Unit4《My Family：Lesson2》（說課稿）-2024-2025學年重大版（2024）英語三年級上冊

Unit4《MyFamily：Lesson2》（說課稿）-2024-2025學年重大版（2024）英語三年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：Unit4《MyFamily：Lesson2》

2.教學年級和班級：2024-2025學年重大版英語三年級上冊

3.授課時間：[具體上課時間]

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課通過學習《MyFamily：Lesson2》，讓學生掌握家庭成員的英語表達，培養(yǎng)學生運用英語進行簡單交流的能力，同時增強學生對家庭關系的認識。教學內容緊密圍繞教材，以生動有趣的方式引導學生參與，確保教學效果符合三年級學生的知識深度和認知水平。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識和思維品質。通過學習《MyFamily：Lesson2》，學生將能夠運用所學詞匯和句型描述家庭成員，提升語言表達和交際能力。同時，通過了解不同文化中家庭成員的稱呼，增強文化意識。在課堂活動中，鼓勵學生思考家庭關系，發(fā)展批判性和創(chuàng)造性思維，促進思維品質的提升。三、重點難點及解決辦法重點：

1.家庭成員英語單詞的記憶與應用，如“mother”，“father”，“brother”等。

2.簡單句型“Who’sthis/that?This/Thatis...”的正確運用。

難點：

1.學生可能對家庭成員的稱呼混淆，難以準確使用。

2.學生在真實語境中運用句型進行交流時可能感到困難。

解決辦法：

1.創(chuàng)設情境：通過展示家庭成員的照片或圖片，讓學生在具體語境中學習單詞，增加記憶點。

2.互動游戲：設計角色扮演游戲，讓學生在模擬家庭場景中練習句型，提高實際應用能力。

3.個性化指導：針對不同學生的學習情況，提供個性化指導，幫助他們克服記憶和運用上的困難。

4.反復練習：通過小組討論、問答等方式，讓學生多次練習，鞏固所學知識，突破難點。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《2024-2025學年重大版英語三年級上冊》教材。

2.輔助材料：準備家庭成員的圖片、單詞卡片，以及相關教學視頻。

3.教學工具：準備投影儀、電腦等設備，以展示教學資源。

4.教室布置：提前將教室分為小組討論區(qū)，以便學生進行互動交流。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對家庭成員英語表達的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道英語中如何稱呼自己的家庭成員嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于不同家庭和家庭成員的圖片，讓學生初步感受家庭成員稱呼的多樣性。

簡短介紹家庭成員英語表達的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.家庭成員英語表達基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解家庭成員英語表達的基本概念、組成部分和用法。

過程：

講解家庭成員的英語單詞，如“mother”，“father”，“brother”等，并展示單詞卡片。

詳細介紹家庭成員的英語表達結構，如“Who’sthis/that?This/Thatis...”。

3.家庭成員英語表達案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解家庭成員英語表達的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的家庭成員英語表達案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、用法和意義，讓學生全面了解家庭成員英語表達的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何運用家庭成員英語表達進行交流。

小組活動：讓學生分組，模擬家庭場景，練習使用家庭成員英語表達進行對話。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與家庭成員英語表達相關的情景進行深入討論。

小組內討論該情景下可能使用的英語表達，以及如何在實際交流中運用。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對家庭成員英語表達的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括情景、使用的英語表達及實際交流中的應用。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調家庭成員英語表達的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括家庭成員英語表達的基本概念、用法、案例分析等。

強調家庭成員英語表達在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于家庭成員英語表達的小對話或短文，以鞏固學習效果。六、學生學習效果學生學習效果

