部編版九年級語文《我的叔叔于勒》差異化作業(yè)設(shè)計

《我的叔叔于勒》差異化作業(yè)設(shè)計為了使語文作業(yè)設(shè)置科學(xué)有效，筆者認(rèn)為不應(yīng)該忽視學(xué)生的差異性，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同和學(xué)習(xí)提高的需要，設(shè)置差異化作業(yè)。教師可以從作業(yè)層次、作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)形式等多方面入手設(shè)置差異化作業(yè)，讓學(xué)生通過完成適合自己的作業(yè)，從而促進學(xué)生在學(xué)習(xí)與練習(xí)中不斷得到鞏固和提高，實現(xiàn)全體學(xué)生共同發(fā)展、進步的最終目標(biāo)。一、作業(yè)分層設(shè)置教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)和能力為他們布置內(nèi)容、形式和要求不同的作業(yè)，增加作業(yè)的層次性，賦予學(xué)生選擇適合自己的作業(yè)的權(quán)利，讓每位學(xué)生都能體驗成功和進步的喜悅，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到保護，個性得到張揚，語文素養(yǎng)得到發(fā)展，語文能力得到提高。作業(yè)量分層。對于后進生，教師適當(dāng)減少他們的作業(yè)量，減輕他們的作業(yè)負(fù)擔(dān)，每課的基礎(chǔ)性練習(xí)必不可少，以促進他們扎實掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。至于結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計的拓展性練習(xí)，他們可以選做或不做。如語文課文背誦，一般學(xué)生只按教材要求背誦相關(guān)篇目，對于優(yōu)等生，可以要求他們再選擇一些課外、類似的精彩片斷背下來。適量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和練習(xí)要求，能有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)自信心，學(xué)到更多的知識，更好地培養(yǎng)能力。2.作業(yè)難度分層。針對學(xué)生能力存在差異的客觀事實，教師要注重找準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展”區(qū)，為他們確定相應(yīng)的目標(biāo)，設(shè)計難易有別的作業(yè)，一般來說，作業(yè)可設(shè)置基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)造三級目標(biāo)，要求一般學(xué)生能實現(xiàn)基礎(chǔ)目標(biāo)，努力完成發(fā)展目標(biāo)，基礎(chǔ)良好的學(xué)生實現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)，努力完成創(chuàng)造目標(biāo)。這樣讓學(xué)生針對自身情況自主選擇、完成合適的作業(yè)，促進他們的語文素養(yǎng)得到發(fā)展，能力得到提升。3.作業(yè)時間分層。教學(xué)必須關(guān)注和尊重學(xué)生的差異，在完成作業(yè)的時間上分層要求，能有效解決優(yōu)等生“吃不飽”和后進生“吃不了”的問題。比如在課堂上要求背誦的段落，允許課堂上背不熟的同學(xué)繼續(xù)背到熟練為止；要求優(yōu)等生當(dāng)天就得交的作業(yè)，后進生可寬限到明天。這樣就保證了后進生的作業(yè)質(zhì)量，避免他們趕抄作業(yè)，使他們扎實鞏固所學(xué)知識，形成良性循環(huán)，既可以避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，也有利于學(xué)生逐步提高成績。二、作業(yè)多樣化設(shè)置按照作業(yè)設(shè)置多樣性的原則，教師可以從作業(yè)的內(nèi)容、形式、完成作業(yè)的方式等方面使作業(yè)多樣化，促進學(xué)生素質(zhì)和能力提高。