學(xué)的青少年；流離或流浪的青少年；經(jīng)常于街角玩耍的青少年；幫派少年。二、青少年社會(huì)工作基本方法二、青少年社會(huì)工作基本方法青少年外展社會(huì)工作實(shí)施模式街頭工作模式——在青少年經(jīng)常聚集的戶外開展活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，提供改變他們的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們改變的動(dòng)機(jī)和能力據(jù)點(diǎn)工作模式——在有消費(fèi)能力青少年經(jīng)常聚集的室內(nèi)場(chǎng)所開展工作，舉辦輔導(dǎo)性、教育性、娛樂性活動(dòng)。如網(wǎng)吧、溜冰場(chǎng)、舞廳等外展中心工作模式——利用中心從事面向服務(wù)對(duì)象的招攬和提供服務(wù)。中心必須具備一定的條件和優(yōu)勢(shì)。第三節(jié)重要實(shí)務(wù)領(lǐng)域一、兒童虐待定義（WHO）：對(duì)兒童有義務(wù)撫養(yǎng)、監(jiān)管及有操縱權(quán)的人作出的足以對(duì)兒童的健康、生存、生長(zhǎng)發(fā)育及尊嚴(yán)造成實(shí)際的或潛在的傷害行為。國(guó)際上將兒童虐待分為4類：身體虐待、性虐待、精神虐待和忽視。兒童虐待行為的發(fā)生，對(duì)兒童的影響主要表現(xiàn)為兒童軀體傷害和精神傷害兩個(gè)方面。社會(huì)工作者的處理和干預(yù)理念：降低虐待的再次發(fā)生，緩解和消除對(duì)孩子的不良影響。一、兒童虐待一、兒童虐待家庭層面處遇。調(diào)整父母行為和改變家庭的環(huán)境氛圍。如家庭服務(wù)、家庭成員關(guān)系的改善、提高家長(zhǎng)與子女的溝通水平和管理技能等。兒童保護(hù)機(jī)構(gòu)干預(yù)。機(jī)構(gòu)干預(yù)家庭的虐待兒童行為，通過法律途徑從家庭帶走兒童。社會(huì)工作者提供臨時(shí)的兒童庇護(hù)中心。兒童虐待預(yù)防，包括個(gè)體和家庭預(yù)防、社區(qū)層面預(yù)防和社會(huì)層面干預(yù)等。二、家庭寄養(yǎng)家庭寄養(yǎng)，指家庭式的寄養(yǎng)服務(wù)。家庭安置一些暫時(shí)無法與生父母生活在一起的兒童，使其在生活上得到保障，在社會(huì)情緒上得到適應(yīng)。主要寄養(yǎng)的兒童類型，包括：不能與自己生父母在一起的兒童，無親屬可以依靠的孤兒，不知父母為何人的棄童，因父母患病、入獄而無人照顧的兒童，因留在父母身邊會(huì)直接受到不良影響而不得不離開家庭的兒童等。二、家庭寄養(yǎng)家庭寄養(yǎng)的特點(diǎn)：（1）是一種專業(yè)性及社會(huì)性的兒童福利工作；（2）家庭寄養(yǎng)服務(wù)是有計(jì)劃的；（3）家庭寄養(yǎng)有固定的工作流程。工作流程：

寄養(yǎng)家庭—申請(qǐng)—接案—家訪調(diào)查—審核通過—配對(duì)安置—會(huì)面—試寄養(yǎng)—正式安置—定期訪視與寄養(yǎng)適應(yīng)輔導(dǎo)—嚴(yán)重適應(yīng)困難時(shí)可繼續(xù)輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)機(jī)構(gòu)教養(yǎng)或再安置—終止寄養(yǎng)—結(jié)案歸檔。二、家庭寄養(yǎng)社會(huì)工作對(duì)家庭寄養(yǎng)的介入寄養(yǎng)家庭的選擇與培訓(xùn)安置前服務(wù)寄養(yǎng)中服務(wù)寄養(yǎng)過程的評(píng)估三、青少年物質(zhì)濫用物質(zhì)濫用，指?jìng)€(gè)體長(zhǎng)期過量嗜用一種或多種物品而無法減量或停止，且已對(duì)個(gè)體的社會(huì)功能產(chǎn)生嚴(yán)重的傷害、障礙或呈現(xiàn)中毒癥狀。青少年中的物質(zhì)濫用主要指經(jīng)常性嗜用酒精、香煙和大麻等。其中青少年占在冊(cè)吸毒人員的72%。物質(zhì)濫用對(duì)青少年的生理、心理及社會(huì)的危害比較大。物質(zhì)濫用發(fā)生發(fā)展的過程有：試驗(yàn)性使用——規(guī)律性使用——每天使用——發(fā)展成依賴三、青少年物質(zhì)濫用社會(huì)工作介入，包括事先預(yù)防和事后介入。事先預(yù)防，應(yīng)動(dòng)員包括家庭、學(xué)校和社會(huì)的全方面的參與。事后介入，主要是社會(huì)工作者配合醫(yī)院的治療，為青少年提供心理社會(huì)層面的服務(wù)?？梢詮膫€(gè)體層面、家庭層面、團(tuán)體層面等三個(gè)層面開展。四、青少年自殺青少年自殺是該年齡段第二大死亡原因。導(dǎo)致青少年自殺的原因包括：家庭環(huán)境方面、學(xué)校生活適應(yīng)方面、同輩群體方面以及個(gè)體的自我功能方面、情緒表現(xiàn)方面、價(jià)值認(rèn)知方面等。鏈接..\H心理學(xué)講座專題資料\青少年心理危機(jī)與