部編版九年級語文上冊《水調歌頭》作業(yè)設計

義務教育階段作業(yè)設計部編版九年級語文上冊《水調歌頭》年級學科作者單元九上第三單元課題水調歌頭作業(yè)時長課標分析中華民族歷史源遠流長，其中文學歷史中最重要的一朵浪花便是古代詩歌（其中還包括詩、詞、曲等）。在中學語文教材中古代詩詞占據了教學內容的很大的比重。誦讀、理解以及鑒賞古代詩詞是一個提高中學生的語文素養(yǎng)非常重要的途徑，當然更是提升我國國民素質的非常重要的手段。學習古詩詞，既能從中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)以及情感價值觀，也能弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德。因此，作為一名語文教師，應該利用多種途徑讓學生感受古代詩詞的魅力。新課標在課程內容部分的“文學閱讀與創(chuàng)意表達”中提出要求：學生在語文實踐活動中，通過整體感知、聯(lián)想想象，感受文學語言和形象的獨特魅力，獲得個性化的審美體驗;了解文學作品的基本特點，欣賞和評價語言文字作品，提高審美品位;觀察、感受自然與社會，表達自己獨特的體驗與思考，嘗試創(chuàng)作文學作品①。研究新課標可以發(fā)現(xiàn)：語文教材的古代詩歌教學內容增加了，對師生的要求也提高了，除了積累和運用之外，更重點強調的是能讀懂，能鑒賞，能運用。現(xiàn)代社會對人才的要求在不斷提升，新課標更重視的是學生的人文情懷以及語文素養(yǎng)的形成，以往教學更重視的是理解，而現(xiàn)在需要的是能理解能遷移能運用的人才。為了達到以上目標，只有充分你調動學生的主觀能動性，讓學生能夠主動積極的去參與教學，更主動感悟詩歌的語言美、情感美、形象美以及意境美，體現(xiàn)出新課標的培養(yǎng)目標——培養(yǎng)學生的全面發(fā)展。

3教材分析《水調歌頭》被編寫在部編版初中語文教材九年級上冊第三單元，本單元的人文主題是感悟山水情懷。所選的古代詩文都是傳統(tǒng)名家名作，其中散文也是名勝游記作品，本單元詩詞都側重個人情志的抒發(fā)。在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)方面，要求學生了解詩詞形式上的特點，體會詩詞的情感基調，分析作品的意蘊和藝術特點。學習室引導學生感受詩文意蘊，感受作者情懷，走進古人的情感世界，從而得到思想的啟迪和美感的陶冶。蘇軾的中秋歌詠月亮的詞《水調歌頭》十分具有浪漫氣息，他也繼承了屈原以及李白等古代文人的問月的傳統(tǒng)，展現(xiàn)出中國詩歌最為傳統(tǒng)的主題“思鄉(xiāng)懷親”，作者并沒有因為個人的際遇而沉淪，反而向天下之人發(fā)出了“但愿人長久，千里共嬋娟”這一最美好的祝愿，充分展現(xiàn)出蘇軾樂觀豁達的胸襟，此詞讀來歷久彌新，有著穿越時間空間的永恒的魅力。學情分析經過兩年中學古詩詞內容的學習，九年級學生在八年級期間已經接觸過宋詞，在詩詞方面已經有了相當?shù)哪芰?，加之七年級已經學過蘇軾的《承天寺夜游》，了解過蘇軾的生平經歷，所以對于這部分的內容并不陌生，在完成作業(yè)方面，也能知人論世，在完成課后作業(yè)中進行知識的遷移和拓展。但是應該注意的是學生是存在差異性的，有的學生接受和掌握知識的能力高，有的同學則稍差一些，所以在布置作業(yè)的過程中，也應該重視學生的個體差異進行分層作業(yè)的的設計。4作業(yè)設計理念語文效果的檢驗離不開作業(yè)的布置環(huán)節(jié)，當然作業(yè)也是語文課程的重要的組成部分，是課堂教學的延伸，更是學生能夠在課堂教學后進行自我知識體系構建和實現(xiàn)自我發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。作業(yè)是學生做我成長和提升的關鍵途徑，所以作業(yè)布置就必須要有一定的理念和標準。在作業(yè)布置的過程中，第一，要重視的是基礎性，作業(yè)是面向全體學生的一個測試，應此要重視學生的差異性，應該要重視先鞏固再提升。第二要重視拓展性，不能讓學生只考死記硬背的知識點，倡導學生能在作業(yè)時學會舉一反三，達到學以致用的目的。