作業(yè)的多樣化設(shè)置，從內(nèi)容上來說，我們可以設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)，也要設(shè)計能力性作業(yè)；可以設(shè)計只有某個知識的單一性作業(yè)，也可以設(shè)計同時運用某幾個知識的綜合性作業(yè)；可以設(shè)計僅僅鞏固當(dāng)堂知識的作業(yè)，也可以設(shè)計聯(lián)系前后幾堂課程所學(xué)知識的作業(yè)等等。作業(yè)的多樣化設(shè)置，從形式上來說，我們可以設(shè)計筆答作業(yè)，也可以設(shè)計演講式作業(yè)；可以設(shè)計文字式作業(yè)，也可以設(shè)計圖畫式作業(yè)；可以設(shè)計制作模型的作業(yè)，也可以設(shè)計實驗操作作業(yè)；可以設(shè)計校內(nèi)實踐活動作業(yè)，也可以設(shè)計校外調(diào)查研究類作業(yè)等等。作業(yè)的多樣化設(shè)置，從完成作業(yè)的方式上來說，我們可以設(shè)計個人獨立完成的作業(yè)，也可以設(shè)計同學(xué)合作互助完成的作業(yè)；可以設(shè)計課堂練測作業(yè)，也可以設(shè)計課后鞏固訓(xùn)練作業(yè)；可以設(shè)計作業(yè)本式作業(yè)，也可以設(shè)計試卷式作業(yè)；可以設(shè)計傳統(tǒng)式作業(yè)，也可以設(shè)計網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，學(xué)生在網(wǎng)上答題，教師在網(wǎng)上評改作業(yè)等等。三、設(shè)置開放性作業(yè)新課程倡導(dǎo)民主、和諧的師生關(guān)系，這種思想體現(xiàn)在作業(yè)設(shè)置上，作業(yè)設(shè)置應(yīng)給予學(xué)生自主設(shè)計、自主選擇的權(quán)利。教師應(yīng)依據(jù)課堂教學(xué)效果及學(xué)生課后提高的不同需要，設(shè)置開放性作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇有利于自己鞏固提高的作業(yè)，從而減少直至避免后進生“吃不了”，優(yōu)等生“吃不飽”的無效作業(yè)現(xiàn)象，提升作業(yè)效益，促進學(xué)生進步。甚至還可以鼓勵學(xué)生自己給自己設(shè)計作業(yè)、自主練習(xí)，或者鼓勵學(xué)生之間互相設(shè)計作業(yè)，比賽誰設(shè)計得更好，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，還可以促進學(xué)生互相提高，共同發(fā)展進步。按照上面思考和闡述，我們可以這樣設(shè)置作業(yè)，同一份作業(yè)包含四類作業(yè)：A類作業(yè)：基礎(chǔ)性作業(yè)，這類作業(yè)偏重于基礎(chǔ)知識和較淺易的能力，通過練習(xí)，用來鞏固課堂基礎(chǔ)知識，主要由后進生完成。B類作業(yè)：一般運用性作業(yè)，這類作業(yè)偏重于中等程度的語文素養(yǎng)和語文知識運用能力，通過練習(xí)，用來培養(yǎng)學(xué)生基本的遷移運用能力，主要由中等生完成。C類作業(yè)：擴大知識領(lǐng)域，思考性、技巧性較強的以及探索性質(zhì)的作業(yè)，這類作業(yè)偏重于較高水平的語文素養(yǎng)和語文知識運用能力的檢驗和培養(yǎng)，通過練習(xí)，有利于發(fā)展學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生良好的語文知識遷移運用能力，主要由優(yōu)等生完成。D類作業(yè)：自主創(chuàng)新式作業(yè)，教師鼓勵學(xué)生模仿前面差異化作業(yè)的設(shè)計框架與方法，或者自主思考練習(xí)題類型，獨立或合作設(shè)計更適合于自己或者其他同學(xué)能力發(fā)展的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。