1.詞匯掌握：學生能夠熟練記憶并運用家庭成員的英語單詞，如“mother”，“father”，“brother”，“sister”等，提高了他們的詞匯量。

2.句型應用：學生掌握了“Who’sthis/that?This/Thatis...”這一句型，能夠在真實語境中正確詢問并介紹家庭成員。

3.交際能力：通過角色扮演和小組討論，學生的英語交際能力得到了提升，他們能夠自信地在同伴面前使用英語進行交流。

4.文化意識：學生對不同文化中家庭成員的稱呼有了更深的了解，增強了他們的跨文化交際意識。

5.思維品質：在分析案例和討論中，學生學會了從不同角度思考問題，發(fā)展了批判性和創(chuàng)造性思維。

6.學習興趣：通過生動有趣的教學活動和情境創(chuàng)設，學生對英語學習的興趣得到了激發(fā)，提高了學習積極性。

具體效果如下：

-在導入環(huán)節(jié)，學生通過觀察圖片和視頻，對家庭成員的英語表達產(chǎn)生了好奇心，為后續(xù)學習奠定了基礎。

-在基礎知識講解環(huán)節(jié)，學生通過單詞卡片和示意圖，迅速掌握了家庭成員英語單詞和句型的基本用法。

-在案例分析環(huán)節(jié)，學生通過具體案例的討論，加深了對家庭成員英語表達的理解，并能夠將其與實際生活聯(lián)系起來。

-在小組討論環(huán)節(jié)，學生積極參與，通過合作交流，提高了自己的表達能力和解決問題的能力。

-在課堂展示環(huán)節(jié)，學生有機會向全班展示自己的學習成果，不僅鍛煉了表達能力，還增強了自信心。

-在課堂小結環(huán)節(jié)，學生對本節(jié)課的主要內容進行了回顧，加深了對家庭成員英語表達的認識，并能夠將其應用于日常生活。

總體來說，學生通過本節(jié)課的學習，在英語詞匯、句型、交際能力、文化意識、思維品質和學習興趣等方面都取得了顯著的效果。這些成果將為他們的英語學習和未來的跨文化交際打下堅實的基礎。七、教學反思與總結今天的課堂，我在教授《MyFamily：Lesson2》這一課時，感受到了學生們的積極參與和對英語學習的熱情。以下是我對這次教學過程的反思和總結。

教學反思：

在設計課程時，我力求讓每個環(huán)節(jié)都能緊密聯(lián)系學生的生活實際，通過圖片和視頻導入新課，激發(fā)學生的學習興趣。在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)學生們對家庭成員的英語表達產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們積極參與，樂于模仿和練習。這一點讓我感到非常欣慰。

然而，在教學方法上，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。例如，在講解家庭成員英語單詞時，我應該更多地使用身體語言和動作來幫助學生記憶，而不是僅僅依賴單詞卡片。此外，在小組討論環(huán)節(jié)，有些學生可能因為害羞或自信心不足而沒有積極參與，我應該在課堂上更多地鼓勵他們，讓他們感受到學習的樂趣。

在課堂管理方面，我也意識到需要進一步加強。有時候，學生在討論時會變得過于興奮，導致課堂秩序有些混亂。我應該在保持學生積極性的同時，更好地控制課堂節(jié)奏，確保每個學生都有機會參與。

教學總結：

從學生的表現(xiàn)來看，本節(jié)課的教學效果是積極的。學生們在詞匯記憶、句型應用和交際能力方面都有所提高。他們能夠自信地用英語介紹自己的家庭成員，并且在角色扮演和小組討論中表現(xiàn)出了很好的合作精神。

在知識掌握方面，學生們對家庭成員的英語單詞和句型有了扎實的掌握，能夠靈活運用到實際情境中。在技能方面，學生的聽說能力得到了鍛煉，他們能夠更加流暢地進行英語交流。在情感態(tài)度方面，學生對英語學習的熱情更加高漲，他們愿意主動參與到課堂活動中。

當然，教學中也存在一些問題。比如，有些學生在小組討論中參與度不高，可能是因為他們對英語表達的信心不足。針對這個問題，我計劃在今后的教學中，更多地關注這些學生，通過個別輔導和小組合作，幫助他們建立自信。

改進措施和建議：

1.在教學中，更多地使用身體語言和動作，幫助學生記憶單詞和句型。

2.鼓勵學生積極參與，尤其是在小組討論環(huán)節(jié)，確保每個學生都有機會發(fā)言。

3.加強課堂管理，控制課堂節(jié)奏，確保教學活動有序進行。

4.對參與度不高的學生進行個別輔導，幫助他們建立自信，提高英語表達能力。八、板書設計①家庭成員英語單詞：列出本節(jié)課需要學習的家庭成員英語單詞，如“mother”，“father”，“brother”，“sister”，“g