第三，要具有開放性，只做千篇一律的作業(yè)不能體現(xiàn)學生的主觀能動性，作業(yè)要體現(xiàn)針對性和靈活性，根據班級的具體學情以及學生的情況進行分層設計以求滿足不能學情的學生的需求。第四，作業(yè)應當具有實踐性，其形式應該是靈活多樣的，除書面作業(yè)以外，還應拓展思路研究作業(yè)的多種形式，從而培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。5作業(yè)類型?課時作業(yè)單元作業(yè)周期作業(yè)作業(yè)功能課前導學課中練習?課后鞏固作業(yè)目標設計意圖學生通過練習，加強學生基礎知識的鞏固，讓學生更好掌握字音和詩歌節(jié)奏等古代詩詞的知識，讓學生感受詩詞的韻律美和意境美。作業(yè)內容一、基礎知識練習1.給下列加點的字注音。宮闕（）不勝（）弄（）瓊樓（）綺戶（）嬋娟（）用“/”給下列句子劃分節(jié)奏（3處）。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。3.閱讀《水調歌頭》，完成練習。水調歌頭蘇軾明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長學生能準確書寫漢字，正確辨識字音字形；能正確劃分句子的節(jié)奏；能自主探究詩詞的內容。這部分練習緊扣教材，難度系數(shù)低，幫助學生的樹立學習信心。進一步加強學生對所學詩詞內容、主旨的把握。了解蘇軾的情感起伏，從而激發(fā)學生的共情能力，了解蘇軾豁達樂觀的人生態(tài)度。向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。（1）______表明寫詞時間，“大醉”以及“兼懷子由”交代了________。若用“望月懷人”二字來概括詞上闕內容，那么下闕可以概括為“_______”。（2）“欲”“恐”二字用得極妙,試加以分析。（3）“但愿人長久，千里共嬋娟”歷來為人所稱道，請任選角度賞析。二、學科探究作業(yè)1.《水調歌頭》全詞八句,但是作者的思想情感卻在抑揚之間多處反復變化。請有感情地閱讀詩歌,梳理蘇軾情感的變化線索,完成下列圖表。(用四個字概括)①_______②_______③_______④_______⑤_______⑥_______2.比較閱讀下面兩首詩詞，完成練習。（甲）水調歌頭蘇軾明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難品味名句，能體會其中的語言藝術之美；知人論世，把握作者的思想感情，感受作者樂觀曠達的情懷和博大的胸襟。培養(yǎng)學生通過關鍵字詞或者重要意象分析文本的能力。學生在讀懂詩歌、理解內容的基礎上進行知識的遷移和拓展。發(fā)揮聯(lián)想和想象，扣住畫面，抓住人物形象，用生動、流暢的語言對詩詞畫面加以描述。進一步理解詩詞內容，深刻理解蘇軾其人，在拓展閱讀基礎上舉行小型朗誦會。全。但愿人長久，千里共嬋娟。（乙）西江月·世事一場大夢蘇軾世事一場大夢①,人生幾度秋涼?夜來風葉已鳴廊?？慈∶碱^鬢上。酒賤②常愁客少,月明多被云妨③,中秋誰與共孤光④。把盞⑤凄然北望。[注]：①世事一場大夢:此處用典,“大夢”化用《莊子·齊物論》中“且有大覺,而后知其大夢也”及李白《春日醉起言志》中“處世若大夢,胡為勞其生”。②賤:質量低劣。③妨:遮蔽。④孤光:指獨在中天的月亮。⑤盞：酒杯。（1）下列選項中，對詩詞內容理解不正確的一項是（）A.“明月幾時有？把酒問青天”這兩句中，蘇軾把酒問天，將青天視為自己的朋友，顯示了他豪放的性格和不凡的氣魄。B.宋代胡仔《笤溪漁隱叢話》評價本詞：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢。”C.“人生幾度秋涼”不僅指自然節(jié)候的變化，同時也是指人生命運的起伏不定、變幻莫測。D.兩首詞中，蘇軾以“中秋”這個十分具有情感意義的節(jié)日作為背景，抒寫了他被貶的孤獨悲苦的心情，還在感嘆時間的流逝的同時，表達出蘇軾對人生的深沉思考以及對人世真情的深深依戀。（2）請用自己的語言描繪“世事一場大夢,人生幾度秋涼?夜來風葉已鳴廊”的畫面。（3）兩首詞的最后兩句分別為“但愿人長久,千里共嬋娟”及“中秋誰與共孤光。把盞凄然北望”，這兩句表達的蘇軾的情感有共通之處，請結合句子簡要分析。三、實踐探究活動1.表心意：月亮代表我的心