四類作業(yè)教師不直接、硬性規(guī)定哪個層次的學(xué)生做哪類作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和能力自主、合理選擇適合自己的作業(yè)。但教師可以鼓勵學(xué)生敢于迎接挑戰(zhàn)，鼓勵學(xué)困生選擇A類作業(yè)，挑戰(zhàn)B類作業(yè)；鼓勵中等生選擇B類作業(yè)，挑戰(zhàn)C、D類作業(yè)；鼓勵優(yōu)等生選擇C類作業(yè)，挑戰(zhàn)D類作業(yè)。這樣可以減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和壓力，也可以讓哥哥層次的學(xué)生能力都得到訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生的上進心和自信心，使學(xué)生滿懷激情地學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松而有效。根據(jù)上面關(guān)于差異化作業(yè)設(shè)計的思想和方法，我將《我的叔叔于勒》差異化作業(yè)進行這樣的設(shè)計：《我的叔叔于勒》差異化作業(yè)設(shè)計A類作業(yè)：學(xué)困生選擇A類作業(yè)1.從下面或課文中選出文中你未掌握的生字，抄寫并注音；選出生詞解釋，注意書寫工整。給加點字注音：拮據(jù)（）棧橋（）糟蹋（）別墅（）賺錢（）撬開（）闊綽（）詫異（）襤褸（）（）煞白（）抄寫生詞并解釋：拮據(jù)：糟蹋：荒唐：流氓：闊綽：襤褸：恭維：十拿九穩(wěn)：花花公子：與日俱增：鄭重其事：莫名其妙：狼狽不堪：遲疑不覺：小說的故事情節(jié)一般由開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局構(gòu)成，請你分別用“于勒”的短語巧妙概括。開端：發(fā)展：高潮：結(jié)局：人物形象欣賞。找出文中對菲利普先生的一處精彩描寫，說說他的性格特點。描寫：性格：找出文中對菲利普夫人的一處精彩描寫，說說她的性格特點。描寫：性格：讀了這篇小說，你覺得資本主義國家人與人之間的關(guān)系有什么特點？請談?wù)勀愕母惺?。希望你有獨到的見解。答：B類作業(yè)：中等生選擇B類作業(yè)；鼓勵學(xué)困生挑戰(zhàn)B類作業(yè)。找出文中的景物描寫，說說其作用。去哲爾賽島時的海面描寫：作用：乘船離開哲爾賽島時看到的哲爾賽島景象：作用:2．小說中間介紹了于勒的經(jīng)歷，這是哪一種記敘方法？有什么作用？答：3．中國文學(xué)中有四個吝嗇鬼形象，請寫出他們的名字和出處：姓名：出處：《》姓名：出處：《》姓名：出處：《》姓名：出處：《》4．課文續(xù)寫：假如菲利普夫婦在船上遇到了已成為百萬富翁的于勒，他們會怎樣？請發(fā)揮想像，展開細(xì)致生動的描寫。要求：描寫要符合人物性格特點；不少于200字。答：C類作業(yè)：優(yōu)等生選擇C類作業(yè)；鼓勵中等生挑戰(zhàn)C類作業(yè)。假如菲利普夫婦在船上遇到了已成為百萬富翁的于勒，他們會怎樣？請發(fā)揮想像，展開描寫。要求：描寫要具體、細(xì)致、形象、生動，符合人物性格特點；不少于200字。答：2.小說中描寫了菲利普夫婦的小兒子我，即若瑟夫，找出文中對若瑟夫的生動描寫，說說若瑟夫的性格特點，再說說若瑟夫?qū)τ诒憩F(xiàn)菲利普夫婦有什么作用？答:若瑟夫的性格特點：若瑟夫?qū)τ诒憩F(xiàn)菲利普夫婦有什么作用：3．外國文學(xué)中有四個吝嗇鬼形象，請寫出他們的姓名、出處和性格特點。姓名：出處：《》性格特點：姓名：出處：《》性格特點：姓名：出處：《》性格特點：姓名：出處：《》性格特點：4．閱讀課外材料《儒林外史》第五回中“嚴(yán)監(jiān)生疾終正寢”部分，結(jié)合具體的人物描寫，分析嚴(yán)監(jiān)生的性格特點。答：人物描寫句子：人物描寫方法與效果：人物性格特點：D類作業(yè)：鼓勵中等生、優(yōu)等生挑戰(zhàn)D類作業(yè)。請同學(xué)們從下列三道題中任意選擇一道自主為自己和同學(xué)設(shè)計練習(xí)題，看誰具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，堪稱小老師。1．課外閱讀莫泊桑的另一篇短篇小說，設(shè)計練習(xí)題，希望同學(xué)們抓住小說的精妙